skkn CÁCH GIẢI QUYẾT NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG các DẠNG bài tập đọc HIỂU

BM 01 – Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trung Tâm Tin Học & Ngoại Ngữ Đồng Nai Mã số: (Do HĐKH Sở GD & ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH GIẢI QUYẾT NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU (How to tackle problems in different types of reading comprehension exercises) Người thực hiện: Lê Văn Sự Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: TIẾNG ANH  - Lĩnh vực khác: ……………………………  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2011-2012  Hiện vật khác BM 02_LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: LÊ VĂN SỰ Ngày tháng năm sinh: 03.08.1955 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 4/19A, KPII, phường Tân Mai, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thọai quan: 061 3829198 Nhà riêng: 061 3821285 Fax: Email: Chức vụ: Phó Giám Đốc Đơn vị công tác: Trung Tâm Tin Học Ngọai Ngữ Đồng Nai TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Sau đại học, chứng Dip TESOL giảng dạy tiếng Anh Năm nhận : 2005 Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm tiếng Anh KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy tiếng Anh Số năm có kinh nghiệm: 30 (1982_ 2012) Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Lỗi phát âm cụm phụ âm tiếng Anh học viên Việt Nam cách khắc phục (Năm 2006-2007) Thử Đề Nghị Phương Pháp Giảng Cấu tạo Cách Dùng Các Thì (Tenses) tiếng Anh (Năm 2007-2008) Những khác biệt & ưu khuyết điểm sách giáo khoa Tiếng Anh English cũ (Năm 2008-2009 ) BM03 - TMSKKN Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Trung Tâm Tin Học & Ngoại Ngữ Đồng Nai Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Tóm tắt tiếng Việt Phần SKKN thức Tiếng Anh) CÁCH GIẢI QUYẾT NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, kiểm tra đọc hiểu thi chứng ABC tiếng Anh thường gồm có dạng tập sau:  Trắc nghiệm ngữ pháp  Bài đọc hiểu trắc nghiệm  Bài tập điền từ vào chỗ trống  Bài tập đặt câu  Bài tập biến đổi câu  Viết luận Tuy nhiên, kết môn thi năm qua cho thấy học viên TT THNNĐN chưa xử lý tốt dạng tập Ngoài lý kĩ xử lý tập chưa phù hợp, thiếu kiến thức, luyện tập, theo tôi, nguyên nhân học viên chưa hiểu biết đầy đủ loại tập chưa có phương pháp hiệu nắm bắt xử lý chúng Vì vậy, nghiên cứu thực tiễn này, trình bày rõ chất loại tập đọc hiểu khác đưa chiến thuật giải với hy vọng giúp học viên trung tâm đạt kết tốt thi đọc hiểu II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI (Tóm tắt nội dung chi tiết phần trình bày tiếng Anh khó khăn giải pháp giải khó khăn học viên gặp phải tiếp cận dạng tập đọc hiểu nêu trên) DẠNG 1: TRẮC NGHIỆM NGỮ PHÁP A.KHÓ KHĂN: trắc nghiệm ngữ pháp thường bao gồm nhiều vấn đề ngữ pháp, ngốn hết núi sách trắc nghiệm ngữ pháp B GIẢI PHÁP: học tập trung vào điểm ngữ pháp qui định cho cấp độ, không học ôn đồm, đốt giai đoạn, ôn tập theo trọng tâm Đề không nên vượt cấp Khi nắm vững điểm ngữ pháp, cho dù điểm ngữ pháp xuất văn cảnh nhận làm yêu cầu DẠNG 2: BÀI ĐỌC HIỂU TRẮC NGHIỆM A KHÓ KHĂN: Loại tập gồm đọc ngắn câu hỏi trắc nghiệm nội dung đọc thường hỏi ý nghĩa từ quan trọng, ý chính, ý phụ B GIẢI PHÁP: học viên phải luyện tập kĩ đoán nghĩa từ văn cảnh, tìm ý qua câu chủ đề, qua ý phụ hỗ trợ cho ý đoạn v.v… DẠNG 3: BÀI TẬP ĐIỀN TỪ A KHÓ KHĂN: Chọn từ điền vào chỗ trống không thích hợp ý nghĩa lẫn ngữ pháp B GIẢI PHÁP: Cần biết từ để điền vào chỗ trống chia thành loại: từ chức mang tính cố định theo luật ngữ pháp, từ nội dung vào nghĩa ý từ chung quanh Chú ý đến tự loại từ áp dụng luật ngữ pháp học Đứng trước động từ phải có chủ ngữ mà chủ ngữ danh từ hay đại từ Giúp nghĩa cho động từ phải trạng từ Trước danh từ thường có mạo từ hay từ tương đương v.v… DẠNG 4: BÀI TẬP ĐẶT CÂU A KHÓ KHĂN: Các câu dạng tập thường hình thức cụm câu chưa hoàn chỉnh, thể qua gạch chéo (/) Học viên gặp khó khăn phải nối kết cụm từ cho thành câu hoàn chỉnh B GIẢI PHÁP: Đề thi cần tuân thủ cách dùng gạch chéo (/) chỗ để học viên bớt khó khăn Những chỗ có gạch chéo cho biết thiếu từ, cần chỉnh sửa Học viên nên nắm nghĩa tổng quát câu – nhận diện mẫu câu hay điểm ngữ pháp Sau kết hợp từ cụm từ thành câu hoàn chỉnh, có nghĩa, ngữ pháp DẠNG 5: BÀI TẬP BIẾN ĐỔI CÂU A KHÓ KHĂN: Từ câu hoàn chỉnh cho sẵn, học viên phải diễn đạt câu khác có