Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy lịch sử 7

“Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Môn lịch sử nhà trường phổ thông nói chung lớp nói riêng có vai trò quan trong việc giáo dục đào tạo kiến thức xã hội nhân văn hệ trẻ, vai trò không coi nước ta mà nhiều nước khác giới trọng việc dạy học môn lịch sử, có chức nhiệm vụ đào tạo người có nhân văn, dân tộc có sắc Lịch sử thuộc khứ gắn liền với xã hội loài người, tồn cách hàng chục năm, hàng trăm năm, chí hàng triệu năm Vì vậy, môn khoa học xã hội có nội dung kiến thức lớn Tiết học lịch sử không đòi hỏi học sinh có kĩ phát nhanh mà có kĩ ghi nhớ Bởi môn học giúp học sinh tiếp cận với nhiều kiện lịch sử, nhiều nhân vật lịch sử vĩ đại không dân tộc mà giới từ cổ đại đến đại Do đó, học lịch sử yêu cầu em phải nhớ hiểu nội dung học cách xác, đầy đủ chí phải tái cách sinh động kiện lịch sử vừa tiếp cận Để cho giảng lịch sử rơi vào tình trạng “khô” kiến thức hàn lâm có sẵn sách vở, “khó” kiến thức nhiều “khổ” để dạy học có kết thật không đơn giản chút Hơn nữa, chương trình lịch sử khối khái quát lịch sử giới Trung đại lịch sử Việt Nam kéo dài từ kỉ X đến kỉ XIX, giai đoạn lịch sử hoàn toàn không gần gủi với thời đại mà em sống Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn lịch sử phải linh hoạt sử dụng nhiều phương pháp đổi dạy học, kết hợp phương pháp tiên tiến, đại với phương pháp truyền thống có kết cao, thiết nghĩ việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy cách hiệu giúp cho học sinh hứng thú học tập Với vai trò giáo viên giảng dạy môn lịch sử nói chung dạy lịch sử nói riêng, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu kiện lịch sử, đòi hỏi người giáo viên phải chủ động, linh hoạt phương pháp giảng dạy truyền đạt đồng thời phát huy tính tích cực học sinh, phải tạo hứng thú cho học sinh học Để người học hứng thú, đam mê trước tiên người dạy phải hứng thú, đam mê kích thích tính tích cực người học để người dạy hứng thú, đam mê người học phải hứng thú, đam mê, tác động qua lại tạo “dạy –học” hiệu Qua trình tự nghiên cứu giảng dạy qua trao đổi, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, thái độ học sinh sau học qua học có hình thức liên kết kiến thức giao thoa với môn Lịch sử Ngữ văn, Địa lí, Tin học, Giáo dục công dân Rèn luyện kĩ sống, Giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến lịch sử…sẽ giúp học sinh hứng thú học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử điều cần thiết Khi giảng dạy, phân tích có tính chất lý luận không đủ để học sinh hiểu đầy đủ vấn đề kiện lịch sử tài liệu văn học bổ sung phát huy tác dụng tích cực Bởi vì, nhận thức lịch sử hướng, nội dung mà kết hợp, bổ sung sâu sắc cảm thụ tư lý trí, nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Hiểu vậy, người giáo viên dạy lịch sử thấy rõ cần thiết tài liệu văn học dạy học lịch sử trường phổ thông Đó lí thực nghiên cứu chuyên đề: “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” với hy vọng qua thể nghiệm thực tế, thân có nhiều kinh nghiệm dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Trong chuyên đề này, xin trình bày vấn đề khai thác sử dụng tài liệu văn học phục vụ giảng dạy học tập chương trình Lịch sử Việt Nam áp dụng dạy lịch sử lớp 7, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử nhà trường phổ thông GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Lê-nin viết: "Lịch sử phong phú nội dung, đa dạng nhiều mặt, sinh động điều mà hình dung được" Vì vậy, muốn học sinh học tốt môn lịch sử thầy, cô giáo truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn, hay tài liệu chuẩn…một cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy việc dạy học diễn cách đơn điệu, tẻ nhạt kết không cao Yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Còn Hội nghị ngày 28/12/2013 Hà Nội, tổ chức tập huấn giáo viên môn Lịch sử toàn quốc Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển đến dự phát biểu: “Việc dạy học Lịch sử hệ học sinh Việt Nam làm phát triển em hứng thú say mê tìm hiểu giá trị văn hóa, truyền thống, đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; hình thành giá trị sống lực xã hội sở cách tiếp cận lịch sử khoa học, đại” Qua cho ta thấy vai trò quan ngưới giáo viên dạy lịch sử Vì vậy, học giáo viên phải gây hứng thú cho học sinh cách lôi em vào học thông qua dẫn chứng minh họa từ kiến thức liên môn, tư liệu từ văn học đọc trích dẫn sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế giảng… khai thác vận dụng cách khoa học, linh hoạt Việc đưa dẫn chứng minh họa văn học để tham khảo nhằm hướng tới thông hiểu kiến thức gắn với nội dung học tập cụ thể môn học, học, lớp học có đặc điểm sau: - Nội dung khai thác tư liệu văn học phải gắn với kiến thức, kĩ năng, thái độ môn lịch sử học lịch sử cụ thể - Mỗi nội dung khai thác tư liệu văn học thường diễn không gian thời gian định học - Mọi học sinh thu nhận nội dung học tập chứa đựng tư liệu khai thác phù hợp với trình độ lứa tuổi Khi giáo viên đưa tư liệu văn học học lịch sử cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng nâng cao, học sinh hứng thú với môn lịch sử, với môn văn học thấy vai trò, liên quan môn học chương trình phổ thông Việc sử dụng câu văn, vần thơ, kể chuyện lịch sử,… giảng làm tăng “cảm thụ lịch sử” cho học sinh thêm phần tinh tế sâu sắc GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” II Cơ sở thực tiễn: Như biết, xuống cấp cách tệ hại chất lượng dạy học môn lịch sử vấn đề đau đầu có quan tâm đến môn lịch sử Vừa qua, tượng số học sinh xé đề cương môn Sử trường cấp thi tốt nghiệp điều đáng buồn Đó hồi chuông cảnh tỉnh cho nhà làm giáo dục nói chung giảng dạy lịch sử nói riêng Trong thực tế, qua trình giảng dạy dự trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, nhận thấy việc dạy học lịch sử không lấy làm vui Còn nhiều học sinh chưa thực yêu thích môn lịch sử, học em 45 phút tra tấn, nhàm chán, uể oải Nhiều học sinh học đối phó tức thời, lực tiếp thu hạn chế, chưa nắm bắt kiện lịch sử hoàn toàn không tái diễn biến kiện lịch sử theo yêu cầu giáo viên, chí lẫn lộn kiện dẫn đến tượng “ Râu ông cắm càm bà kia” Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng Trước hết sách giáo khoa có khối lượng kiến thức tải giáo viên học sinh, có chương trình giảm tải Bộ GD – ĐT quy định chưa dành cho thời gian “ưu ái” môn khoa học tự nhiên Giáo viên chạy đua với thời gian phân bố cho bài, học sinh chạy theo thầy tiết học Có thể điều kiện trang thiết bị dạy học thiếu thốn chưa đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy theo phương pháp Có thể số đồng nghiệp chưa dám mạnh dạn thể nghiệm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực e ngại tính hiệu e ngại học sinh không quen với cách học mới…,rồi hạn chế kĩ hợp tác, kĩ hoạt động, kĩ tổng hợp kiện lịch sử để ghi nhớ có hệ thống nội dung học học sinh rào cản lớn cho trình đổi phương pháp trường phổ thông Về phía học sinh, từ chỗ Sử dài, phải nhớ nhiều kiện, nhiều ngày, tháng, năm … thêm vào cách truyền đạt không sinh động, thiếu nhiệt tình giáo viên góp phần không nhỏ dẫn tới chỗ hiệu không cao Ngoài ra, thực tế thực dụng phụ huynh học sinh Các em thường nói “học Sử để làm gì?”, “biết Sử để làm gì?” Đó nguyên nhân sâu xa dẫn tới việc xem nhẹ môn Sử….Xuất phát từ thực tế đó, việc “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” đem đến nhiều tác động tốt, góp phần cải thiện thái độ kết học tập học sinh, khiến cho tiết học lịch sử không tẻ nhạt, nhàm chán mà trở nên hứng thú, khơi dậy đam mê thầy trò III Giải pháp Vai trò tích hợp liên môn giảng dạy lịch sử GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” Tích hợp liên môn giảng dạy lịch sử hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học Cụ thể hình thức liên kết kiến thức giao thoa môn khác với môn Lịch sử Ngữ văn, Địa lí, Tin học, Giáo dục công dân Rèn luyện kĩ sống, Giáo dục bảo vệ di sản văn hóa địa phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến lịch sử… Tích hợp liên môn xu thế, trào lưu dạy học giáo dục phổ biến giới nhiều thập kỉ qua Nhưng quan điểm dạy học tích hợp liên môn vận dụng vào chương trình giảng dạy nước ta thời gian gần Trong môn Lịch Sử có nhiều nội dung cần có phối hợp giảng dạy kiến thức Sử học với môn khoa học khác, đặc biệt môn khoa học xã hội Ngữ Văn, Địa Lí, GDCD, Mỹ thuật, Âm nhạc Để cho giảng lịch sử rơi vào tình trạng “khô” kiến thức hàn lâm có sẵn sách vở, “khó” kiến thức nhiều “khổ” để dạy học có kết thật không đơn giản chút Hơn nữa, chương trình lịch sử khối khái quát lịch sử giới Trung đại lịch sử Việt Nam kéo dài từ kỉ X đến kỉ XIX, giai đoạn lịch sử hoàn toàn không gần gủi với thời đại mà em sống Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn lịch sử phải linh hoạt sử dụng nhiều phương pháp đổi dạy học, kết hợp phương pháp tiên tiến, đại với phương pháp truyền thống có kết cao, thiết nghĩ việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy cách hiệu giúp cho học sinh hứng thú học tập Các nội dung áp dụng vào “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” Mối quan hệ Văn học với Lịch sử: Giữa văn học sử học có mối liên hệ khăng khít Các trích đoạn thơ văn có tác dụng minh hoạ, cụ thể hoá kiện, làm bật diễn biến kiện, nêu kết luận khái quát giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử cụ thể Các tác phẩm văn học hình tượng cụ thể, vần điệu thể thơ tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học, góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, khắc sâu trí nhớ, nâng cao hứng thú học tập học sinh 2.Các tài liệu Văn học thường dùng : - Một số tác phẩm văn học tư liệu lịch sử : “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn, “Bình Ngô đại cáo” Nguyễn Trãi, … GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” Ví dụ: VĂN HỌC “…Ngày mười tám, trận Chi Lăng, Liễu Thăng thất thế, Ngày hai mươi, trận Mã Yên, Liễu Thăng cụt đầu Ngày hăm lăm, bá tước Lương Minh bại trận tử vong, Ngày hăm tám, thượng thư Lý Khánh kế tự …Đánh trận, không kình ngạc, Đánh hai trận tan tác chim muông …Đô đốc Thôi Tụ lê gối dâng tờ tạ tội, Thượng thư Hoàng Phúc trói tay để tự xin hàng Lạng Giang, Lạng Sơn, thây chất đầy đường, Xương Giang, Bình Than, máu trôi đỏ nước…” (Bình Ngô đại cáo - Nguyễn Trãi) -Các tác phẩm văn học yêu nước, ca ngợi anh hùng: phản ánh kiện lịch sử đấu tranh, khắc họa hình tượng cụ thể chiến sĩ yêu nước “Phú sông Bạch Đằng” Trương Hán Siêu, “Quân trung từ mệnh tập” Nguyễn Trãi, “Ai tư vãn” Lê Ngọc Hân … Ví dụ: Mà áo vải cờ đào, Giúp dân dựng nước công trình (Ai tư vãn - Lê Ngọc Hân) -Các tác phẩm văn học phản ánh thực xã hội : nhằm mục đích hình dung tranh xã hội khứ, để học học sinh hiểu cách đầy đủ toàn diện giai đoạn, thời lỳ lịch sử dân tộc giới Ví dụ: “Nhân họ Hồ phiền hà, Để nước lòng dân oán hận Quân cuồng Minh thừa gây hoạ, Bọn gian tà bán nước cầu vinh, Nướng dân đen lửa tàn …Độc ác thay, trúc Nam Sơn không ghi hết tội, Dơ bẩn thay, nước Đông Hải không rửa mùi !” (Bình Ngô đại cáo - Nguyễn Trãi) 3.Yêu cầu : Giáo viện cần nghiên cứu chắt lọc trích đoạn thơ văn thật ngắn, có nội dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” ĐỊA LÍ phù hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ôm đồm làm loãng nội dung lịch sử Mối quan hệ Địa lí với Lịch sử: : -Về nội dung : Xét cụ thể môn địa lí ý đến tính không gian lãnh thổ vật tượng diễn nay, Lịch sử ý đến trình hình thành phát triển xã hội hai môn Địa Lí Lịch Sử có nội dung thuộc nhóm Khoa học xã hội nhân văn, nghiên cứu vấn đề người, xem xét mối quan hệ mang tính qui luật lĩnh vực kinh tế, xã hội Nên, chúng có mối quan hệ tác động qua lại với kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với điều kiện cụ thể, có điều kiện địa lí Lịch sử giới lịch sử dân tộc (kể phần lịch sử địa phương) gắn với điều kiện tự nhiên mà người sinh sống, học tập lịch sử xã hội phải phân tích đến yếu tố môi trường tự nhiên thông qua nội dung lịch sử để