Hướng dẫn học sinh trung bình, yếu làm các dạng bài tập biểu đồ cơ bản

MỤC LỤC **** PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích đề tài 3 Nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG .4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn .4 CHƯƠNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU LÀM CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ CƠ BẢN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 HỆ GDTX .6 2.1 Khái quát biểu đồ yêu cầu chung rèn luyện kĩ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT hệ GDTX 2.2 Rèn luyện kĩ cho loại biểu đồ dạy học địa lí 12 hệ GDTX CHƯƠNG 3.ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC GIẢNG DẠY 18 3.1 Quá trình áp dụng thân 18 3.2 Hiệu áp dụng đề tài .19 3.3 Bài học kinh nghiệm: 20 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT .21 Lời kết 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việc rèn kĩ vẽ nhận xét biểu đồ trình cần thiết học sinh phổ thông thí sinh chuẩn bị thi môn Địa lý vào trường Đại học, Cao đẳng Trong năm qua, vấn đề rèn kĩ vẽ biểu đồ môn Địa lý cho học sinh lớp bậc THPT hệ GDTX chưa học sinh quan tâm mức, đợt kiểm tra, kì thi, nội dung câu hỏi liên quan đến biểu đồ chiếm phần quan trọng từ 15%->20% tổng số điểm kiểm tra định kỳ Nhiều học sinh đạt điểm phần kĩ thấp, em chủ quan không cẩn thận vẽ không đúng, không đẹp nhận xét lúng túng dài dòng Nên vấn đề rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ học sinh đặc biệt học sinh trung bình, yếu cần thiết Vì đối tượng học sinh có lực tiếp thu chậm kiến thức môn Nếu giúp em có kĩ vẽ biểu đồ nhận xét tốt giúp em tiếp thu nội dung kiến thức học, tạo hứng thú cho em tham gia học tập môn đạt kết tốt kì thi, kiểm tra Vì vậy, phải tìm phương pháp vẽ dạng biểu đồ cách thích hợp dễ nhớ, dễ hiểu đảm bảo tính xác, tính mĩ quan Hình thành cho học sinh kĩ cần thiết áp dụng cho học tập sống sau Trong SGK địa lí 12 THPT - Ban bản, số lượng biểu đồ, tập liên quan đến biểu đồ chiếm tỉ lệ lớn Trong đề thi, kiểm tra địa lí 12 (từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì đến kì thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học) Trước tình hình đổi nội dung yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, trước vai trò quan trọng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ, thực trạng trung tâm GDTX Chợ Mới nên chọn đề tài nghiên cứu cho là: “Hướng dẫn học sinh trung bình, yếu làm dạng tập biểu đồ bản” dạy học Địa Lý lớp 12 hệ GDTX” 2 Mục đích đề tài Rèn luyện cho HS kĩ vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 hệ GDTX Nhiệm vụ đề tài Mục đích đề tài hướng dẫn học sinh trung bình, yếu làm dạng biểu đồ dạy học địa lí 12 hệ GDTX có hiệu Đây sở tốt để em học chuẩn bị kiến thức cho kỳ thi TN THPT trường trở thành người lao động Phương pháp nghiên cứu đề tài a Phương pháp lí thuyết b Phương pháp thống kê toán học c Phương pháp thực tiễn Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài giới hạn việc hướng dẫn học sinh trung bình,yếu làm dạng biểu đồ dạy học địa lí 12 Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần mở đầu,nội dung, kết luận phụ lục Phần nội dung, gồm chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT hệ GDTX Chương Hướng dẫn học sinh trung bình, yếu làm dạng tập biểu đồ dạy học Địa Lý lớp 12 hệ GDTX Chương Ứng dụng thục tiễn vào công tác giảng dạy PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận Một số vấn đề biểu đồ * Khái niệm: Biểu đồ loại đồ họa dùng để biểu cách trực quan SLTK trình phát triển tuợng, cấu trúc tượng, mối quan hệ thời gian không gian tượng * Phân loại:  Biểu đồ động thái: Thể phát triển, thay đổi cấu đối tượng…  Biểu đồ cấu: Thể cấu thành phần tổng thể…  Biểu đồ so sánh: Dùng để so sánh tượng địa lí với nhau…  Biểu đồ thể mối quan hệ: Thể mối quan hệ tượng địa lí… - Dựa vào hình dạng thể gồm:  Biểu đồ hình tròn: Thể quy mô, cấu, thay đổi quy mô cấu, so sánh quy mô cấu  Biểu đồ hình cột: Thể so sánh, tình hình phát triển  Biểu đồ đường: Thể tình hình phát triển, tốc độ tăng trưởng  Biểu đồ kết hợp cột đường: Thể tình hình phát triển qua nhiều mốc thời gian…  Biểu đồ miền: Thể thay đổi cấu, giá trị qua nhiều mốc thời gian 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Đặc điểm chương trình SGK địa lí 12 * Về kiến thức: Hiểu trình bày kiến thức phổ thông, bản, cần thiết đặc điểm tự nhiên, dân cư tình hình phát triển KTXH Việt Nam; Những vấn đề đặt nước nói chung vùng, đại phương nơi HS sinh sống nói riêng * Về kĩ năng: - Quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, đánh giá vật tượng địa lí, vẽ lược đồ, biểu đồ - Thu thập, xử lí trình bày thông tin địa lí - Vận dụng kiến thức để giải thích tượng, vật địa lí để ứng dụng vào thực tiễn sống 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS lớp 12 hệ GDTX Bao gồm em HS lứa tuổi 17 - 18 số học viên lớn tuổi làm, hầu hết em phát triển toàn diện mặt Có thể nói nhân cách em hình thành bản, hành trang sức mạnh tạo cho em niềm tin tâm sẵn sàng bước vào sống tự lập 1.2.3 Thực trạng việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 trường THPT Như nêu phần mở đầu, việc rèn luyện kĩ biểu đồ cho HS dạy học đia lí TTGDTX hiệu thấp Do học sinh có lực tiếp thu chậm số học viên lớn tuổi nghỉ học nhiều năm nên không nhớ kĩ Chính mà kĩ biểu đồ học viên hệ GDTX, học sinh12 nhiều yếu Vì vậy, chưa phát huy tác dụng vốn có kĩ vẽ biểu đồ học tập môn CHƯƠNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU LÀM CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ CƠ BẢN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 12 HỆ GDTX 2.1 Khái quát biểu đồ yêu cầu chung rèn luyện kĩ biểu đồ dạy học địa lí 12 THPT hệ GDTX 2.1.1 Khái quát chung Trong SGK địa lí 12 THPT – Ban bao gồm đầy đủ loại biểu đồ tập liên quan đến kĩ biểu đồ 2.1.2 Những yêu cầu chung Bước Xác định loại biểu đồ cần vẽ Dạng Dạng tập yêu cầu trực tiếp Dạng thường có tập, thực hành, đề thi kiểm tra hay đề thi tốt nghiệp THCS THPT Ví dụ: Vẽ biểu đồ hình tròn thể cấu GDP theo ngành Việt Nam năm 2008? Dạng Dạng tập yêu cầu gián tiếp * Dựa vào câu hỏi để xác định loại biểu đồ cần vẽ Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể quy mô, cấu thay đổi quy mô cấu tổng thể một, hai ba mốc thời gian so sánh quy mô cấu một, hai ba đối tượng mốc thời gian dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp hình tròn hình vuông Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tình hình phát triển hay so sánh giá trị đối tượng nhiều mốc thời gian dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp hình cột, lựa chọn biểu đồ đường hay biểu đồ kết hợp Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng hay động thái phát triển đối tượng nhiều mốc thời gian dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ đường, số trường hợp ta lựa chọn biểu đồ cột hay biểu đồ kết hợp Đối với dạng câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ thể cấu thay đổi cấu tổng thể nhiều mốc thời gian (Từ ba mốc trở lên) biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ miền, trường hợp mốc thời gian ta lựa chọn dạng biểu đồ hình tròn * Dựa vào tên, nội dung đơn vị tính bảng số liệu để lựa chọn dạng biểu đồ phù hợp Nếu bảng số liệu thể giá trị tuyệt đối tương đối quy mô, cấu thay đổi quy mô cấu tổng thể một, hai ba mốc thời gian hay bảng số liệu thể so sánh quy mô cấu tổng thể mốc thời gian một, hai ba lãnh thổ khác biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ hình tròn biểu đồ hình vuông Nếu bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối thể tình hình phát triển hay so sánh giá trị đối tượng nhiều mốc thời gian với hay đơn vị khác dạng biểu đồ lựa chọn phù hợp hình cột Ngoài lựa chọn biểu đồ đường hay biểu đồ kết hợp Nếu bảng số liệu giá trị tuyệt đối tương đối thể cấu thay đổi cấu tổng thể thể động thái phát triển đối tượng có mối liên hệ mật thiết với nhiều mốc thời gian (Từ ba mốc trở lên) biểu đồ lựa chọn phù hợp biểu đồ miền, trường hợp mốc thời gian thể cấu tổng thể ta lựa chọn dạng biểu đồ hình tròn * Ngoài vào lời kết câu hỏi để lựa chọn dạng biểu đồ phù hợp Lưu ý: - Trong khâu xử lí số liệu cần ý đổi đơn vị trường hợp cần đổi cho phù hợp với câu hỏi thực tế Số liệu xử lí làm tròn để lẻ thập phân mức hai số theo quy tắc làm tròn toán học - Có tên giải cho biểu đồ (Đối với dạng biểu đồ thể đối tượng phân biệt rõ biểu đồ không cần ghi giải) - Vẽ thứ tự đối tượng theo bảng số liệu cho 2.2 Rèn luyện kĩ cho loại biểu đồ dạy học địa lí 12 hệ GDTX 2.2.1 Biểu đồ hình tròn a/ Cơ sở xác định vẽ biểu đồ tròn: - Khi đề yêu cầu cụ thể: “ Vẽ biểu đồ tròn…” - Trong đề, có cụm từ: “cơ cấu, tỉ lệ”, “tỉ trọng so với toàn phần” b/ Cách vẽ biểu đồ tròn: - Chon trục gốc: để thống dễ so sánh, ta chọ trục gốc đường thẳng nối từ tâm đến điểm số 12 mặt đồng hồ - Vẽ theo trình tự cho vẽ theo chiều kim đồng hồ Mỗi % tương ứng 3,6 - Ghi chú, kí hiệu: không nên ghi chữ, đánh ca-rô, vẽ trái tim, … làm rối biểu đồ Nên dùng đường thẳng, nghiêng, để trắng, dấu *… - Số ghi: ghi phần( biểu đồ), số ghi ngắn rõ ràng, không nghiêng ngả Ghi số %, không ghi số độ, số liệu tuyệt đối Nếu phần ghi nhỏ, không ghi số bên ta ghi phía không vẽ mũi tên hay gạch thẳng vào gần - Tên biểu đồ: ghi phía phái hình vẽ cúng - Ghi ghi biểu đồ ghi theo trình tự cho - Nhận xét: ngắn gọn, súc tích * Lưu ý: + Nếu đề ko cho số liệu %, ta phải tính % Xử lí số liệu: Đối với bảng số liệu giá trị tuyệt đối, để phù hợp cho vẽ biểu đồ hình tròn, ta phải xử lí số liệu từ số liệu tuyệt đối số liệu tương đối (Đơn vị: %) theo công thức: % số liệu thành phần = Số liệu thành phần x 100% Số liệu tổng thể năm + Nếu biểu đồ yêu cầu vẽ qui mô thì phải tính bán kinh hình tròn ( hai tổng khác => hai vòng tròn có bán kính khác nhau) Trường hợp có từ hai biểu đồ trở lên mà số liệu cho tuyệt đối ta phải thực khâu tính bán kính theo công thức: R2 = R1 x S2 , S1 S3 S1 R3 = R1 x Thông thường ta lấy R1 khoảng từ đến cm, nhiên phải đảm bảo phù hợp tương quan với R2 nhằm