một số biện pháp rèn luyện khả năng nghe đọc kể cho trẻ mâm non

Phòng giáo dục quận cầu giấy Trờng mầm non họa mi ===== ===== Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn khả nghe - nói- kể cho trẻ mầm non Họ tên : Đinh Thị Hồng Liễu Lớp : A8-MGN Hà Nội 3/2008 I Đặt vấn đề Tâm hồn bé thơ nh trang giấy trắng mà môi trờng xung quanh giữ vai trò quan trọng chủ yếu việc viết nên chữ tờ giấy trắng Là bậc làm cha mẹ, thầy cô mong muốn điều tốt đẹp đến đến với bé thơ yêu dấu Từ lâu, ngời ta biết cách dùng nghệ thuật để tác động cách hữu ích đến tâm hồn trẻ thơ: Cho nghe nhạc từ bào thai, nghe câu ca dao qua lời ru từ lọt lòng mẹ, cho tiếp xúc với hội hoạ sớm chí tiếp xúc với loại hình nghệ thuật khác nh điêu khắc, kiến trúc, sân khấu điện ảnh Song nói loại hình nghệ thuật mang tính thông dụng nhất, công chúng tồn phong phú đợc sử dụng linh hoạt từ bao đời văn học Văn học đến với em thơ qua lời kể bà, lời ru mẹ Văn học đến với em qua câu chuyện cổ tích, để biết yêu thiện, ghét ác, yêu ngời tốt, ghét kẻ xấu Văn học đến với em qua ca dao dịu ngọt, khơi lên tâm hồn em tình yêu thiên nhiên, quê hơng, xứ sở, tình cảm hiếu thảo biết ơn với ông, bà, cha, mẹ Qua gần gũi tiếp xúc với văn học, trẻ làm quen ngôn từ, lời hay ý đẹp đợc chắt lọc cách khiết tinh túy Từ ngôn ngữ trẻ đợc phát triển, trẻ học cách phát âm xác Không thế, văn học có vai trò cung cấp, mở rộng, làm phong phú thêm vốn hiểu biết giới vạn vật xung quanh Qua năm tháng đợc chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo, nhận thấy việc dạy trẻ LQVH tuổi mẫu giáo nhỡ việc làm cần thiết quan trọng nhằm chuẩn bị cách toàn diện cho trẻ lên lớp lớn bớc vào lớp Xuất phát từ thực tế trên, mạnh dạn đa số biện pháp rèn kỹ nghe - nói - kể cho trẻ mẫu giáo nhỡ trờng mầm non II Giải vấn đề : Thuận lợi: - Hai giáo viên đứng lớp có trình độ Đại học, cao đẳng, nhiệt tình, yêu trẻ - Bản thân nắm phơng pháp dạy học, trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm chị em trờng để nâng cao trình độ chuyên môn - Luôn tham gia dự kiến tập cho trờng, quận tổ chức - 90% trẻ đợc học từ lớp mẫu giáo bé lên - Mỗi trờng lớp học sẽ, thoáng mát, trang thiết bị trờng đầy đủ nên trẻ có môi trờng học tập tốt - Trờng đợc giao nhiệm vụ làm điểm chuyên đề LQVH - CV nhận đợc đạo phòng GD-ĐT - BGH quan tâm giúp đỡ khuyến khích tìm tòi sáng tạo giáo viên, tạo điều kiện sở vật chất phơng tiện thực hoạt động cho trẻ - Luôn có đạo sát Ban giám hiệu kế hoạch lịch trình thực chuyên đề Khó khăn - Lớp học chật, số lợng trẻ lớp đông - Hầu hết trẻ lớp đầu lòng nên đợc cha mẹ cng chiều số cháu hay nghỉ học nh: Phơng Anh, Quỳnh Nh, Khôi Nguyên, Quỳnh Mai nên ảnh hởng đến việc tiếp thu kiến thức - Trẻ môi trờng dân trí cha cao, số trẻ nói ngọng nhiều nên rèn trẻ nhiều thời gian - Đồ dùng đồ chơi lốp phục vụ chuyên đề có đợc bổ xung song thiếu so vối chủ điểm Muốn cho học thu hút trẻ phù hợp với chủ điểm, phải vận động trẻ phụ huynh thu góp nguyên vật liệu, phế liệu cho lớp để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phù hợp với chủ điểm dạy trẻ, phục vụ tốt cho chuyên đề nh trang trí lớp học Vì đòi hỏi sáng