Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning)

Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập. Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning). Để giảng dạy thành công một tiết Văn, người giáo viên phải có phương pháp dạy học thích hợp. Mặc dù vậy không phải lúc nào, giáo viên nào cũng cung cấp đầy đủ kiến thức của bài học cho học sinh trong thời lượng nhất định và lại gợi được sự hứng thú, phát huy được tính tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức của các em. Từ thực tế giảng dạy trong nhà trường, căn cứ vào tình hình của học sinh tôi nhận thấy: việc đối mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh bằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Ngữ văn là một vấn đề thật sự cần thiết để bắt kịp với xu thế phát triển của xã hội. Đặc biệt, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Ngữ văn ở trường trung học phổ thông Bá Thước càng có ý nghĩa hơn, bởi đối tượng của hoạt động dạy học là những học sinh với chất lượng đầu vào khá thấp, còn nhiều học sinh chưa thật hứng thú với việc học tập đặc biệt là môn Ngữ văn. Thêm vào đó, khả năng tiếp thu và chiếm lĩnh tri thức của các em còn nhiều hạn chế. Mục đích của việc học Văn trong những năm gần đây là để dạy cho học sinh cách cảm, cách nghĩ, rèn luyện tư duy diễn đạt cho học sinh...Với suy nghĩ như trên, sau một thời gian tìm tòi đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã áp dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin ở một vài lớp khi dạy một số tiết đọc Văn, tiếng Việt, Làm văn, lí luận văn học, văn học sử…và đã có những kết quả khả quan. Trong quá trình soạn giáo án điện tử để phục vụ cho công tác giảng dạy môn Ngữ văn ở nhà trường, bản thân đã rút ra một số phương pháp để nâng cao hiệu quả trong việc soạn và giảng dạy giáo án điện tử như: những vấn đề cần chuẩn bị trước khi soạn giáo án, tiến trình soạn bài và cách thức giảng dạy, chuẩn bị tư liệu để nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Ngữ Văn ở trường THPT Bá Thước

MỤC LỤC B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 18 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện nay, cách mạng khoa học - kỹ thuật, công nghệ phát triển ngày nhanh ứng dụng vào nhiều lĩnh vực kinh tế - xã hội giới nói chung nước ta nói riêng Đặc biệt ứng dụng rộng rãi lĩnh vực giáo dục đào tạo Ngành giáo dục đẩy mạnh việc đổi phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị vào dạy học, đặc biệt ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y nhằm phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học trở thành nhiệm vụ cấp thiết quan trọng giáo viên, đặc biệt giáo viên bậc THPT, có giáo viên dạy môn Ngữ văn Ứng dụng công nghệ thông tin, soạn giảng dạy giáo án điện tử có nhiều ưu điểm: sử dụng hình ảnh, âm thanh, nhạc phim dạy tạo nhiều hứng thú đạt nhiều hiệu giáo dục cho học sinh qu¸ trình học tập nhà trường phổ thông “Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Để giảng dạy thành công tiết Văn, người giáo viên phải có phương pháp dạy học thích hợp Mặc dù lúc nào, giáo viên cung cấp đầy đủ kiến thức học cho học sinh thời lượng định lại gợi hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức em Từ thực tế giảng dạy nhà trường, vào tình hình học sinh nhận thấy: việc đối phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Ngữ văn vấn đề thật cần thiết để bắt kịp với xu phát triển xã hội Đặc biệt, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Bá Thước có ý nghĩa hơn, đối tượng hoạt động dạy học học sinh với chất lượng đầu vào thấp, nhiều học sinh chưa thật hứng thú với việc học tập đặc biệt môn Ngữ văn Thêm vào đó, khả tiếp thu chiếm lĩnh tri thức em nhiều hạn chế Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Mục đích việc học Văn năm gần để dạy cho học sinh cách cảm, cách nghĩ, rèn luyện tư diễn đạt cho học sinh Với suy nghĩ trên, sau thời gian tìm tòi đổi phương pháp giảng dạy áp dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin vài lớp dạy số tiết đọc Văn, tiếng Việt, Làm văn, lí luận văn học, văn học sử…và có kết khả quan Trong trình soạn giáo án điện tử để phục vụ cho công tác giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường, thân rút số phương pháp để nâng cao hiệu việc soạn giảng dạy giáo án điện tử như: vấn đề cần chuẩn bị trước soạn giáo án, tiến trình soạn cách thức giảng dạy, chuẩn bị tư liệu để nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn trường THPT Bá Thước Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm, tự nâng cao lực chuyên môn thân, đồng thời qua muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp biện pháp mà thân tìm hiểu kiểm nghiệm việc sử dụng giáo án điện tử vào hoạt động dạy, học môn Ngữ văn để việc giảng dạy đạt hiệu quả, tạo nhiều hứng thú môn học học sinh góp phần cải thiện tình trạng dạy học Ngữ văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc sử dụng giáo án điện tử hoạt động dạy, học môn Ngữ văn trường THPT Bá Thước - Phạm vi nghiên cứu: + Đề tài nghiên cứu trường THPT Bá Thước, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa + Người nghiên cứu: giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn học sinh trường THPT Bá Thước, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn liên quan đến sáng kiến 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm giáo án điện tử Cần hiểu “giáo án điện tử” thiết kế toàn trình dạy - học đơn vị học (bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp) phương tiện trình chiếu điện tử Trong thiết kế này, thao tác trình chiếu phải tương tác tương thích với thao tác dạy - học, đảm bảo mối quan hệ hoạt động (thầy - tri thức kĩ - trò), trở thành phương diện thể cụ thể hóa phương pháp dạy - học môn định Trong thiết kế có hình ảnh, âm thanh, mô thí nghiệm… 1.2 Công tác chuẩn bị trước soạn Trước tiến hành soạn giáo án, giáo viên cần nắm vững kiến thức cách sử dụng máy vi tính, soạn thảo văn phần mềm Microsoft Office Word phần mềm Microsoft Office PowerPoint, phần mềm xem hình ảnh, xem phim, coppy hình ảnh… Để tiến hành soạn giáo án điện tử, trước hết cần soạn kỹ giáo án truyền thống Đây khâu quan trọng giáo viên cần xác định rõ mục tiêu dạy, tiết dạy, phương pháp sử dụng trọng bài, phương tiện để tổ chức hoạt động cho giáo viên học sinh Ngoài giáo viên phải xác định tiến trình lên lớp, hoạt động giáo viên học sinh, nội dung học, nội dung ghi bảng để định hướng chắn thao tác nội dung học, để dự kiến phần soạn vào giáo án điện tử có phần không đưa vào nội dung trình chiếu trình giảng dạy trình bày Ví dụ: Phần giới thiệu mới, phần liên kết ý lớn bài…Nếu soạn tất vào giáo án điện tử có nhiều slide phải liên kết với nhau, trình diễn bỏ sót lẫn lộn phần liên kết học sinh nhầm lẫn trình ghi chép vào Sau chuẩn bị tốt giáo án truyền thống, giáo viên vào hoàn cảnh đời, nội dung, đề tài, tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm, tiểu sử tác giả để tiến hành sưu tầm lựa chọn tranh, ảnh, âm nhạc, đoạn phim, trang web có liên quan đến học Ví dụ: Khi soạn “Hồi trống Cổ Thành” (Trích hồi 28 - Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung, Ngữ văn - Lớp 10), nên sưu tầm tranh ảnh tác giả La Quán Trung, tác phẩm “Tam quốc diễn Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) nghĩa”, hình ảnh Quan Công, Trương Phi, Lưu Bị liên quan đến đoạn trích; sưu tầm phim Tam quốc diễn nghĩa, sau dùng phần mềm VCD “cut” cắt đoạn phim có liên quan đến học Khi soạn “Đây thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử (Ngữ văn - Lớp 11 ), ta sưu tầm ngâm thơ Đây thôn Vĩ Dạ coppy số hình ảnh thiên nhiên người xứ Huế, cảnh thôn Vĩ… để học sinh cảm nhận thêm âm điệu ngào, giá trị nội dung nghệ thuật thơ Hoặc soạn “Tuyên ngôn Độc lập” Hồ Chí Minh (Ngữ văn - Lớp 12 ), sưu tầm hát Lời Bác dặn trước lúc xa - Nhạc lời: Trần Hoàn, phim tài liệu: Chân dung người số tranh Bác vẽ, hình ảnh Bác Hồ lúc đọc tuyên ngôn Muốn soạn giảng dạy giáo án điện tử có hiệu hơn, cần chuẩn bị, sử