Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An

LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞĐẰƯ trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp, Trong Lý doquá chọn đề tài tác giả nhận sựcím động viên, giúp đỡ quý báu nhiều đon vị Mục đíchđược nghiên nhân Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Trước Nhiệmtiên, vụ nghiên tác giảcứu xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến quỷ Thầy/Cô viên Phương pháphọc nghiên cứu giảng lóp Cao Quản lý giáo dục — K19A Truông Đại học Vinh tình Đóng góp tài tận giảng dạy,đềgiúp đỡ cung cấp kinh nghiệm quý báu Cấu luận cứu văn phương pháptrúc nghiên quản lý giáo dục Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, quý thầy cô giảng viên, Y KHOA cánTRƯỜNG bộ, nhân ĐẠI viên HỌC Tnrờng Đại học Vinh, Trường Đại học Y khoa Vinh, Lịch sử nghiên bạn 1.1 đồng nghiệp hỗcứu trợvấn đề tạo điều kiện cho tác giả suốt khỏa học này.1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Y Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đm PGS TS Thái ỉ răn khoa 19 Thành, Chương THựC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở người hết lòng giúp đỡ hướng dan tận tình đế tác giả hoàn thành luận TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH, TỈNH NGHẸ AN 32 văn tốt 2.1 Khái quát Trường Đại học Y khoa Vinh 32 nghiệp 2.2 Khái quát điều tra thực trạng .39 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh 40 2.4 Thực trạng sử dụng giải pháp quản lý nâng caochất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An 55 CBGV Cán giảng viên CBQL CĐHA Cán quản lí Chân đoán hình ảnh CKI CK II Chuyên khoa I Chuyên khoa II CNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp Ố3 Công nghiệp hoá BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIÉT TẮT 3.1.1 Ng Cơ sở vật chất csvc CTĐT ĐHYK ĐT GD GV HĐH HSSV KHCB NCKH TCCB TCCN UBND WHO YTCC Chương trình đàouyên tạo tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 3.1.3 Ng Đại học Y khoa uyên tăc đảm bảo tính thực tiên .63 Đào tạo 3.1.4 Ng Giáo dục Giảng viên Hiện đại hoá uyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đầo tạo Trường Đại học Y khoa Học sinh sinh viên Khoa học bảnVinh .64 3.2.1 Nghiên cứu khoa học Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý cần thiết phải Tổ chức cán nâng cao chất đào tạo trường Đại học Y khoa Vinh 64 Trung cấp lượng chuyên nghiệp 3.2.2 Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ Uỷ ban nhân dân thống tố chức, Tổ chức y tế giới máy Trường Đại học Y khoa Vinh 65 Y tế công cộng 3.2.3 Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán trực tiếp làm công tác quản lý đào tạo 66 3.2.4 tiêu chuẩn Xây dựng đội ngũ đủ cấu thống kiểm định chấtgiảng lượngviên trường đạisố họclượng, banđồng hành .77 3.2.8 Tiếp tục tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học 78 3.2.9 Củng cố, xây dựng, phát triển sở thực hành, thực tập, thực địa 79 3.2.10 Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 81 KETLƯẬN 88 TÀI LIÊU THAM 91 KHẢO DANH MỤC BẢNG Bảng:2.1 Kết tuyển sinh học sinh, sinh viên từ 2010 - 2012 35 Bảng: 2.2 Kết xét lên lớp hàng năm từ 2010 -2012 36 Bảng: 2.3.Kết tốt nghiệp từ 2010 - 2012 37 Bảng 2.4 Kết khảo sát chất lượng đào tạo Trường ĐHYK Vinh 46 Bảng 2.5 Tổng họp đánh giá nội dung chưong trình đào tạo .47 Bảng 2.6.Khảo sát sử dụng phương pháp dạy học 48 Bảng 2.7 Đánh giá hài lòng phương pháp giảng dạy sử dụng 48 Bảng 2.8 Tình lành sở vật chất Trường Đại học Y khoa Vinh 49 Bảng: 2.9 Khảo sát tình hình sử dụng ừang thiết bị dạy 50 Bảng 2.10 Tổng hợp số lượng CBGV Trường ĐHYK Vinh 51 Bảng 2.11: Trình độ chuyên môn giảng viên Trường ĐHYK Vinh 52 Bảng 2.12 Kết điều tra thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ .53 ĐNGV Trường ĐHYK Vinh 53 Bảng 2.13: Cơ cấu tuổi đội ngũ GV Trường ĐHYK Vinh 54 Bảng 2.14.Thâm niên công tác đội ngũ GV Trường ĐHYK Vinh 54 Bảng 2.15: Tổng họp kết đánh giá giải pháp sử dụng 57 Bảng 3.1: Tổng hợp kết phiếu thăm dò tính cần thiết giải pháp đề xuất 83 xuất .85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triên giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện đê phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng Trong lịch sử