Đề tài: Viết kế hoạch quản lý thay đổi tổ chức anh(chị) BÀI LÀM Có nhiều thay đổi diễn xung quanh diễn nhà trường Sự thay đổi có hai loại sau: yêu cầu xã hội đặt hàng cho nhà trường hay tự thân nhà trường thấy không thay đổi khó lòng đáp ứng yêu cầu tồn phát triển Cả hai thay đổi làm cho nhà quản lý phải suy nghĩ Thế người quản lý phải xác định: chức người quản lý thay đổi để thay đổi diễn cách có hiệu bị xáo trộn Quản lý thay đổi thực chất kế hoạch hoá đạo triển khai thay đổi để đạt mục tiêu đề cho thay đổi Thông thường quy trình diễn theo bước Sau minh hoạ cho việc quản lý thay đổi trình đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường giai đoạn Phân tích tình hình nhận diện thay đổi cần tiến hành a) Phân tích tình hình *) Môi trường bên • Điểm mạnh (S) Cán (CB) giáo viên (GV) có phẩm chất đạo đức tốt, yên tâm công tác, yêu ngành, yêu nghề, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; gắn bó với nhà trường mong muôn nhà trường phát triển Lãnh đạo huy nhà trường quan tâm đạo đổi phương pháp dạy học, đạo thực Giáo viên có tinh thần học hỏi, tập thể thực tập thể biết học hỏi,… • Điểm yếu (W) - Việc hình thành đội ngũ GV đầu đàn (là chuyên gia giỏi lĩnh vực chuyên ngành nhà trường đơn vị) chưa quan tâm mức, Tuổi đời kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, giáo viên chuyên ngành - Trình độ tin học GV nâng lên kỹ biên soạn giáo án điện tử, kỹ trình chiếu, khả ứng dụng phần mềm tin học vào giảng dạy chưa cao - Kiến thức kinh nghiệm thực tế số GV ít, khả vận dụng để liên hệ vào giảng chưa sâu sắc - Việc đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt ứng dụng phương pháp dạy học tích cực chưa nhiều Sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng công nghệ mô có tiến bộ, song có đồng chí sử dụng dàn trải, thiếu trọng tâm, trọng điểm - Ngoài việc hướng dẫn nội dung bắt buộc chương trình, giáo viên chưa ý đến câu hỏi, tập, luyện yêu cầu người học phải tìm tòi sáng tạo hay tự học để nâng cao trình độ - Kinh phí cần thiết để hỗ trợ việc đổi phuơng pháp dạy học hạn hẹp Điều kiện sinh hoạt, làm việc cán bộ, giáo viên nhiều thiếu thốn *) Môi trường bên • Thời (O) Nghị Trung ương (khoá VIII) xác định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” yêu cầu “giáo viên phải có đủ đức, tài” Tổ chức văn hoá giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) khuyến cáo: ”Mọi cải cách giáo dục người giáo viên” Điều 15 Luật giáo dục năm 2005 ghi:“Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Chỉ thị số 40-CT/TƯ ngày 15 tháng năm 2004 BBTTU Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo” Nghị 86/NQ-ĐUQSTƯ ngày 29/3/2007 ĐUQSTƯ công tác GD tình hình đưa nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu phát triển công tác GD-ĐT quân đội Một giải pháp là: “phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội, đảm bảo số lượng cấu, trọng nâng cao trình độ học vấn, lực tay nghề sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn Đồng thời tăng cường biện pháp quản lý đội ngũ nhà giáo, cán QLGD Nâng cao tinh thần trách nhiệm đạo đức, tác phong nhà giáo” Nghị Đại hội Đảng Trường Trung cấp Kỹ thuật quân khí nhiệm kỳ 2010-2015 xác định phương hướng lãnh đạo nhà trường là: “Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giỏi, đáp ứng yêu cầu theo tiêu chuẩn chức danh, ” • Thách thức (T) Khối lượng kiến thức, kỹ nghề nghiệp phải truyền đạt cho học viên lớn, thời gian đào tạo ngắn, song kinh nghiệm thực tế điều kiện để đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo GV số bất cập 1.2 Nhận diện thay đổi cần tiến hành Bảng 1: Phân tích môi trường (SWOT) Trường TCKT quân khí Yếu tố khách quan Yếu tố chủ quan Mặt mạnh (S) Đội ngũ GV yêu ngành, yêu nghề, gắn bo với nhà trường, có trình độ đạt chuẩn TCCN Điểm yếu (W) Kinh nghiệm thực tế, lực ứng dụng công nghệ thông tin so với yêu cầu GV trường CĐ khoảng cách định Cơ hội (O) Đảng, nhà nước, quân đội quan tâm đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung GV trường TCKTQK nói riêng Thách thức (T) Cường độ giảng dạy cao, kinh phí điều kiện cho bồi dưỡng nghiệp vụ SP GV hạn hẹp A (S, O) B (S, T) C(W, O) D (W, T) Trên sở lý luận, phân tích thực trạng môi trường (SWOT), đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân hạn chế ảnh hưởng đến đổi phương pháp dạy học GV, thấy Trường TCKT quân khí vị trí giao thoa A-C A-B Đổi PPDH yêu cầu tất yếu GV, nhân tố định đến chất lượng GD-ĐT nhà trường Vì vậy, Trường TCKTQK cần phát huy mặt mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội, vượt qua thách thức để vươn lên tiếp tục củng cố vững thương hiệu nhà trường năm tới Sự thay đổi nên đội ngũ GV cán QLGD nhà trường Xác định đích đến tổ chức sau có thay đổi - Mục tiêu bước thí điểm: xem xét khả vận dụng PPDH tích cực cho vài tiết vài giáo viên Mỗi khoa đề xuất GV giảng cặp tiết môn học khác khoa theo PPDH tích cực - Mục tiêu bước tiếp theo: phân tích thành công, thất bại bước thí điểm lựa chọn bước khoa học khả thi - Mục tiêu giai đoạn 2011-2015: Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn giỏi, phẩm chất đạo đức tốt 100% GV bảo đảm đủ tiêu chuẩn chức danh giáo viên theo quy định 100% GV có chứng sư phạm bậc 2, có trình độ ngoại ngữ, tin học B trở lên Hàng năm có 50% giáo viên đạt danh hiệu GVDG cấp trường Đến năm 2015, có 5-7 giáo viên giỏi cấp Bộ Quốc phòng, Nhà giáo ưu tú Về đổi phương pháp dạy học: tập trung bước “dịch chuyển kép” Một mặt phát triển tới trình độ cao phương pháp truyền thống, đồng thời ứng dụng mạnh mẽ phương pháp dạy học tích cực để “biến trình đào tạo thành tự đào tạo” nâng cao chất lượng đầu 100% GV sử dụng có hiệu PPDH tích cực Nghiên cứu xây dựng áp dụng rộng rãi lý luận phương pháp dạy học môn Mô tả trạng thái hành tổ chức a) Tình hình đội ngũ nhà trường - Trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học GV đa số đáp ứng yêu cầu theo tiêu chí Trường TCCN 100% GV có trình độ CĐ, ĐH, 12,2% có trình độ ĐH; 92,2% có trình độ ngoại ngữ B trở lên; 85% có trình độ tin học B - Trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Hiện 100% GV nhà trường có chứng sư phạm cấp1 2; 80% có chứng sư phạm cấp - Hàng năm có 30% giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp sở trở lên; có nhiều giáo viên tham gia đạt giải hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp ngành, cấp toàn quốc - Đa số giáo viên có ý thức chuyên môn, chịu khó học tập nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu giảng dạy Một số GV có tinh thần đổi phương pháp dạy học b) Tình hình thiết bị điều kiện dạy học nhà trường - Số lượng phòng học chuyên dùng trang thiết bị kèm theo đầy đủ, phong phú nhiên số phương tiện dạy học đại chưa đủ trang bị cho phòng học chung, không đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học - Vũ khí, trang bị dùng cho huấn luyện thực hành chất lượng xuống cấp Nhà trường chưa trang bị VKKT hệ đơn vị, sau trường HV nhiều thời gian làm quen - Việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên chưa vào nếp - Nhà trường có hệ thống giáo trình phục vụ học tập đầy đủ, thường xuyên cập nhật kiến thức c) Sự hiểu biết đổi phương pháp giáo viên nhà trường Tổng cục Kỹ thuật mở lớp tập huấn đổi PPDH, nhà trường cử bồi dưỡng 30 GV nòng cốt tất khoa Hàng năm nhà trường tổ chức bồi dưỡng PPDH, tổ chức giảng mẫu cho GV, tổ chức Hội thi GVG, tham gia Hội thi GVDG cấp tỉnh, toàn quốc Các khoa thường xuyên trì nghiêm hoạt động phương pháp dự giảng, bình giảng Xác định “khoảng cách” từ “hiện tại” đến “tương lai” - Về ý thức chuyên môn, tinh thần đổi phương pháp DH: Đa số giáo viên có ý thưc chuyên môn tốt, có tinh thần đổi PPDH, song số GV an phận, thủ thường, ngại đổi mới, “chân chân ngoài”; nhà trường cần không ngừng giáo dục, rèn luyện đội ngũ giáo viên, nâng cao ý thức giác ngộ người thầy quân đội Tiếp tục thực tốt vận động Bộ GD&ĐT “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Về trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học: So với mục tiêu nhà trường đến năm 2015 trở thành trường CĐ thiếu: 4,5% (4 người) ĐH 9,5% (9 người) ĐH So với tiêu chí trình độ ngoại ngữ, cần bồi dưỡng 7,8% (7 GV có trình độ A ngoại ngữ thành trình độ B), đồng thời bồi dưỡng GV có trình độ Thạc sỹ có trình độ C ngoại ngữ để thi nghiên cứu sinh làm luận án Tiến sỹ So với tiêu chí trình độ tin học, cần bồi dưỡng 5,6% (5 GV có trình độ A tin học thành trình độ B), đồng thời bồi dưỡng GV kỹ biên soạn giáo án điện tử, kỹ trình chiếu, khả ứng dụng phần mềm tin học vào giảng dạy kiến thức ứng dụng công nghệ thông tin để mô - Về nghiệp vụ sư phạm: So với tiêu chí cần bồi dưỡng 20% (18 GV có chứng sư phạm cấp thành chứng sư phạm cấp 2), đồng thời bồi dưỡng GV ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực; phương pháp giảng dạy môn phấn đấu tăng thêm 20% GV đạt danh hiệu GVG cấp trường, nhà giáo ưu tú - Về kinh phí cho đổi PPDH: Cần tăng cường đầu tư kinh phí cho đổi PPDH lên 2-3 lần so với - Tình hình thiết bị điều kiện dạy học nhà trường Đảm bảo đủ phòng học chuyên dùng, trang thiết bị huấn luyện, đặc biệt phục vụ HL thực hành Đảm bảo đủ tài liệu VKTB QĐ cho giảng dạy, học tập Quản lí thời kỳ “quá độ ” từ “hiện tại” đến “tương lai” a) Xem xét lựa chọn giải pháp *) Giải pháp công tác tư tưởng, tổ chức - Thường xuyên quán triệt, lãnh đạo thực nghiêm nghị quyết, thị, lãnh đạo mệnh lệnh huy cấp đổi PPDH đến cán bộ, đảng viên, quần chúng đơn vị Nâng cao ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Động viên ý thức tự giác, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm; kết hợp với việc phân công giao nhiệm vụ cụ thể giáo viên - Xây dựng điển hình tiên tiến nhiệt tình tham gia đổi PPDH trường để