đảm bảo tính thẩm mĩ cho biểu đồ * Một số nhược điểm HS thường gặp - Xử lí số liệu sai chia giá trị thành phần với giá trị tổng thể mốc thời gian khác - Không tính bán kính biểu đồ yêu cầu tính bán kính - Thiếu tên biểu đồ, bảng giải *Ví dụ dạng biểu đồ hình tròn + Biểu đồ tròn đơn Ví dụ: Biểu đồ cấu sản lượng lúa phân theo vùng nước ta 17,3% 8,6% 53,8% 8,9% 4,9% 4,5 % 2% + Biểu đồ hình tròn có bán kính khác nhau: Ví dụ: Biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo thành phần kinh tế năm 1995-2005 25,1% 25,1% 50,3% 43,7% 31,2% 24,6% Năm 1995 Nhà nước đầu tư nước ngo Năm 2005 Ngoài Nhà nước (tập thể, tư nhân, cá thể) Khu vực có vốn đầu tư nước 2.2.2 Các dạng biểu đồ hình cột: a/ Cơ sở xác định vẽ biểu đồ hình cột: - Khi đề yêu cầu cụ thể: “ Hãy vẽ biểu đồ cột ” buộc phải vẽ biểu đồ cột - Đề yêu cầu thể động thái phát triển, so sánh quy mô (độ lớn) đối tượng địa lí Biểu đồ cột biểu cấu thành phần tổng thể (biểu đồ cột chồng) b/ Cách vẽ biểu đồ cột: Đây biểu đồ dễ vẽ hay sai nhất, chia khoảng cách năm khó nhất, cần lưu ý số điểm sau: - Đánh số đơn vị trục tung phải đầy đủ ( tránh ghi lung tung, không cách đều) - Vẽ trình tự cho, không tự ý xếp từ thấp lên cao hay ngược lại - Không nên gạch - - - hay từ trục tung vào đầu cột làm biểu đồ cột rườm rà, không thẩm mĩ - Cột phải cách trục tung đên 1,5 cm, không vẽ dính vào trục tung - Độ rộng cột phải - Nên ghi số liệu đầu cột, số ghi phải rõ ràng, ngắn * Lưu ý: Trong trường hợp yêu cầu cần thể nhiều cột, ta nên chuyển sang vẽ biểu đồ đường * Một số nhược điểm HS thường mắc phải - Vẽ cột đầu trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không - Thiếu danh số đầu trục tung trục hoành - Thiếu tên bảng giải cho biểu đồ 10 * Các loại biểu đồ hình cột + Biểu đồ cột đơn Ví dụ BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN DÂN SỐ CỦA Triệu dân VIỆT NAM THỜI KÌ 1901 – 2008 90 86 76.3 80 70 66.2 60 50 40 30 20 10 53.7 41.1 30.2 13 Năm 1901 1960 1970 1980 1990 1999 2008 +Biểu đồ cột ghép đơn vị Ví dụ : Biểu đồ thể diện tích công nghiệp hàng năm công nghiệp lâu năm nước ta giai đoạn 1975-2005 11 + Biểu đồ cột ghép có đơn vị khác Ví dụ: Biểu đồ thể dân số sản lượng lương thực nước ta giai đoạn 1980-2005 +Biểu đồ cột chồng Ví dụ: Biểu đồ thể biến động diện tích rừng nước ta từ năm 1943-2006 12 2.2.3 Biểu đồ đường a/ Cơ sở xác định vẽ biểu đồ đường - Khi đề bài đưa yêu cầu cụ thể: “Vẽ đồ thị tả…”, “Vẽ đường biểu diễn”, … - Khi đề bài xuất hiện cụm từ: phát triển, tăng trưởng, tốc độ gia tăng, … b/ Cách vẽ biểu đồ dạng đường - Biểu đồ vẽ hệ trục tọa độ Trục tung thể giá trị đại lượng (đơn vị theo giá trị tuyệt đối), thể tốc độ tăng trưởng (đơn vị theo giá trị tương đối %) Trục hoành năm - Có khoảng cách năm rõ ràng - Nếu vẽ tốc độ tăng trưởng thường vẽ xuất phát từ 100 - Năm thường nằm trục tung - Nếu vẽ nhiều đường biểu diễn phải dùng kí hiệu khác để dễ phân biệt - Nếu biể u đồ vẽ yêu cầu thể tốc độ tăng trưởng nhiều đại lượng phải đổi đơn vị % *Chú ý :Nếu đề bài cho thời điểm nên vẽ biểu đồ cột là vẽ biểu đồ đường * Ví dụ biểu đồ đường - Loại có nhiều đường vẽ theo giá trị tuyệt đối cùng đơn vị Ví dụ: Biểu đồ thể tình hình tăng dân số Việt Nam, giai đoạn 1901-2006 13 - Loại có nhiều đường vẽ theo giá trị tuyệt đối khác đơn vị Ví dụ: Biểu đồ biểu diễn dân số sản lượng lương thực