nghĩa tương tự, dùng từ gợi ý mở đầu câu viết lại B GIẢI PHÁP: Học viên nên học luyện tập dạng tập theo mẫu câu biến đổi cấp độ Đề thi không nên vượt phạm vi kiến thức qui định Có nhiều loại biến đổi câu Loại phổ biến viết lại câu cho theo cách khác tương đương cách sử dụng từ gợi ý đầu câu DẠNG 6: BÀI TẬP VIẾT LUẬN A KHÓ KHĂN: Học viên thường ý để viết, không viết thường xuyên, cách tổ chức viết, thiếu từ vựng, đề tài xa lạ , vượt trình độ học viên B GIẢI PHÁP: Học viên nên đọc nhiều, tập viết thường xuyên, viết theo dàn bài, đoạn có câu chủ đề, tìm ý phụ để minh họa ý câu chủ đề, dùng từ chuyển mạch Viết theo lượng từ qui định cho trình độ III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Các đợt thi chứng ABC tiếng Anh Sở Giáo Dục Đào Tạo Tỉnh Đồng Nai tổ chức năm 2011 vừa qua gồm đợt thi vào tháng 3, 6, 9, 12 Trước đợt thi Trung tâm Tin Học Ngoại Ngữ Đồng Nai mở lớp luyện thi triển khai sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên sử dụng học viên luyện tập Kết đợt thi năm 2011, tỉ lệ học viên đạt yêu cầu cấp độ ABC tăng khả quan theo đợt thi thống kê bảng Các năm trước 2011, tỉ lệ cấp độ thường đạt từ 25-30% tổng số học viên nộp hồ sơ trung tâm Riêng tỉ lệ đậu trình độ C thấp Tuy nhiên, năm 2011 vừa qua, tỉ lệ đậu trình độ C chuyển biến đáng khích lệ A Số học viên dự thi Các đợt thi năm 2011 B Số học Tỉ lệ viên thi đậu thi đậu Số học viên dự thi Số học viên thi đậu C Tỉ lệ thi đậu Số học viên dự thi Số học viên thi đậu Tỉ lệ thi đậu Tháng 31 11 35.48% 63 20 31.75% 10 10% Tháng 48 22 45.83% 27 10 37.04% 16.67% Tháng 61 32 52.46% 25 11 44% 31.33% Tháng 12 65 42 64.62% 41 19 46% 10 40% (Nguồn: Kết thi c/c Anh văn ABC năm 2011 SGD- ĐN cung cấp) Lưu ý: Học viên dự thi môn : Nghe – Nói – Đọc – Viết Tổng cộng môn 100 Học viên đạt 50/100 công nhận thi đậu Kết môn đọc viết có tầm quan trọng để bù điểm cho môn Nghe Nói IV ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Sau năm triển khai áp dụng, kết thi chứng ABC học viên trung tâm có chuyển biến qua đợt thi năm Trên sở năm 2012, TT cho tiếp tục áp dụng với lớp luyện thi mới, lớp chuẩn bị kết thúc chương trình học theo qui định, sửa luyện thi Đồng thời cho lồng ghép dạng tập luyện thi vào trình học học viên có lượng kiến thức tiếng Anh định, nhằm chuẩn bị tốt cho việc thi cuối khóa lấy chứng Sở giáo dục V TÀI LIỆU THAM KHẢO: ( xin xem trang 11 tập SKKN) Người thực Lê Văn Sự HOW TO TACKLE PROBLEMS IN DIFFERENT TYPES OF READING COMPREHENSION EXERCISES (A research on finding solutions to students’ problems) By LE VAN SU DN Informatics & Foreign Languages Centre I POSING PROBLEMS: At present, a reading comprehension test for ABC certificates in English usually consists of the following types of exercises: • Multiple choice tests in grammar • A reading passage with questions in multiple choice forms • A cloze passage • Sentence building • Sentence transformation • Composition However, the results of this subject during the past few years have shown that students can’t tackle well those forms of exercises Besides such reasons as improper task_solving skills, lack of knowledge, infrequent practice, the main cause of their failure, I think, is that they haven’t fully understood what these exercises are and have had no effective methods to grasp and tackle them In this practical research, I’d like to make clear the identity of various types of reading exercises and point out the strategies to deal with them with a hope to enable students in our centre to get better results in their reading tests II DIFFERENT TYPES OF READING EXERCISES: PROBLEMS AND SOLUTIONS TYPE1: GRAMMAR AND STRUCTURE MULTIPLE CHOICE TESTS A PROBLEMS l A reading comprehension test is bound to have one part reserved for questions about grammar and structures in the form of multiple choice This type of test may cover a lot of grammatical areas in English There are innumerable test books of this type However they not offer their readers a systematic view and drill on essential grammar points in English To be precise, they don’t take this aspect into consideration because a real grammar test can’t be composed of only one grammar problem They must be made up of different aspects of English grammar Therefore, the difficulty is how to know what grammatical points will be asked about and how to devour a mountain of multiple choice test