tạo khéo léo thời gian giáo viên -Sự quan tâm phụ huynh tới trờng lớp cha đồng nên dẫn đến việc cảm thụ tác phẩm văn học t cháu có phần chênh lệch III Biện pháp thực Xuất phát từ thuận lợi khó khăn đa số biện pháp sau: Biện pháp 1: Khảo sát chất lợng đầu năm kỹ nghe- nói- kể: Tốt Khá Trung bình Yếu tỷ lệ % tỷ lệ % tỷ lệ % tỷ lệ % Kỹnăngnghe 16= 29,6 20= 37 11= 20,4 7= 13 Kỹ nói 13= 24,1 18= 33,3 20= 37 3= 5,6 Kỹ kể 11= 20,4 22= 40,7 11= 20,4 10= 18,5 Xếploạichung 13= 24,1 20= 37 14= 25,9 7= 13 Qua khảo sát nhận thấy trẻ có khả nhận thức tác phẩm văn học cha đồng đều, nghe tác phẩm văn học tốt song cách diễn đạt lại đứt quãng, nói ngọng ngợc lại Chính môn học cần đợc trọng Chính bàn bạc giáo viên lớp thống phơng pháp đa nhiều biện pháp thực Chúng xác định trẻ trọng tâm nên tìm nhiều biện pháp thích hợp để rèn trẻ có kỹ nghe - nói - kể cách nhanh hiệu * Biện pháp : Xây dựng môi trờng giáo dục - Trớc tiên, tạo cho trẻ môi trờng lớp học đẹp, trang trí nội dung giáo dục theo chủ điểm Làm nhiều góc mở để lôi trẻ vào hoạt động nh: Tô màu nhân vật bé yêu góc văn học, trẻ nhớ tởng tợng lại tác phẩm, nhớ tên nhân vật tô màu nhân vật theo ý thích Hay mảng tờng mở nh Bé xếp kể chuyện theo tranh Tôi su tầm nhiều câu chuyện báo Hoạ Mi để trẻ xem tranh xếp lại trẻ kể chuyện theo ý tởng sáng tạo thông qua hoạt động với mảng tởng mở, muốn giúp trẻ củng cố lại kiến thức văn học Thông qua hoạt động trẻ đợc Học chơi, chơi mà học củng cố lại kiến thức giúp trẻ hiểu hơn, phát huy đợc kỹ nghe - nói kể sống hàng ngày * Biện pháp 3: Rèn kỹ nghe - nói - kể qua hoạt động giao lu cô trẻ Trớc tiết học cô giành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn tìm phơng pháp phù hợp với tình hình đặc điểm lớp nh: Lớp trẻ thích nghe cô kể chuyện, đặc biệt chuyện sinh hoạt sống hàng ngày, chuyện gần gũi trẻ điều mắt thấy tai nghe Đối với loại truyện này, ý lắng nghe trẻ kể tóm tắt lại, hớng dẫn trẻ kể cách rành mạch dễ hiểu, khiến ngời nghe không trông thấy vật mà hình dung câu chuyện Ví dụ: Thông qua buổi trò chuyện đầu tuần đến lớp gợi mở để hỏi trẻ xem qua hai ngày nghỉ trẻ đâu? ai? Và làm đợc việc gì? Trẻ phải nhớ lại kể cho cô lớp nghe Trẻ hứng thú, thông qua hoạt động ngày lễ tết, sinh nhật, trẻ nói lên đ ợc tâm t tình cảm Từ cô giáo biết đợc tâm t tình cảm trẻ thông qua rèn trẻ cách diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng Với trẻ lần đầu đến lớp, nhút nhát, nhẹ nhàng ân cần cởi mở giúp đỡ trẻ nhiều để trẻ có cảm giác gần gũi với cô Còn trẻ có khả nhận thức tốt, đặt câu hỏi tình để trẻ phát triển t óc sáng tạo *Biện pháp 4: Dạy trẻ theo chủ điểm qua hình thức truyện kể Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo t trực quan hình tợng chủ đạo nên qua chủ điểm tìm tòi sáng tạo xây dựng môi trờng lớp học đẹp, trang trí nội dung giáo dục theo chủ điểm mà dạy, gần gũi trẻ, mầu sắc rõ, kết hợp từ nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm nhằm kích thích khả tìm tòi sáng tạo trẻ Ví dụ: Chủ điểm Bản thân Trẻ cô vẽ, tô màu, cắt dán hình ảnh thật ngộ nghĩnh phận thể Từ trẻ biết giữ gìn phận thể - Tôi su tầm thơ, nh Ca dao đồng dao Mời ngón tay hay sáng tác câu chuyện nằm chơng trình để dạy trẻ nh Truyện tý sún để không bị nhàm chán - Mặt khác để rèn trẻ kỹ nghe - nói - kể cho trẻ làm truyện tranh kể hình ảnh chuyện trẻ nghe cô kể diễn đạt lại cách vào hình ảnh tranh kể đợc truyện, hay đọc đợc thơ theo yêu cầu cô thấy trẻ hứng thú * Biện pháp 5: Thông qua hoạt động chung - Trớc tiên cô phải ngời có giọng kể diễn cảm, có sức thu hút trẻ - Nghiên cứu kỹ dạy, soạn giáo án từ su tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Bản thân làm đợc chuyện tranh động phục vụ cho truyện kể, làm mô hình sa bàn rối tay đẹp, hấp dẫn trẻ Thu băng diễn rối hay cho kích thích tập trung ý trẻ - Các câu hỏi cô đa tiết dạy phù hợp, sử dụng câu hỏi gợi mở nhằm kích thích t trẻ Hớng dẫn trẻ trả lời đủ câu rõ ràng Với trẻ yếu, nhút nhát, động viên khuyến khích trẻ đa câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời đợc Những lúc nh ta thờng động viên trẻ tràng pháo tay bạn Trẻ cảm thấy tự tin học khác thấy trẻ hăng hái hơn, lồng ghép nội dung tích hợp nhẹ nhàng làm cho trẻ cảm thấy thoải mái Qua câu truyện trẻ rút đợc học cho thân Từ cố gắng nỗ lực thân mà đợt thi Hội giảng vừa qua đạt tiết tốt qua câu chuyện Cậu bé mũi dài * Biện pháp 6: Thông qua hoạt động trời, hoạt động góc Trong hoạt động khác nh hoạt động trời, hoạt động góc cố gắng rèn kỹ nghe - nói - kể cho trẻ Ví dụ: - Giờ hoạt động trời, tổ chức cho cháu khám phá phát triển Trẻ đợc tự tay reo hạt nhỏ xuống đất, hàng ngày chăm sóc tới nớc đến hạt nảy mầm tạo thành Cô giới thiệu cho trẻ biết phát triển trẻ nghe quan sát nêu nên nhận xét xanh thiên nhiên ngời Từ trẻ biết chăm sóc bảo vệ - Giờ hoạt động góc: Góc th viện cô cho trẻ đợc xem sách báo, chơi ghép hình, cô tới góc giới thiệu hớng dẫn trẻ chuyện đọc sách cho trẻ nghe Có thể nói việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi cần thiết Bằng tất hình thức tích luỹ vốn kinh nghiệm sống cho trẻ cách hoạt động thực tiễn, mở rộng tầm hiểu biết trẻ số quy luật, tợng đơn giản trẻ hiểu đợc mối tơng quan số vật tợng nh: Hoà tan, đổi màu, sinh trởng phát triển giúp trẻ thấy thích thú tò mò đặc biệt diễn đạt ngôn ngữ với ngời xung quanh * Biện pháp 7: Làm đồ dùng, đồ chơi để nâng cao hiệu tiết học Mọi tiết học đạt hiệu tốt thiếu bàn tay cô việc chuẩn bị đồ dùng Đồ dùng, đồ chơi quan trọng trẻ Nó nh ngời bạn trẻ đặc điểm trẻ mầm non học gắn liền với chơi Trẻ mầm non t trực quan, dễ gây hứng thú ý từ nơi trẻ đòi hỏi cô phải có đồ dùng trực quan phong phú, hút Từ đặc điểm mà bàn bạc cụ thể để tạo nhiều loại đồ dùng Chúng sử dụng loại nguyên liệu phong phú nh miếng xốp, thùng cát tông, vỏ hộp, hột, hạt, len, vải để làm rối, sa bàn, cây, hoa để phục vụ cho tiết học nhằm kích thích hứng thú trẻ để tiết học phong phú không bị nhàm chán * Biện pháp 8: Công tác tổ chức phối hợp * Với phụ huynh học sinh - Phụ huynh ngời cộng tác đắc lực trình rèn kỹ nghe - nói - kể cho trẻ Nên từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh để biết đợc đặc điểm riêng trẻ nh cháu hay nói ngọng: Quân, Nguyệt, Hoàng Sơn (tự kỷ), Thái Anh (nhút nhát) Từ đ a biện pháp thích hợp rèn trẻ - Đặc biệt đón trẻ trao đổi thẳng thắn với phụ huynh tình hình học tập em lớp Ơ góc tuyên truyền trang trí thật bật hình ảnh thật ngộ nghĩnh gắn nhng nội dung học tuần lớp để phụ huynh có kế hoạch ôn tập nhà cho trẻ, đồng thời cung cấp cho trẻ vốn kiến thức Bố mẹ học với trẻ, trẻ thích - Bằng hình thức phối hợp lôi phụ huynh tham gia vào hoạt động lớp - Chúng su tầm viết, giáo dục liên quan đến rèn ngôn ngữ cho trẻ nh Sửa tật nói lắp cho trẻ để góc tuyên truyền lớp cho phụ huynh xem * Với đồng nghiệp - Trao đổi học hỏi kinh nghiệm chị, em giáo viên trờng - Thống phơng pháp giáo dục hai cô lớp để có biện pháp rèn trẻ có hiệu IV kết quả: Sau thời gian thực số biện pháp thấy trẻ có nhiều tiến Trẻ mạnh dạn hơn, học hào hứng, sôi nổi, ngôn ngữ nói có phần mạch lạc, rõ ràng Với trẻ: khích lệ đợc trí tởng tợng tò mò trẻ, trẻ học hứng thú không nh HĐC mà hoạt động góc thu hút đợc nhiều trẻ Qua việc đợc tham gia trực tiếp vào TC nhiều trẻ nhút nhát, trẻ chậm tiếp thu nh cháu Thái Anh, Hoàng Sơn đến có nhiều tiến bộ, đầu năm cháu hầu nh ngày không nói đến tham gia hoạt động trả lời đợc câu hỏi cô Đặc biệt ý phụ huynh họ thích thú em tiến bộ, đến lớp mạnh dạn tự tin Qua khảo sát chất lợng cuối năm lớp đạt đợc nh sau: Tốt Khá Trung bình Yếu tỷ lệ % tỷ lệ % tỷ lệ % tỷ lệ % Kỹnăngnghe 32 = 59,3 15= 27,8 7= 13 Kỹ nói 28 = 51,9 20= 37,0 6= 11,1 Kỹ kể 25 = 46,3 18= 33,3 11= 20,3 Xếploạichung 28,5= 52,7 17,5= 32,4 8= 14,9 * Kết so với đầu năm: Mức độ kỹ nghe, nói, kể Đầu năm Cuối năm tỷ lê % Tỷ lệ % Tốt 13= 24,1 28,5= 52,7 Khá 20= 37 17,5= 32,4 14= 25,9 8= 14,9 7= 13 Trung bình Yếu Về phía cá nhân, đợc trau dồi thêm kiến thức, có kinh nghiệm dạy trẻ biết cách làm ĐDĐC V Bài học kinh nghiệm: 10 Từ việc làm cụ thể kết đạt đợc, thấy công tác giảng dạy đòi hỏi ngời giáo viên MN lòng yêu mến trẻ cần có trình độ chuyên môn, lực s phạm, cần cù, nhẫn nại, ham học hỏi, hiểu đợc tâm lý trẻ để từ có biện pháp quản lý giúp trẻ có tứ sẵn sàng để làm quen với tác phẩm văn học trờng mầm non, làm tiền đề để trẻ tự tin bạn bè bớc vào lớp Hà nội, ngày tháng năm 2008 Ngời viết Đinh Thị Hồng Liễu 11 [...]... thấy rằng trong công tác giảng dạy đòi hỏi ngời giáo viên MN ngoài lòng yêu mến trẻ còn cần có trình độ chuyên môn, năng lực s phạm, cần cù, nhẫn nại, ham học hỏi, hiểu đợc tâm lý của trẻ để từ đó có biện pháp quản lý giúp trẻ luôn có tứ thế sẵn sàng để làm quen với tác phẩm văn học ở trong trờng mầm non, làm tiền đề để trẻ tự tin cùng bạn bè bớc vào lớp 1 Hà nội, ngày 1 tháng 3 năm 2008 Ngời viết Đinh ... III Biện pháp thực Xuất phát từ thuận lợi khó khăn đa số biện pháp sau: Biện pháp 1: Khảo sát chất lợng đầu năm kỹ nghe- nói- kể: Tốt Khá Trung bình Yếu tỷ lệ % tỷ lệ % tỷ lệ % tỷ lệ % Kỹnăngnghe... viên lớp thống phơng pháp đa nhiều biện pháp thực Chúng xác định trẻ trọng tâm nên tìm nhiều biện pháp thích hợp để rèn trẻ có kỹ nghe - nói - kể cách nhanh hiệu * Biện pháp : Xây dựng môi trờng... để dạy trẻ nh Truyện tý sún để không bị nhàm chán - Mặt khác để rèn trẻ kỹ nghe - nói - kể cho trẻ làm truyện tranh kể hình ảnh chuyện trẻ nghe cô kể diễn đạt lại cách vào hình ảnh tranh kể đợc