nước ta, “Tôn sư trọng đạo” truyền thống quí báu dân tộc, nhà giáo nghề dạy học xã hội tôn vinh Những năm qua, xây dựng lực lượng đông đảo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, phần lớn có phấm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng yêu cầu quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo số chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội; số phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên (HS - SV) Năng lực đội ngũ cán quản lý chưa ngang tầm với yêu cầu phát Việt Nam, hệ thống nhà trường đào tạo nhân lực từ dạy nghề đến bậc sau đại học phát triển mạnh quy mô, góp phần tích cực vào nghiệp xây dựng, bảo vệ phát triển đất nước nửa kỷ qua Ngày nay, thực CNH - HĐH đất nước, phát triển kinh tế tri thức giáo dục - đào tạo (GD - ĐT) giữ vai trò đặc biệt quan trọng, có đào tạo nhân lực y tế Ket việc đào tạo phụ thuộc nhiều yếu tố có quản lý giáo dục phương pháp đào tạo, nói cách cụ thê phương pháp dạy phương pháp học (gợi chung phương pháp dạy/học) Phần đông cán làm công tác hệ thống quản lý trường chưa đào tạo đầy đủ quản lý đào tạo, thường từ giáo viên làm quản lý Tuyệt đại đa số giáo viên ngành y cán đào tạo nhà trường y tế, nghĩa đào tạo đê làm giáo viên Vì vậy, tăng cường kiến thức, kỹ quản lý đào tạo, phương pháp dạy/học việc làm cần thiết cho loại hình cán nhà trường mà trọng tâm giảng viên, cán quản lý đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh trường đại học chuyên ngành Y - Dược trực thuộc tỉnh Nghệ An đào tạo nguồn nhân lực y tế có trình độ đại học, sau đại học trình độ thấp hơn; nghề mà chất lượng sản phẩm trường liên quan đến người Vì vậy, Nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý đào tạo trường đại học non trẻ (mới thành lập ngày 13/7/2010 theo định 1077/QĐ-TTg sở nâng cấp Trường Cao đẳng Y tế Nghệ An)- lại trở nên cần thiết cấp bách Bên cạnh phải đảm bảo số lượng, phải trọng đến vấn đề chất lượng cấu phù hợp Bởi ngành đặc thù vừa thầy giáo, vừa thầy thuốc, hết phải xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý đào tạo vừa có phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, đạo đức y tế; vừa có trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đẻ nâng cao chất lượng đào tạo cán y tế đáp ứng yêu cầu chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân cúa tỉnh Nghệ An số tỉnh lân cận, cần thiết phải xây dựng hệ thống giải pháp quản lý nhà trường Từ đó, đưa trường trở thành trường đại học đào tạo đội ngũ thầy thuốc có chất lượng cho tỉnh nhà khu vực Bắc trung bộ, góp phần khẳng định vị đô thị loại vùng nước Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nham thực thành công Chiến lược phát triên giáo dục 2011 - 2020 chấn hưng đất nước Với lý trên, chọn đề tài: "Một so giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Ykhoa Vinh, tỉnh Nghệ An” Mục đích nghiên CÚ11 Đe xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu Công tác quản lý đào tạo trường đại học y khoa 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên củu thực trạng quản lý đào tạo Trường Đại học Ykhoa lĩnh, tỉnh Nghệ An 5.3 Đe xuất so giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tình Nghệ An Phương pháp nghiên cúu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cún lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận đê xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận gồm có: - Phương pháp phân tích - tổng họp tài liệu - Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cúu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn đế xây dựng sở thực tiễn đề tài gồm có: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tống kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê toán học đế xử lý sổ liệu trường đại học 7.2 mặt thực tiễn Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh; đồng thời đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn có chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa - Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cíưu nuớc Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tích cực ủng hộ cải cách cải thiện công tác giáo dục Y học để đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe ngày có nhiều biến đổi Trong thời gian từ - thập kỷ qua, WHO tăng cường nỗ lực từ phía công tác với số tổ chức viện nghiên cứu cấp toàn cầu khu vực đê tiến hành hoạt động nhằm cải thiện nguồn nhân lực y tế thông qua công tác giáo dục vói chất lượng tốt Những hướng dẫn WHO khu vực Tây Thái Bình dương Bảo đảm chất lượng giáo dục Y học trọng đến quy trình thực hành tốt giáo dục đảm bảo tốt giáo dục Y học đảm bảo chất lượng Tố chức tiêu chuẩn đảm bảo chất lượng giáo dục Y học bao gồm: - Nhiệm vụ mục tiêu - Chương trình đào tạo - Đánh giá sinh viên - Tuyển chọn hỗ trợ sinh viên - Cán giảng dạy - Nguồn lực giáo dục - Đánh giá chương trình - Điều hành quản lý - Liên tục đối Quản lý chất lượng quản lý toàn hệ thống đảm bảo chất lượng từ 1.1.2 Các nghiên cứu nước Trên giới cách mạng công nghệ phát triển mạnh mẽ, làm tảng cho phát triển kinh tế tri thức giới hướng tới cách mạng công nhiệp lấy tri thức làm động lực phát triển Trình độ đối ứng dụng tri thức định trình độ phát triên quốc gia Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao cho xã hội Trong xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế tạo trào lưu đối mạnh mẽ giáo dục nước ta, tạo nhiều hội thuận lợi cho giáo dục nước nhanh chóng tiếp cận xu mới, tri thức mới, mô hình giáo dục đại, tận dụng kinh nghiệm quốc tế đổi làm thu hẹp khoảng cách nước ta nước khác Phát triển giáo dục kinh tế hội nhập đặt yêu cầu lớn việc tạo nguồn nhân lực, không đáp ứng mặt số lượng mà đòi hỏi chất lượng cao nguồn nhân lực Công đổi nước ta đặt nhiều vấn đề liên quan đến chất lượng giáo dục nói chung đào tạo nghề nói riêng Có thê nói, chưa giáo dục nước ta chịu nhiều tác động kinh tế thị trường trình toàn cầu hoá Cho nên, việc phát nghiệp giáo dục, đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học, đào tạo nghề vừa yêu cầu công đổi kinh tế - xã hội, vừa đòi hỏi cấp thiết nghiệp phát triển người Kết luận số 242 - TB/TW ngày 15/04/2009 Bộ trị việc tiếp tục thực nghị trung ương (khoá VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020: “Đe đáp ứng yêu cầu nghiệp công 76 quan tuyển dụng lao động đế xét tuyển Khi tuyển dụng vào bệnh viện thường phải cho học việc thời gian sử dụng Như đế đổi mói hoạt động đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đáp ứng nhu cầu xã hội, khuyến khích sinh viên không ngừng nâng cao trình độ, kỹ lâm sàng mình, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trường Đại học Y khoa Vinh phải thực số biện pháp đê đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy sau: Lập kế hoạch toàn khoá, kế hoạch học kỳ, kế hoạch năm học theo chương trình ưu tiên dành thời gian thực tập bệnh viện, thực tập thực tế cộng đồng Xây dựng nội dung chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hoá, đại hoá nhu cầu xã hội, xu hướng hội nhập quốc tế Giảng dạy theo phương pháp tích cực thực chất tiếp thu tinh tuý phương pháp giảng dạy truyền thống, đồng thời tích cực hoá việc giảng dạy việc học tập sv lên mức tối đa Nhà trường cần đạo việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng người học làm trung tâm, phát huy lực tự học, tự nghiên cứu sv Đối với giảng dạy lý thuyết: cần vận dụng phương pháp giảng dạy phương pháp giảng dạy nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp thảo luận nhóm Xây dựng hệ thống tiêu, chuẩn mực tay nghề, nội dung thực tập lâm sàng, thực tập thực tế tốt nghiệp phù họp với điều kiện sở y tế mô hình bệnh tật, nhu cầu bảo vệ chăm sóc sức khoẻ nhân dân địa phương Điều chỉnh tăng giảng môn khoa học hành vi tâm lý, giáo dục sức khỏe, truyền thông đảm bảo nâng cao kỹ tư vấn giáo dục sức khoẻ, kỹ giao tiếp với người bệnh trình hành nghề sau trường nhằm khắc phục tình trạng yếu giao tiếp 77 Thực nghiêm túc quy chế đào tạo, thi kiểm tra xét lên lóp, xét tốt nghiệp đế đánh giá chất lượng học sinh, thường xuyên rút kinh nghiệm đế điều chỉnh phưcmg pháp dạy học, phương pháp cách thức quản lý đánh giá Mua sắm đủ trang thiết bị dạy học đại, mô hình y dụng cụ để đảm bảo cho việc đổi phương pháp, đủ số cho học sinh rèn luyện tay nghề theo nhóm Quản lý, phân phối sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu Xây dựng quy chế kết hợp bệnh Viện - Trường theo thông tư số 09/2008/ TT- BYT ngày 01 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Y tế hướng dẫn việc kết hợp sở đào tạo cán y tế với bệnh viện thực hành công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chăm sóc sức khoẻ nhân dân Quyết định số 106/2009/QĐ-UBND ngày 01 tháng 12 năm 2009 ƯBND Tỉnh Nghệ An việc ban hành quy chế kết hợp Viện - Trường công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chăm sóc sức khoẻ nhân dân địa bàn tỉnh Nghệ An 3.2.7 To chức triến khai đồng hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thong tiêu chuẩn hiểm định chất lượng trường đại học ban hành 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp Triển khai hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng tới khoa, phòng trường đại học Tổ chức hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống toàn trường đại học 3.2.7.2 Nội dung giải pháp 78 Tăng cường công tác quản lý đảm bảo chất lượng 3.2.7.3 Cách thức thực giải pháp Đưa văn bản, hướng dẫn hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường đại học ban hành đến phận liên quan trường đại học Huấn luyện cho cán quản lý thực hoạt động kiêm định phận Kiếm tra điều chỉnh hoạt động đảm bảo chất lượng theo nội dung ban hành phận thực 3.2.8 Tiếp tục tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiầ bị dạy học 3.2.8 l.Mục tiêu giải pháp Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn liền với chất lượng đào tạo Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học đế đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo 3.2.8.2 Nội dung giải pháp Để có kinh phí đảm bảo chi cho hoạt động ĐT nhà trường trước hết phải thu đầy đủ nguồn thu Quản lý quỹ tiền mặt chặt chẽ, toán, toán theo quy định, báo cáo theo định kỳ Quản lý chặt chẽ tài sản, thiết bị thông qua kiểm kê đánh giá tài sản định kỳ hàng năm, sử dụng csvc, thiết bị tài sản vào mục đích, có hiệu quả, tiết kiệm chi phí điện, nước, thu hồi phế phẩm Xây dựng, dự toán, định mức chi cho mặt hoạt động, văn phòng phẩm, điện, nước, điện thoại, vật mau hỏng, chi phí mua vật tư, cho HSSV 79 vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập, tổ chức thực nhằm đảm bảo điều kiện cho hoạt động đào tạo có chất lượng nhà trường 3.2.8.3 Cách thức thực giải pháp Trước mắt đầư tư nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị có để đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập ỏ bậc Đại học với quy mô 3.500 - 4.000 sv Đồng thời tiến hành xây dựng đưa vào sử dụng hạng mục công trình Trường Đại học Y khoa Vinh sở khu đất 29,4 xã Nghi Thái huyện Nghi Lộc, theo quy hoạch thiết kế định số 5147/QĐ.UBND-CN ngày 26 tháng 12 năm 2006 ƯBND tỉnh Nghệ An việc phê duyệt quy hoạch chi tiết Trường Đại học Y khoa Vinh, đáp ứng quy mô 8.000 - 10.000 sinh viên Đầu tư xây dựng Trung tâm Học liệu - Thư viện, tuyển dụng bồi dưỡng đội ngũ cán chuyên môn đủ mạnh để phục vụ tốt nhu cầu học tập, nghiên cứu GV HSSV Xây dựng vườn thực vật dược để phục vụ cho học sinh, sinh viên ngành dược thực tập 3.2.9 Củng cổ, xây dụng, phát triến sở thực hành, thực tập, thực địa 3.2.9.1 Mục tiêu giải pháp Gắn lý thuyết với thực hành, đào tạo với chăm sóc nhằm nâng cao chất lượng đào tạo kỹ thực hành nghề nghiệp kỹ giao tiếp cho 80 3.2.9.3 Cách thức thực giải pháp Thực nghiêm túc quy chế kết hợp Viện - Trường UBND tỉnh Nghệ An phê duyệt đẻ đảm bảo lợi ích cho giảng viên, nhằm mục đích tạo điều kiện tối đa HSSV học tập tốt sở thực hành Thực giám sát, tra, kiêm tra nghiêm túc tiến độ việc thực hành sở học sinh sinh viên công tác quản lí thực hành giảng viên Hoạt động thực hành y học hoạt động quan trọng phục vụ trực tiếp cho kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp Do đẻ nâng cao chất lượng đào tạo thiết phải tăng cường công tác quản lí lâm sàng HSSV Phát triển thu hút đội ngũ giảng viên kiêm nhiệm bác sĩ, kĩ thuật viên, chuyên gia giỏi sở y tế tham gia giảng dạy lý thuyết trường hướng dẫn thực hành lâm sàng bệnh viện Thanh toán kịp thời chế độ thù lao giảng dạy cho giảng viên kiêm nhiệm Phát triển phòng thực hành, labo thí nghiệm Trường theo tiêu chuẩn giảng dạy y học, đáp ímg tiêu: số giảng viên/sinh viên, số lượt thực hành kĩ sinh viên, kĩ thuật viên/sinh viên Phối kết hợp với bệnh viện bố trí thêm khu nhà trực cho học sinh khoa bệnh viện đảm