books available in the market now B SOLUTIONS: The tests should be graded according to the requirements of each level of study: elementary, intermediate, or advanced In other words, teachers must limit the amount of grammar knowledge to be taught in a term or in a year They must also test what they have taught their students For example, questions about the inversions or present subjunctive should not be included in the tests for first-year or A level students 2.The best way to prepare for this test is to have a systematic review of English grammar • I _ Louisiana State University A am attending B attend C was attending D attended • He has been selling motorcycles _ A ten years ago B since ten years C for ten years ago D for ten years • Columbus America more than 400 years ago A discovered B has discovered C had discovered D has gone • He fell down when he towards the church A run B runs C was running D had run • We _ there when our father died A still lived B lived still C was still living D were still living TYPE 2: READING PASSAGES WITH QUESTIONS IN MULTIPLE CHOICE FORMS A PROBLEMS Exercises of this sort usually consist of reading passages followed by multiple choice questions Reading comprehension questions are often of the following categories: • Explaining the meaning of key words or expressions • Getting the main idea • Understanding details The fact that students not have enough related skills and techniques to deal with questions may get them into trouble and lower their mark in this part of the test B SOLUTIONS: Teachers should teach students necessary reading skills and help them get into direct contact with various passages for practice Students must be shown how to get the meaning of words, or the main idea of a paragraph, pick out the topic sentence, distinguish it from the details and locate the information for specific questions etc Remember that • The meaning of words may be implied in the context • The main idea of a paragraph often lies in the topic sentence • The details usually support the topic sentence • A writer generally uses the deductive method or the inductive one to develop a paragraph • A paragraph often contains a topic sentence This one may appear at the beginning, in the middle, or at the end of a paragraph Below is a paragraph which serves as an example to the above statements: Read the following passage, pick out the topic sentence, and point out the details which support that sentence Vic Bostik, the lead guitarist of the Rats Pop Group is dead He was found unconscious in his Mayfair flat early this morning Bostik was rushed to St Swithin ‘s Hospital, but doctors were unable to save his life (From Streamline Connections, Unit 66) The topic sentence is the first one in the passage The details supporting this topic sentence are: unconscious - rushed to hospital - unable to save his life TYPE 3: CLOZE TESTS OR GAP FILLING EXERCISES A PROBLEMS: According to Oxford Dictionary, cloze tests are tests in which there are passages with gaps to fill in Gap_filling exercises have their own characteristics, when mastered, they will be of great help to the students For instance, the gapped words are usually of two types: • FUNCTION OR GRAMMATICAL WORDS: (conjunctions, articles, prepositions) Ex: If the snake senses someone coming, it would rather glide away confront that person The verb WOULD RATHER would give us the clue to the suitable function word which best fits the blank here That is the conjunction THAN • LEXICAL OR CONTENT WORDS (nouns, adjectives, adverbs, verbs) Ex: These snakes in forests or in dense vegetation The word needed is “live” (a content word) B SOLUTIONS To solve the problems arising from this kind of exercise, students should take these hints/ strategies into account: Pay attention to the words around the gaps Parts of speech must be taken into consideration Apply grammatical rules you have learnt Look at these examples: - The EEC was actually seeking to _ the Soviets by encouraging alcoholism, by selling cheap wine to the communist countries KEY: By looking at the words around the gap we know that the EEC wanted to something bad towards the Soviet thanks to such words as ENCOURAGING ALCOHOLISM, SELLING CHEAP WINE In terms of grammar, the part of speech of the gapped word here must be a verb in the infinitive form