khích lệ phong trào - Tạo điều kiện cho giáo viên có thành tích tốt hay tâm huyết với việc tìm hiểu việc đổi phương pháp tham quan học tập số trường điểm, cử giáo viên tập huấn theo chương trình dự án - Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng tập thể, cá nhân điển hình, tiên tiến Xây dựng môi trường thuận lợi để GV yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm vụ, phấn đấu phát triển nhà trường nghiệp GDĐT quân đội *) Giải pháp kiện toàn phát triển đội ngũ GV, CBQLGD - Đối cấp trên: Tạo điều kiện ưu tiên điều động cán có đủ phẩm chất, lực cho Nhà trường để bổ sung cho đội ngũ GV Với số chuyên ngành không mang đặc thù quân sự, cho phép nhà trường tuyển chọn giáo viên từ nguồn sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi bên theo hình thức thi tuyển công chức Tăng cường tiêu đào tạo, bồi dưỡng GV (đặc biệt tiêu học cao học, nghiên cứu sinh) cho nhà trường nhằm chuẩn hoá đội ngũ nhà giáo theo Luật Giáo dục quy định Bộ Quốc phòng Tăng kinh phí cho công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm hàng năm cho GV, CBQLGD trường - Đối với nhà trường: Thực có hiệu kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV; xây dựng sách thu hút, ưu đãi GV Chủ động đào thải GV không đủ tiêu chuẩn Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ GV Tiếp tục cử GV, CBQLGD thực tế đơn vị; bồi dưỡng kinh nghiệm thực tiễn cho giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên thực hành có trình độ tay nghề cao *) Giải pháp nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GV, CBQLGD Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV; thực hiên có nề nếp công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GV Mở lớp bồi dưỡng chứng sư phạm cấp cho GV Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực; phương pháp dạy học môn học thực hành; phương pháp NCKH; ứng dụng CNTT vào nâng cao chất lượng, hiệu công tác Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn Khuyến khích đội ngũ GV vật chất tinh thần để họ nhiệt tình tham gia đổi phương pháp dạy học Đảm bảo đủ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ cho GV thực đổi phương pháp dạy học Khuyến khích nghiên cứu đề tài khoa học phương pháp dạy học tích cực Thường xuyên tham gia có kết hội thi GVDG cấp tỉnh, Bộ Quốc phòng Nhà nước Tổ chức tốt hội thi GVDG hàng năm nhà trường để bồi dưỡng GV, nhân rộng điển hình tiên tiến *) Giải pháp tăng nguồn tài chính, tăng cường đầu tư sở vật chất đảm bảo điều kiện cho đổi PPDH Tạo chế hỗ trợ nguồn lực; xây dựng Dự án đầu tư nâng cấp trang thiết bị dạy học giai đoạn 2011-2015; Kế hoạch bổ sung vũ khí trang bị nhóm (đặc biệt VK, khí tài mới); Kế hoạch biên soạn nâng cấp giáo trình b) Lập kế hoạch đạo thực - Cơ cấu tổ chức + Thành lập Ban Chỉ đạo xây dựng thực Kế hoạch đổi PPDH: chịu trách nhiệm xây dựng thực Kế hoạch đổi PPDH; điều chỉnh Kế hoạch sau giai đoạn sát với tình hình thực tế nhà trường Trưởng ban Hiệu Trưởng; Phó ban Phó Hiệu trưởng đào tạo Chính uỷ; uỷ viên Phó Chính uỷ, Thủ trưởng phòng, khoa liên quan + Thành lập tổ Thư ký Ban Chỉ đạo: tham mưu, giúp việc cho Ban Chỉ đạo việc tổng hợp tình hình, đề xuất sách cho Ban Chỉ đạo Thành phần gồm: Phó trưởng phòng Đào tạo, Trưởng