Câu hỏi trả lời Câu 1: Anh/chị tóm tắt ý báo Trả lời Bài báo đưa vấn đề để khẳng định hiệu trưởng không người thầy, nhà giáo dục, nhà quản lý mà nhà lãnh đạo dạy học Theo nghĩa đó, hiệu trưởng trường phổ thông phải thực lúc nhiều chức như: Quản lý, quản trị, lãnh đạo dạy học điểm khác ngày Bài báo rõ, chức quản lý, quản trị lãnh đạo dạy học thường hiệu trưởng giao phó cho hiệu phó Thậm chí giao cho bất lỳ người phụ trách vấn đề giáo viên trường học Tuy nhiên, xu hướng dạy học hiệu trưởng thường đảm nhận vai trò quan trọng nhà lãnh đạo dạy học Với chức năng, nhiệm vụ vậy, hiệu trưởng phải có kiến thức lãnh đạo dạy học Hệ thống kiến thức bao gồm kiến thức tổng hợp Trong đó, kiến thức họ cần phải có ví nguồi cung cấp tài nguyên cho giáo viên; đồng thời đóng vai trò nguồn tài nguyên dạy học Cùng với đó, hiệu trưởng phải có kiến thức giao tiếp, hiểu biết lãnh đạo dạy học hiệu cần phải truyền tải niềm tin liên quan đến học tập cho người học Ngoài ra, hiệu trưởng phải có chiến lược tầm nhìn thành công dạy học học tập Điều bao gồm tập trung vào mục tiêu học tập, mô hình hóa hành vi học tập, thiết kế chương trình hoạt động dạy học Nhìn nhận bình diện cụ thể hơn, hiệu trưởng phải cập nhật kiến thức ba lĩnh vực chương trình giáo dục, dạy học đánh giá Ngoài ra, hiệu trưởng cần phải có thêm kiến thức hiểu biết sâu sắc cách học người Hơn nữa, xu Trang hướng nay, với tầm quan trọng ngày tăng công nghệ trường học, hiệu trưởng cần trang bị kiến thức vấn đề tích hợp công nghệ dạy học học tập Bên cạnh việc có kiến thức lĩnh vực cốt lõi giáo dục, hiệu trưởng phải có số kỹ bản, định để thực nhiệm vụ nhà lãnh đạo dạy học Đó kỹ sau: kỹ kết nối cá nhân, kỹ lập kế hoạch, kỹ quan sát dạy học, kỹ nghiên cứu đánh giá Đó hòa quyện kỹ đủ điều kiện để hiệu trưởng trở thành nhà lãnh đạo hiệu quả, người biết chia sẻ, tạo điều kiện thuận lợi, dẫn dắt thi hành định cải tiến dạy học với mục đích cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục Câu 2: Anh/chị xác định luận điểm báo mà tác giả muốn đưa Tác giả dùng lí để bảo vệ luận điểm Trả lời: Luận điểm báo cung cấp liệu thông tin sở cần thiết để khẳng định bước phát triển vai trò hiệu trưởng trường phổ thông Sự thay đổi vai trò thể phát triển từ nhà quản lý - quản trị đến nhà lãnh đạo dạy học Bằng cách so sánh khác lãnh đạo quản trị quản lý trường học với lãnh đạo dạy học, báo trang bị nhìn mới, tư toàn diện đầy đủ cho độc giả vai trò hiệu trưởng Lý để bảo vệ luận điểm xuất phát từ ý muốn ý chí phát triển chức năng, nhiệm vụ, quyền trách nhiệm người quản lý điều hành trình dạy học Thật chất, khái niệm lãnh đạo dạy học có khái niệm rộng lãnh đạo, quản lý, quản trị trường học ngoại diên lẫn nội hàm Nói hơn, việc lãnh đạo, quản lý, Trang quản trị theo nghĩa hành nội dung lãnh đạo dạy học Bởi lẽ, lãnh đạo dạy học liên quan đến việc thiết lập mục tiêu, phân bổ nguồn lực dạy học, quản lý chương trình dạy học, giám sát kế hoạch học, đánh giá giáo viên quản lý hành nhà trường Tóm lại, lãnh đạo dạy học hành động mà hiệu trưởng tiếp ủy thác cho người khác, để thúc đẩy phát triển dạy học học tập Tức thúc đẩy trình dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học nhà trường phổ thông Xét lý luận, khái niệm lãnh đạo dạy học không mới, hệ thống lý thuyết xây dựng từ năm 1980 Các nhà khoa học quản lý giáo dục thấy rõ phải thay đổi trọng tâm từ hiệu trưởng nhà quản lý quản trị sang nhà lãnh đạo dạy học đào tạo Điều cần thiết, tác giả báo xây dựng nên khái niệm mới, rõ tính tất yếu, đặt nội dung, yêu cầu kiến thức, kỹ hiệu trưởng trường phổ thông Những sở lý thuyết lý quan trọng để luận điểm báo đứng vững Câu 3: Theo tác giả báo, hiệp hội quốc gia Hiệu trưởng Trường Tiểu học Malaysia (2001) định nghĩa lãnh đạo dạy học "lãnh đạo cộng đồng học tập" Anh/chị nêu cách hiểu “cộng đồng học tập”; Các hoạt động mà hiệu trưởng - nhà lãnh đạo dạy học - tiến hành để lãnh đạo cộng đồng học tập Cho ví dụ sở đào tạo Trả lời Để bảo vệ luận điểm báo, tác giả đưa viện dẫn khái niệm hiệp hội quốc gia Hiệu trưởng Trường Tiểu học Malaysia (2001) định nghĩa lãnh đạo dạy học "lãnh đạo cộng đồng học tập" Đây khái niệm theo không Cách Trang nghìn năm, nhà kiên điển nhân loại đưa luận điểm cho thầy giáo người dạy đồng thời người học, “biển học vô nhai”, người ta phải học suốt đời thầy giáo Tuy vậy, khái niệm lãnh đạo cộng đồng học tập khái niệm Tức làm cho việc học tập thể, cộng đồng định có mục đích, kế hoạch, lộ trình, có hướng dẫn, kiểm định, giám sát, điều khái niệm khoa học giáo dục đại “Cộng đồng học tập” không nằm nghĩa việc học toàn xã hội, toàn cộng đồng, hướng đến mục đích nâng cao trình độ cho thành viên Trong “cộng đồng” tập thể, cá nhân phải nhận thức rõ hành động thể vai trò, chức năng: Dạy học Trên sở bám sát mục đích chung, thực nghiêm túc kế hoạch xác định, cộng đồng học tập có chủ thể lãnh đạo quản lý chung Lấy ví dụ: Nền giáo dục nước ta giáo dục toàn dân Mỗi tập thể, cá nhân quyền có nghĩa vụ trách nhiệm phải học tập Không học cho mình, mà thành viên phải có bổn phận làm cho người khác, cho cộng đồng nâng lên trình độ, hướng đến nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp kiến thiết, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam Hiệu trưởng có chức lãnh đạo trường phổ thông – “cộng đồng học tập” cụ thể Cộng đồng đặt biệt chỗ, phải cộng đồng tích cực nhất, chuyên nghiệp nhất, để thực có hiệu chức xã hội giao Cũng thế, mà cần phải vận hành linh hoạt, hiệu cộng đồng khác Theo nghĩa đó, vai trò lãnh đạo dạy học hiệu trưởng cần phải nhìn nhận đầy đủ Để lãnh đạo cộng đồng học tập, tác giả báo rõ hoạt động mà hiệu trưởng phải thực theo mô tả Brewer (2001) “vai trò tập trung vào dạy học, Trang xây dựng cộng đồng người học, chia sẻ định thực hiện, trì điều bản, tận dụng thời gian hỗ trợ phát triển nghề nghiệp cho tất thành viên; định hướng lại nguồn lực để hỗ trợ kế hoạch học nhiều mặt, tạo không khí toàn vẹn, khám phá, liên tục cải tiến" Như vậy, hoạt động hiệu trưởng thể nội dung sau đây: Thứ nhất: Định hướng lại tạo nguồn lực Đó việc chọn, tạo nguồn, có phương pháp bồi dưỡng, kiện toàn tổ chức Trong đó, việc xây dựng đội ngũ giáo viên hoàn hảo công việc cần thiết Đây xem hoạt động chiến lược, với tầm nhìn không chất lượng dạy học thời đoạn định, mà cách làm phát triển bền