dụng đồ dùng dạy học khác để hỗ trợ điều kiện để đưa vào giáo án băng cassette ghi âm chương trình đài truyền hình, đài phát thanh, tờ báo, tạp chí có liên quan đến dạy Các phương pháp soạn giáo án Trước hết cần nắm vững thao tác sử dụng phần mềm PowerPoint như: làm việc với tập tin, quản lí slide, định dạng slide, chọn dạng màu Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) nền, nhập văn bản, hiệu chỉnh văn bản, sử dụng công cụ vẽ, sử dụng Wordart, chèn hình ảnh, âm thanh, phim, thiết lập biểu đồ, chèn nút điều khiển, thiết lập hiệu ứng, chọn dạng hiệu ứng 3.1.Các bước thực - Hoàn chỉnh giáo án word (gồm đầy đủ chi tiết hoạt động) - Thiết kế slide hỗ trợ tạo hiệu ứng dự kiến - Chuẩn bị thêm phương tiện khác (nếu cần thiết): bảng phụ, tài liệu trực quan… - Kiểm tra, đánh giá bước đầu toàn giáo án slide hỗ trợ trước lên lớp 3.2 Những lưu ý tạo slide  Sử dụng màu sắc trang trình chiếu Để có trang trình chiếu thu hút ấn tượng, nội dung khoa học ra, phải biết sử dụng màu sắc hợp lí: chọn màu, phối màu chữ, phối màu dòng văn Nếu chữ viết trang có màu nhất, người đọc nhàm chán (ngoại trừ trường hợp, trang chứa loại nội dung nhất) Ngược lại, sử dụng nhiều màu sắc trang giảng làm cho học sinh thích thú với màu sắc mà không tập trung vào nội dung học, có cảm giác khó chịu, dẫn đến phản tác dụng Chỉ nên sử dụng nhiều màu trang giảng  Chữ viết trang trình chiếu - Kiểu chữ: kiểu chữ thường chọn là: Times New Roman Arial Chú ý: cỡ chữ chữ Arial lớn Times New Roman bậc - Cỡ chữ: đề mục nên dùng cỡ chữ 24 (trường hợp bất khả kháng, phải viết nhiều chữ trang nhỏ hơn) lớn 28, 32 - Số chữ trang trình chiếu: vấn đề cần lưu ý Để trang trình chiếu chứa đủ nội dung học, không thiết phải viết nhiều, viết nguyên câu, viết hết điều sách giáo khoa, làm sau: + Thay viết nguyên câu, ta chọn từ khóa cụm từ khóa cho xác để đưa lên hình thay cho câu + Nếu đặc biệt, trang nên có khoảng từ 10 đến 15 dòng, dòng không 10 chữ để trang trình chiếu tập trung sáng sủa - Việc sử dụng WordArt: ý không chọn mẫu cầu kì khó đọc  Sử dụng hiệu ứng (Effect) trang trình chiếu, hiệu ứng hình ảnh, âm Cần hạn chế sử dụng effect “quay lộn”, “bay nhảy” Các effect vui mắt không cần thiết, không lúc gây thích thú cho em Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) với nội dung giảng mà với phần mềm máy tính Cho nên nên sử dụng effect vừa phải, đảm bảo mức đủ sinh động: - Nên dùng số kiểu cho hình xuất (Animation Schemes): Grow and exit, Boumerang and exit, Title arc, Compress, Big title, Unfold, Rise up, Bounce, Ellipse motion, Float Mỗi phần nên dùng kiểu thống - Các kiểu xuất chữ (Custom Animation) nên sử dụng hạn chế vài effect như: Box, Diamond, Rise up, Ease In chức tương tự Chú ý, cho thực nhanh để không thời gian nhàm chán (chọn Fast Very Fast ngăn Speed) Khi thiết lập chọn dạng hiệu ứng hoạt hình, chọn chế độ Automaticaly hay On Mouse click tuỳ theo lực sử dụng giáo án giảng dạy giáo viên Tuy nhiên nên chọn chế độ On Mouse click để giáo viên chủ động click chuột giảng dạy, chủ động thời gian dạy thích hợp với môn Ngữ văn Khi thiết lập chọn dạng hiệu ứng âm thanh, phần mềm PowerPoint có dạng âm khác nhau, cần chọn loại âm phù hợp với tính chất, tư tưởng dạy Có slide nên thiết lập âm có phần không cần giảng dạy vừa cho hiển thị slide vừa giảng bài, có nhiều âm âm không phù hợp vừa ồn vừa có tác dụng phản cảm học sinh tiếp thu học Ví dụ : Trong slide có tên học, tên tác phẩm, tên tác giả, câu hỏi đặt vấn đề nên chọn chế độ hoạt hình tự động Automaticaly thiết lập, chọn dạng âm Thế phần slide có nội dung học không nên thiết lập chế độ hoạt hình tự động mà nên chọn chế độ click chuột không định dạng âm Chú ý: Nên chọn nhiều hiệu ứng hoạt hình âm khác để không gây nhàm chán cho học sinh, đồng thời thích hợp với phần dạy Khi sử dụng hình ảnh để minh hoạ cho học cần lựa chọn hình ảnh, tranh tiêu biểu phù hợp với phần toàn học Không nên sử dụng nhiều hình ảnh có nội dung liên quan đến học chúng ảnh hưởng đến tính