hiểu rõ môi trường tự nhiên thực giáo dục môi trường -Về mặt kỹ : Song song với sử dụng kiến thức sử dụng phương tiện trực quan đồ, Atlat, tranh ảnh… -Về mặt phương pháp dạy học: Trong trình dạy học, GV lịch sử, địa lí vận dụng phương pháp dạy học theo đường qui nạp, từ phân tích tượng, kiện cụ thể, đơn lẻ để dẫn tới nhận xét, kết luận mang tính khái quát Không có môn địa lí, môn lịch sử sử dụng đồ nguồn tri thức quan trọng, phương tiện dạy học cần thiết để thể không gian diễn biến kiện lịch sử Vì vậy, học sinh cần biết cách sử dụng đồ học hai môn 2.Vận dụng kiến thức Địa lí dạy học Lịch Sử : a.Điều kiện tự nhiên tác động mạnh mẽ, tích cực đến tồn tại, hình thành phát triển lịch sử xã hội loài người -Điều kiện nhiên có tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển quốc gia : +Vị trí thuận lợi bán đảo Ban-căng I-ta-li-a hình thành nên quốc gia cổ đại phương Tây gắn liền với sản xuất thủ công nghiệp thương nghiệp ngoại thương Lưu vực dòng sông lớn sở để hình thành nên quốc gia cổ đại phương Đông gắn liền với sản xuất nông nghiệp +Lợi núi, sông, đất rộng phẳng vùng Hoa Lư, Thăng GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” GIÁO DỤC CÔNG Long chọn làm kinh đô trở thành trung tâm kinh tế, trị thời Đinh, Lý -Điều kiện tự nhiên tác động đến phát triển kinh tế - văn hóa – xã hội vùng miền tạo nên giá trị văn hóa riêng: Đất, sông, -> hình thành nghề trồng dâu, nuôi tằm, ươm tơ; làng gốm, múa rối nước … - Quá trình khai thác điều kiện tự nhiên giúp cho xã hội loài người ngày phát triển qua thời kì : +Từ miền rừng núi chuyển dần xuống định cư vùng đồng châu thổ ven sông +Chính sách khẩn hoang mở rộng diện tích sản xuất, đắp đê phòng lụt, đào sông, nạo vét kênh đảm bảo tưới tiêu làm lãnh thổ mở rộng, kinh tế phát triển, đời sống người ổn định +Việc khai thác nguồn lợi từ tài nguyên thiên nhiên thúc đẩy xã hội phát triển để hình thành quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa Châu Âu - Điều kiện tự nhiên có ý nghĩa quan trọng đấu tranh chống giặc ngoại xâm dựng nước giữ nước: + Dựa vào điều kiện tự nhiên để xây dựng cứ, bảo toàn phát triển lực lượng: thành Cổ Loa, phòng tuyến sông Như Nguyệt, thành nhà Hồ, địa Tây Sơn, phòng tuyến Tam Điệp – Biện Sơn + Lợi dụng địa thế, vị trí tự nhiên để kháng chiến thắng lợi: chiến thắng Bạch Đằng, chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút, chiến thắng Chi Lăng – Xương Giang, b.Việc khai thác sử dụng môi trường tự nhiên người gây ảnh hưởng tiêu cực dến môi trường mức độ khác giai đoạn lịch sử : -Thời nguyên thủy, cổ - trung đại : người phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên -> tác động đến môi trường -Thời văn minh nông nghiệp : Rừng bắt đầu thu hẹp (tiêu cực), hệ sinh thái nông nghiệp phát triển (tích cực) Với yêu cầu đặc trưng giúp HS hiểu rõ thời kì phát triển xã hội để có nhận thức thức lịch sử đắn, môn Lịch sử tích hợp nhiều nội dung, chủ đề giáo dục môn GDCD *Ví dụ : -Lòng biết ơn với người có công với dân tộc (Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung ) -Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, Bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc -> Bổn phận trách GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” DÂN nhiệm cụ thể công dân -Giữ gìn phát huy truyền thống gia đình, dòng họ (liên hệ giáo dục cho HS) -Tôn trọng học hỏi dân tộc khác (thời Lý ban chức tước cao cho tù trưởng miền núi; xây dựng tinh thần đoàn kết dân tộc thời Trần), Bảo vệ hòa bình, Tình hữu nghị dân tộc giới, Hợp tác phát - Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (liên hệ với tìm hiểu tổ chức máy nhà nước trung ương địa phương thời kì) - Hiến pháp pháp luật nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (liên hệ với tìm hiểu luật pháp nước ta qua thời kì) Một hình ảnh nghệ thuật tác phẩm hội họa, kiến trúc, điêu khắc, tranh ảnh (chùa Một cột, tháp Phổ Minh, thành Nhà Hồ, Văn Miếu – Quốc tử giám…) sử dụng hợp lí giúp học sinh tiếp nhận kiến thức sâu sắc việc học Lịch Sử hứng thú Ngày nay, với hỗ trợ công nghệ thông tin, giáo viên trình chiếu kênh hình có ưu học sinh trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng MĨ THUẬT Ví dụ: - Sơ lược mĩ thuật thời Lý (1010 - 1225): +Kiến trúc : Hoàng thành Thăng Long, Quốc Tử Giám, chùa Một Cột, Tháp Chương Sơn +Điêu khắc : Tượng A di đà, rồng VN thời Lý.