bảo cho học sinh có nơi nghỉ đêm trực đồng thời làm phòng học lâm sàng Đầu tư xây dựng kí túc xá trung tâm y tế huyện để đưa học sinh, sinh viên thực tập địa phương thực thành thực tập giảm lưu lượng thực tập bệnh viện tuyến tỉnh Đầu tư sở vật chất trang thiết bị, y dụng cụ cho trạm y tế xã làm nơi thực tập cộng đồng cho học sinh, sinh viên Xây dựng khu thực địa kiểu mẫu địa phương sở nhân rộng mô hình đê áp dụng sở thực địa khác toàn tỉnh 81 Xây dựng đưa vào sử dụng tiến độ bệnh viện thực hành có quy mô 100 giường bệnh 3.2.10 Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 3.2.10.1 Mục tiêu giải pháp Tăng cường khả nghiên cứu, tự nghiên cứu cho CBGV, HSSV đê có kết khoa học có chất lượng đóng góp vào công tác đào tạo chăm sóc sức khỏe nhân dân 3.2.10.2 Nội dung giải pháp Thành lập Hội đồng khoa học Tăng cường lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Tăng số lượng đề tài khoa học có chất lượng Bố sung kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường 3.2.10.3 Cách thức thực giải pháp Thành lập Hội đồng khoa học Đào tạo, xây dựng quy chế hoạt động quản lí khoa học, kế hoạch triển khai nghiên cứu khoa học, công khai website trường Sửa đổi bổ sung qui chế chi tiêu nội tăng giảng, tiền thưởng cho đề tài nghiên cứu khoa học có hàm lượng khoa học cao, hội đồng khoa học uy tín công nhận, đăng tải tạp chí khoa học nước Giao tiêu đề tài nghiên cứu khoa học sáng kiến cải tiến kinh nghiệm cho môn phòng ban, coi tiêu chí thi đua đánh giá Tính cần thiết T T 10 Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý Rất cần Cầ 82 83n 17, 82,4 Không cần cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu nghiên cíni khoa họcdòlàtính hoạt động thường qui Bảng Tổ 3.1:chức Tổngsinh họphoạt kết các73,2 phiếu thăm 26, cần thiết giải hoạt động hệ thống nhà tổ chức, máy củapháp đề xuất8(DVT: %) Trường ĐHYK Vinh trường, có lịch sinh hoạt theo chuyên đề tháng, quí, đế khuyến khích giảng 92,1 7,9 Nâng cao lựcviên quản lý cho đội ngũ cán trực tiếp làm công tácviên quản lý đào sinh tham gia,tạo tạo phong trào mạnh mẽ 91,7 8,3 Xây dựng đội ngũ GV đủTốvềchức số lượng, đồng xét chọn khen thưởng cán bộ, giáo viên, sinh viên có kết 80,5 cấu chuẩn hoá trình độ chuyên môn nghiên cứungộ, khoa họchút xuất sắc Xây dựng chế, sách đãi thu 19, Bancao giám hiệu tạo nguồn nhân lực có trình độ công tác điều kiện, khuyến khích giảng viên tham gia Hội 81,7 18, nghềtiêu, nghiệp thường xuyên cập 3nhật kiến thức mới, kết nghiên Tiếp tục đổi mục nội đê dung, chương trình, phương phápcứu dạy học.về chuyên ngành nhà khoa học nước Trên sở đóbộ để cậphoạt nhậtđộng kiến thức Tổ chức triển khai đồng đảm cho đội ngũ giảng viên nhà trường 74,2 25, bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn Tăng kinh phí đầukiêm tư mua tạp chí, ấn phẩm khoa học có uy tín định chất lượng trường đại ngành học phục ban hành chuyên vụ công tác giảng dạy, nghiên cứu, thực hành lâm 78,1 28, sàng kênh Tiếp tục tăng cường cơĐây sở vật chất,quan đầu trọng tư để giảng0viên cập nhật kiến thức khoa học trang thiết bị dạy học 80,6cứu19, nhà khoa học học phương pháp nghiên khoa học Củng cố, xây dựng, pháthỏitriển sở thực nước giới hành, Tăng cường công tác nghiên khoaphí, học.trang thiết77,8 22,trợ thành Đầu cứu tư kinh bị để hỗ viên nghiên cứu thực thực tập, thực địa công trình nghiên cứu khoa học Định kì tố chức hội nghị khoa học cấp trường cho giảng viên, hội nghị khoa học cho học sinh sinh viên hàng năm Thâm định đề tài có uy tín, phát hành tập san khoa học, tiến tới xuất tạp chí khoa học Trường Đại học Y khoa Vinh 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Tính khả thi T T Các giải pháp Kh ả thỉ khả thi 84 85 Không khả thi Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý 78 21 cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo 5 Như vậy, qua kết tổng hợp phiếu thăm dò tính cần thiết Trường ĐHYK Vinh Bảng 3.2: Tống hợp kết phiếu thăm dò tính khả thi giải giải xây dựng Xây dựng, hoàn thiện vàpháp nângđược cao hiệu có thê nhận thấy: pháp đề xuất (ĐVT: %) 73 26 hỏi cho giải pháp quản Có 73.2% đến 92.1 hoạt động hệ thống tố chức, máy %2 phiếu lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh cần Trường ĐHYK Vinh 72 27 trước Nâng cao lực thiết quảnkể lý cho đội mắt ngũ cántrong tương 6lai Trong giải pháp giải pháp trực tiếp làm công tác cường quản lýnăng đào lực tạo quản lý cho đội ngũ cán trực tiếp làm công tác quản tăng 77 22 Xây dựng đội ngũ GVđủ lượng, chiếm3tỷ lệ cao (92,1%) giải pháp phát triển lý đào tạosố cho rấtđồng cần thiết cấu chuẩn hoá trình độ chuyên môn đội ngũ viên Xây dựng chế, sáchgiảng đãi ngộ, thuđủ số lượng, đồng cấu chuẩn hoá trình độ chuyên môn chiếm tỷ lệ(91,7%), 70 tiếp 29.đó giải 0pháp tăng cường nhận thức cho hút nguồn nhân lực có trình độ cao công cấp quản lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại tác trường 78.tỷ lệ cao 22 với 82,4%, họctiêu, y khoa Vinh chương chiếm vấn đề sở thực Tiếp tục đổi mục nội dung, 0 tiễn học quan trọng đê nhà trường thường xuyên chăm lo đến vấn đề quy hoạch, trình, phương pháp dạy Tổ chức triển khai đồng hoạt động đào tạo bồi dưỡng phát triển đội ngũ quản lí, GV thời gian tới đế góp 75 24 đảm bảo chất lượng phần theo hệ chuân chủthống độngtiêu việc6quản lý4 nâng cao chất lượng đào tạo nhà kiếm định chất lượng trường ĐH ban trường 69 30 hành Tiếp tục tăng cường sở vật chất, đầu tư 3.3.2 Thăm dò tỉnh khả6 thi giải pháp đề xuất trang thiết bị dạy học Số phiếu phát 11065 phiếu (gồm 34 cán0 chủ chốt phận Củng cố, xây dựng, phát triển sở thực giáo viên có thời gian công tác năm trở lên) với nội dung 10 giải pháp, hành, thực tập, thực địa nghiên cứu khoa 72 chọn:27 giải pháp có học mức độ lựa 10 Tăng cường công tácmỗi 7khả thi, khả thi, không khả thi Sau nhận lại phiếu thăm dò, tống hợp kết bảng 3.2 86 Như vậy, qua kết tổng hợp phiếu thăm dò tính cần thiết giải pháp xây dựng có thê nhận thấy: Có 65.8% đến 78.5% phiếu hỏi cho giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHYK Vinh có tính khả thi Chỉ có 21.5% - 34.2% cho giải pháp đưa có khả thi phiếu đánh giá không khả thi Qua kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp, đặt cho nhà trường phải có lãnh đạo, đạo liệt, tạo đồng thuận tập thê cán bộ, nhân viên GV thực giải pháp quản lý nâng cao chất lượng nhà trường, sở đề chủ trương, biện pháp sách cụ thể đế thực giải pháp Tóm lại, thông qua ý kiến thu phiếu khảo sát giải pháp đưa nhằm đảm bảo chất lượng Trường ĐHYK Vinh chấp nhận cần thiết có tính khả thi cao Kết luận chương Trên sở tìm hiểu thực trạng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHYK Vinh Việc tìm hiểu kỹ thực trạng, xây dựng, bổ sung hoàn thiện giải pháp vừa phù hợp với nhu cầu chung, vừa phù hợp với thực tế Trường ĐHYK Vinh việc làm thiếu Vì vậy, chương xác định nguyên tắc đẻ đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường ĐHYK Vinh: nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 87 Qua nghiên cứu kĩ sở lý thuyết nguyên tắc để đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo, tham khảo ý kiến chuyên gia đề 10 giải pháp đẻ áp dụng Trường ĐHYK Vinh Nhằm kiểm định tính thực tiễn giải pháp đề tiến hành khảo sát 10 giải pháp đối tượng cán giảng viên sinh viên Kết đánh giá khách quan cho thấy thực 10 giải pháp đề có tính khả thi cao, tính cần thiết vận dụng vào thực tế công tác quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh 88 KÉT LUẬN Kết luận 1.1 Qua nghiên cúu lý luận cho thấy: Quản lý có vai trò thiết yếu công tác nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Việc quản lý tốt giúp đối toàn diện triệt đê chất lượng giảng dạy, nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sở y tế, có lực thực hành nghề y, có lương tâm nghề nghiệp, tác phong mực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Đây sở để đề xuất số giái pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An Nghiên cứu thực trạng cho thấy: 1.1.1 Thực trạng chất lượng đào tạo: Chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh bước cải thiện, nhiên nhiều yếu tồn như: nội dung chương trình, thời lượng đào tạo chưa bám sát với mục tiêu đào tạo: phương pháp dạy học chưa thực hài hòa việc kết hợp phương pháp đại với phương pháp truyền thống: đội ngũ cán chưa đủ số lượng đồng cấu, sở vật chất sở thực hành thực địa chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy, nghiên cứu học tập giáo viên học sinh 1.1.2 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo Trường quan tâm, thực nhiều biện pháp nhằm đưa hoạt động vào nề nếp đạt số kết đáng khích lệ, nhiên 89 dạy học; tăng cường sở vật chất; công tác nghiên cứu khoa học; phát triển sở thực hành, thực địa) Chưa có quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trung hạn dài hạn, sách thu hút, khuyến khích nguồn nhân lực có trình độ cao chưa thực phù hợp 1.2 Qua nghiên cúu lý luận thục trạng quản lý hoạt động đào tạo Trường Đại học Y khoa Vinh, tỉnh Nghệ An; Chúng xác định 10 giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường, cụ thể là: - Nâng cao nhận thức cho cấp quản lý cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Y khoa Vinh - Xây dựng, hoàn thiện nâng cao hiệu hoạt động hệ thống tổ chức, máy Trường Đại học Y khoa Vinh - Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán trực tiếp làm công tác quản lý đào tạo - Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đồng cấu chuân hoá trình độ chuyên môn - Xây dựng chế, sách đãi ngộ, thu hút nguồn nhân lực có trình độ cao công tác trường - Tiếp tục đổi mói mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tăng cường công tác nghiên cứu khoa học - Tổ chức triển khai đồng hoạt động đảm bảo chất lượng theo hệ thống tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường đại học ban hành - Tiếp tục tăng cường sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học - Củng cố, xây dựng, phát triển sở thực hành, thực tập, thực địa - Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 90 1.3 Kết thăm dò cho thấy: Những giải pháp trình bày đánh giá với tỷ lệ cao mức độ cần thiết tính khả thi Trong thực giải pháp cần giải cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ xu vận động phát triển Như vậy, mục đích nhiệm vụ đề tài giải quyết, giả thuyết khoa học chứng minh Đề tài hoàn thành Kiến nghi 2.1 Dối với ƯBND tỉnh Nghệ An - Tăng tiêu biên chế cho Nhà trường đê tiếp nhận thêm cán bộ, giáo viên số môn thuộc Y sở, Y học lâm sàng đáp ứng theo yêu cầu nhiệm vụ - Có chế khuyến khích, thu hút nhà khoa học, cán giảng dạy có trình độ cao từ nước quốc tế công tác giảng dạy Trường - Chỉ đạo sở thực hành, thực tập, thực tế thực tốt chức bệnh viện, quy chế kết hợp Viện - Trường công tác quản lý đào tạo nguồn nhân lực y tế tỉnh nhà - Tăng cường đạo cấp, ngành tuyên truyền vận động cho người dân hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng học nghề - Có sách hỗ trợ việc làm cho HSSV sau tốt nghiệp 2.2 Đối vói Trường Đại học Y khoa Vinh - Tăng cường công tác quản lý 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Học viện Quản lý giáo dục Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội Trần Khánh Đức (2001), Xây dựng phát triển hệ thong đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam- Viện nghiên cứu phát triển giáo dục- Hà Nội, Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học su phạm, Hà Nội Phạm Thành Nghị (2000), Ouản lý chiến lược, kế hoạch trường Đại học Cao đăng, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1998), Lý luận quản /ý giảo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ưong 1, Hà Nội Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà tnrờng, NXB Đại học Huế Trung tâm từ điển tin học(1998), Từ điển tiếng Việt- Nxb Đà nẵng Từ điển giáo dục - NXB từ điển bách khoa (2001) 10 Từ điển Tiếng Việt - NXB từ điển bách khoa (1998) 11 Vụ Khoa học Đào tạo - Bộ Y tế (2001), Giáo dục đào tạo nhân lực y tế, Nhà xuất Y học, Hà Nội 12 Vụ Khoa học Đào tạo - Bộ Y tế (2003), Các vãn hành Quản lý tạo cán bộy tế, Nhà xuất Y học, Hà Nội 13 Vụ Khoa học Đào tạo - Bộ Y tế (2005), Quản lý Tô chức Y tế, Nhà 92 15 Nguyễn Như Ý(2002), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục 16 WHO văn phòng khu vực Tây Thái Bình Dương (20012, Những hướng dẫn JVHO đảm bảo chất lượng giáo dục Y học khu [...]