i đặt vấn đề trẻ em ngời lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có ngời cho rằng: trẻ em trang giấy trắng muốn vẻ vào vẻ quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, nhng đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên trẻ mẫu giáo chơi mà học, học mà chơi trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết đợc tầm quan trọng đó, ngời giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trờng giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: trí tuệ- đạo đứcthẩm mĩ- thể lực Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, t duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng x việc giáo dục phát nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu ngời nh thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo hiểu đợc tầm quan trọng đó, tìm tòi bện pháp, phơng pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Sau khảo sát thăm dò nhận thấy mặt khó khăn thuận lợi nh sau: khó khăn - C s vt cht thiếu thốn - Tài liệu tham khảo hạn chế - đa số trẻ cha tích cực chủ động học tập Một số cháu không học qua MGB nên kĩ vẻ- dán- nặn yếu - bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn kinh tế quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ cha tốt - môi trờng giáo dục gia đình cha tốt ảnh hởng đến tâm hồn trẻ cảm thụ trớc đẹp thuận lợi - Đợc quan tâm, hớng dẫn đạo ban giám hiệu nhà trờng - giáo viên đợc quán triệt, tiếp thu, bồi dỡng nội dung kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có địa phơng thể đồng chơng trình đổi cho độ tuổi - quan tâm giúp đỡ số phụ huynh Là giáo viên cụng tỏc ó lõu nm trng, tụi ó rỳt đợc nhiều kinh nghiệm thực tế thế, bên cạnh học hỏi kinh nghiệm chị em trờng tìm tòi kinh nghiệm qua sách báo, internets học hỏi kinh nghiệm trờng bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho Từ đó, có biện pháp giúp trẻ học tốt môn phơng pháp tạo hình II Biện pháp thực Con ngời sinh có sẵn khiếu thẫm mĩ, tài bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục hoạt động từ tài khả đợc bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, trẻ chơi mà học, học mà chơi Vì thế, đứng trớc thuận lợi khó khăn giáo viên cố gắng tìm tòi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình Nh biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu nh: hớng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc loè loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng cha thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ có xúc cảm đặc biệt với vật hình tợng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tợng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng cha đợc tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc đợc giao thời gian ngắn, ngời lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ đợc, xuất phát từ đặc điểm để hớng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, không yêu cầu trẻ thực Vì nh làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chơng trình giáo dục mầm non đòi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều ngời giáo viên ngời định hớng cho trẻ. cho tr lp tụi cú k nng v, nn, xộ dỏn Bn than tụi phi kho sỏt kh nng ca tr nhm a bin phỏp dy tt hn Kt qu kho sỏt nh sau: ST T K nng v, xộ dỏn, nn Kt qu S lng T l % Loi tt 10 33,3% Loi khỏ 26,6% Loi TB 26,6% Loi yu 13,3% Bi vỡ kh nng ca tr lp 4- tui cũn nhiu hn ch nờn tụi ó dựng cỏc bin phỏp gõy s hng thỳ tham gia tớch cc vo hot ng to hỡnh mt cỏch cú hiu qu Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ tác phẩm dành cho thiếu nhi Hớng dẫn trẻ trả lời câu hỏi cô nội dung tranh Cho trẻ làm quen với đồ chơi dân gian, đồ chơi đặc trng cho văn hoá địa phơng phù hợp với nhận thức trẻ Cho trẻ làm quen với phơng thức diễn đạt tác phẩm nghệ thuật khác ( màu sắc, âm thanh, hình dáng, chuyển động,điệu bộ) để từ phân biệt loại hình nghệ thuật thông qua hình tợng nghệ thuật Bên cạnh tiến hành tạo môi trờng nghệ thuật lớp học đẹp mắt, phòng có nhiều đồ chơi đẹp có màu sắc sặc sỡ đợc bố trí gọn gàng, phù hợp đẹp mắt ra, cho trẻ thấy đợc vẻ đẹp phòng đợc trang trí đẹp mảng tranh đợc vẻ tờng mảng màu sơn tờng vật dụng trang trí biện pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trực quan sinh động thu hút hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để đạt đợc điều cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tạo hình có giá trị nh tranh vẽ, hay xem băng đĩa có cảnh quan đẹp rõ nét đồng thời hớng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản tác phẩm Bên cạnh đó, cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi nh hoạt động trời cho trẻ nhặt rơi tạo nên vật dễ thơng mà trẻ thích, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trờng Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu đợc từ rụng thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thơng, đồng thời thông qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết đợc khiếu trẻ để qua phối hợp với phụ huynh để bồi dỡng trẻ có khiếu tạo hình Trong buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc, cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thông