-Gốm Bát Tràng - Mĩ thuật thời Trần (1226 - 1400): Chùa Yên Tử (Quảng Ninh), tháp Phổ Minh, Bình Sơn, Rồng thời Trần, cung điện Lam Kinh (Thanh Hóa) *Giáo viên cần chọn lọc tranh ảnh có tính mĩ thuật cao nội dung phù hợp với mục tiêu Lịch Sử Các tác phẩm âm nhạc chương trình có tác dụng minh họa kiến thức lịch sử cách cụ thể nhiều tác phẩm sáng tác thời kì Đặc biệt thông qua ca từ âm nhạc có sức lay động lớn đến tâm tư, tình cảm, nhận thức người học, giúp học sinh ÂM NHẠC hình dung cách cụ thể, sinh động giai đoạn lịch sử *Ví dụ : Hội Lim (Bắc Ninh) -> quê hương Quan họ- di sản giới + Hội Lim (13 Tháng giêng AL) phản ánh nghệ thuật sân khấu, nghệ thuật dân gian phát triển 1.Tích hợp kiến thức môn khoa học tự nhiên giúp HS hiểu rõ thêm lịch sử GVTH: Lê Nam Hành “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” Một số Lịch sử có đề cập đến việc tìm hiểu tiểu sử, đời TOÁN, VẬT LÍ nhà bác học Song chưa đủ, việc vận dụng dụng kiến thức toán học, vật lí môn Lịch Sử giúp HS hiểu cụ thể thành tựu họ, qua thấy đóng góp to lớn nhà khoa học toàn nhân loại Ngoài ra, việc vận dụng kiến thức toán học giúp HS hiểu rõ việc đời lịch, cách tính niên đại Lịch Sử, Ví dụ: R Đê-các-tơ (nhà toán học triết học xuất sắc thời kì phục hưng): sáng tạo hệ thống ký hiệu để mô tả lũy thừa số (chẳng hạn biểu thức x² ) 2.Tích hợp kiến thức môn khoa học tự nhiên dạy học Lịch Sử giúp HS củng cố kiến thức học môn Toán, Vật Lí (các phát minh, định lí quan trọng ) Từ giúp HS thấy ý nghĩa liên thông môn học, làm cho việc học môn nói chung môn Lịch Sử nói riêng có ý nghĩa 3.Vận dụng kiến thức liên môn dạy 20 : Nước Đại Việt thời Lê sơ (1428 – 1527) – phần III Tình hình văn hóa, giáo dục: I Mục tiêu học: 1.Kiến thức: Học sinh nắm : - Chế độ giáo dục thi cử thời Lê sơ coi trọng - Những thành tựu tiêu biểu văn học, khoa học nghệ thuật thời Lê sơ 2.Tư tưởng: - Giáo dục cho học sinh niềm tự hào dân tộc thành tựu văn hóa, giáo dục Đại Việt thời Lê sơ, ý thức giữ gìn phát huy văn hóa truyền thống - Giáo dục ý thức trách nhiệm học sinh học tập tu dưỡng, ý thức tự học cho học sinh 3.Kĩ năng: -Rèn kĩ so sánh đối chiếu kiện lịch sử Nhận xét thành tựu tiêu biểu văn hóa, giáo dục thời Lê sơ - Rèn luyện kỹ tự học cho học sinh Các kiến thức cần liên môn: a) Văn học: - Quan Âm Thị Kính – Ngữ văn GVTH: Lê Nam Hành 10 “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” - Bình ngô đại cáo – Ngữ văn b) Giáo dục công dân: - Quyền nghĩa vụ học tập (Bài 15 – GDCD 6) - Bảo vệ di sản văn hóa (Bài 15 - GDCD 7) - Giữ gìn phát huy truyền thống gia đình, dòng họ (Bài 10 – GDCD 7) - Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc (Bài – GDCD 9) c) Mĩ thuật: -Mĩ thuật thời Trần (1226 - 1400) – Mĩ thuật II Phương tiện dạy học: III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ: - Nhà Lê làm để phục hồi phát triển kinh tế - Xã hội thời Lê sơ có giai cấp, tầng lớp nào? Bài mới: Hai tiết trước tìm hiểu tổ chức máy nhà nước, quân đội, pháp luật, tình hỉnh kinh tế, xã hội Sự phát triển kinh tế, đời sống nhân dân ổn định làm cho đất nước giàu mạnh, nhiều thành tựu văn hóa, khoa học biết đến, thành tựu học hôm HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC ?Em cho biết giáo dục bắt đầu nhà nước quan tâm phát triển từ thời nào? ?Hãy nêu dẫn chứng cho thấy giáo dục quan tâm từ thời nhà Lý? Giáo dục bắt đầu nhà nước quan tâm phát triển từ thời Lý - Năm 1070, Xây Văn miếu để thờ Khổng Tử dạy vua, quan -Năm 1075, Mở khoa thi để tuyển chọn quan lại -Năm 1076, Mở Quốc Tử Giám cho em quý tộc đến GVTH: Lê Nam Hành NỘI DUNG GHI BÀI III.Tình hình văn