And the suitable verb for this gap is HARM - Some of them make themselves look fierce and frightening fitting large circles of wood into lower lips KEY: Using the same strategies, we can easily find that the required words for the blanks in the above sentence are: BY and THEIR (function words) TYPE 4: SENTENCE BUILDING A PROBLEMS Sentence building means making up complete sentences, using the suggested words or phrases The unfinished sentence is marked by the slashes (/) which show that something is still missing or needs to be corrected The wrong use of the slashes in this kind of exercise has caused a lot of difficulties to the examinees The designers of the tests should be aware of the correct use of the slashes so as not to confuse the students and the sentences given should contain basic grammatical patterns arranged in the order of difficulty to fit the level required B SOLUTIONS: If the slashes are put in their correct place in the given sentences, the following strategies will facilitate the students’ process of building complete sentences: Identify the pattern of the given sentence Get the general meaning of the whole sentence Combine the given words or phrases into a complete sentence, taking grammar, verb forms, and ideas into consideration Ex: It / necessary / she / take / hospital now (present subjunctive after it’s necessary that ) - It is necessary that she be taken to hospital now At no time / he suspect / the money / been stolen (inversion of S + V) - At no time did he suspect that the money had been stolen The effective way to practise sentence building is through sentence patterns in conjunction with sufficient drills Therefore, a sentence building exercise should look like this: PATTERN FOCUS: ADJECTIVE CLAUSE WITH WHO & THAT Model: The computer / he / using / made /Japan The computer that he is using was made in Japan Practice: A farmer / doesn‘t / electricity can‘t use milking machines A farmer who doesn’t have electricity can‘t use milking machines A farmer / not improve his soil / not raise / big crop A farmer who didn’t improve his soil couldn’t raise a big crop Land/ is/ fertilized/ highly productive Lad that is fertilized is highly productive Land / is not planted / renew itself Land that is not planted will renew itself TYPE 5: SENTENCE TRANSFORMATION A PROBLEMS: The transformation of sentences means the changing of the form of sentences without altering their sense Students’ problems in doing sentence transformation exercises chiefly arise from the following facts: They are not provided with sufficient knowledge and techniques to transform sentences They are usually asked to this kind of exercise at random There are not enough exercises which are set according to the textbooks the students are using The sentences given often belong to something outside the course to challenge students The students not have lessons on sentence transformation in their textbooks or curriculum but at the end of the course they are tested in this area If only the authorities set up the criteria for this and gave out the standard exercises for each level of study B SOLUTIONS: A frequent, thorough study and practice of the common types of sentence transformation will enhance students’ ability to solve the transformation problems and minimize their difficulties because “practice makes perfect” And the best way to practise is to familiarize students with these four common types of sentence transformation, teach them transformational patterns and classify the patterns according to the degree of difficulty: GRAMMATICAL TRANSFORMATION If I’m lucky I might get the job I’ve applied for It’s quite likely that I will get the job I’ve applied for Notice that this type of transformation may have two variations a TRANSFORMATION WITH INITIAL WORDS GIVEN Who teaches you English? By whom are you taught English? b TRANSFORMATION WITH ONE MID_WORD GIVEN My friend was the winner of the competition (WON) My friend won the competition LEXICAL TRANSFORMATION Swimming is supposed to be good for you Swimming is supposed to you good IDIOMATIC TRANSFORMATION He could hardly live within his income (ENDS) He could hardly make both ends meet She is always cheerful these days (SPIRITS) She is always in high spirits these days NEWSPAPER TITLE TRANSFORMATION • “Police attacked” says