thẩm mỹ dạy, ảnh hưởng đến cảm nhận văn chương học sinh Ví dụ : Trong “Phong cách ngôn ngữ báo chí” chương trình Ngữ văn lớp 11, phần tập củng cố có nhiều tập khác nhau, cách chọn hình ảnh phù hợp với nội dung tập (một slide) Đoạn văn sau viết theo thể loại văn báo chí? “ Chiều – 10, Trung tâm Công nghệ phần mềm diễn lễ bế giảng lớp đào tạo Tin học dành cho cán công chức sở, ban, ngành toàn tỉnh ” Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) a/ Bình luận b/ Tin tức c/ Tiểu phẩm d/ Phóng  Sử dụng trang PowerPoint kết hợp hoạt động dạy minh hoạ Trong giáo án điện tử, giáo viên cần mở rộng nội dung thực tế (bằng hình ảnh, phim), cần cập nhật thông tin chèn câu hỏi, hướng dẫn thảo luận…trong phải để nội dung giảng trang PowerPoint phát triển liên tục, có nhiều cách để người thiết kế thực điều đó: - Sử dụng “liên kết” (Hyperlink), - Chèn tư liệu hiệu ứng xuất xóa (Add effect) Khi thiết lập mối liên kết (Hyperlink) slide slide phụ, với trang web, văn Word, Excel, nhạc, phim cần phải có dấu hiệu trình bày rõ ràng có cân đối, màu sắc hài hoà đảm bảo tính thẩm mỹ Các phương pháp giảng dạy Trước giảng dạy thức, giáo viên cần nắm vững giáo án truyền thống trình diễn nhiều lần để nắm dấu hiệu, phần liên kết soạn để tránh nhầm lẫn dạy, có nhầm lẫn phần liên kết thiết lập lại Khi giảng dạy, slide (nội dung học, tập ) hiển thị với thời gian nhiều so với slide phụ (câu hỏi, ví dụ ) để học sinh nắm đầy đủ kiến thức học, làm tập, đồng thời có thời gian để viết nội dung học Nếu có cố trình diễn lúc giảng dạy, slide không hiển thị theo trình nhầm lẫn nên thoát phần trình diễn để trình diễn lại slide phần dạy, không nên bỏ qua tiếp tục trình diễn slide bỏ qua phần kiến thức dạy Cách thoát sau: Nhấn Esc để thoát phần trình diễn click chuột bên phải, sau click vào mục End Show tiếp tục nhấn Slide Show/ View Show Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng chung Trong năm gần đây, ngày nhiều giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Ngữ văn Đó chuyển biến đáng mừng, đáng trân trọng, cần phát huy Song ai, lúc tiết dạy giáo án điện tử phát huy hết hiệu Biểu phổ biến gọi dạy giáo án điện tử việc giáo viên trình chiếu hình tất slide thiết kế phần mềm PowerPoint, Violet, … Ví dụ slide đây: Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Slide nhiều chữ, giáo viên dựa vào đọc lại cho học sinh nghe, ghi Một số giáo viên không hoạch định kế hoạch lên lớp, chưa xác định đơn vị kiến thức, kiến thức tích hợp, trọng đến phương pháp, phương tiện (nếu có câu hỏi trình chiếu hình thay cho việc giáo viên ghi bảng đen, cách làm truyền thống), biến hình thay bảng đen phấn trắng Khi cho học sinh thảo luận nhóm, em trình bày xong, giáo viên lại củng cố lại slide chuẩn bị sẵn, vô tình “buộc” em hiểu theo cách mà giáo viên hiểu Điều biến hoạt động nhóm trước thành hình thức, khó thuyết phục học sinh Nguyên nhân vấn đề nhiều người hiểu chưa giáo án có sử dụng phần mềm tin học hỗ trợ với việc trình chiếu nội dung giảng; nhiều tiết dạy mang nặng tính biểu diễn Nhiều lúc học sinh nhầm lẫn hình tượng văn học vốn xây dựng nghệ thuật ngôn từ với người “bằng xương thịt” phim, ảnh, (những hình tượng nhân vật qua lăng kính chủ quan đạo diễn, diễn viên,…) Hậu việc làm dẫn đến chuyển đổi hình thức từ đọc chép, ghi chép sang chiếu chép Học sinh tiếp thu hiệu ứng công nghệ thông tin thực chưa chủ động sáng tạo tiếp thu văn bản, em xơ cứng, “chịu” áp chế từ slide trình chiếu soạn sẵn Bởi thế, có nhiều ý kiến cho dùng giáo án điện tử làm phương tiện dạy học môn Ngữ văn làm hạn chế hiệu môn Ngữ văn hấp dẫn người đọc tính hình tượng tính gợi hình gợi cảm nó, máy móc thiếu độ rung cảm tâm hồn tiết dạy khó thành công Cũng có ý kiến cho sử dụng giáo án điện tử không làm rõ đổi phương pháp, lạm dụng máy chiếu không gợi trí tưởng Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) tượng học sinh, học rời rạc, xơ cứng, học sinh không cảm thụ nét đẹp văn chương 2.2 Thực trạng việc sử dụng giáo án điện tử