thiết kế thí nghiệm

AGU – ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC MỤC LỤC Phần Đặt vấn đề Phần Mục đích Phần Lược khảo tài liệu Phần Thực Con lắc đơn lắc lò xo Sóng dừng Mâm quang Trục quang Bảng thí nghiệm điện chiều Ray chuyển động Trụ rơi tự Thanh quay ly tâm Đĩa mơmen Các ứng dụng khác Phần 5: Kết luận đề nghị THÍ NGHIỆM VẬT LÝ PHỔ THÔNG trang 01 trang 03 trang 05 trang 11 trang 13 trang 16 trang 19 trang 21 trang 23 trang 25 trang 27 trang 29 trang 31 trang 33 trang 34 AGU – ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Vật lý khoa học thực nghiệm Việc giảng dạy vật lý có dùng thí nghiệm nhà trường phổ thơng điều cần thiết Ở nước tiên tiến, trường trung học có hệ thống thí nghiệm riêng cho mơn giáo viên trung học tự soạn thảo, thơng qua duyệt hội đồng khoa học ban giám hiệu nhà trường áp dụng vào giảng dạy Vì vậy, hiệu giảng dạy trường khác dẫn đến uy tín trường khác trở thành niềm tự hào giáo viên trường Ở nước ta nay, việc giảng dạy vật lý thực nghiệm trường phổ thơng hạn chế nhiều ngun nhân: • Nhiều thí nghiệm sách giáo khoa khơng thực thiếu phương tiện • Phương tiện thí nghiệm trang bị thiếu thốn, lạc hậu xác Khơng cập nhật thường xun Đây tình trạng chung trường phổ thơng trung học, trường xa thành phố • Nhiều thí nghiệm khơng đủ thời gian thực tiết dạy qui định yếu tố phụ giới thiệu dụng cụ, đo đạc, xử lý kết • Sinh viên chưa quan tâm mức vấn đề học tập, rèn luyện nhằm hồn thiện nâng cao khả tổ chức dạy vật lý thí nghiệm • Các thí nghiệm vật lý mà sinh viên học tập, rèn luyện (nếu có) trường đại học chưa thật xác đáng với vấn đề cần truyền đạt, nhiều thí nghiệm xa vời, mơ hồ • Đầu tư kinh phí cho phương diện trường phổ thơng hạn chế, khiêm tốn Từ nhận định trên, ta thấy cần phải bước khắc phục ngun nhân để việc giảng dạy có hiệu Loại trừ ngun nhân khách quan, vấn đề mang tính chủ quan đặc thù chun mơn cần phân tích đề nghị hướng khắc phục Song song đó, xu chung thể qua hai kỳ thi tú tài đại học gần nhất, u cầu hiểu biết xác ứng dụng hiệu kiến thức học học sinh thiết yếu Vì vậy, việc nâng cao hiệu giảng dạy với thí nghiệm giáo viên vật lý trường phổ thơng giáo sinh tốt nghiệp vấn đề đặt trước nhà trường đại học sư phạm THÍ NGHIỆM VẬT LÝ PHỔ THÔNG AGU – ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 3 Cuối cùng, việc xây dựng thí nghiệm vật lý riêng trường ĐHAG để phục vụ cho cơng tác đào tạo sinh viên sư phạm đáng quan tâm thực thi PHẦN 2: MỤC ĐÍCH Mục đích: Theo kinh nghiệm, hầu hết giáo sinh tốt nghiệp đại học ngành sư phạm vật lý hạn chế việc sử dụng phương pháp dạy học thực nghiệm kỹ giảng dạy với dụng cụ thí nghiệm Do đó, mục đích đề tài nghiên cứu thiết kế số dụng cụ thí nghiệm, dùng cho giáo sinh tập sử dụng thành thạo để giảng dạy tốt sau tốt nghiệp gợi mở khả sáng tạo để tự tái tạo lại dụng cụ cần tự thiết kế dụng cụ Dựa chương trình vật lý phổ thơng trung học