Ban Kế hoạch, Trưởng ban Điều hành số Trợ lý chuyên trách + Thành lập tổ Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch: tham mưu, giúp việc cho Ban Chỉ đạo việc xây dựng tiêu chí đánh giá; tiếp nhận thông tin phản hồi; tổ chức đánh giá kết thực Kế hoạch đổi PPDH nhà trường theo lộ trình; đề xuất giải pháp thực tiêu chí lộ trình Kế hoạch chiến lược Thành phần Ban gồm: Trưởng ban Kiểm tra, tra đào tạo Phó Chủ nhiệm khoa - Chỉ đạo thực Kế hoạch đổi PPDH phổ biến rộng rãi tới quan chủ quản; tới toàn thể CB, GV, CNV, HV, SV nhà trường; tới tổ chức cá nhân quan tâm đến nhà trường Đối với phòng, khoa, tiểu đoàn quản lý học viên nhà trường, vào Kế hoạch Nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch cho đơn vị mình, bảo vệ trước Hội đồng nhà trường tổ chức triển khai thực nghiêm túc Định kỳ báo cáo, sơ, tổng kết theo hướng dẫn Ban Thư Ký, Ban Kiểm tra, đánh giá Đối với CB, GV: dân chủ bàn bạc đóng góp đề xuất giải pháp để thực Kế hoạch cấp Căn vào Kế hoạch đơn vị, Kế hoạch năm học nhà trường, tiêu chí phấn đấu, xây dựng kế hoạch cá nhân, báo cáo với Thủ trưởng đơn vị để phê duyệt thực - Lộ trình thực + Giai đoạn 1: Từ tháng 01/2011 - 4/2011: Hoàn thành xây dựng phê duyệt Kế hoạch đổi PPDH cấp trường cấp khoa, phòng + Giai đoạn 2: Từ tháng 5/2011 - 5/2012: Tổ chức bồi dưỡng PPDH tích cực, tiến hành thử nghiệm đánh giá việc áp dụng + Giai đoạn 3: Từ tháng 6/2012 - 5/2013: Đạt tiêu chuẩn trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học, sư phạm - Giai đoạn 4: Từ 6/2013 - 12/2015: Áp dụng đại trà PPDH tích cực nhà trường Đánh giá thành công thay đổi a) Thay đổi nhận thức vấn đề đổi PPDH Thông qua phiếu điều tra; qua sinh hoạt tổ, khoa; qua hội nghị chuyên đề đổi PPDH tích cực b) Thay đổi cách soạn theo hướng ĐMPP DH Thông qua kiểm tra giảng dạy GV, hội thi GVDG cấp c) Thay đổi cách tổ chức dạy theo hướng sư phạm tích cực Thông qua kiểm tra giảng dạy GV, hội thi GVDG cấp d) Thay đổi cách đánh giá kết lĩnh hội học sinh Thông qua kiểm tra giảng dạy GV, hội thi GVDG cấp e) Thay đổi cách đánh giá dạy tốt (theo hướng ĐMPPDH) Thông qua phiếu đánh giá dạy GV f) Về trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học Đối chiếu số liệu thống kê hàng năm trình độ học vấn, ngoại ngữ, tin học so với tiêu chí trình độ học vấn GV trường CĐ để rút kết luận g) Về nghiệp vụ sư phạm Đối chiếu số liệu thống kê hàng năm trình độ nghiệp vụ sư phạm so với tiêu chí nghiệp vụ sư phạm GV trường CĐ, đồng thời kết hợp dự giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp để rút kết luận III KẾT LUẬN Kế hoạch giải pháp trình bày báo cáo vận dụng độc lập chúng có quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, không tách rời nhau, liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho Để quản lý thay đổi thực có hiệu không xem nhẹ giải pháp nào, chúng tạo thành dòng liên kết mạnh mẽ có tác dụng phát huy tốt nội lực, khắc phục yếu kém, tận dụng thời cơ, vượt qua thách thức, phát triển chất; nhằm đảm bào cho đội ngũ GV nhà trường đổi PPDH thành công, hiệu ... giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Chỉ thị số 40-CT/TƯ ngày 15 tháng năm 2004 BBTTU Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “Mục tiêu