PHÒNG GD&ĐT NA HANG Trường THCS Năng Khả CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO Kết thực nội dung “Một đổi mới” cá nhân Năm học 2010 - 2011 Họ tên giáo viên: Quan Thị Thủy Sinh ngày: 29/6/1982 Trình độ chuyên môn: Cao đăng sư phạm mĩ thuật Chức vụ: Giáo viên Môn giảng dạy: Mĩ thuật Trường: THCS Năng Khả - Na Hang – Tuyên Quang TÊN ĐỔI MỚI : “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT lớp 8” MÔ TẢ Ý TƯỞNG: Hiện hầu hết GV sử dụng CNTT để giang dạy lớp học, song làm để thu hút học sinh ý vào giảng, môn thường thức mĩ thuật Trong thường thức mĩ thuật hầu hết học sinh phân tích tác phẩm khả tìm hiểu, khai thác thong tin kém, làm để giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh cách chủ động mà tốn nhiều thời gian giảng giải cho học sinh lại toán hóc búa nhiều giáo viên Tôi thiết nghĩ, ứng dụng CNTT tốt rồi, phải tận dụng tối đa nhiều khả CNTT giảng dạy điều cần thiết Và quan trọng học sinh hứng thú học tập hơn, chủ đông học tập hơn, hiểu ghi nhớ kiến thức cách nhanh Tôi mạnh dạn đưa ý tưởng sau: Trong thường thức mĩ thuật thường có phần sau: + Bối cảnh lịch sử + Tìm hiểu tác giả + Tìm hiểu, phân tích tác phẩm mĩ thuât + Đặc điểm chung Trước đây, hầu hết GV cho học sinh đọc thông tin SGK, sau cho học sinh quan sát câu hỏi máy tính trả lời câu hỏi Hoặc đặt nhiều câu hỏi để học sinh trả lời, gv chốt lại vấn đề học sinh ghi Chúng ta khơi dậy học sinh sư tranh luận học tự tìm kết luận học chủ động lĩnh hội kiến thức nhờ phân tích chiêm nghiệm em điều cần thiết, điều không giúp em chủ động học tập mà giúp em lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, nhớ lâu Thay cho học sinh đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi GV tìm tư liệu, đoạn băng hình có minh họa, thiết kế kênh hình có lời thuyết minh băng hình tư liệu Cho học sinh nghe kênh hình, gv đặt câu hỏi học sinh thảo luận, phân tích, đưa ý kiến phát biểu GV chốt lại vấn đề Nội dung công việc: - Sưu tầm tư liệu, băng đia hình mĩ thuật, tư liệu lịch sử - Đồ dung học tập, sách giáo khoa - Tranh ảnh, tài liệu có liên quan đến học - Máy chiếu qua đầu - Phần mềm hỗ trợ giảng dạy, đồ dung cần thiết cho học… - Thiết kế phần mềm cho học - Thiết kế phần băng hình tư liệu gắn liền với giảng Triển khai thực hiện: Lấy ví dụ thực bài: Thường thức mĩ thuật lớp 10: Sơ lược mĩ thuật Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 Phần 1: Bối cảnh lịch sử VD: Trong thường thức mĩ thuật lớp 10: Sơ lược mĩ thuật Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 thay cho học sinh đọc SGK đặt câu hỏi để học sinh trả lời giáo viên nên đưa kênh hình để học sinh quan sát, sưu tầm đoạn băng chiến thắng điện biên phủ, hình ảnh chiến tranh ác liệt, số tác phẩm họa sĩ giai đoạn 1954 - 1975 Từ học sinh nêu điều mà em vừa nhìn thấy gì, sau nghe ý kiến học sinh gv nêu kết luận chung, bối cảnh lịch sử, khắc sâu kiến thức cho học sinh Phần 2: Thành tựu mĩ thuật cách mang Việt Nam Tìm hiểu, phân tích tác phẩm mĩ thuât (30’) GV cho học sinh quan sát tư liệu thành tựu mĩ thuật Việt Nam đạt sau đặt câu hỏi để học sinh trả lời thông qua phần GV cho học sinh quan sát, tìm hiểu số tác phẩm mĩ thuật thời kì này, đồng thời GV cho học sinh tìm hiểu chất liệu, nội dung đề tài tác phẩm, tên tuổi số họa sĩ tiếng… sau cho học sinh hoạt động nhóm nhỏ với để tìm thành tựu mà mĩ thuật giai đoạn đạt Từ GV chốt lại vấn đề Phần 3:Đặc điểm chung GV yêu cầu nhóm nêu ý kiến kết luận chung học Rút kết luận chung cho học 5 Kết đạt được: Đã thực 12 tiết - Bài 10: lớp 8ABC Sơ lược mĩ thuật Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 - Bài 14: lớp 8ABC Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu mĩ thuật Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 - Bài 29: lớp 8ABC: Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu trường phái hội họa Ấn tượng Ban đầu chưa thực đạt 50%, sau thực 90% học sinh nắm kiến thức, biết vận dụng vào phân tích tác phẩm 10% học sinh chưa nắm vững kiến thức nên vận dụng vào phân tích tác phẩm yếu * Ưu điểm: Học sinh hăng hái học tập, ý vào học hơn, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, tỏ tranh luận với nội dung tác phẩm * Nhược điểm: GV thời gian tìm tư liệu thiết kế giảng, học sinh hạn chế việc ghi chép (vì có thói quen nghe đọc chép) Khả tiếp tục phát triển, phát huy, mở rộng: - Có khả phát triển mở rộng áp dụng cho tất giảng môn học Ngày 20 tháng năm 2011 Người viết đổi mới: GV Quan Thị Thủy ... rộng: - Có khả phát triển mở rộng áp dụng cho tất giảng môn học Ngày 20 tháng năm 2011 Người viết đổi mới: GV Quan Thị Thủy ... thông tin SGK trả lời câu hỏi GV tìm tư liệu, đoạn băng hình có minh họa, thiết kế kênh hình có lời thuy t minh băng hình tư liệu Cho học sinh nghe kênh hình, gv đặt câu hỏi học sinh thảo luận, phân