hoạt động dạy, học Văn nhà trường THPT Bá Thước Qua thực tế dự đồng nghiệp từ thân, thấy sử dụng giáo án điện tử có nhiều bất cập: Thứ nhất: văn chương hấp dẫn người đọc tính hình tượng, tính gợi cảm nó, sử dụng giáo án điện tử, phần lớn giáo viên bị phụ thuộc hoàn toàn vào hình máy tính, tiết học sinh động chữ chạy nhanh quá, học sinh không ghi kịp Học sinh cắm cúi ghi chép sợ cô giáo chuyển sang slide khác, cuối dẫn đến tiết học rời rạc, học sinh không cảm nhận nét đặc sắc văn Thứ hai: soạn giáo án điện tử, giáo viên biên soạn thường không phân định rạch ròi nội dung giảng nội dung cần ghi chép Giáo viên chiếu kiến thức với dung lượng lớn lên hình mà chưa thật trọng đến việc dẫn dắt, khơi gợi cho học sinh nắm bắt kiến thức, điều dẫn đến tình trạng học sinh mải miết ghi mà không kịp nhận thức giá trị tác phẩm Thứ ba: số giảng tham lam lạm dụng công nghệ thông tin, đưa nhiều hiệu ứng, tranh ảnh không lúc, trang trí màu sắc lòe loẹt dẫn đến chi phối ý học sinh tiết học không phát huy óc quan sát tưởng tượng, thiếu tư để cảm nhận vẻ đẹp, hay, tình, hồn văn chương Bên cạnh đó, số giáo viên chưa thật thành thạo việc soạn dạy giáo án điện tử, nhiều học sinh chưa có kĩ nghe, nhìn ghi chép, chưa có ý thức chuẩn bị nhà dẫn đến tình trang thụ động việc lĩnh hội tri thức Như vậy, việc giảng dạy giáo án điện tử dao hai lưỡi, lạm dụng quá, học sinh bị hút vào âm sống động mà quên nội dung Chương 3: Giải pháp tổ chức thực Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Ngữ văn vấn đề nhiều người quan tâm tính đặc thù môn, song từ thực tế cho thấy giảng dạy, vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học Ngữ văn thật mang lại hiệu không nhỏ mà người giáo viên nhận Rõ ràng, hiệu phương pháp giảng dạy giáo án điện tử phủ nhận có phương pháp sử dụng hiệu Nếu đầu tư cẩn thận, phương pháp tạo hứng thú, lôi ý học sinh, đặc biệt giảng nội dung có minh họa tranh ảnh, âm thanh, sơ đồ Điều bổ ích cần thiết mà tiết dạy bình thường khó thực Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Từ thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp, nhận thấy cần phải có phương pháp phù hợp vừa phát huy tính tích cực chủ động, vừa gợi hứng thú cho học sinh, vừa truyền tải hết nội dung khoảng thời gian có hạn, giáo viên giảng ghi bảng nhiều đặc biệt văn học sử tiếng Việt Khi thiết kế giáo án điện tử cần bảo đảm tính hệ thống, tính mạch lạc, tính xác hướng đến hoạt động phát huy tính tích cực học sinh, nên làm cho học sinh bộc lộ suy nghĩ qua học Sự trình diễn đừng cầu kì, phô diễn mà phải ý mục tiêu đặt từ học Tuy nhiên, ta dạy qua máy, cần có chọn lọc Khâu chuẩn bị phải chu đáo tìm tòi sáng tạo, phương pháp có thay đổi, có phong phú dạy có kết tốt Khi dạy, giáo viên phải tâm niệm điều: Máy móc phương tiện, có phương pháp giảng dạy đạt hiệu cần thiết Hiệu tiết học tập trung vào vai trò người thầy Người thầy không người truyền thụ kiến thức mà phải biết dẫn dắt học sinh tham gia tích cực vào giảng Như vậy, có phương pháp giảng dạy đạt hiệu cần thiết Vì thế, tiết học, giáo viên nên kết hợp phương pháp đại phương pháp truyền thống: việc dùng hình ảnh, đoạn phim ngắn để minh họa nên cho học sinh thảo luận, kể chuyện, tự nhận xét phát biểu ý kiến mình, em tiếp thu nhanh học Để dạy giáo án điện tử đạt hiệu quả, ta phải thực tốt khâu: soạn – trình chiếu – hướng dẫn học sinh ghi chép Căn vào thực tế giảng dạy số lớp dự đồng nghiệp, mạnh dạn đề biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu việc sử dụng giáo án điện tử hoạt động dạy, học môn Ngữ Văn trường THPT Bá Thước sau: Đối với phân môn Đọc văn: chương trình Ngữ văn THPT có nhiều Đọc văn lựa chọn để dạy giáo án điện tử, đem lại hiệu cao việc truyền thụ kiến thức giáo viên lĩnh hội tri thức học sinh Ví dụ 1: Dạy bút kí “Ai đặt tên cho dòng sông?” Hoàng Phủ Ngọc Tường PowerPoint có hiệu quả, đem đến trực quan sinh động cho học sinh thông qua hình ảnh Huế, dòng sông Hương, âm nhạc Huế…làm tăng thêm hiệu văn chương Nói giống Nguyễn