nước ta giai đoạn 1980-2005 - Loại có nhiều đường vẽ theo giá trị tương đối Ví dụ: Biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng sản lượng điện, than, phân bón hoá học nước ta, giai đoạn 1998-2006 14 2.2.4 Biểu đồ kết hợp (Cột đường) a/ Cơ sở xác định vẽ biểu đồ kết hợp - Khi đề bài yêu cầu “vẽ biểu đồ kết hợp” - Khi đề bài có đơn vị tính khác nhau, có thể vẽ cột hoặc vẽ đồ thị b/ Cách vẽ biểu đồ kết hợp: - Biểu đồ có trục đơn vị - Tọa độ nằm giữa cột vẽ cột xong vẽ đường - Chia tỉ lệ cho hạn chế sự dính giữa cột và đường (nếu là dạng biểu đồ kết hợp giữa cột và đường - Nếu kết hợp biểu đồ cột đường, phải dựng hệ trục có hai trục tung với hai đơn vị khác Vẽ theo đại lượng - Khi giải phải thể rõ đối tượng địa lí thể biểu đồ * Ví dụ biểu đồ kết hợp Ví dụ: Biểu đồ thể biến đổi diện tích rừng độ che phủ rừng nước ta giai đoạn 1943 -2005 15 2.2.5 Biểu đồ miền: a/ Cơ sở xác định vẽ biểu đồ miền - Khi đề bài yêu cầu cụ thể: “Vẽ biểu đồ miền” - Khi đề bài xuất hiện cụm từ: thay đổi cấu, chuyển dịch cấu, … b/ Cách vẽ biểu đồ miền - Khung biểu đồ miền vẽ theo giá trị tương đối thường hình chữ nhật Trong chia làm miền khác nhau, chồng lên Mỗi miền thể đối tượng địa lí cụ thể - Các thời điểm năm năm cuối biểu đồ phải nằm hai cạnh bên trái phải hình chữ nhật, khung biểu đồ - Chiều cao hình chữ nhật thể đơn vị biểu đồ, chiều rộng biểu đồ thường thể thời gian (năm) - Biểu đồ miền vẽ theo giá trị tuyệt đối, thể động thái, nên dựng hai trục, trục thể đại lượng, trục giới hạn năm cuối *Chú ý vẽ biểu đồ miền Chỉ vẽ biểu đồ miền có từ thời điểm trở lên Trong trường hợp chỉ có thời điểm trở xuống nên vẽ biểu đồ cột cấu hay vòng tròn *Các dạng biểu đồ miền: - Dạng biểu đồ miền cấu tổng thể - Dạng biểu đồ miền giá trị * Lưu ý: Chia khoảng cách đơn vị khoảng cách năm * Một số nhược điểm HS thường mắc phải - Vẽ điểm uốn không trùng với trục tung - Chia khoảng cách năm không - Vẽ điểm uốn đối tượng mốc thời gian không đường thẳng 16 * Ví dụ biểu đồ miền Biểu đồ cấu diện tích gieo trồng công nghiệp hàng năm công nghiệp lâu năm giai đoạn 1975 - 2005 100 % 90 80 40,8 45,1 70 43,9 54,8 55,7 65,1 65,5 60 Cây công nghiệp lâu năm 50 Cây công nghiệp năm 40 30 59,2 54,9 20 56,1 45,2 44,3 34,9 34,5 10 năm 1975 1980 1985 1990 1995 17 2000 2005 CHƯƠNG 3.ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC GIẢNG DẠY 3.1 Quá trình áp dụng thân a Đối với giáo viên : - Bên cạnh việc học sinh tiếp xúc với biểu đồ lớp song số tiết học có rèn luyện kỹ biểu đồ Chính em thường dừng mức độ biết đọc, hiểu biểu đồ biết cách vẽ số biểu đồ đơn giản biểu đồ tròn biểu đồ cột Vì trình dạy địa lý đặc biệt ý rèn luyện kỹ biểu đồ cho em kỹ đọc vẽ nhận xét biểu đồ Từ loại biểu đồ đơn giản đến biểu đồ phức tạp đặc biệt kỹ khai thác kiến thức từ biểu đồ Tôi thường dùng câu hỏi gợi mở để dẫn dắt em tự tìm tòi, khám phá tự đến kết luận cụ thể xác - Để rèn luyện kỹ vẽ cho em thường hướng dẫn học sinh phải đọc yêu cầu đề bài, xác định dạng biểu để vẽ Các loại biểu đồ đa dạng, phong phú mà loại biểu đồ lại dùng để biểu hiên nhiều mục đích khác Vì vẽ biểu đồ, việc đọc kỹ đề để tìm hiểu mục đích định thể biểu đồ (thể động thái phát triển, so sánh tương quan độ lớn hay thể cấu) Sau vào mục đích xác định để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp - Khi vẽ loại biểu đồ nào, phải đảm