student leader A student leader has claimed that the police attacked • Quake toll rises The number of victims of the earthquake has risen Newspaper titles are frequently short and not easy to understand; students must know what they mean and rewrite them in complete and clear sentences Drills on sentence transformation should focus students’ attention on one pattern at a time and provide them with enough practice sentences For instance: TRANSFORMATION OF THE VERB “ May” Pattern: Perhaps + S + will 2.S + will + probably + V 3.S + seem S + May +V 4.It is possible that S + look + as if There’s a good chance + S + will + V 7.In all probability/likelihood + S + will + V It’s quite likely that + S + will + V Practice: I think it may rain It looks as if _ The house may have been occupied for several months It looks as It may solve my problem, but I just haven’t had time to read it Perhaps it If I’m lucky I may get the job I‘ve applied for There ‘s The strikers may go back to work next week In all _ TYPE 6: COMPOSITIONS A PROBLEMS Students often find it hard to write compositions because they - not read much for ideas, words and structures - not force themselves to write often - not grasp the basic notions of how to write a paragraph effectively and how to organize a composition - not know the hints on writing - not store key words and expressions in their mind to take them out when necessary, i.e., they not have inner strength - write something that is beyond their ability or level B SOLUTIONS The best way to write is to write and read Perfection can not be achieved without practice Write in an unexpected, compulsory and unprepared situation Imagine that you are now in an examination room and have to write about what you are required to This situation will help you a lot in writing You cannot depend on anybody or anything to fulfill your task Here are some guidelines for, or hints on writing a composition: Plan what you are going to write / make an outline Have a direct introduction The body should contain only two or three paragraphs Each paragraph is about one main point and must contain a topic sentence which gives the main idea of the whole paragraph and has supporting details / illustrations Make smooth transitions among different parts of the composition by using transitional phrases such as: - It goes without saying that - First of all - It is obvious that - First, Secondly, Lastly - To start / begin with - Moreover, furthermore, in addition - Nevertheless - As far as I know - Meanwhile, whereas - As for me, for me, to me - Once once - I bet I hope I think In my opinion - To sum up, in sum, in short - According to him - Finally - To make the full use of - In conclusion - To weigh the advantages and disadvantages of - No wonder - It is said/ rumoured that - How can I ? - How pleasant / delightful it is to ! - On one hand On the other hand - On the contrary - As a matter of fact, In fact, Actually - Luckily, absolutely, consequently, as a result - For instance, For example - So on and so forth, etc - Likewise, Otherwise, Or else - From the above reasons /considerations - Let alone - In the first place - Last but not least - As far as I’m concerned - It is regarded / considered that - From the educational point of view - It is important / imperative that - I must admit that - Nobody can deny that - One proverb goes like this - To weigh the value of - Hence - That is to say It means that - Everything has two sides - It’s no use It’s worth - The other part of the proverb runs - It is (un)likely that - To take into consideration / account - Lest, In case - So as to, in order that A MODEL FOR PRACTICE Write this composition in 20 minutes without any preparations in advance There is no help and you have to crack your mind to it TOPIC: Explain the meaning of the following proverb in not more than 200 words: MONEY IS A GOOD SERVANT BUT A BAD MASTER As a teacher, I wrote this composition myself together with my students in an unexpected situation I’d like to present it here for reference: Nobody can deny the role of money in life but one proverb goes like this: Money is a good servant but a bad master Let me try to weigh the value of this saying First of all, it goes without saying that money is a good servant That is to say, money plays an important role in the