Bài tập học kỳ môn phương pháp học đai học ngành Luật Xác định một hình thức thi, kiểm tra phù hợp nhất với bản thân, giải thích tại sao và nêu ý nghĩa của việc xác đinh này

BÀI TẬP LỚN Học phần phương pháp học đại học ngành luật Đề bài: Xác định hình thức thi, kiểm tra phù hợp với thân, giải thích nêu ý nghĩa việc xác đinh I Tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa công tác thi, kiểm tra Thi, kiểm tra việc làm vô quan trọng mang tính bắt buộc dạy học nhằm đánh giá mức độ thành công trình giáo dục Thi, kiểm tra giúp thấy rõ mục tiêu giáo dục đặt có phù hợp, đạt kết hay không, mức độ thành công tiến người học hiệu công tác giảng dạy Đối với người học – đối tượng vừa sản phẩm, vừa chủ thể trình dạy học – việc thi, kiểm tra, đánh giá có tác dụng điều chỉnh hành vi thái độ học tập Nhờ vào công tác này, người học thấy mức độ hiểu tiếp thu kiến thức; khả vận dụng, huy động kiến thức để giải quyết, xử lí vấn đề cách động, sáng tạo …; nâng cao tinh thần trách nhiệm ý thức tự giác học tập Đối với giáo viên, công tác thi, kiểm tra giúp họ nắm bắt trình độ lực người học mặt chung lớp học qua xác định phương pháp, hình thức giảng dạy phù hợp Có thể nói, thi – kiểm tra động lực cho trình dạy học II Khái niệm thi kiểm tra hình thức thi, kiểm tra phổ biến II.1 Khái niệm - Theo từ điển bách khoa Việt Nam [Nhà xuất Từ điển Bách khoa-2002, tập II, tr.565-566]: Kiểm tra (kiến thức) hình thức đánh giá kết học tập có tác dụng củng cố, ôn tập, hệ thông hóa tri thức làm kích thích học tập học sinh Có nhiều loại kiểm tra kiến thức: kiểm tra thường xuyên (trong học), kiểm tra định kì (vào cuối học kì), kiểm tra tổng kết (vào cuối năm học, khóa học) Có thể sử dụng phương pháp kiểm tra miệng (phát vấn, vấn đáp theo phiếu), kiểm tra viết, kiểm tra test (phiếu trắc nghiệm), kiểm tra thực hành (làm thí nghiệm, vẽ đồ, mô hình…) - Thi, kiểm tra thường liền với công tác đánh giá, hay hiểu thi-kiểm tra công việc thu thập thông tin để đánh giá Trong cách dùng từ tiếng Việt, kiểm tra đánh giá thường dùng cụm từ ghép: “kiểm tra đánh giá”, nghĩa đánh giá phải kiểm tra kiểm tra để đánh giá II.2 Một số hình thức thi, kiểm tra phổ biến Có thể kể tên số hình thức thi, kiểm tra hay sử dụng là: kiểm tra quan sát, kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp Sau đặc điểm hình thức thi, kiểm tra II.3 Hình thức kiểm tra quan sát - Nội dung: Giáo viên quan sát hành động, lời nói, thái độ, sản phẩm… người học để lấy tư liệu đánh giá - Có thể tách nhóm phương pháp thành hai nhóm nhỏ sau: + Quan sát thường xuyên: Giáo viên quan sát, theo dõi trình học tập, hoạt động người học thời gian định Mọi thông tin ghi lại để lấy tư liệu đánh giá + Quan sát trình diễn người học: Giáo viên quan sát, theo dõi người học trình diễn chủ đề định khoảng thời gian ngắn định Các thông tin giáo viên ghi vào bảng kê ghi nhớ xử lí trình quan sát Sau giáo viên tổng hợp thông tin đưa định đánh giá - Phương pháp khó thực giáo dục đại học giáo viên quan sát số lượng lớn học sinh, môn nhiều giáo viên đảm nhiệm II.4 Hình thức kiểm tra viết - Nội dung: Người học thể trình độ kiến thức kĩ năng, kĩ xảo viết theo vấn đề giáo viên đưa Người học thực viện làm lớp giám sát giáo viên khoảng thời gian định nhà với khoảng thời gian dài tùy ý Phương pháp kiểm tra đông loạt nhiều người học khoảng thời gian hạn chế định Thông qua viết người học thể lực nắm vững kiến thức, lực giải vấn đề, khả diễn đạt, lực sử dụng ngôn ngữ, chữ viết v.v Đây phương pháp dùng nhiều hình thức thi, kiểm tra - Có hai cách để phân loại hình thức kiểm tra viết + Theo hình thức kiểm tra, chia phương pháp thi-kiểm tra viết thành nhóm nhỏ sau: o Kiểm tra viết lớp o Kiểm tra viết nhà o Người học tự đánh giá + Theo tính chất viết chi phương pháp thành dạng: o Trắc nghiệm khách quan: người học lựa chọn đáp án theo quan điểm cá nhân, loại dạng lạ: chọn số nhiều lựa chọn, đúng-sai, ghép đôi, điền vào chỗ trống… o Trắc nghiệm tự luận: người học tự diễn đạt vấn đề, loại dạng là: viết, tiểu luận luận văn - Ưu điểm hình thức thi, kiểm tra viết kiểm tra kiến thức người học cách khách quan, toàn diện nhiều mặt, nhiều vấn đề Thế dạng trắc nhiệm khách quan, kết kiểm tra không xác người học làm theo kiểu “xác suất” II.5 Hình thức thi vấn đáp - Nội dung: Người học trực tiếp trả lời câu hỏi giáo viên Thông qua trình hỏi – đáp, giáo viên đánh giá khả ghi nhớ, lập luận, diễn đạt, trình độ tư duy, … người học Phương pháp có ưu điểm tính khách quan, nhiên hạn chế lần kiểm tra người học nên khó áp dụng lớp có nhiều người học - Có thể chia phương pháp thi, kiểm tra vấn đáp thành nhóm nhỏ sau: + Vấn đáp túy: Thầy trò thực hỏi(thầy) - đáp (trò) cách túy (còn gọi “kiểm tra miệng” “hỏi - miệng”) Mục đích dạng kiểm tra túy nhằm đánh giá ghi nhớ, nắm vững kiến thức; khả diễn đạt, lập luận, … người học + Vấn đáp kết hợp: Quá trình hỏi – đáp tiến hành sau người học thực hành cách kĩ khác (VD: kĩ viết, đọc…) Mục đích dạng kiểm tra đánh giá lực, trình độ người học mặt lý thuyết lẫn thực hành III Lựa chọn hình thức thi phù hợp với thân - Dựa vào đặc điểm, tính chất hình thức thi, kiểm tra đánh giá nêu trên, em xác định hình thức thi viết hình thức thi, kiểm tra phù hợp với - Để giải thích cho lựa chọn em xin đưa quan điểm sau: + Hình thức thi viết phát huy mạnh thân trình bày, diễn đạt ý tưởng kĩ giải vấn đề, lực tiếp thu, nắm vững kiến thức + Đối với thi dạng trắc nghiệm tự luận, việc thi viết cho người làm thi có thời gian để đưa cách xử lí tình hợp lí yêu cầu đề đưa + Dạng trắc nghiệm khách quan thể khả đọc hiểu, nắm bắt vấn đề, tư duy, phán đoán cách nhanh chóng người làm + Khi thực hiễn thi viết, người làm phải biết cách xếp, phân bổ thời gian cách hợp lí + Ví dụ: o Khi làm thi trắc nghiệm khách quan môn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngoại ngữ … Việc phân phối thời gian đóng vai trò quan trọng Người học phải bố trí thời gian để đọc đề, lựa chọn phần giải thời gian ngắn để làm trước, dành nhiều thời gian cho câu hỏi yêu cầu vận dụng khối lượng kiến thức, kĩ lớn o Còn thi tự luận (các môn Toán, Ngữ văn) kĩ xử lí tình huống, vận dụng linh hoạt kiến thức lại nắm vai trò then chốt Có thể không giải toàn yêu cầu đề biết vận dụng kiến thức, diễn đạt ý tưởng hợp lý giúp ta đạt số điểm định o … + Ngoài ra, việc hạn chế yếu tố không tích cực đóng góp phần quan trọng làm thi Người học gặp phải nhiều áp lực, căng thẳng trước trình làm nên việc hạn chế tối đa ảnh hưởng tâm lí, ngoại cảnh giúp tăng hiệu quả, chất lượng làm - Ý nghĩa lựa chọn hình thức thi – kiểm tra viết: Vì thi – kiểm tra động lực trình dạy học nên việc lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với thân giúp người học dễ dàng việc xây dựng phương pháp học thuận lợi, có ích Nó đặt mục tiêu để người học phấn đấu thực nhằm đạt mục đích học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nguyễn Phụng Hoàng Phương pháp kiểm tra đánh giá thành học tập NXBGD, 1996 Trần Bá Hoành Đánh giá giáo dục NXBGD, 1997 Lưu Xuân Mới Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục Hà Nội, 1999 Từ điển Bách Khoa Việt Nam NXB Từ điển Bách khoa 2002 ... tính chất hình thức thi, kiểm tra đánh giá nêu trên, em xác định hình thức thi viết hình thức thi, kiểm tra phù hợp với - Để giải thích cho lựa chọn em xin đưa quan điểm sau: + Hình thức thi viết... (trong học) , kiểm tra định kì (vào cuối học kì), kiểm tra tổng kết (vào cuối năm học, khóa học) Có thể sử dụng phương pháp kiểm tra miệng (phát vấn, vấn đáp theo phiếu), kiểm tra viết, kiểm tra. .. trách nhiệm ý thức tự giác học tập Đối với giáo viên, công tác thi, kiểm tra giúp họ nắm bắt trình độ lực người học mặt chung lớp học qua xác định phương pháp, hình thức giảng dạy phù hợp Có thể