Tuân, ta vận dụng tri thức ngành nghệ thuật khác để tăng thêm hiệu văn chương Học sinh nhìn thấy qua hình dòng sông “sáng xanh trưa vàng chiều tím” cảm nhận chất thơ Huế, thấy bề dày văn hóa Huế, nét riêng tâm hồn Huế Ví dụ 2: Khi dạy “Truyện Kiều”, phần một: Tác giả, mục II: Sự nghiệp văn học, mục 1: Các sáng tác chính, lập bảng so sánh để thấy sáng tạo Nguyễn Du để tạo nên tác phẩm với cảm hứng mới, nhận thức lí giải nhân vật theo cách riêng ông dựa 10 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) sở cốt truyện tiểu thuyết chương hồi “Kim Vân Kiều truyện” Trung Quốc Ví dụ 3: Khi dạy “Tổng kết phần Văn học” (Ngữ văn 10) giáo án điện tử, sử dụng sơ đồ sau để giúp học sinh có nhìn toàn diện văn học trung đại Việt Nam Đối với phân môn tiếng Việt: dạy giáo án điện tử thuận tiện đặc biệt tiết học luyện tập, tổng kết kiến thức phải sử dụng bảng phụ sử dụng giáo án điện tử bớt công chuẩn bị bảng phụ Hơn phông chữ 11 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) có đủ màu sắc, giúp cho giáo viên nhấn mạnh nội dung quan trọng Riêng tiếng Việt: ngôn ngữ nghệ thuật khác ngôn ngữ sinh hoạt điểm nào, yêu cầu sử dụng tiếng Việt sao…nếu trực tiếp tai nghe mắt thấy hình giúp học sinh hiểu nhanh lớp làm việc không thụ động phía thầy giảng trò chép trước Ví dụ: Khi dạy “Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt” (Ngữ văn 10), phần II: Sử dụng hay, đạt hiệu giao tiếp cao, giáo viên cho học sinh nghe đoạn nhạc hát “Lòng mẹ”, sau đặt câu hỏi: “Lời hát sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng việc sử dụng phép tu từ đó?” tạo hứng thú khơi gợi khả nắm bắt tri thức học sinh Đối với Văn học sử: việc giảng dạy văn học sử lúc đem lại kết tốt nhất, lẽ khác với việc giảng dạy tác phẩm văn chương, người giáo viên giúp học sinh tìm hiểu tác phẩm nghệ thuật, kiến thức văn học sử kiến thức giao thoa khoa học nghệ thuật Mặt khác, dung lượng kiến thức văn học sử thường lớn Để giảng dạy thành công văn học sử đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy thích hợp Mặc dù vậy, giáo viên vừa cung cấp đầy đủ kiến thức văn học sử cho học sinh thời lượng định lại vừa gợi hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động em Đối với học sinh, tính chất học tương đối khô khan em hứng thú, mặt khác chưa phải học sinh tích cực chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức, biết học cách để 12 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) tiếp thu đầy đủ nội dung văn học sử Vì thế, để đạt hiệu cao dạy học này, giáo viên nên chọn dạy giáo án điện tử Ví dụ: Dạy bài: Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX Ở giai đoạn phát triển lập bảng với nội dung slide để học sinh dễ hình dung nắm bắt nội dung học Hoặc giáo viên nên trình chiếu vài hình ảnh số tác giả tiêu biểu cho giai đoạn để học sinh dễ thuộc, dễ nhớ Ở phần củng cố nội dung học, giáo viên chuẩn bị tập slide đây: 13 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Ở tiết Làm văn: dạy giáo án điện tử thuận tiện, đặc biệt tiết dạy mà mục tiêu học hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ lập dàn ý Ví dụ: Dạy “Lập dàn ý văn nghị luận” (Ngữ văn 10) Để giúp học sinh nắm bắt dễ dàng khâu tìm ý cho văn trước tiến hành lập dàn ý, giáo viên khái quát sơ đồ sau: 14 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Hoặc phần Ghi nhớ, để khái quát nội dung học, giáo viên chuẩn bị sơ đồ: Đối với lí luận văn học: để học sinh nhanh chóng nắm bắt khái niệm trừu tượng, khái quát bảng, từ dành nhiều thời gian cho hoạt động luyện tập Ví dụ: Dạy “Nội dung hình thức văn văn học” (Ngữ văn 10) Giáo viên nên thiết kế bảng: Bảng 1: Hiển thị tên nội dung khái niệm thuộc mặt nội dung văn văn học 15 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Bảng 2: Hiển thị tên nội dung khái niệm thuộc mặt hình thức văn văn học Một dạy giỏi thuyết giảng phô diễn kiến thức, giáo viên giành nói từ đầu đến cuối, mà phải dẫn dắt khéo léo, hệ thống câu hỏi phải phát huy trí tuệ học sinh, tạo