bảo ba yêu cầu: Khoa học (chính xác), Trực quan (rõ ràng, dễ học), thẩm mỹ (đẹp) Để đảm bảo tính trực quan thẩm mỹ, vẽ biểu đồ thường yêu cầu học sinh dùng ký hiệu để phân biệt đối tượng biểu đồ gạch nền, dùng ước hiệu toán học, dùng ký hiệu cho vừa đẹp, vừa dễ hiểu…Khi vẽ biểu đồ xong cần hoàn thiện biểu đồ ghi tên biểu đồ, kí hiệu biểu đồ, ghi số liệu tương ứng vào biểu đồ, lập bảng giải cho biểu đồ Ngoài việc rèn luyện kỹ biểu đồ lớp thường tập có rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh nhà sách giáo khoa tập đồ Và tìm biểu đồ thích hợp nhất, phù hợp với đối tượng học sinh học sinh trung bình học sinh yếu 18 b Đối với học sinh: - Ngay từ đầu năm học lớp mười hai quy định tất em học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa, tập đồ, atlat địa lý dụng cụ học tập đầy đủ để phục vụ việc học tập cho môn - Ở có biểu đồ ý rèn kỹ biểu đồ cho học sinh đối tượng học sinh trung bình học sinh yếu Đặc biệt phải dạy vẽ biểu đồ thường tiến hành vẽ mẫu cụ thể dạng biểu đồ cho em tự vẽ Sau quan sát rút kinh nghiệm cho em Ngoài ra, cho em hoạt động nhóm để em có hội trao đổi bàn bạc tranh thủ học tập thủ thuật cho học biểu đồ nhanh, dễ nhớ nhớ lâu Ngoài thường tập biểu đồ nhà cho em để em có thời gian rèn luyện nhà Sau đến lớp có kiểm tra đánh giá nhắc nhở uốn nắn em cách kịp thời để động viên khuyến khích em 3.2 Hiệu áp dụng đề tài Trong trình triển khai, áp dụng qua hai năm học gần năm học 2011 – 2012 năm học 2012 – 2013 nhận thấy có kết bước đầu: - Về phía thầy: thầy tìm số phương pháp giảng dạy có cách rèn luyện kỹ cho học sinh qua biểu đồ ngày có hiệu quả, giúp học sinh trung bình, yếu dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức đồng thời giúp cho việc đổi phương pháp hiệu - Về phía học viên: Ngày có nhiều học sinh yêu thích học bộ.Từ tỷ lệ học sinh yếu ngày giảm, số học sinh trung bình, ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt Kết cụ thể qua hai năm sau: Kết đại trà Năm học 2011 – 2012 dạy hai lớp 12TT, năm học 2012 – 2013 dạy hai lớp 12TT 12LK kết đạt sau: Năm học Số Kết lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu 2011-2012 44 9,1% 14 31,8% 20 45,5% 13,6% 2012-2013 49 4,1% 16 32,7% 30 61,2% 2,04% 19 => Thông qua thống kê chất lượng môn hai năm học TT GDTX Chợ Mới, có kết bước đầu: tỉ lệ học sinh yếu trở lên năm 2011-2012 13,6% đến năm học 2012-2013 2,04% giảm 11,56%, tỉ lệ học sinh đạt trung bình trở lên năm 20112012 86,3% đến năm học 2012-2013 97,96% tăng 11,66% 3.3 Bài học kinh nghiệm: Để hình thành cho học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ giáo viên phải hướng dẫn học sinh vào bảng số liệu để lựa chọn dạng biểu đồ Mỗi dạng biểu đồ có phương pháp vẽ khác giáo viên tìm phương pháp vẽ nhanh, dễ hiểu đảm bảo tính xác tính mỹ quan * Một số điểm cần lưu ý để trình bày thực hành vẽ biểu đồ đẹp rõ ràng - Đầu trang ghi TÊN BIỂU ĐỒ ( tốt ghi chữ in hoa, ghi tên biểu đồ thường học sinh dễ quên dễ bị điểm để sót) - Biểu đồ ( cần đọc kĩ để xác định phải vẽ laoị biểu đồ cho đúng) Kí hiệu biểu đồ cần cẩn thận vẽ, tránh làm rối làm xấu biểu đồ Chừa khoảng từ đến ô tập để ghi nhận xét) - Ghi theo thứ tự đề cho - Nhận xét nhớ xuống dòng ý - Giải thích dựa theo học Giải thích trình bày riêng, khong gắn liền với phần nhận xét 20 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Qua