vững, lâu dài trường phổ thông công giáo dục cộng đồng Thứ hai: Lãnh đạo, quản lý vận hành trình dạy học (hoạt động hiệu trưởng trình lãnh đạo dạy học trường phổ thông) Nội dung đòi hỏi, hiệu trưởng phải tiến hành hoạt động kết nối cá nhân, hoạt động lập kế hoạch quan sát dạy học, nghiên cứu đánh giá Việc kết nối cá nhân cộng đồng học tập cần thiết chất lượng học tập cộng đồng Ví trì lòng tin, thúc đẩy động lực, cung cấp trao quyền tăng cường tính đồng nghiệp Mối quan hệ xây dựng tin tưởng nhiệm vụ thực thông qua động trao quyền cho giáo viên lập kế hoạch, thiết kế đánh giá chương trình dạy học Thể rõ tính đồng nghiệp, tác phong quần chúng thúc đẩy chia sẻ, hợp tác cộng tác, phát huy trí tuệ chung tập thể Kết nối cá nhân phải việc lựa chọn cá nhân với đặc trưng phẩm chất, lực khác Ở Trường THPT huyện Minh Long, tỉnh Quảng Ngãi đây, thầy hiệu trưởng mạnh dạn chia nhóm dạy học hoàn toàn khác chuyên ngành Trang hoạt động theo hoàn toàn theo tính cách sở thích nhóm Nhưng cách kết nối tưởng thiếu sở lại giúp hoạt động phương pháp đạt hiệu quả, chất lượng dạy học không ngừng tăng lên Mấy năm gần đây, tỉ lệ tốt nghiệp phổ thông thi đậu đại học không ngừng nâng lên Ở Trường PTTH Bố Trạch, Quảng Bình, Hiệu trưởng lại chọn cách liên kết theo cặp đôi, lấy ưu lực công nghệ thông tin làm chủ đạo để kết nối cặp đôi góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo hướng đại Hoạt động Lập kế hoạch thầy hiệu trưởng quan trọng để điều hành cộng đồng học tập Đó việc xác định mục tiêu thực nhiệm vụ giảng dạy học tập Đây “cái cách” mà hiệu trưởng tạo cam kết nhiệt tình thành viên Tiếp theo đánh giá thay đổi cần phải xảy thực cách yêu cầu người tham gia đọc tài liệu quan sát xảy Lập kế hoạch phải bám theo mục tiêu dạy học, đến lược nó, trình lập kế hoạch lại chi phối đến mục tiêu đặt từ đầu Một thầy hiệu trưởng bám nguyên tắc để xây kế hoạch, trình lập chi tiết lại nhiều áp đặt chủ quan lên kế hoạch Chính mà kế hoạch sản phẩm trí tuệ tập thể, hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng Hoạt động Quan sát dạy học (giám sát) giúp hiệu trưởng đánh giá nhận xét đưa định điều chỉnh nội dung, chương trình dạy học, có xác định lại kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch dạy học Thứ ba, hiệu trưởng phải tiến hành hoạt động hỗ trợ phát triển nghề nghiệp cho tất thành viên “cộng đồng học tập” Hoạt động này, cần thức, lẽ, việc đảm bảo vị trí, cương vị, lợi ích công tác cho đội ngũ giáo viên, tương lai cho người học sau trường không nằm trách nhiệm hiệu trưởng Trang ... thay đổi vai trò thể phát triển từ nhà quản lý - quản trị đến nhà lãnh đạo dạy học Bằng cách so sánh khác lãnh đạo quản trị quản lý trường học với lãnh đạo dạy học, báo trang bị nhìn mới, tư toàn... dạy học nhà trường phổ thông Xét lý luận, khái niệm lãnh đạo dạy học không mới, hệ thống lý thuyết xây dựng từ năm 1980 Các nhà khoa học quản lý giáo dục thấy rõ phải thay đổi trọng tâm từ hiệu... giáo dục thấy rõ phải thay đổi trọng tâm từ hiệu trưởng nhà quản lý quản trị sang nhà lãnh đạo dạy học đào tạo Điều cần thiết, tác giả báo xây dựng nên khái niệm mới, rõ tính tất yếu, đặt nội