tình có vấn đề để học sinh tranh luận, sau học học sinh nắm vững kiến thức có khả vận dụng kiến thức Vấn đề đặt người sử dụng “làm chủ” công nghệ, 16 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) kỹ thuật, ứng dụng cách có hiệu nhất, lấy học sinh tâm điểm buổi học, nhìn cảm nhận theo góc nhìn em, chắn có giảng dạy hợp lý hiệu Chương 4: Kiểm nghiệm Sau áp dụng cách dạy cũ lớp sử dụng giáo án điện tử lớp khác thấy kết khác Lớp dạy theo cách cũ học sinh nắm khó khái quát nội dung khắc sâu kiến thức, lớp lại nắm nhanh hơn, khái quát kiến thức quan trọng việc khắc sâu kiến thức tốt hơn, hứng thú Để đảm bảo tính khách quan, chọn lớp có lực học tương đương lớp 11A5 11A6 để làm đối tượng thực đề tài Kết cụ thể sau: Kết kiểm tra kiểm nghiệm số Sau dạy “Khái quát văn học Việt Nam giai đoạn 1900-1945” giáo án điện tử lớp 11A6 phương pháp truyền thống với bảng đen, phấn trắng lớp 11A5, sử dụng câu hỏi sau để kiểm tra kiến thức tiếp thu học học sinh: “Em cho biết văn học giai đoạn 1900 - 1945 có đặc điểm lớn nào? Những thành tựu mà văn học giai đoạn đạt được? Bằng hiểu biết em lí giải phân tích đặc điểm thành tựu mà văn học giai đoạn đạt được?” thu kết cụ thể sau: Kết Dưới SL % Lớp-sĩ số Điểm Từ - SL % Từ - 10 SL % Hứng thú (%) 11A6 41 0 18 43.9 23 56.1 100 11A5 37 5.4 20 54.1 15 40.5 80 Kết kiểm tra kiểm nghiệm số Sau dạy “Đây thôn Vĩ Dạ” giáo án điện tử lớp 11A6 không sử dụng giáo án điện tử lớp 11A5, tiến hành cho học sinh làm kiểm tra kiểm nghiệm với câu hỏi: “Cảm nhận em tranh phong cảnh – tâm cảnh thơ “Đây thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử?” thu kết cụ thể sau: 17 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Kết Dưới SL % Lớp-sĩ số Điểm Từ - SL % Từ - 10 SL % Hứng thú (%) 11A6 41 0 20 48.8 21 51.2 100 11A5 37 8.1 23 62.2 11 29.7 85 Từ hai bảng trên, dễ dàng nhận thấy, dạy có sử dụng giáo án điện tử, học sinh lĩnh hội tri thức có khả vận dụng kiến thức tốt hơn, hứng thú với học nhiều C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập bậc THPT môn Ngữ văn yêu cầu đặc biệt quan trọng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh Thực tế chứng minh hiệu định mà phương pháp dạy học mang lại việc phát huy tính tích cực, chủ động khơi gợi hứng thú học tập học sinh Để soạn giáo án điện tử giảng dạy môn Ngữ văn có hiệu đòi hỏi cố gắng không ngừng trình tự học giáo viên Bởi để hoàn thành giáo án điện tử cho tiết dạy, việc thành thạo kỹ sử dụng máy vi tính phần mềm ứng dụng có liên quan, cần phải bỏ nhiều công sức vào việc tìm kiếm, sưu tầm, lựa chọn nguồn tư liệu phù hợp với tiết dạy, với tác phẩm Thời gian để đầu tư vào việc soạn giáo án điện tử nhiều soạn giáo án truyền thống Trước soạn giáo án điện tử, giáo viên cần phải soạn nắm kỹ giáo án truyền thống Có việc giảng dạy đạt hiệu cao Bên cạnh đó, chất lượng dạy Văn giáo án điện tử phụ thuộc nhiều vào trình học cũ, chuẩn bị khả tiếp thu học sinh Mặt khác, dạy học giáo án điện tử, phần soạn giáo án, phải xen vào số đoạn thuyết giảng để tạo điều kiện cho học sinh cảm thụ văn học cách sâu sắc Việc giảng dạy môn Ngữ văn giáo án điện tử trường THPT Bá Thước tồn vài bất cập, số giáo viên chưa thực 18 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) làm chủ tri thức máy móc, học sinh học yếu, trung bình có thời gian để ghi nội dung học, ý thức chuẩn bị phận học sinh chưa cao khả khái quát tri thức kĩ đọc, ghi chép em hạn chế Bởi phần dặn dò tiết học trước cần hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị kỹ mới, cách viết nội dung học vào để em chủ động tiếp thu học, tích cực phát biểu xây dựng tạo điều kiện thuận lợi cho dạy thành công đạt chất lượng tốt Có thể nói, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Ngữ văn bậc THPT nói chung trường THPT Bá Thước nói riêng tạo nhiều hứng thú, phát huy tính tích cực cho học sinh góp phần lớn việc đổi phương pháp dạy học biết phát huy ưu điểm khắc phục số hạn chế Đề xuất 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học (đầu tư xây dựng phòng học đủ tiêu chuẩn phòng học chức năng, hệ thống máy chiếu…) để góp phần tăng thêm hiệu giảng dạy giáo án điện tử 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức chương trình tập huấn nhằm nâng cao kĩ năng, phương pháp sử dụng giáo án điện tử cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường THPT 2.3 Đối với nhà trường Tăng cường quan tâm, vạch kế hoạch, có biện pháp khuyến khích, tổ chức kì hội giảng sử dụng giáo án điện tử vào giảng dạy, đặc biệt môn Ngữ văn để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên 19 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa: - Sách giáo khoa Ngữ văn 10 NXB Giáo dục - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 NXB Giáo dục - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 NXB Giáo dục Sách tham khảo: - Tài liệu: Hướng dẫn sinh viên soạn giáo án điện tử dạy học Ngữ văn Khoa Ngữ văn, ĐHSP Hà Nội Tư liệu khác: - Giáo án điện tử trang “ Thư viện VIOLET” 20 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) 21 [...]... tuệ học sinh, tạo ra tình huống có vấn đề để học sinh tranh luận, sau giờ học học sinh nắm vững kiến thức và có khả năng vận dụng kiến thức Vấn đề đặt ra là người sử dụng làm sao “làm chủ” được công nghệ, 16 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện. .. biết học đúng cách để 12 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) có thể tiếp thu đầy đủ nội dung của một bài văn học sử Vì thế, để đạt hiệu quả cao khi dạy các bài học này, giáo viên nên chọn dạy bằng giáo án điện tử Ví dụ: Dạy. .. đây: 13 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Ở những tiết Làm văn: dạy bằng giáo án điện tử rất thuận tiện, đặc biệt là ở các tiết dạy mà mục tiêu bài học là hình thành và rèn luyện cho học sinh kĩ năng lập dàn ý Ví dụ: Dạy bài... chưa thực sự 18 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) làm chủ được tri thức và máy móc, các học sinh học yếu, trung bình ít có thời gian để ghi nội dung cơ bản của bài học, ý thức chuẩn bị bài ở một bộ phận học sinh chưa cao... liệu: Hướng dẫn sinh viên soạn giáo án điện tử trong dạy học Ngữ văn Khoa Ngữ văn, ĐHSP Hà Nội 3 Tư liệu khác: - Giáo án điện tử trên trang “ Thư viện VIOLET” 20 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) 21 .. .Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) cơ sở cốt truyện tiểu thuyết chương hồi “Kim Vân Kiều truyện” của Trung Quốc Ví dụ 3: Khi dạy bài “Tổng kết phần Văn học (Ngữ văn 10) bằng giáo án điện tử, chúng ta có thể sử dụng. .. Để giúp học sinh nắm bắt dễ dàng khâu tìm ý cho bài văn trước khi tiến hành lập dàn ý, giáo viên có thể khái quát bằng sơ đồ sau: 14 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Hoặc ở phần Ghi nhớ, để khái quát nội dung bài học, giáo... giảng dạy, đặc biệt là môn Ngữ văn để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên 19 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa: - Sách giáo khoa Ngữ văn 10 NXB Giáo dục... Dạ” của Hàn Mặc Tử?” thì thu được kết quả cụ thể như sau: 17 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Kết quả Dưới 5 SL % Lớp-sĩ số Điểm Từ 5 - 6 SL % Từ 7 - 10 SL % Hứng thú (%) 11A6 41 0 0 20 48.8 21 51.2 100 11A5 37 3 8.1 23... văn bản văn học 15 Đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với đổi mới về phương tiện dạy học và môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo ra một môi trường học tập mới – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning) Bảng 2: Hiển thị tên và nội dung các khái niệm thuộc về mặt hình thức của văn bản văn học Một giờ dạy giỏi không phải là giờ thuyết giảng và phô diễn kiến thức, giáo viên ... văn học 15 Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning). .. tỉnh ” Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning). .. khó thực Đề tài: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với đổi phương tiện dạy học môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy học điện tử” (E-Learning)