... lý nhà trường do chủ thể quản lý bên trong bao gồm các hoạt động: I Quản lý giáo viên + Quản lý học sinh I Quản lý quá trình d y học - giáo dục + Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường + Quản lý tài chính trường học I Quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng 1.2.4 Quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Quản lý chất lượng đào tạo ở trường Đại học Y khoa là quản lý giáo... cho vấn đề được giải quyết nhanh hơn, mang lại hiệu quả cao hơn 1.2.5.2 Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y 19 kỹ7 thuật viên y - dược, nhân viên y tế thôn bản nhằm đáp ímg y u cầu công việc sau khi ra trường 1.3 Một số vấn đề lý luận của quản lý chất luợng đào tạo ở Truông Đại học Y khoa 1.3.1 Sự... công tác quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở các Trường ĐHYK nói chung và Trường ĐHYK Vinh nói riêng Đ y là cơ sở lý luận cần thiết giúp chúng tôi tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Vinh, Tỉnh Nghệ An, đê từ đó đề xuất các giải pháp quản lý 32 Chương 2 THựC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA VINH, TỈNH NGHẸ AN 2.1 Khái... hoá và hiện đại hoá các điều kiện d y- học Phấn đấu 21 Như v y với các lý do đã nêu trên và để đáp ứng nhu cầu chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ nhân dân nhất thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Đại học Y khoa 1.3.2 Nội dung quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa 1.3.2 ỉ Quản lý mục tiêu, nội dung, chưong trình, phưong pháp d y học a) Quản lý mục tiêu đào tạo: là quản lý hướng đi... trình đào tạo 1.2.5 Giải pháp và giải pháp quản lý nàng cao chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa ỉ 2.5.1 Giải pháp: - Giải pháp là cách giải quyết một vấn đề [15,tr.727] - Giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó [14,tr.373] Nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đối chuyển biến một quá trình, một trạng thái hoặc hệ thống nhằm đạt được mục đích Giải pháp. .. y tế phải nỗ lực nhiều hơn nữa, đặc biệt phải đào tạo một đội ngũ cán bộ y tế có trình độ 30 Các y u tố n y ảnh hưởng rất lớn đến quy mô, số lượng, cơ cấu nghành nghề, trình độ đào tạo và ảnh hưởng đến chất lượng d y và học ở các trường Đại học hiện nay 1.3.3.2 Nhóm các y u tố bên trong Đ y là nhóm các y u tố bên trong các trường Đại học y khoa, nhóm y u tố n y có ảnh hưởng trực tiếp đến công tác quản. .. huy được tính tích cực, chủ động của người học hay không? ỉ Môi trường văn hoá trong nhà trường có tốt không? người học có dễ 31 Các y u tố trên đ y có quan hệ mật thiết với nhau và giữ vai trò quan trọng trong công tác quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Đại học Y khoa Ket luận chương 1 Ở chương 1 n y, chúng tôi làm rõ những khái niệm cơ bản về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; chất lượng, ... lượng, chất lượng đào tạo Bên cạnh đó cũng làm sáng tỏ nội dung quản lý hoạt động d y học trong trường Đại học y khoa như: Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp d y học; Quản lý hoạt động d y của giáo viên; Quản lý hoạt động học của học sinh, sinh viên; Quản lý hoạt động kiếm tra đánh giá; Quản lý thiết bị tài liệu giảng d y và học tập Đồng thời, cũng đã chỉ ra những y u tố cơ bản ảnh hưởng... trong lĩnh vực Y học Quản lý toàn bộ hệ thống đảm bảo chất lượng cả bên trong và bên ngoài bao gồm: 18 - Quản lý mục tiêu - Quản lý đầu vào, công tác tuyển sinh và tuyển chọn sinh viên - Quản lý chương trình đào tạo - Quản lý quá trình đào tạo - Quản lý cơ sở thực hành thực tập - Quản lý sinh viên và các dịch vụ sinh viên - Quản lý giảng viên - Quản lý tài chính - Quản lý nhân sự - Quản lý công tác kiểm... (2000); 9 - Một số biện pháp quản lý quá trình đào tạo tại trirờng trung học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh - Luận văn Thạc sỹ của Nguyễn Thị Đoan Trang (2005); - Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng tỉnh Đồng Tháp - Luận văn Thạc sỹ của Đặng Huy Phương (2009); - Một số giải pháp quản lý hoạt động d y học ở trường Trung cấp Văn hoá nghệ thuật cần Thơ nhằm đáp ứng y u cầu và nhiệm ... so giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Ykhoa Vinh, tỉnh Nghệ An Mục đích nghiên CÚ11 Đe xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa. .. sở lý luận quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa - Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC... nhà trường + Quản lý tài trường học I Quản lý mối quan hệ nhà trường cộng đồng 1.2.4 Quản lý chất lượng đào tạo Trường Đại học Y khoa Quản lý chất lượng đào tạo trường Đại học Y khoa quản lý giáo