hoá giáo dục Tình hình giáo dục khoa cử a) Giáo dục: -Dựng lại Quốc tử giám, mở nhiều trường học 11 “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” học ?Thời Lê sơ, nhà nước quan tâm Dựng lại Quốc tử giám, mở đến phát triển giáo dục trường học nhiều nơi nào? ?Thời Lê sơ, người -Đa số dân học, học? Ai làm thầy giáo? thi trừ kẻ phạm tội làm nghề ca hát -Tuyển chọn người giỏi, có đạo đức để làm thầy giáo Giảng: Điều 28: Quyền học tập …chính sách giáo dục tiểu học bắt buộc, sẵn có miễn phí cho tất người,…khuyến khích phát triển nhiều hình thức giáo dục trung học … (Công ước quốc tế quyền trẻ em, 1989) ?Thời Lý, đối tượng Thời Lý: Chỉ em vua học? quan, quý tộc học ?So sánh đối tượng học thời Đối tượng học thời Lê sơ so với thời Lý so với Lê sơ rộng rãi hơn so với ngày nay? thời Lý không ngày ?Nội dung học tập thi cử Nội dung học tập thi cử thời Lê sơ gì? sách đạo Nho Giảng: Nội dung học tập thi cử sách đạo Nho, chủ yếu có “Tứ thư” (Đại học, - Nội dung học tập Trung dung, Luận ngữ, Mạnh thi cử Tử) “Ngũ kinh” (Kinh thi, sách đạo Nho Kinh thư, Kinh dịch, Kinh lễ, Kinh xuân thu) ? Với nội dung học tập thi cử Nho giáo chiếm địa vị độc vậy, em suy nghĩ xem đạo tôn; Phật giáo, Đạo giáo bị đề cao? hạn chế ?Vì thời Lê sơ hạn chế phật Nội dung thi cử sách giáo đạo giáo, tôn sùng nho đạo nho, muốn làm quan GVTH: Lê Nam Hành 12 “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” giáo phải thi cử bổ GV : Thời Lê đề cao Nho nhiệm -Nho giáo chiếm vị giáo, Nho giáo đề cao trung trí độc tôn hiếu ( Trung với vua, hiếu với cha mẹ) Thời Lê ND học tập sách đạo nho chủ yếu “Tứ thư” “Ngũ kinh” Giáo dục quy củ chặt chẽ ?Giáo dục thời Lê sơ quy củ Người đỗ kì thi Hương (ở chặt chẽ biểu đạo,lộ) gọi Hương b) Thi cử: nào? cống, đỗ kì thi Hội (ở kinh -Giáo dục thi cử GV: Thi hương thi lộ đô) dự kì thi Đình để chặt chẽ qua kỳ đỗ dự thi hội kinh đô, phân hạng tiến sĩ thi Hương, thi Hội, thi đỗ hội dự thi đình thi Đình để phân hạng : Bảng nhãn, thám hoa Trạng nguyên Thi cử thời Lê sơ thí sinh phải làm môn : Kinh nghĩaChiếu, chế, biểu- Thơ phú – Văn sách ? Để khuyến khích học tập Vua ban mũ áo vinh quy bái kén chọn nhân tài, nhà Lê có tổ, khắc tên bia đá biện pháp gì? - HS quan sát H.45 : ?Bia tiến sĩ dựng nhằm Tôn vinh người hiền tài mục đích gì? dân tộc Bia tiến sĩ văn miếu 82 bia, bia khắc tên người đỗ tiến sĩ khoá thi ?Có nhiều người đến Văn miếu HS trả lời theo suy nghĩ sờ lên bia đá, đầu rùa, em có nhận xét việc làm này? Giảng: Những việc làm theo suy nghĩ người cầu mong may mắn, đỗ đạt kỳ thi Tuy nhiên sờ vào làm hư hại di sản này, phải bảo vệ di sản ta học Bảo GVTH: Lê Nam Hành 13 “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” vệ di sản văn hóa (Bài 15 GDCD 7) ? Chế độ thi cử tiến hành nào? Kết quả? HS đọc “ Khoa cử…người kém” Tổ chức thường xuyên, tổ chức 26 khoa thi tiến sĩ, lấp đỗ 989 tiến sĩ, 20 trạng nguyên Riêg thời vua Thánh Tông (1460-1497) tổ chức 12 khoa thi tiến sĩ, lấy đỗ 501 tiến sĩ, trạng nguyên ? Nhận xét tình hình thi cử Thi cử công bằng- Quy củ giáo dục thời Lê sơ? chặt chẽ, tuyển chọn người tài, đào tạo phát nhân tài đóng góp cho đất nước Văn học, khoa học, nghệ thuật THẢO LUẬN THEO NHÓM Văn thơ chữ Hán phát triển a) Văn học : Nhóm 1:-Văn học phát triển tiếp tục chiếm ưu thế, Văn - Văn học chữ Hán nào? học chữ Nôm giữ vị trí trì -Kể tên vài tác quan trọng - Văn học chữ nôm phẩm mà em biết Văn thơ chữ Hán: Quân trung phát triển học? từ mệnh tập, Bình ngô đại - Văn học có nội -Nội dung phản ánh cáo…Văn học chữ Nôm: dung yêu nước sâu văn học? Quốc âm thi tập, Hồng Đức sắc quốc âm thi tập,… Văn học có nội dung yêu nước sâu sắc,thể niềm tự hào dân tộc,khí phách anh hùng b) Khoa học: Nhóm 2: Sự phát triển -Sử học: Đại việt sử kí toàn Nhiều tác phẩm môn khoa học? thư, Lam sơn thực lục,… khoa học thành văn -Địa lí: Hồng Đức đồ, Dư phong phú, đa địa chí,… dạng -Y học: Bản thảo thực vật toát yếu -Toán học: Đại thành toán pháp, Lập thành toán pháp,… c) Nghệ thuật: Nghệ thuật sân khấu ca, -Nghệ thuật sân Nhóm 3:-Sự phát triển nghệ múa, nhạc, chèo, tuồng khấu : ca, múa, GVTH: Lê Nam Hành 14 “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” thuật sân khấu? -Kể tên tác phẩm chèo mà em học chương trình ngữ văn ? phục hồi nhanh chóng phát chèo, tuồng triển, chèo, tuồng -Tác phẩm chèo học chương trình ngữ văn chèo Quan âm thị kính Nhóm 4:-Nhận xét nghệ Nghệ thuật kiến trúc điêu -Nghệ thuật điêu thuật kiến trúc thời Lê sơ ? khắc thời Lê sơ biểu rõ khắc có phong cách rệt đặc sắc Điêu khắc có đồ sộ, kỹ thuật điêu phong cách đồ sộ, kĩ thuật luyện -Trong môn mỹ thuật, điêu luyện em học có liên Trong môn mỹ thuật, có quan đến nghệ kiến trúc điêu liên quan đến nghệ kiến trúc khắc thời Lê sơ không? điêu khắc thời Lê sơ học lớp HSQS H46: Tượng voi chầu đá Lam kinh – Thanh hoá HS đọc phần chữ in nghiêng SGK trang 101 Thảo luận : Vì quốc gia Đại Công lao đóng góp nhân Việt đạt thành tựu dân, triều đại phong kiến trên? thịnh trị, đóng góp nhân tài (Lê Lợi, Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông…) Củng cố : - Kể tên số thành tựu văn hóa tiêu biểu - Vì quốc gia Đại Việt lại đạt thành tựu nói ? Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu phần IV 20 GVTH: Lê Nam Hành 15 “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” PHẦN III: KẾT LUẬN Như vậy, dạy học lịch sử môn khác trường phổ thông, việc tiến hành học học khóa hình thức nhất, chiếm vị trí chủ đạo hoạt động dạy học Có nhiều biện pháp vận dụng kiến thức liên môn học khóa môn Lịch sử phải đảm bảo việc sử dụng sách giáo khoa, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh học tập Tùy thuộc vào mục đích, nội dung bài, hoạt động, hình thức tổ chức học mà giáo viên có biện pháp hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức liên môn phù hợp, không lạm dụng Trên sở kiến thức lịch sử nắm kết hợp với tư liệu kiến thức liên môn phù hợp, học sinh rút liện hệ sử học và môn học khác, song chưa phải dừng đấy, mà cần tiến hành nắm quy luật rút học lịch sử Bởi mà nhà sử học Phan Ngọc Liên viết “nghiên cứu khoa học học tập lịch sử phải đạt đến trình độ nắm quy luật ý nghĩa thực tiễn việc học lịch sử biết vận dụng học khứ sống Công việc phận quan trọng việc phát triển tư lực thực hành học sinh”, làm kết tốt Vận dụng kiến thức liên môn nguồn tài liệu tham khảo vô cần thiết quan trọng Nó vừa phương tiện để minh họa cho nội dung học, tạo hứng thú học tập cho học sinh; đồng thời, kiến thức liên môn sử dụng với mục đích giao nhiệm vụ học tập, kiểm tra, đánh giá qua đó, yêu cầu học sinh tìm hiểu làm việc bước đầu với tài liệu, thực hoạt động học tập nhằm đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ môn học hay học Vì vậy, cần có phương pháp sử dụng đắn kiến thức liên môn liên quan đến kiện lịch sử Trong nghiên cứu, trao đổi, tổng hợp ý tưởng hy vọng thực cách nghiêm túc khoa học việc đổi phương pháp dạy học tất yếu có nhiều chuyển biến tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông nói chung giáo dục lịch sử nói riêng để không phụ lời dạy đầy tâm Bác Hồ: “Dân ta phải biết sử ta, Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu để chuyên đề hoàn thiện DUYỆT CỦA BGH Duyệt TTCM Người thực Lê Nam Hành GVTH: Lê Nam Hành 16 “Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7” GVTH: Lê Nam Hành 17 [...]... động, hình thức tổ chức giờ học mà giáo viên có biện pháp hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức liên môn phù hợp, không quá lạm dụng Trên cơ sở những kiến thức lịch sử đã nắm được kết hợp với những tư liệu kiến thức liên môn phù hợp, học sinh rút ra sự liện hệ giữa sử học và và các môn học khác, song chưa phải đã dừng ở đấy, mà cần tiến hành nắm quy luật và rút ra bài học lịch sử Bởi vậy mà nhà sử học Phan... thời, kiến thức liên môn cũng được sử dụng với mục đích giao nhiệm vụ học tập, kiểm tra, đánh giá và qua đó, yêu cầu học sinh tìm hiểu và làm việc bước đầu với tài liệu, thực hiện hoạt động học tập nhằm đạt được mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ của môn học hay của từng bài học Vì vậy, chúng ta cần có phương pháp sử dụng đúng đắn đối với kiến thức liên môn liên quan đến các sự kiện lịch sử Trong. .. Lê Nam Hành 14 Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy lịch sử 7 thuật sân khấu? -Kể tên tác phẩm chèo mà em được học trong chương trình ngữ văn 7 ? phục hồi nhanh chóng và phát chèo, tuồng triển, nhất là chèo, tuồng -Tác phẩm chèo được học trong chương trình ngữ văn 7 là vở chèo Quan âm thị kính Nhóm 4:-Nhận xét về nghệ Nghệ thuật kiến trúc và điêu -Nghệ thuật điêu thuật và kiến trúc thời Lê... học lịch sử cũng như các bộ môn khác ở trường phổ thông, việc tiến hành bài học trong giờ học chính khóa là một hình thức cơ bản nhất, chiếm vị trí chủ đạo trong các hoạt động dạy và học Có nhiều biện pháp vận dụng kiến thức liên môn trong giờ học chính khóa môn Lịch sử nhưng phải đảm bảo việc sử dụng đúng sách giáo khoa, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh trong học tập Tùy thuộc vào... phong kiến trên? thịnh trị, sự đóng góp của các nhân tài (Lê Lợi, Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông…) 4 Củng cố : - Kể tên một số thành tựu văn hóa tiêu biểu - Vì sao quốc gia Đại Việt lại đạt được những thành tựu nói trên ? 5 Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu phần IV bài 20 GVTH: Lê Nam Hành 15 Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy lịch sử 7 PHẦN III: KẾT LUẬN Như vậy, dạy học lịch sử. .. đầu rùa, em có nhận xét gì việc làm này? Giảng: Những việc làm này theo suy nghĩ của mọi người là cầu mong may mắn, đỗ đạt trong các kỳ thi Tuy nhiên khi sờ vào như thế thì sẽ làm hư hại các di sản này, chúng ta phải bảo vệ các di sản như ta đã học bài Bảo GVTH: Lê Nam Hành 13 Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy lịch sử 7 vệ di sản văn hóa (Bài 15 GDCD 7) ? Chế độ thi cử được tiến hành như thế... Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy lịch sử 7 - Bình ngô đại cáo – Ngữ văn 8 b) Giáo dục công dân: - Quyền và nghĩa vụ học tập (Bài 15 – GDCD 6) - Bảo vệ di sản văn hóa (Bài 15 - GDCD 7) - Giữ gìn và phát huy truyền thống của gia đình, dòng họ (Bài 10 – GDCD 7) - Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc (Bài 7 – GDCD 9) c) Mĩ thuật: -Mĩ thuật... học Phan Ngọc Liên viết “nghiên cứu khoa học cũng như học tập lịch sử phải đạt đến trình độ nắm quy luật và ý nghĩa thực tiễn của việc học lịch sử là biết vận dụng những bài học của quá khứ trong cuộc sống hiện tại Công việc này cũng là một bộ phận quan trọng của việc phát triển tư duy và năng lực thực hành của học sinh”, làm được như vậy thì kết quả mới tốt hơn Vận dụng kiến thức liên môn là nguồn... trường học 11 Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy lịch sử 7 học ?Thời Lê sơ, nhà nước quan tâm Dựng lại Quốc tử giám, mở đến phát triển giáo dục như thế trường học ở nhiều nơi nào? ?Thời Lê sơ, ai là người được -Đa số dân đều có thể đi học, đi học? Ai được làm thầy giáo? đi thi trừ những kẻ phạm tội và làm nghề ca hát -Tuyển chọn những người giỏi, có đạo đức để làm thầy giáo Giảng: Điều 28:... được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, Ban giám hiệu để chuyên đề được hoàn thiện hơn DUYỆT CỦA BGH Duyệt của TTCM Người thực hiện Lê Nam Hành GVTH: Lê Nam Hành 16 Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy lịch sử 7 GVTH: Lê Nam Hành 17 ... tích hợp liên môn giảng dạy lịch sử GVTH: Lê Nam Hành Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7 Tích hợp liên môn giảng dạy lịch sử hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học... Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7 phương… để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề liên quan đến lịch sử sẽ... 1.Tích hợp kiến thức môn khoa học tự nhiên giúp HS hiểu rõ thêm lịch sử GVTH: Lê Nam Hành Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử 7 Một số Lịch sử có đề cập đến việc tìm hiểu tiểu sử, đời