qua đó, khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hởng ứng cô cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy đợc quan sát nhiều, trí tởng tợng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lôi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lôi đợc trẻ tham gia vào hoạt động ngời giáo viên cần phải tìm tòi sáng kiến mới, thủ thuật s phạm từ dùng ngôn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lôi điều muốn nói đến khả ứng x ngời giáo viên nh ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động đặc biệt, ngời giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chớc chủ yếu, đòi hỏi ngời giáo viên phải đa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng VD: Học xé dán trang trí thiệp chúc mừng tạo tình nhân ngày lễ đội cô cháu trang trí thiệp chúc mừng đẹp gửi đến Với tình yêu cháu nhỏ dành cho đội, với ớc mơ mai sau lớn lên làm đội ( ớc mơ thật bé thơ đó) cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng làm thiệp cách say sa cố gắng qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tợng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết sản phẩm từ trẻ làm có hiệu nghệ thuật cao Tuy nhiên, để đạt đợc kết phải chọn cách đa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm nh tình trẻ tiết dạy hôm đó, đặc biệt tránh việc đa tình lấn chiếm nhiều thời gian hoạt động Việc tạo hứng thú cho trẻ đợc thể qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao đặc biệt phù hợp với trẻ nội dung hoạt động Vì hoạt động tạo hình nh hoạt động khác trọng việc chuẩn bị đồ dùng cho nh: vật mẫu, tranh mẫu phải đẹp có màu sắc bật, bố cục rõ nét đặt nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất trẻ đợc quan sát VD : Bài nặn thỏ dạng phải chuẩn bị vật mẫu to trẻ nhiều đồng thời chuẩn bị số vật mẫu nhỏ trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ quan sát tất hớng thỏ cho trẻ ngồi đội hình vòng cung Thông qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, nh cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực tốt làm Thông qua lồng hép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức nh tình cảm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả tri giác mát trẻ đợc bồi dỡng khả điều khiển mắt thao tác tốt có khả truyền đạt hình dáng vật mẫu xác nhiêu VD : Khi hớng dẫn cho trẻ quan sát gà mái gà kiếm ăn vờn cô hỏi trẻ Bạn cho cô biết gà gà con? từ giúp cho trẻ xác định có sở chung để tạo hình vật nhóm, để biết cách thể vật tình khác Hoạt động tạo hình đợc thực tiết học lĩnh vực hoạt động khác, tiết học giải bổ sung số nhiệm vụ hoạt động tạo hình, hoạt động tiết học xen vào số yếu tố hoạt động mang tính tạo hình Trong buổi đón trẻ, hay rãnh rỗi cung cấp cho trẻ thông tin đối tợng miêu tả, trao đổi, hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu biết Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh trọng nhiệm vụ, nội dung phơng pháp hớng dẫn giúp trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ * Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt động quan trọng không thiếu đợc, lẽ có vai trò tảng, môi trờng bồi dỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, tợng xung quanh Vì việc làm cô phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp lời nói động tác nhiên tránh việc làm mẫu lâu làm hứng thú tạo hình trẻ * hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu hình thức cô trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tợng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tợng thể phù hợp với đề tài cho, tạo sản phẩm theo ấn tợng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phơng thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc thông qua phát lực thể màu sắc đờng nét Hình thức thể ý tởng trẻ chủ yếu ngời gợi ý định hớng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tởng * hoạt động tự chọn: dới hình thức hoạt động này, trẻ đợc chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân trẻ nhỏ đôi lúc định hình cha đợc rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu đợc hạn chế trẻ, có phơng pháp để định hớng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ đợc trãi nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Bên cạnh định hớng, phơng pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, có điều thiếu đợc, khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ cha làm tốt hay cha hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút đợc kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, nh bớc đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng bên cạnh đó, hoạt động đặt câu hỏi nh thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? để làm nên sản phẩm phải làm nh nào? để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ nh cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ vào điểm sau: + đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá đợc khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm đợc + bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hot động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt đợc cha đạt đợc + Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, nh tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy đợc chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sớng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo tình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh đợc miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trớc kết hoạt động Bằng lời nói rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hớng sửa chữa thiếu sót Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, trờng tổ chức hoạtt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thông qua trẻ đợc quan sát cách trang trí, vẽ đẹp ngày lễ hội, hay thi vẽ tranh trờng để từ tìm hiểu đợc khiếu trẻ từ có hớng bồi dỡng kịp thời Ngoài ra, ngày có sỗ nhật ký ngày để theo dõi trẻ từ phát khiếu trẻ để bồi dỡng thêm VD: Cháu Bo Trõm, Phong Quyn, Bng Bng, Bo An, Minh Lc, Anh Th, có khả vẽ tô màu, nhiên cháu vẽ tô cẩn thận sản phẩm cháu hoàn thành chậm Từ có hớng giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh mẹo nhỏ nh tô màu tranh có nhiều chỗ cần tô mãng màu tô cho hết màu xong đổi lấy màu khác tiếp tục tô nh Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trờng, cô giáo, thành phần thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hoà toàn diện kết hợp hài hoà nhà trờng gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày đợc tiến phát triển lực đợc rèn luyện thờng xuyên đồng buổi họp phụ huynh nh lần đón- trả trẻ trao đỗi với phụ huynh tình hình học tập nh khả trẻ tầm quan trọng môn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ có hớng phối hợp nhà trờng giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhà VD: nhân ngày mồng 8/3 có muốn gửi đến mẹ bà bó hoa tơi thắm không nào? cô cắt dán hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ ( cô cho trẻ mang sản phẩm tặng mẹ về) Với thực tế đa số phụ huynh ngời nụng dõn, tầm hiểu biết họ mức độ đơn giản cha trọng đến việc học trẻ, họ trẻ mầm non biết hát đọc thơ đủ, việc lôi tham gia phối hợp phụ huynh mang hiu cao khó Vì thế, họ thấyđợc nănglực thật đứa trẻ lớp tạo mãng để trng bày sản phẩm trẻ nh triển lãm tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thông tin cách thân thiện, thờng xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hớng dẫn cho trẻ nhà để nắm đợc khó khăn họ mắc phải để gỡ vớng mắc đó, phần cô hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ để có hớng khắc phục III Kết đạt đợc Với biện pháp nh vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt đợc nhiều thành đáng khích lệ: - Gần cuối năm học trẻ lớp có chuyển biến rõ nét, hầu hết tiết tạo hình 100% trẻ hoàn thành sản phẩm - chọn cháu có khiếu để bồi dỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hớng bồi dỡng khiếu trẻ - Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, su tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến *Kt qu thc nghim TT K nng v, u nm nn, xộ dỏn S lng Thỏng T l % S lng T l % Loi tt 10 33,3% 15 50% Loi khỏ 26,6% 10 33,3% Trung bỡnh 26,6% 16,6% Loi yu 13,3% 0 IV học kinh nghiệm, KIN NGH 1.Bi hc kinh nghim Qua việc tạo môi trờng cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện pháp kết đạt đợc, thân rút đợc học kinh nghiệm sau: - Cần cho trẻ hoạt động môi trờng nghệ thuật phong phú - Giáo viên phải có khả tìm tòi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo - cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm công mỹ nghệ, tợng tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tợng trẻ - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ôm đồm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc nơi - Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh - Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua phơng tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp - Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên đề thông qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu chuyên đề nhà trờng tổ chức 2.Kin ngh Trong qỳa trỡnh lm ti bn thõn tụi cú mt s kin ngh xut sau: Cỏc cp cỏc ngnh quan tõm nhiu hn na v c s vt cht to mụi trng phong phỳ cho tr tri nghim Da vo yờu cu thc t dy tr, tụi ngh vi BGH nh trng trang b thờm thit b, dựng dy hc nh : Mỏy vi tớnh, tranh nh, lụtụ, phc v tt cho cụng tỏc chm súc, giỏo dc tr Trờn õy l mt s bin phỏp , kinh nghim m tụi ó thc nghim giỳp tr 4-5 tui hc tt mụn to hỡnh Bn thõn rt mong c s úng gúp ý kin ca Ban giỏm hiu v cỏc ng nghip nhng gi dy to hỡnh t kt qu cao Ninh An, ngy 10 thỏng 03 nm 2015 Ngi vit Trn Th Ngc Chõu ...các kinh nghiệm qua sách báo, internets học hỏi kinh nghiệm trờng bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho Từ đó, có biện pháp giúp trẻ học tốt môn phơng pháp tạo hình II Biện pháp... hình trẻ * hoạt động tạo hình theo đề tài cho sẵn: hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu hình thức cô trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tợng Dạy trẻ... Loi tt 10 33,3% 15 50% Loi khỏ 26,6% 10 33,3% Trung bỡnh 26,6% 16,6% Loi yu 13,3% 0 IV học kinh nghiệm, KIN NGH 1.Bi hc kinh nghim Qua việc tạo môi trờng cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện