SKKN phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ở trường THPT số 2 bảo thắng

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lý chọn đề tài Trong phát triển xã hội, giáo dục coi yếu tố giữ vai trò vô quan trọng Đối với nghiệp xây dựng phát triển đất nước xu quốc tế hoá, khu vực hoá nay, vai trò giáo dục khẳng định Công tác giáo dục nhà trường không nhằm tạo lớp người thích ứng với thay đổi đất nước mà phải thích ứng với phát triển khu vực quốc tế, hoà nhập vào mối quan hệ có tính khu vực toàn cầu Nhà trường đơn vị giáo dục sở hệ thống giáo dục, thực chức phát triển nhân cách người Vấn đề xây dựng phát triển người cần phải từ nhà trường, nơi người học trực tiếp tham gia, học tập, rèn luyện Thời gian vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo thực công đổi cải cách giáo dục với nhiều nội dung, nhằm bước đưa giáo dục nước ta hoàn thiện phát triển cho phù hợp với tình hình đất nước, thời đại Ngày 22/7/2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Nguyễn Thiện Nhân thị số 40/2008/CT - BGDĐT việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" sau năm phát động đến thu hút 40.600 trường học nước tích cực đăng kí tham gia Nhận thức hiệu mạnh mẽ, tác động tích cực phong trào đến nghiệp giáo tỉnh, Sở GD & ĐT tỉnh Lào Cai khắc phục khó khăn dần triển khai việc tích hợp phong trào vào trường phổ thông toàn tỉnh, có trường THPT số Bảo Thắng Để tìm hiểu trình thực phong trào kết phong trào trường THPT Bảo Thắng, tiến hành nghiên cứu đề tài: Phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT số Bảo Thắng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT Bảo Thắng, đưa khuyến nghị nhằm nâng cao kết thực phong trào: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT Bảo Thắng 3.2 Khách thể nghiên cứu Thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT Bảo Thắng nghiên cứu 100 khách thể Trong có 20 giáo viên 80 học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT - Nghiên cứu việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT Bảo Thắng - Phát nguyên nhân dẫn đến thực trạng đề xuất số khuyến nghị nhằm nâng cao kết thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Trường THPT Bảo Thắng Phạm vi khảo sát - 20 cán giáo viên 80 học sinh Trường THPT Bảo Thắng Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng kết hợp nhóm phương pháp sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng tiến hành đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá khái quát hoá tài liệu lý luận có liên quan đến việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nói chung trường THPT Bảo Thắng nói riêng 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát, đàm thoại Chúng tiến hành quan sát biểu bề trao đổi với giáo viên, học sinh việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" học sinh trường THPT Bảo Thắng để thu thập tài liệu có liên quan phục vụ cho đề tài 6.2.2 Phương pháp điều tra Anket Đây phương pháp sử dụng đề tài: Chúng xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi xoay quanh việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" học sinh giáo viên cán quản lý trường THPT Bảo Thắng, khảo sát việc thực phong trào, nguyên nhân thực trạng tác động phong trào đến hoạt động học tập nói riêng hoạt động trường THPT Bảo Thắng nói chung 6.3 Phương pháp toán học Để có nhận xét khách quan kết nghiên cứu, sử dụng số công thức toán học: Công thức tính giá trị trung bình, tính tỷ lệ (%), xếp thứ bậc Chương LÝ LUẬN VỀ PHONG TRÀO "XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC" Ở BẬC THPT CỦA VIỆT NAM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới - Quan điểm UINICEF UINICEF - Tổ chức Nhi đồng Liên hiệp quốc đưa mô hình trường học thân thiện bối cảnh tăng cường vận động quốc gia thực tốt công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em thực Tuyên ngôn giáo dục cho người thực Mục tiêu thiên niên kỉ - The millenium development goals (MDGs) "Trường học thân thiện" tiếp cận sở tôn trọng quyền trẻ em, đảm bảo cho học sinh khoẻ mạnh, hài lòng với việc học tập, giáo viên nhiệt tình dạy dỗ với hỗ trợ gia đình cộng đồng để em phát triển hết tiềm môi trường an toàn đầy đủ dinh dưỡng Trường học thân thiện thực giáo dục theo tính tổng thể chất lượng Yếu tố thân thiện trường học thể việc động viên khuyến khích học sinh, giáo viên đối tượng liên quan tham gia xây dựng môi trường giáo dục với tình yêu thương trách nhiệm nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường 1.1.2 Ở Việt Nam - Quan điểm GDH Việt Nam Mô hình "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" không hoàn toàn không tự nhiên mà có Đây kết trình nghiên cứu, kết hợp lý luận thực tiễn giáo dục nước với việc tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giáo dục tiên tiến giới Đây mô hình có khởi nguồn từ lâu triển khai có kết tốt nhiều nước giới Việt Nam nước thứ hai giới nước châu Á kí vào công ước quyền trẻ em Liên hiệp quốc Đặc biệt tham gia vào công ước Việt Nam có Pháp lệnh bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em (Ban hành 21/11/1979) sau nâng lên thành Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em (Ban hành 16/8/1991) Ngày 22/7/2008, Bộ Giáo dục Đào tạo thị số 40 việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 Phong trào thi đua có tảng từ vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn chặt với vận động phát động từ năm học trước như: vận động: "Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục", vận động: "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" Phong trào thi đua Việt Nam không giới hạn riêng trường phổ thông mà cho toàn ngành Trong thư gửi thầy giáo, cô giáo, cán công chức ngành giáo dục, bậc cha mẹ, học sinh - sinh viên nước khai giảng năm học 2008 - 2009, người đứng đầu Nhà nước Việt Nam khẳng định công việc trọng tâm ngành: "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" Sau này, năm 1955, Người nói đến vấn đề "dân chủ nhà trường", tảng để có "trường học thân thiện" theo cách diễn đạt ngày Người dạy: "Trong trường cần có dân chủ Đối với vấn đề, thầy trò thảo luận, có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thông suốt hỏi lại cho thông suốt Dân chủ trò phải kính thầy, thầy phải quý trò "Cá đối đầu" Đồng thời thầy trò cần giúp đỡ anh chị em phục vụ cho nhà trường Các anh chị em nhân viên nên thi đua cho cơm lành canh ngon để học sinh ăn no học tốt" - Toàn tập Sđđ tập 7, T.456 Mô hình "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" không hoàn toàn Việt Nam Theo lời dạy Bác, từ đầu thập niên 60 kỉ trước, Việt Nam có Trường cấp Bắc Lý tổ chức trình đào tạo với phương châm "Tất học sinh thân yêu" 1.2 Những khái niệm công cụ 1.2.1 Trường học thân thiện - Theo Từ điển tiếng Việt tác giả Hoàng Phê chủ biên - Nxb Đà Nẵng "thân thiện" có thiện cảm với nhau, có biểu tỏ tử tế Như vậy, theo từ điển nói hiểu "thân thiện" có tình cảm tốt, đối xử tử tế thân thiết với Bản thân khái niệm "thân thiện" hàm chứa bình đẳng, dân chủ pháp lý đùm bọc, cưu mang đầy tình người đạo lý Bởi bất bình đẳng dân chủ, vô cảm quan hệ người với người đâu gọi "thân", "thiện" "Trường học thân thiện" phải thân thiện với địa phương - địa bàn hoạt động nhà trường, phải "thân thiện" tập thể sư phạm với nhau; tập thể sư phạm với học sinh 1.2.2 Học sinh tích cực - Theo từ điển tiếng Việt Hoàng Phê chủ biên: "tích cực" có tác dụng khẳng định, thúc đẩy phát triển, tỏ chủ động, có hoạt động tạo thay đổi theo hướng phát triển, tỏ nhiệt tình, đem hết khả tâm trí vào công việc Như hiểu "Học sinh tích cực" người học chủ động, tích cực, sáng tạo hoạt động học tập Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh, làm cho việc học tập học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, hiệu Học sinh tích cực nằm mối quan hệ với giáo viên tích cực, không chịu ảnh hưởng trực tiếp môi trường giáo dục thân thiện Từ lý giải hiểu "Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" trường học đảm bảo sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáo dục thoả mãn tâm lý người thụ hưởng, trường thân thiện với địa phương - nơi trường đóng, phải thân thiện tập thể sư phạm với tập thể sư phạm với học sinh 1.3 Lý luận "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" bậc THPT Việt Nam 1.3.1 Học sinh THPT đặc điểm công tác giáo dục bậc THPT 1.3.1.1 Học sinh THPT a) Khái niệm học sinh THPT Cho đến nay, thuật ngữ giai đoạn phát triển, độ tuổi chưa hoàn toàn thống Dựa tiêu chí khác nhau, nhà tâm ký học thường có ý kiến khác nhau: Theo tâm lý học lứa tuổi định nghĩa, tuổi học sinh THPT (hay tuổi đầu niên) hiểu giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc bước vào tuổi người lớn Xét theo tuổi sinh học, giai đoạn người đạt từ 14, 15 đến 17, 18 tuổi b) Đặc điểm học sinh THPT * Đặc điểm thể Tuổi đầu niên thời kì đạt trưởng thành mặt thể lực phát triển thể so với phát triển thể người lớn Ở lứa tuổi nhịp độ tăng trưởng chiều cao trọng lượng chậm lại Sức mạnh bắp tăng nhanh Đa số em vượt qua thời kỳ phát dục Nhìn chung lứa tuổi em có thể phát triển cân đối, khoẻ đẹp Đa số em đạt khả phát triển thể người lớn * Đặc điểm phát triển trí tuệ - Sự phát triển trình nhận thức cảm tính: Do hoàn thiện cấu tạo chức hệ thần kinh trung ương giác quan, tích luỹ phong phú kinh nghiệm sống tri thức, yêu cầu ngày cao hoạt động học tập, lao động xã hội nên nhận thức cảm tính học sinh THPT có nét chất Trí nhớ có chủ định, có ý nghĩa chiếm ưu Cùng với óc quan sát, trí nhớ chủ định, lực ý chủ định phát triển - Sự phát triển tư duy, tưởng tượng: Các kết nghiên cứu cho thấy trình phân hoá lực trí tuệ em trai bắt đầu sớm hơn, bộc lộ rõ so với em gái Học sinh THPT có kĩ suy nghĩ độc lập bước đầu hình thành khả tự học Đây bước phát triển so với lứa tuổi trước Các thao tác trí tuệ: phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phát triển mạnh, giúp em lĩnh hội khái niệm phức tạp trừu tượng chương trình học * Đặc điểm phát triển ý thức, giới quan, đời sống tình cảm - Sự phát triển tự ý thức: Khả tự ý thức phát triển sớm người hoàn thiện bước Đến 15, 16 tuổi phát triển mạnh - Sự hình thành giới quan Thế giới quan nhìn hệ thống, tổng hợp, khái quát giới người Học sinh THPT có trình tích luỹ hệ thống tri thức, kĩ năng, lối sống, hành vi - Giao tiếp đời sống tình cảm: Đời sống xúc cảm, tình cảm học sinh đầu tuổi niên phong phú, đa dạng Trong bật mức độ ngày bình đẳng, độc lập giao tiếp với người lớn, bạn bè độ tuổi Đó yếu tố quan trọng tạo nên mặt nhân cách tuổi niên Một loại tình cảm đặc trưng bắt đầu xuất độ tuổi tình yêu nam nữ 1.3.1.2 Đặc điểm công tác giáo dục bậc THPT - Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục phổ thông không phát triển học vấn phổ thông, học vấn kĩ thuật tổng hợp mà tăng cường giáo dục nghề nghiệp, giúp học sinh tham gia vào đời sống xã hội với hoạt động lao động phong phú - Tính chất, nguyên lý giáo dục: Cũng giáo dục nói chung, giáo dục bậc THPT có tính chất nguyên lý sau: + Nền giáo dục Việt Nam giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác -Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng + Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội - Nội dung phương pháp giáo dục + Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, toàn diện, thiết thực, đại có hệ thống, coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phù hợp với phát triển tâm - sinh lý lứa tuổi người học + Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên 1.3.2 Mục tiêu phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" với hai mục tiêu lớn: - Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội - Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu 1.3.3 Nội dung phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Xây dựng trường lớp xanh - - đẹp - an toàn - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể vui chơi, lành mạnh 1.3.4 Cách thức thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Bộ GD & ĐT phối hợp với Bộ Văn hoá - Thể thao Du lịch, Trung ương đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Bộ, Ngành có liên quan tổ chức triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" cấp học phổ thông tháng 7/2008 Vụ công tác học sinh - sinh viên quan thường trực Bộ Giáo dục & Đào tạo việc phối hợp triển khai thực Các sở GD & ĐT báo cáo Uỷ ban Nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương để thống đạo thực phong trào địa phương, thu hút tham gia, hỗ trợ tích cực Hội khuyến học, Hội cựu giáo chức, Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ, quan báo chí, doanh nghiệp, gia đình cá nhân để tổ chức phong trào thi đua 1.3.5 Vai trò Hiệu trưởng công tác quản lý trường học thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Trường học thân thiện phải nơi thành viên bạn, đồng chí, trường học gắn bó với địa phương có chất lượng giáo dục toàn diện với hiệu giáo dục không ngừng nâng cao Để đạt điều vai trò người hiệu trưởng vô quan trọng, tựa "Nhạc trưởng" Vì người hiệu trưởng cần phải có phẩm chất đạo đức lẫn nghiệp vụ quản lý để triển khai phong trào tiến độ đảm bảo trì tốt phong trào Người hiệu trưởng nhà trường trước hết nhà sư phạm, song bên cạnh vai trò nhà sư phạm, hiệu trưởng người hoạt động xã hội gắn nhà trường với đời sống cộng đồng, huy động sức mạnh cộng đồng cho mục tiêu phát triển nhà trường Hiệu trưởng phải có tư kinh tế góp phần phát triển kinh tế nhà trường nơi tạo "nhân cách - nhân lực" cho xã hội 1.3.5.1 Xây dựng trường lớp xanh - - đẹp - an toàn a) Ý nghĩa Nhu cầu "an toàn" với người năm nhu cầu trọng yếu Trong "an toàn" xếp thứ hai (bao gồm: Tồn sinh thể; an toàn; giao lưu; khẳng định) Hiệu trưởng nhà sư phạm tinh tế thường ý đến nhân tố môi trường dạy học nhà trường có tâm có sáng kiến để hoá giải khó khăn có Công việc cải tạo trường học để nhà trường có môi trường xanh - - đẹp dễ dàng Tuy nhiên người hiệu trưởng nhà trường biết phối hợp với quyền địa phương biết dựa vào cha mẹ học sinh, đoàn thể, hội, có kế hoạch chấn chỉnh bước tình hình nhà trường cải thiện đáng kể b) Những việc cần làm để thực nội dung - Đảm bảo trường an toàn, sẽ, có xanh thoáng mát ngày đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh - Tổ chức để học sinh trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc thường xuyên - Có đủ nhà vệ sinh đặt vị trí phù hợp với cảnh quan trường học giữ gìn - Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh công trình công cộng 1.3.5.2 Tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập a) Ý nghĩa Quản lý dạy học tốt việc xác định chương trình giáo dục Chương trình giáo dục môn học không đơn bảng liệt kê dạy, số tiết dạy, thời gian phải dạy Nó cấu trúc toàn vẹn mối liên hệ mục tiêu giáo dục, nội dung áp dụng phương pháp giáo dục với quy định kiến thức, thái độ, kĩ đặt với môn học, yêu cầu kiểm tra đánh giá, quy định sử dụng phương tiện dạy học b) Những việc cần làm cho nội dung - Thầy cô giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên rèn luyện khả tự học học sinh - Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến, thày cô thực giải pháp để việc dạy học đạt hiệu cao 1.3.5.3 Rèn luyện kĩ sống cho học sinh a) Ý nghĩa Kĩ sống phạm vi tuổi học đường dựa trục quan hệ Nó gắn liền với phạm trù kiến thức thái độ mà học sinh rèn luyện trình giáo dục Tiến hành học nhà trường giáo viên phải nêu yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ b) Những việc cần làm để thực nội dung - Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ sinh hoạt, làm việc theo nhóm - Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, ý thức phòng chống tai nạn giao thông, chết đuối tai nạn khác - Rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, chung sống hoà bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội 1.3.5.4 Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh a) Ý nghĩa Hoạt động vui chơi cầu nối cho hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực tiễn, bổ sung, phối hợp cho hai hoạt động thực mục tiêu nhân cách nhà trường mà ngày chủ trương xây dựng nhà trường thân thiện gọi “hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh” b) Những việc cần làm để tổ chức hoạt động - Tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao cách thiết thực khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh - Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi học sinh 1.3.5.5 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng địa phương a) Ý nghĩa Một phẩm chất quan trọng mà nhà trường cần phải bồi dưỡng, giáo dục cho hệ trẻ lòng yêu nước Kết phẩm chất hình thành từ dạy nội khoá, đặc biệt thông qua dạy môn lịch sử, giáo dục công dân, ngữ văn… b) Các nội dung cần thực - Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất học sinh, phối hợp với quyền đoàn thể nhân dân địa phương phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng cho sống cộng đồng địa phương 1.3.6 Điều kiện để thực hiệu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Để phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” có tác dụng tốt đến nghiệp “đổi giáo dục nay” có nhiều điều phải quan tâm, song phải đảm bảo đủ điều kiện sau: - Đảm bảo mặt quan điểm - Đảm bảo mặt tài - Đảm bảo mặt quản lý Chương QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN PHONG TRÀO "TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN - HỌC SINH TÍCH CỰC" Ở TRƯỜNG THPT SỐ BẢO THẮNG 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 2.1.1 Vài nét khái quát trường THPT số Bảo Thắng Trường THPT số Bảo Thắng mà tiền thân trường phổ thông liên cấp 2+3 Tằng Loỏng thành lập ngày 10/11/1990 theo định số: 437/QĐ.UB ngày 24/8/1990 UBND Tỉnh Hoàng Liên Sơn Những ngày đầu lúc thành lập trường có lớp THPT với 64 học sinh, sau trường nhận bàn giao thêm lớp học sinh THCS Đội ngũ giáo viên nhà trường ngày thành lập có 15 thầy cô giáo ( 02 cán quản lý, thầy cô chuyển từ trường PTTH Bảo Thắng vào, thầy cô từ thị xã Lào Cai xuống thầy cô tuyển vào ngành) thầy Lý Văn Đại làm Hiệu trưởng Sau năm thành lập, năm học 1988-1989, quy mô tăng mạnh để phù hợp với trình phát triển nghiệp Giáo dục- Đào tạo, trường UBND tỉnh Lào Cai định số: 199/1998/QĐ.UB ngày 18/8/1998, tách thành đơn vị độc lập đổi tên trường PTTH Bảo Thắng Tuy nhiên phải năm sau trường phải sử dụng chung sở vật chất với trường THCS Tằng Loỏng Đến năm học 2004-2005, sau nhiều năm đứng chân địa bàn thị trấn Tằng Loỏng, trường thức chuyển địa điểm thôn Giao Bình, xã Xuân Giao để tiếp tục đảm nhiệm sứ mệnh Hiện nhà trường đầu tư đồng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho hoạt động dạy học Với dãy nhà lớp học cao tầng có đủ phòng học môn, phũng thực hành thí nghiệm Một hệ thống sân chơi, bãi tập, dãy nhà làm việc chức diện tich đất hecta đáp ứng tốt nhu cầu giảng dạy, học tập thầy trò nhà trường Năm học 2013-2014 trường có quy mô 24 lớp, gần 800 học sinh 64 cán bộ, giáo viên, nhân viên Đội ngũ thầy giáo cô giáo nhà trường hôm có phẩm chất đạo đức tốt, say mê, tận tụy có ý thức nghề nghiệp, học sinh mến mộ bậc phụ huynh tin tưởng Những năm qua, mặc dự gặp nhiều khó khăn điều kiện Kinh tế - Xã hội trình độ dân trí địa phương Nhưng với tinh thần vượt khó đoàn kết trí cao, đội ngũ thầy cô giáo nhà trường qua hệ tích cực trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, dành hết tâm huyết cho nghiệp “trồng người” cao quý Chính thế, chất lượng giỏo dục nhà trường ngày có nhiều chuyển biến tích cực Nhiều năm qua, nhà trường trì ổn định tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm khá, tốt đạt từ 85 - 90%; tỉ lệ chuyển lớp đạt 90- 95%, tỉ lệ học sinh khá, giỏi năm đạt 20- 25%, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp lớp 12 năm ổn định từ 85% trở lên, năm học 2013- 2014 tỉ lệ đỗ 10 trường thường xuyên tuyên truyền phong trào qua buổi chào cờ, phát thanh, SHL", có 72/80 ý kiến lựa chọn (chiếm 90%) đứng thứ 2.3.2 Việc tổ chức hoạt động cho HS nhằm xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" Để tìm hiểu sâu thực trạng thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT số Bảo Thắng, đưa câu hỏi dành cho giáo viên với nội dung: "Nhà trường tổ chức hoạt động cho HS nội dung việc thực phong trào xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"?" Kết thu bảng Bảng 6: Thực trạng tổ chức hoạt động cho HS trường THPT số Bảo Thắng STT Các hoạt động SL % TB Tổ chức buổi giáo dục truyền thống văn hoá 20 100 dân tộc tinh thần cách mạng cho học sinh Nhận chăm sóc di tích lịch sử - văn hoá 20 100 cách mạng địa phương Tổ chức hoạt động văn nghệ - TDTT, buổi giao lưu khối lớp nhà trường 20 100 trường Tổ chức trò chơi dân gian vào buổi sinh hoạt, chơi, hoạt động tập thể nhà 20 100 trường Trồng vào dịp năm 20 100 Hoạt động khác 20 100 Nhận xét: Qua kết số liệu thu bảng cho thấy nhà trường tổ chức tất hoạt động nội dung xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" Tuy nhiên, với kết vấn trực tiếp với số giáo viên em học sinh khối học trường cho thấy: Các hoạt động nhà trường tổ chức mức độ khác 2.3.3 Thực trạng hoạt động HS nhằm xây dựng bảo vệ môi trường - giữ gìn vệ sinh nhà trường Để có thông tin vấn đề sử dụng câu hỏi: "Bạn tham gia vào hoạt động sau để xây dựng bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nhà trường"? Kết thể bảng 17 Bảng 7: Thực trạng xây dựng bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nhà trường học sinh STT Các hoạt động học sinh SL % Bỏ rác vào nơi quy định 57 71 Tham gia dọn vệ sinh nhà trường, không bẻ cành, 69 86 hái hoa khuôn viên trường Đi vệ sinh nơi quy định 80 100 Giữ gìn vệ sinh công trình công cộng, không vẽ 50 63 bẩn lên tường, bàn, ghế, khắc tên lên Nhắc nhở bạn bè người xung quanh thực tốt 40 50 nội dung Những hoạt động khác 16 20 Qua kết bảng cho thấy: nhìn chung em thực tương đối tốt hoạt động nhằm xây dựng bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nhà trường Trong đó: Hành động mà em nhận thấy thực tốt "Đi vệ sinh nơi quy định" có 80/80 ý kiến lựa chọn (chiếm 100%) Đây hành vi tối thiểu mà em cần phải làm tham gia vệ sinh nơi công cộng Hoạt động thứ "Tham gia dọn vệ sinh nhà trường không bẻ cành, hái hoa khuôn viên trường " có 69/80 (chiếm 86%) ý kiến lựa chọn Không kết tự đánh giá em mà qua trình khảo sát trường quan sát nhận thấy ý thức thực hành động tốt 2.3.4 Việc thực nội quy, nề nếp thái độ - tinh thần học tập học sinh Với câu hỏi: "Bạn thực nội dung để góp phần xây dựng trường bạn trở thành "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"?" Kết thu thể bảng Bảng 8: Thực trạng thực nội quy, nề nếp thái độ, tinh thần học tập học sinh STT Các biểu học sinh SL % Mặc đồng phục trường đến trường 57 72 Đi học đầy đủ, giờ, không bỏ tiết, trốn tiết 74 93 Tích cực tham gia hoạt động tập thể, văn 65 81 nghệ, thể thao Có thái độ thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo, 72 90 cán quản lý nhân viên nhà trường Tích cực học tập, chủ động, sáng tạo học 67 84 tập Có kĩ tự học 53 66 Có ý thức vươn lên học tập 64 80 18 Nhận xét: Kết thu bảng cho thấy: hầu hết em thực tốt nội dung hỏi Đứng thứ nội dung " Đi học đầy đủ, giờ, không bỏ tiết, trốn tiết." có 74/80 ý kiến lựa chọn (chiếm 93%) Xếp thứ hai nội dung "Có thái độ thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo, cán quản lý nhân viên nhà trường" có 72/80 ý kiến lựa chọn (chiếm 90%) Cho thấy phần lớn em có thái độ thân thiện với lực lượng nhà trường, trước thực trạng đáng báo động bạo lực học đường, vi phạm đạo đức, thiếu tôn trọng giáo viên trường phổ thông 2.3.5 Thực trạng xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên nhà trường Cùng với HS, GV đối tượng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" hướng tới để xây dựng nhà trường thân thiện Để đánh giá thực trạng xây dựng mối quan hệ thân thiện CBQLGD - GV trường THPT số Bảo Thắng đưa câu hỏi: "Thầy (cô) làm để thể mối quan hệ thân thiện nhà trường?", kết thể bảng Bảng Thực trạng xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên nhà trường STT Các biểu giáo viên SL % Có thái độ thân thiện với đồng nghiệp, với cán 20 100 quản lý, nhân viên, với HS trường Tích cực đổi phương pháp giảng dạy 20 100 Khuyến khích đề xuất tích cực học sinh 20 100 không ngần ngại giải đáp thắc mắc học sinh Quan tâm đến hoàn cảnh gia đình, nhu cầu, 20 nguyện vọng, đời sống tinh thần 100 HS lớp phụ trách, giảng dạy Đoàn kết lực lượng giáo dục trường 20 100 để xây dựng tập thể sư phạm lành mạnh Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ đồng 20 nghiệp hay cán nhân viên gặp khó khăn 100 sống Các nội dung khác 0 Nhận xét: Từ kết bảng cho thấy tất GV hỏi tự đánh giá có thái độ ứng xử quan hệ thân thiện nhà trường Các thầy cô thực tốt hoạt động nhằm xây dựng nhà trường thành "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" nêu cao gương cho học sinh 19 2.3.6 Thực trạng thái độ, tính tích cực học tập học sinh lên lớp (Bảng 10) STT Biểu học sinh SL % Tích cực phát biểu ý kiến học 73 91 Sáng tạo có sáng kiến hay học tập 40 50 Còn thụ động (giáo viên bảo làm nấy), ngại 23 29 phát biểu ý kiến, ngại tranh luận với bạn bè Chỉ ngồi nghe ghi chép (biết không nói, 28 35 không nói) Không cần làm 11 Tích cực, chăm chuẩn bị trước đến 66 83 lớp Nhận xét: Nếu giáo viên người "dẫn đường" - định hướng, dẫn dắt học sinh tham gia vào trình lĩnh hội khám phá tri thức nhân loại, học sinh phải người "thợ chính" trình đào tạo sư phạm Vì việc tích cực cộng hưởng giáo viên tiết học yếu tố thiết yếu mang đến thành công tiết học, mang lại kiến thức kĩ cho học sinh Qua kết bảng cho thấy: nhìn chung học sinh có ý thức tích cực học Trong đó: "Tích cực phát biểu ý kiến học" có 73/80 HS lựa chọn (chiếm 91%) xếp vị trí Đây nội dung em lựa chọn nhiều em ý thức vị trí, vai trò học, không để hỗ trợ giáo viên mà quan trọng việc phát biểu ý kiến có ý nghĩa thân học sinh dể còng em hiểu nắm Tuy nhiên có phận không nhỏ học sinh cho tiết học cần ngồi nghe ghi chép hay thụ động "giáo viên bảo làm nấy" mà công việc giáo viên, tính tích cực giáo viên Đây suy nghĩ không học sinh, thể hiện: nội dung "chỉ ngồi nghe ghi chép" có 28/80 ý kiến lựa chọn (chiếm 35%) Cùng với nguyên nhân tâm lý e dè, lo sợ đại phận học sinh nên em ngại tranh luận, ngại phát biểu ý kiến, bày tỏ quan điểm trước đám đông, tâm lý "giấu dốt", em chưa tự tin học tập, nên sợ ý kiến đưa sai, sợ người cười chê, sợ giáo viên không ủng hộ Kết cho thấy: Nhận thức số học sinh chưa đắn hoạt động học tập nên chưa xây dựng cho thái độ học tập tích cực Tuy nhiên, phận nhỏ học sinh, phải kể đến phần lớn học sinh tích cực học tập, có sáng tạo sáng kiến hay để đóng góp giáo viên nâng cao hiệu cho việc dạy học 20 2.3.8 Ảnh hưởng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" công việc GV trường THPT số Bảo Thắng Để tìm hiểu mức độ ảnh hưởng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" công việc giáo viên trường THPT số Bảo Thắng đưa câu hỏi: "Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ảnh hưởng đến công việc thầy (cô) mức độ nào? Kết thể bảng 13 Bảng 11 Mức độ ảnh hưởng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đến công việc giáo viên STT Mức độ ảnh hưởng SL % Không ảnh hưởng 0 Ít ảnh hưởng 15 Ảnh hưởng nhiều 17 85 20 100 Σ Nhận xét: Kết phản ánh thực trạng: phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" có ảnh hưởng đến công việc tất giáo viên Tuy mức độ ảnh hưởng giáo viên không giống phần lớn ảnh hưởng nhiều, nhiều mặt, nhiều hoạt động công việc giáo viên Cho thấy tính cấp thiết, tính phổ biến phong trào việc xây dựng đổi giáo dục nước ta 2.4 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kết thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT số Bảo Thắng Chúng tiến hành điều tra khách thể giáo viên nhà trường với câu hỏi: "Theo thầy (cô) nguyên nhân sau có ảnh hưởng đến kết thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"? Kết thu thể bảng 14 Bảng 12: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kết thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" STT Những nguyên nhân ảnh hưởng Nhận thức GV - nhân viên - HS phong trào hạn chế Công tác quản lý gặp khó khăn việc đôn đốc, đạo việc thực phong trào Điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế Thiếu nguồn ngân sách cho việc thực phong trào Việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn Chưa có kết hợp đồng lực lượng trường Công tác xã hội hoá giáo dục gặp nhiều khó khăn Tất nguyên nhân SL % 10 20 100 20 20 20 100 100 20 20 100 100 100 10 21 2.5 Biện pháp nhằm "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT số Bảo Thắng Chúng tiến hành khảo sát giáo viên học sinh ý kiến đề xuất GV HS nhằm nâng cao kết quả, thực phong trào trường Kết khảo sát cho thấy: - Về phía giáo viên, thầy cô cho rằng: + Cần nắm nội dung nhiệm vụ phong trào từ đưa phương hướng hành động phù hợp + Là gương cho học sinh việc thực phong trào + Tích cực phối hợp với lực lượng nhằm thực hiệu phong trào + Tích cực đổi phương pháp giảng dạy - Về phía học sinh: + Bảo vệ môi trường, không vứt rác, xả rác bừa bãi, bảo vệ trường lớp xanh - - đẹp + Tích cực học tập, rèn luyện thân, giữ gìn công, thực tốt nội quy nhà trường + Lên án, trừ tệ nạn xã hội, nam - nữ bình đẳng, bảo vệ sức khoẻ, sống an toàn + Thực tốt nội quy nhà trường + Đi học đầy đủ, giờ, không bỏ tiết, trốn tiết, tích cực tham gia hoạt động tập thể + Có thái độ thân thiện với bạn bè, thầy cô + Có ý thức kỉ luật, giữ gìn vệ sinh chung, vươn lên học tập 2.6 Đánh giá chung khảo sát thực trạng - Ưu điểm: + Nhận thức giáo viên học sinh khái niệm, nội dung, mục đích phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tương đối tốt + Thực trạng thực phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhà trường diễn tất mặt hoạt động mà Bộ GD ĐT đề - Hạn chế: Bên cạnh ưu điểm mà nhà trường đạt được, phận học sinh chưa nhận thức phong trào dẫn đến việc thực chưa tốt nội dung mà phong trào đề 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn rút số kết luận sau: 1.1 Qua nghiên cứu lý luận xây dựng khái niệm "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" sau "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường đảm bảo sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáo dục thoả mãn tâm lý người thụ hưởng, trường thân thiện với địa phương, nơi trường đóng, phải thân thiện tập thể sư phạm với tập thể sư phạm với học sinh nhà trường tích cực, chủ động hoạt động học tập nhằm nâng cao hiệu giáo dục Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" có ý nghĩa vô to lớn trường phổ thông nói riêng ngành giáo dục nói chung Với hoạt động thể rõ hiệu giáo dục toàn diện tất mặt: Đức, Trí, Thể, Mĩ Môi trường giáo dục có học sinh động, tích cực, dạy dỗ giáo viên, học sinh học tập môi trường thân thiện nhân tố định phát triển toàn diện học sinh bền vững đất nước 1.2 Nhận thức Hầu hết giáo viên học sinh trường THPT số Bảo Thắng có nhận thức phong trào Tuy nhiên có khác biệt mức độ nhận thức thành phần 1.3 Thực trạng thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT số Bảo Thắng tương đối tốt Trong đó, nội dung phong trào nhà trường thực tốt (sắp xếp theo mức độ ưu tiên) - Cảnh quan sở vật chất nhà trường đảm bảo đủ yếu tố nhằm "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Nhà trường tổ chức việc gắn kết hoạt động tập thể với trò chơi dân gian, tìm hiểu truyền thống lịch sử - văn hoá dân tộc - Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động cụ thể: giáo dục sức khoẻ thể chất, tinh thần, ATGT Tuy nhiên dừng lại GDCD, sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần… 1.4 Các nguyên nhân ảnh hưởng đến kết thực phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT số Bảo Thắng Các nguyên nhân ảnh hưởng đến kết thực phong trào kể đến như: điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế; thiếu nguồn ngân sách cho việc thực phong trào; việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn; chưa có kết hợp đồng lực lượng liên quan nhà trường; công tác xã hội hoá giáo dục gặp nhiều khó khăn 1.5 Biện pháp nhằm thực hiệu phong trào 23 - Phải phát huy tính tích cực, tự ý thức học sinh việc thực phong trào - Giáo viên đồng hành học sinh trình thực hiện, tích cực đóng góp nhằm đem lại hiệu cho việc xây dựng phong trào trường KHUYẾN NGHỊ 2.1 Về phía nhà trường - Thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể, qua đưa nội dung phong trào vào thực - Tạo điều kiện để học sinh có hội bày tỏ tâm tư, nguyện vọng, ý kiến khó khăn trình thực phong trào em - Tổ chức thường xuyên buổi giao lưu, hội thảo vấn đề thực phong trào để học sinh giáo viên có hội trao đổi, tìm cách thức thực hiệu - Đoàn kết lực lượng trường để việc thực phong trào đạt kết cao 2.2 Về phía giáo viên - Hướng dẫn học sinh cách cụ thể cách thức thực phong trào, kích thích tính tự giác em - Kiểm tra, nhắc nhở giúp đỡ học sinh thực tốt hoạt động phong trào - Tìm hiểu kĩ đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi học sinh THPT để từ đưa cách thức tác động phù hợp, cách tổ chức hoạt động nội dung phong trào cho hợp lý - Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm kích thích tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Tìm hiểu nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng học sinh để có biện pháp điều chỉnh phù hợp - Không ngừng trau dồi, rèn luyện, nâng cao chuyên môn - nghiệp vụ, gương mẫu đầu trình thực phong trào 2.3 Về phía học sinh - Ý thức tầm quan trọng phong trào hoạt động học tập học sinh ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục toàn ngành từ có thái độ đắn tham gia vào hoạt động - Có tinh thần tự giác, tích cực thực hoạt động phong trào nhà trường tổ chức - Có tinh thần học hỏi, trao đổi với bạn bè, thầy cô để tìm phương pháp dạy học phù hợp 2.4 Các lực lượng liên quan - Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh với nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu văn hoá, văn nghệ, Thể dục thể thao - Các ban ngành chức tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường sở vật chất, ngân sách giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ phong trào đề 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Phê - Từ điển Tiếng Việt - NXB Đà Nẵng Ninh Hùng - Công Thành, Từ điển Anh - Việt - NXB Mũi Cà Mau Lê Văn Hồng (Chủ biên), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm NXB Giáo dục - Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức, Hoạt động dạy học trường THCS NXB Giáo dục Phạm Hồng Quang - Môi trường giáo dục - NXB Giáo dục Nguyễn Thị Tính - Phương pháp giảng dạy giáo dục học Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - Giáo dục học đại cương tập 1, tập Phùng Thị Hằng - Đề cương tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Đặng Huỳnh Mai - Một số vấn đề đổi giáo dục nghiệp phát triển bền vững - Nxb Giáo dục 10 Trang Wed Google.com.vn 11 Trang Edu.net.vn 12 Trang Moet gov.vn 25 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Bạn hiểu "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"?" STT Các quan điểm GV SL % Học sinh SL % Là trường học có chất lượng GD toàn diện, hiệu giáo dục không ngừng nâng cao Đội ngũ giáo viên phải thân thiện giảng dạy, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thức khoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao nghề chuyên môn, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, khơi gợi lòng hứng thú, chủ động tìm tòi, sáng tạo học tập cho học sinh, làm cho tiết học nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh Là trường có môi trường sống an toàn, lành mạnh, thành viên phải ứng xử thân thiện với nhau, phải có môi trường sống, xây dựng trường xanh - - đẹp Phải trừ thái độ, hành vi không thân thiện: thái độ ứng xử thờ ơ, lạnh nhạt, quấy rối dẫn đến hành vi bạo lực học đường phải góp phần trừ bạo lực theo truyền thống tương thân, tương Là trường có sở vật chất cần thiết phục vụ nhu cầu thiết yếu: ánh sáng, nước sạch, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập, dụng cụ phòng cháy chữa cháy, phương tiện phục vụ hoạt động VH - VN - TDTT Các thành viên trường phải lên án, trừ tệ nạn xã hội, đảm bảo ATGT Là trường học tạo lập bình đẳng giới, giáo dục biểu biết cần thiết giới tính tinh thần nhân văn, xây dựng giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam - nữ Trường giáo dục kĩ sống, giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện thân thể, biết bảo vệ sức khoẻ, biết sống khoẻ mạnh an toàn Phải trường huy động có hiệu tham gia học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh, quyền đoàn thể, tổ chức kinh tế - xã hội nhà trường, phải tổ chức cho giáo viên, học sinh tham gia hoạt động 26 STT Các quan điểm cộng đồng cách phù hợp: lễ hội dân gian, kỉ niệm ngày lễ lớn, ngày truyền thống Tất nội dung Ý kiến khác GV SL % Học sinh SL % Câu 2: "Theo bạn, Bộ GD & ĐT phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhằm mục đích gì?" STT Các mục đích phong trào SL % Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu Cả nội dung Ý kiến khác Câu 3: "Thầy, cô (bạn) đánh giá cảnh quan đảm bảo yếu tố đây?" GV Học sinh Các tiêu chí cảnh quan nhà STT trường SL % SL % Trường có xanh, thoáng mát, an toàn, có sân chơi cho học sinh Có hệ thống nhà vệ sinh đảm bảo đặt vị trí phù hợp Lớp học có đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh Có phòng y tế, bãi tập, dụng cụ phòng cháy chữa cháy, phương tiện phục vụ hoạt động văn hoá văn nghệ - TDTT, hoạt động vui chơi, giải trí Các yếu tố khác Câu 4: "Thầy, cô đánh giá hiệu trưởng nhà trường có ảnh hưởng việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT nay?" 27 STT Vai trò hiệu trưởng Là người triển khai, giám sát, đôn đốc kiểm tra, đánh giá việc thực phong trào Là người khơi dậy nội lực phát huy nội lực chủ thể đồng thuận lực lượng bên nhằm phối hợp thực hiệu phong trào Là nhân tố định thành công việc triển khai thực mục tiêu phong trào đề Tất nội dung SL % Câu 5: "Phong trào xây dựng "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" thầy, cô (bạn) thực nào?" GV Học sinh Nội dung STT cách thức thực SL % SL % Phong trào triển khai từ đầu năm gắn với kế hoạch năm học nhà trường Tổ chức Đoàn tổ chức khác trường kết hợp nhà trường thực có hiệu nội dung phong trào Thường xuyên tuyên truyền phong trào qua buổi chào cờ, phát thanh, SHL Giáo viên cán nhân viên gương cho học sinh việc thực phong trào Học sinh thực tốt nội quy nhà trường tích cực phối hợp giáo viên thực tốt nội dung phong trào Nhà trường xây dựng mối quan hệ với địa phương nơi trường đóng, với lực lượng xã hội nhà trường Kết thúc năm học có đánh giá, khen thưởng, phổ biến điển hỉnh, tổng kết phong trào thi đua Các lực lượng sư phạm nhà trường đoàn kết xây dựng mối quan hệ thân thiện Cán quản lý GD - GV nhân 28 STT 10 Nội dung cách thức thực viên nhà trường thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc, giám sát học sinh thực hoạt động phong trào Các hoạt động khác GV SL % Học sinh SL % Câu 6: "Nhà trường tổ chức hoạt động cho HS nội dung việc thực phong trào xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"?" STT Các hoạt động SL % TB Tổ chức buổi giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc tinh thần cách mạng cho học sinh Nhận chăm sóc di tích lịch sử - văn hoá cách mạng địa phương Tổ chức hoạt động văn nghệ - TDTT, buổi giao lưu khối lớp nhà trường trường Tổ chức trò chơi dân gian vào buổi sinh hoạt, chơi, hoạt động tập thể nhà trường Trồng vào dịp năm Hoạt động khác Câu 7: "Bạn tham gia vào hoạt động sau để xây dựng bảo vệ môi trường, giữ gìn vệ sinh nhà trường"? Kết thể bảng STT Các hoạt động học sinh SL % Bỏ rác vào nơi quy định Tham gia dọn vệ sinh nhà trường, không bẻ cành, hái hoa khuôn viên trường Đi vệ sinh nơi quy định Giữ gìn vệ sinh công trình công cộng, không vẽ bẩn lên tường, bàn, ghế, khắc tên lên Nhắc nhở bạn bè người xung quanh thực tốt nội dung Những hoạt động khác Câu 8: "Bạn thực nội dung để góp phần xây dựng trường bạn trở thành "Trường học thân thiện, học sinh tích cực"?" STT Các biểu học sinh SL % Mặc đồng phục trường đến trường Đi học đầy đủ, giờ, không bỏ tiết, trốn tiết 29 Tích cực tham gia hoạt động tập thể, văn nghệ, thể thao Có thái độ thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo, cán quản lý nhân viên nhà trường Tích cực học tập, chủ động, sáng tạo học tập Có kĩ tự học Có ý thức vươn lên học tập Câu 9: "Thầy (cô) làm để thể mối quan hệ thân thiện nhà trường?" STT Các biểu giáo viên SL % Có thái độ thân thiện với đồng nghiệp, với cán quản lý, nhân viên, với HS trường Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Khuyến khích đề xuất tích cực học sinh không ngần ngại giải đáp thắc mắc học sinh Quan tâm đến hoàn cảnh gia đình, nhu cầu, nguyện vọng, đời sống tinh thần HS lớp phụ trách, giảng dạy Đoàn kết lực lượng giáo dục trường để xây dựng tập thể sư phạm lành mạnh Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ đồng nghiệp hay cán nhân viên gặp khó khăn sống Các nội dung khác Câu 10: "Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ảnh hưởng đến công việc thầy (cô) mức độ nào? STT Mức độ ảnh hưởng SL % Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Σ Câu 11: "Theo thầy (cô) nguyên nhân sau có ảnh hưởng đến kết thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"? STT Những nguyên nhân ảnh hưởng Nhận thức GV - nhân viên - HS phong trào hạn chế Công tác quản lý gặp khó khăn việc đôn đốc, đạo việc thực phong trào SL % 30 Điều kiện sở vật chất nhà trường hạn chế Thiếu nguồn ngân sách cho việc thực phong trào Việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn Chưa có kết hợp đồng lực lượng trường Công tác xã hội hoá giáo dục gặp nhiều khó khăn Tất nguyên nhân 31 [...]... của học sinh khối 12 là trên 98%, đây là những cố gắng, nỗ lực của cả thầy và trò nhà trường 2. 2 Nhận thức của cán giáo viên, học sinh trường THPT số 2 Bảo Thắng về phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" 2. 2.1 Nhận thức về khái niệm "Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" được phát động nhằm khuyến khích học sinh. .. trường THPT số 2 Bảo Thắng về mục đích của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" chúng tôi đã đưa ra câu hỏi: "Theo bạn, Bộ GD & ĐT đã phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhằm mục đích gì?" Kết quả thu được thể hiện ở bảng 2 Bảng 2 Nhận thức của học sinh về mục đích của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" STT Các... thiện, học sinh tích cực" đối với công việc của GV trường THPT số 2 Bảo Thắng Để tìm hiểu mức độ ảnh hưởng của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đối với công việc của giáo viên trường THPT số 2 Bảo Thắng chúng tôi đã đưa ra câu hỏi: "Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đã ảnh hưởng đến công việc của thầy (cô) ở mức độ nào? Kết quả thể hiện ở bảng... HS nhằm xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" Để tìm hiểu sâu hơn về thực trạng thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở trường THPT số 2 Bảo Thắng, chúng tôi đưa ra câu hỏi dành cho giáo viên với nội dung: "Nhà trường đã tổ chức các hoạt động nào cho HS trong nội dung của việc thực hiện phong trào xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" ?"... tiêu phong trào đề ra 0 0 4 Tất cả các nội dung trên 20 100 Từ kết quả ở bảng trên cho thấy: 100% giáo viên được hỏi đều đánh giá đúng về vai trò của người Hiệu trưởng nhà trường đối với việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở trường THPT hiện nay 2. 3 Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" của giáo viên và học sinh trường THPT số 2 Bảo Thắng. .. thức tương đối toàn diện về khái niệm "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" , nắm được đầy đủ về khái niệm này sẽ tạo điều kiện cho các em thực hiện có hiệu quả việc xây dựng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Có 22 /80 ý kiến (chiếm 27 %) lựa chọn 1 trong số các quan điểm về "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Mỗi quan điểm đưa ra trong bảng trên... phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" , chúng tôi đưa ra câu hỏi: "Thầy, cô đánh giá hiệu trưởng nhà trường có ảnh hưởng như thế nào đối với việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở trường THPT hiện nay?" Kết quả thể hiện ở bảng 4 Bảng 4: Nhận thức của giáo viên về vai trò của hiệu trưởng đối với việc thực hiện phong trào "Xây dựng trường học. .. của phong trào xây dựng "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở trường THPT sẽ định hướng cho HS chủ động thực hiện để đạt kết quả cao Kết quả ở bảng 2 cho thấy: nhìn chung các em học sinh đều có nhận thức tương đối đầy đủ về mục đích của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Thể hiện: có 75/800 (chiếm 93%) ý kiến trả lời đúng mục đích của phong trào gồm 2 nội... trên 1.3 Thực trạng thực hiện phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ở trường THPT số 2 Bảo Thắng là tương đối tốt Trong đó, các nội dung của phong trào được nhà trường thực hiện tốt nhất là (sắp xếp theo mức độ ưu tiên) - Cảnh quan và cơ sở vật chất nhà trường được đảm bảo đủ các yếu tố nhằm "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Nhà trường đã tổ chức được việc... Từ kết quả ở bảng trên cho thấy: theo đánh giá của cả giáo viên và học sinh thì cảnh quan trường THPT số 2 Bảo Thắng đã đảm bảo được các yếu tố để xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" Thể hiện: - Về phía học sinh: nhìn chung các em đều cho rằng nhà trường đã đảm bảo 4 yếu tố kể trên Tuy nhiên trong số 4 yếu tố cơ bản nhất để xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" mà phiếu ... thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT 2. 3 Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" giáo viên học sinh trường THPT số Bảo Thắng 2. 3.1... - Xây dựng sở lý luận phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT - Nghiên cứu việc thực phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường THPT. .. "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" 2. 2.1 Nhận thức khái niệm "Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" phát động