cấp lớp 10, 11, 12 kết hợp với lý luận dạy học tâm lý giáo dục dụng cụ thí nghiệm phương pháp giảng dạy vật lý phổ thơng cần phải đạt u cầu sau: - Lột tả tri thức cần truyền đạt - Sát thực với chương trình đào tạo vật lý phổ thơng - Có tính truyền thống hình thức đại phương tiện tiến hành - Khơng q phức tạp để sinh viên dễ tiếp cận sử dụng giảng dạy có hiệu - Chuẩn bị cho việc kế thừa, thiết kế tương thích để sẵn sàng kết nối với phương tiện nghe nhìn đại TV, máy vi tính, máy phóng ảnh, over head,… Các thí nghiệm đề nghị xây dựng: (in nghiêng) Các thí nghiệm vật lý trình bày thí nghiệm thực để dạy học biên soạn để sinh viên tham khảo Tuy nhiện điều kiện thực tế chưa thể xây dựng đầy đủ nên chọn thí nghiệm tiêu biểu để thực Các thí nghiệm in nghiêng nghiên cứu chế tạo Các thí nghiệm lại cho sinh viên học thực làm đề tài tốt nghiệp tự thực sau trường cơng tác PHẦN CƠ HỌC: 2.1 Chuyển động thẳng đều, vận tốc: 2.2 Chuyển động tròn đều: 2.3 Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi đều: 2.4 Quảng đường chuyển động thẳng biến đổi đều: 2.5 Sự rơi tự – ống Newton: 2.6 Đo gia tốc rơi tự do: THÍ NGHIỆM VẬT LÝ PHỔ THÔNG AGU – ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 2.7 Chuyển động tròn – gia tốc hướng tâm: 2.8 Tương tác trực tiếp gián tiếp: 2.9 Sự cân lực: 2.10 Định luật I Newton Qn tính vật : 2.11 Định luật II Newton: 2.12 Định luật III Newton: 2.13 Lực đàn hồi – lực kế: 2.14 Lực ma sát nghỉ ma sát trượt: 2.15 Chuyển động mặt phẳng nghiêng: 2.16 Chuyển động vật ném ngang: 2.17 Lực tác dụng chuyển động tròn đều: 2.18 Định luật bảo tồn động lượng: 2.19 Sự cân vật: 2.20 Hợp lực đồng qui: 2.21 Hợp lực song song: 2.22 Mơmen lực – qui tắc mơmen: 2.23 Các dạng cân 2.24 Dao động điều hồ: 2.25 Giao thoa sóng – Sóng dừng: PHẦN NHIỆT HỌC 2.26 Định luật Boy – Mariotte: 2.27 Định luật Charles: 2.28 Phương trình trạng thái khí: PHẦN ĐIỆN HỌC 2.29 Định luật Ohm đoạn mạch: 2.30 Định luật Ohm tồn mạch: 2.31 Định luật cảm ứng từ: 2.32 Hiện tượng cảm ứng điện từ: 2.33 Định luật Lenz: PHẦN QUANG HỌC 2.34 Định luật phản xạ ánh sáng: 2.35 Định luật phản xạ tồn phần: 2.36 Định luật khúc xạ ánh sáng: 2.37 Thấu kính hội tụ: 2.38 Thấu kính phân kỳ: 2.39 Sự phân cực ánh sáng: 2.40 Hiệu ứng quang điện: PHẦN 3: THÍ NGHIỆM VẬT LÝ PHỔ THÔNG ... cho việc kế thừa, thiết kế tương thích để sẵn sàng kết nối với phương tiện nghe nhìn đại TV, máy vi tính, máy phóng ảnh, over head,… Các thí nghiệm đề nghị xây dựng: (in nghiêng) Các thí nghiệm. .. hạn chế việc sử dụng phương pháp dạy học thực nghiệm kỹ giảng dạy với dụng cụ thí nghiệm Do đó, mục đích đề tài nghiên cứu thiết kế số dụng cụ thí nghiệm, dùng cho giáo sinh tập sử dụng thành... VẤN ĐỀ Vật lý khoa học thực nghiệm Việc giảng dạy vật lý có dùng thí nghiệm nhà trường phổ thơng điều cần thiết Ở nước tiên tiến, trường trung học có hệ thống thí nghiệm riêng cho mơn giáo viên