economy of every nation and in our individual life As a matter of fact, can you imagine what our world will be like and how we can lead a happy life without money? Everything has two sides Therefore, the other part of the proverb runs: Money is also a bad master In fact, money enables you to gain wealth, fame, and power Nevertheless, it can, when improperly used, ruin your happiness, friendship, family ties and enslave you No wonder, the film industry of Mexico has offered us an attractive film entitled “The Rich Also Cry” From the above considerations, we must admit that the proverb is a good lesson for us and we should learn how to make the wisest use of money (185 words) III SUMMARY In sum, starting from the problems of students in doing different types of reading comprehension exercises, I have thought of them over and over again, worked out measures, experimented with them and written this small research paper out of my experience to systematize what I have used to help students overcome their difficulties In reality, after being instructed and guided in these various kinds of exercises, the students did get a thorough understanding of the nature of these exercises, acquire necessary skills and achieve better results in their reading comprehension tests I make sure that if the students are equipped with proper knowledge of what they will be tested in and if they are shown the way to grasp the knowledge, they will be able to meet all the requirements posed to them in the reading tests IV REFERENCES The Advanced Learner’s Dictionary of Current English Streamline Connections, Unit 66 Progress to Proficiency BM04-NXĐGSKKN Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Đơn vị: TT Tin Học & Ngoại Ngữ Đồng Nai Độc lập – Tự – Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 10 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Cách giải khó khăn dạng tập đọc hiểu Họ tên tác giả: Lê Văn Sự Chức vụ: Phó Giám Đốc Đơn vị: Trung Tâm Tin Học Ngoại Ngữ Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Tiếng Anh . - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: . Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính mới: ( Đánh dấu X vào ô đây) - Có giải pháp hoàn toàn  Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: ( Đánh dấu X vào ô đây) - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng: ( Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  - Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) [...]... 3 Progress to Proficiency BM04-NXĐGSKKN Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Đơn vị: TT Tin Học & Ngoại Ngữ Đồng Nai Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 10 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Cách giải quyết những khó khăn trong các dạng bài tập đọc hiểu Họ và tên tác giả: Lê Văn Sự Chức... pháp đã có  2 Hiệu quả: ( Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây) - Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao  Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao  Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại... (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Tiếng Anh . - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: . Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  1 Tính mới: ( Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây) - Có giải pháp hoàn toàn mới  Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có ... Khả năng áp dụng: ( Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt  Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt... hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt  Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  - Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ và tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN ... Việt Phần SKKN thức Tiếng Anh) CÁCH GIẢI QUYẾT NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, kiểm tra đọc hiểu thi chứng ABC tiếng Anh thường gồm có dạng tập sau:... chi tiết phần trình bày tiếng Anh khó khăn giải pháp giải khó khăn học viên gặp phải tiếp cận dạng tập đọc hiểu nêu trên) DẠNG 1: TRẮC NGHIỆM NGỮ PHÁP A.KHÓ KHĂN: trắc nghiệm ngữ pháp thường...  Bài đọc hiểu trắc nghiệm  Bài tập điền từ vào chỗ trống  Bài tập đặt câu  Bài tập biến đổi câu  Viết luận Tuy nhiên, kết môn thi năm qua cho thấy học viên TT THNNĐN chưa xử lý tốt dạng tập