nghiên cứu nhận thấy việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 hệ GDTX học sinh trung bình yếu, góp phần quan trọng trình thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm Mục đích việc rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ vừa nhằm nâng cao chất lượng giảng, khắc sâu kiến thức lí thuyết rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh học sinh đạt kết tốt kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông Đề tài hoàn thành mục đích nhiệm vụ đặt ra, là: Hướng dẫn cho học sinh trung bình, yếu làm dạng tập biểu đồ dạy học địa lí 12 Đây phương pháp dạy học theo hướng tích cực, để sử dụng phương pháp có hiệu ứng dụng rộng rãi nữa, mạnh dạn đưa số đề suất sau: * Về phía GV: cần nắm vững nội dung chương trình, nắm vững kiến thức lí thuyết, kĩ nhận biết, vẽ nhận xét dạng biểu đồ * Về phía HS: cần chủ động, tự giác nâng cao ý thức việc rèn luyện kĩ làm việc với dạng biểu đồ địa lí * Về phía nhà trường THPT: Cần bước hoàn thiện sở hạ tầng, trang bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học cần thiết Góp phần nâng cao hiệu dạy học GV HS 21 Lời kết Do điều kiện thời gian có hạn, trình độ hạn chế đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong đóng góp chân thành quý thầy ,cô bổ sung vào đề tài để có tác dụng rộng rãi để áp dụng vào công việc giảng dạy học tập môn địa lý lớp 12 đặc biệt hệ GDTX Tôi xin chân thành cám ơn! 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2007), Át lát địa lí Việt Nam, NXB giáo dục Phạm Ngọc Đĩnh (2007), Những kĩ địa lí nhà trường phổ thông, NXB giáo dục 3.Trần Văn Quang, Rèn kĩ vẽ biểu đồ nhận xét biểu đồ, NXB giáo dục Lê Thông (2007), SGK địa lí 12, NXB giáo dục Lê Thông (2007), SGV địa lí 12, NXB giáo dục http://www.google.com.vn 23 [...]... lập bảng chú giải cho biểu đồ Ngoài việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ ở lớp tôi thường ra các bài tập có rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho học sinh khi về nhà ở trong sách giáo khoa và trong tập bản đồ Và tìm ra những biểu đồ thích hợp nhất, phù hợp nhất với đối tượng học sinh như học sinh trung bình và học sinh yếu 18 b Đối với học sinh: - Ngay từ đầu năm học lớp mười hai tôi quy định tất cả các em học sinh. .. giáo khoa, tập bản đồ, atlat địa lý và dụng cụ học tập đầy đủ để phục vụ việc học tập cho bộ môn - Ở những bài có biểu đồ tôi luôn chú ý rèn kỹ năng biểu đồ cho học sinh nhất là các đối tượng học sinh trung bình và học sinh yếu Đặc biệt phải dạy vẽ biểu đồ tôi thường tiến hành vẽ mẫu cụ thể từng dạng biểu đồ và cho em tự vẽ Sau đó quan sát và rút kinh nghiệm cho các em Ngoài ra, tôi còn cho các em hoạt... nhận xét biểu đồ Từ các loại biểu đồ đơn giản đến các biểu đồ phức tạp và đặc biệt là kỹ năng khai thác các kiến thức từ biểu đồ Tôi thường dùng các câu hỏi gợi mở để dẫn dắt các em tự tìm tòi, khám phá và tự đi đến kết luận cụ thể chính xác - Để rèn luyện kỹ năng vẽ cho các em tôi thường hướng dẫn học sinh phải đọc yêu cầu của đề bài, xác định đúng dạng biểu để vẽ Các loại biểu đồ rất đa dạng, phong... dụng của bản thân a Đối với giáo viên : - Bên cạnh việc học sinh đã được tiếp xúc với biểu đồ ở các lớp dưới song số tiết học có rèn luyện kỹ năng biểu đồ còn quá ít Chính vì vậy các em thường chỉ dừng ở mức độ biết đọc, hiểu biểu đồ hoặc biết cách vẽ một số biểu đồ đơn giản như biểu đồ tròn hoặc biểu đồ cột Vì vậy trong quá trình dạy địa lý tôi đặc biệt chú ý rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho các em như... Khoa học (chính xác), Trực quan (rõ ràng, dễ học) , thẩm mỹ (đẹp) Để đảm bảo tính trực quan và thẩm mỹ, khi vẽ biểu đồ tôi thường yêu cầu học sinh dùng ký hiệu để phân biệt các đối tượng trên biểu đồ như gạch nền, dùng ước hiệu toán học, dùng các ký hiệu sao cho vừa đẹp, vừa dễ hiểu…Khi vẽ biểu đồ xong cần hoàn thiện biểu đồ như ghi tên biểu đồ, kí hiệu biểu đồ, ghi các số liệu tương ứng vào biểu đồ, ... môn hai năm học tại TT GDTX Chợ Mới, đã có những kết quả bước đầu: tỉ lệ học sinh yếu trở lên năm 2011-2012 là 13,6% đến năm học 2012-2013 là 2,04% giảm 11,56%, tỉ lệ học sinh đạt trung bình trở lên năm 20112012 là 86,3% đến năm học 2012-2013 là 97,96% tăng 11,66% 3.3 Bài học kinh nghiệm: Để hình thành cho học sinh kỹ năng vẽ các dạng biểu đồ thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh căn cứ vào bảng số liệu... vẽ biểu đồ trong dạy học địa lí 12 hệ GDTX đối với học sinh trung bình yếu, đã góp phần quan trọng trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm Mục đích của việc rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ vừa nhằm nâng cao chất lượng bài giảng, khắc sâu kiến thức lí thuyết và rèn luyện kĩ năng địa lí cơ bản cho học sinh và đối với học sinh đạt kết quả tốt trong... năng địa lí cơ bản cho học sinh và đối với học sinh đạt kết quả tốt trong kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông Đề tài đã hoàn thành được mục đích và nhiệm vụ đặt ra, đó là: Hướng dẫn cho học sinh trung bình, yếu làm các dạng bài tập biểu đồ trong dạy học địa lí 12 Đây là một trong những phương pháp dạy học theo hướng tích cực, để sử dụng phương pháp này có hiệu quả và được ứng dụng rộng rãi hơn nữa,... chọn các dạng biểu đồ Mỗi dạng biểu đồ đều có phương pháp vẽ khác nhau nhưng giáo viên có thể tìm ra phương pháp vẽ nhanh, dễ hiểu đảm bảo tính chính xác tính mỹ quan * Một số điểm cần lưu ý để trình bày một bài thực hành vẽ biểu đồ đẹp và rõ ràng - Đầu trang ghi TÊN BIỂU ĐỒ ( tốt nhất là ghi chữ in hoa, có thể ghi tên ở dưới biểu đồ nhưng thường học sinh dễ quên và dễ bị mất điểm vì để sót) - Biểu đồ. .. tôi còn cho các em hoạt động nhóm để các em có cơ hội trao đổi bàn bạc nhau và tranh thủ học tập nhau những thủ thuật cho học biểu đồ nhanh, dễ nhớ và nhớ lâu Ngoài ra tôi thường ra các bài tập biểu đồ về nhà cho các em để các em có thời gian rèn luyện ở nhà Sau đó đến lớp tôi có kiểm tra đánh giá và nhắc nhở uốn nắn các em một cách kịp thời để động viên khuyến khích các em 3.2 Hiệu quả khi áp dụng đề ... Chính mà kĩ biểu đồ học viên hệ GDTX, học sinh1 2 nhiều yếu Vì vậy, chưa phát huy tác dụng vốn có kĩ vẽ biểu đồ học tập môn CHƯƠNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU LÀM CÁC DẠNG BIỂU ĐỒ CƠ BẢN TRONG... luyện kỹ biểu đồ lớp thường tập có rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh nhà sách giáo khoa tập đồ Và tìm biểu đồ thích hợp nhất, phù hợp với đối tượng học sinh học sinh trung bình học sinh yếu 18... tài nghiên cứu cho là: Hướng dẫn học sinh trung bình, yếu làm dạng tập biểu đồ bản dạy học Địa Lý lớp 12 hệ GDTX” 2 Mục đích đề tài Rèn luyện cho HS kĩ vẽ biểu đồ dạy học địa lí 12 hệ GDTX Nhiệm