CHuyên đề dạy học di truyền y học và bảo vệ vốn gen của loài người

“Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” Mục Lục Mục Lục .1 CHUYÊN ĐỀ: DI TRUYỀN Y HỌC VÀ BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI .3 * XÂY DỰNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: I NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Mô tả chuyên đề Thời lượng .5 II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ Mục tiêu Định hướng phát triển lực chuyên đề Chuẩn bị Tiến trình dạy học chuyên đề Bảng ma trận kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực: .13 Câu hỏi kiểm tra đánh giá 15 PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH TỰ HỌC CỦA NHÓM 24 PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN HỌC TẬP CỦA NHÓM 26 Một số bệnh DT 27 Đột biến gen 27 Đột biến cấu trúc NST .27 Đột biến số lượng NST 27 Bệnh bạch tạng 27 Bệnh đao 27 Bệnh phêninkêtô niệu 27 “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” Bệnh máu khó đông 27 Bệnh mù màu 27 Hội chứng claiphentơ 27 Hội chứng mèo kêu 27 Bệnh ung thư máu 27 PHỤ LỤC 4: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 02 28 PHỤ LỤC 5: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 03 28 PHỤ LỤC 6: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 04 30 “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” Tên nhóm: IV Cầu Ngang Tên Chuyên đề: Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người Thành viên: STT Họ Tên ĐV Công Tác Lê Anh Quốc (Nhóm trưởng) THPT Cầu Ngang A Lê Ngọc Ân THPT Cầu Ngang A Lê Thị Bích Chi THPT Dương Quang Đông Trần Ngọc An THPT Dương Quang Đông Lâm Kim Huê THPT Cầu Ngang B Trần Thái Hiền THPT Cầu Ngang B Phan Thị Cẩm Thoa TTGDTX & DN CN Nguyễn Thị Cẩm Vân (Thư kí) TTGDTX & DN CN Huỳnh Thị Thanh Thúy THPT Nhị Trường 10 Lê Minh Dương THPT Nhị Trường 11 Lâm Anh Thư THPT Nhị Trường Mail Phân công nhiệm vụ Tên CĐ, nội dung CĐ, hoạt động Tên CĐ, mục tiêu, ma trận, HĐ1 Tên CĐ, câu hỏi KTĐG, ma trận, hoạt động Tên CĐ, hoạt động 2, câu hỏi KTĐG Tên CĐ, hoạt động 5, Tổng hợp Tổ chức dạy học CĐ Định hướng PTNL Định hướng PTNL CHUYÊN ĐỀ: DI TRUYỀN Y HỌC VÀ BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI * XÂY DỰNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT: - Tìm hiểu ngành di truyền y học - Nhũng khó khăn nghiên cứu di truyền người - Phương pháp nghên cứu DT người - Các bệnh DT người cấp độ phân tử tế bào - Công tác tư vấn DT để hạn chế hậu bệnh DT - Tìm hiểu chế biện pháp bào vệ vốn gen người - Sự di truyền số thông minh ý nghĩa thục tiễn thông minh -Những hình ảnh minh họa cụ thể số bệnh, tật DT “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” I NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Mô tả chuyên đề * Chuyên đề gồm “chương V: Di truyền học người”: - Bài 21: Di truyền y học - Bài 22: Bảo vệ vồn gen loài người số vấn đề xã hội di truyền học Mạch kiến thức chuyên đề: 2.1 Di truyền Y học: 2.1.1 Khái niệm 2.1.2 Những khó khăn nghiên cứu di truyền học người 2.1.3 Các phương pháp nghiên cứu di truyền người 2.1.4 Bệnh di truyền người - Bệnh di truyền đột biến gen + Các bệnh rối loạn bẩm sinh TĐC + Bệnh DT Hemoglobin 2.2 Tư vấn di truyền y học biện pháp bảo vệ vốn gen người 2.2.1 Tư vấn di truyền y học - Khái niệm - Cơ sở DTH tư vấn - Đối tượng vcần tư vấn - Phương pháp tư vấn 2.2.2 Biện pháp bảo vệ vốn gen người -Tạo môi trường - Tư vấn DT việc sàng lọc trước sinh - Liệu pháp gen - Kĩ thuật tương lai 2.2.3 Di truyền học với vấn đề xã hội - Tác động xã hội việc giải mã gen người - vấn đề phát sinh công nghệ gen công nghệ tế bào “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” - vấn đề di truyền khả trí tuệ - Di truyền học với bệnh AIDS - Bệnh Ung thư Thời lượng Số tiết học lớp: 03 tiết II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ Mục tiêu 1.1 Kiến thức - Trình bày sơ lược di truyền y học - Trình bày DT y học tư vấn - Mô tả biểu loại bệnh , tật di truyền - Mô tả liệu pháp gen - Phân biệt số bệnh tật di truyền - Hiểu tác hại môi trường đến sức khỏe người 1.2 Kĩ - Phân tích mối quan hệ DTH với ung thư, AIDS khả trí tuệ - Phân tích thiết lập sơ đồ phả hệ - Quan sát, thu thập, thống kê phân tích số bệnh , tật di truyền địa phương Từ đó, đề xuất số giải pháp phòng ngừacác bệnh, tật di truyền địa phương 1.3 Thái độ - Nâng cao ý thức điều trị bệnh,tật di truyền - Tuyên truyền, vận động gia đình, bạn bè ý thức bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường sống - Hình thành niềm đam mê nghiên cứu khoa học * Nội dung tích hợp: sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng chống thiên tai “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” Định hướng phát triển lực chuyên đề 2.1 Các lực chung: STT Tên lực Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực tư sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Các kĩ thành phần - Lập thực kế hoạch hoạt động nhóm nội dung hoạt động học tập phân công - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề: + Hiểu sơ lược DT y học, DT y học tư vấn, liệu pháp gen + Nêu số bệnh , tật DT người + Nêu bảo vệ vốn gen loài người liên quan tới số vấn đề - Giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn - Sưu tầm tư liệu để biết số biện pháp hạn chế điểu trịbệnh, tật DT - Đưa giải pháp cụ thể để bảo vệ vốn gen loài người - Phân tích nguyên nhân , chế gây nên bệnh di truyền người - Giải thích số vấn đề xã hội di truyền học - Đề xuất biện pháp hạn chế bệnh di truyền người Quản lí bản thân (tập trung học tập, quản lí thời gian) quản lí nhóm trình báo cáo tìm hiểu di truyền học người: − Lắng nghe báo cáo thành viên nhóm − Phân tích nội dung báo cáo vấn đề − Chia sẻ cách nghiên cứu nội dung phân công − Hình thành kĩ làm việc nhóm: kĩ phân chia công việc Diễn đạt ý tưởng cách tự tin, báo cáo, thảo luận nội dung rõ ràng; thu nhận phản hồi thông tin cách phù hợp nội dung :khái niệm di truyền y học, tìm hiểu bệnh di truyền người ( bệnh DT phân tử, hội chứng liên quan đến đột biến NST), tư vấn di truyền y học sàng lọc trước sinh, liệu pháp gen kỹ thuậtt tương lai - Hợp tác làm việc nhóm, trao đổi thảo luận đưa kết theo mẫu phiếu GV - Sử dụng thành thạo internet để sưu tầm hình ảnh bệnh di truyền, đoạn phim nhân lên nhanh tế bào ung thư “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” truyền thông Năng lực tính toán - Sử dụng CNTT để thông báo kết mà nhóm thực thiết bị trình chiếu để báo cáo kết thực lớp Biết phân tích sơ đồ phả hệ tìm quy luật di truyền, bệnh tật di truyền sơ đồ 2.2 Các lực chuyên biệt 2.2.1 Các kĩ khoa học Quan sát: - Các điểm đặc trưng hội chứng Đao, trình hình thành ung thư vú người, kĩ thuật chuẩn đoán trước sinh - Các đoạn phim trình hình thành số bệnh unh thư người Phân loại hay xếp theo nhóm: - Phân loại bệnh DT, phân loại nhóm gen kiểm soát chu kì tế bào, kĩ thuật chuẩn đoán trước sinh Tìm mối liên hệ: - Mối liên hệ tuổi mẹ với khả sinh mắc hội chứng Đao Tính toán: - Dự đoán xác suất có khả mắc bệnh người Tính số NST người mắc hội chứng Đao số hội chứng liên quan đến đột biến NST người, hệ số thông minh Xử lívà trình bày số liệu: - Thông qua hệ số thông minh đánh giá kả trí tuệ người 2.2.2 Các kĩ sinh học - Vẽ sơ đồ phả hệ - Viết chế phát sinh hội chứng Đao 2.2.3 Các phương pháp sinh học Các phương pháp phân loại - Phân loại bệnh,tật DT Các phương pháp nghiên cứu bệnh, tật DT người: - Bệnh DT phân tử - Các hội chứng liên quan đến NST - Nghiên cứu trẻ đồng sinh - Tư vấn DT sàng lọc trước sinh - Liệu pháp gen “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” Chuẩn bị 2.1 Chuẩn bị GV - Nội dung chuyên đề “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” - Kế hoạch thực chuyên đề (03 tiết) - Kế hoạch tự học nhóm - Kế hoạch thực dự án học tập nhóm - Phiếu học tập 2.2 Chuẩn bị HS - Đọc trước nội dung chương V: Di truyền học người Phần “Di truyền”: - Các hình ảnh dạng bệnh tự sưu tầm - Giấy roki, bút lông, máy ảnh… Tiến trình dạy học chuyên đề HOẠT ĐỘNG 1: Đặt vấn đề, hướng dẫn tiến trình tham gia thực chuyên đề (01 tiết lớp) Đặt vấn đề - Tình trạng báo động ô nhiễm môi trường (nguồn nước, đất, không khí) Giải pháp đặt gì? Hướng dẫn tiến trình tham gia thực chuyên đề Nội dung hoạt động Học sinh Giáo viên Hướng dẫn, tổ chức lớp tham gia hoạt động học - Mỗi nhóm bầu nhóm trưởng, nhóm phó, thư ký… tập - Thảo luận thống mạch -Phân nhóm: - nhóm, nhóm 05 HS kiến thức chuyên đề - Hướng dẫn HS thảo luận xây dựng thống - Nhận phiếu học tập, kế hoạch tự học,…Nghe hướng mạch kiên thức chuyên đề Mục tiêu HS phát huy lực chung trình thảo luận, phân nhóm “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” - Kế hoạch học tập ngoại khóa địa phương dẫn, ghi nhận thông tin -Hướng dẫn HS chuẩn bị kế hoạch học tập (phiếu học tập, kế hoạch tự học nhóm, kế hoạch thực dự án học tập…) Quy đinh thời gian chuẩn bị để hoàn thành chuyên đề: tuần -Phân công nhiệm vụ học tập: - Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ lập kế hoạch cho nhóm; thành viên lập kế hoạch tìm hiểu theo phân công nhóm trưởng Hướng dẫn, gợi ý HS thực chuyên đề I Khái niệm di truyền y học: -Gợi ý thực hoạt động: +Sưu tầm hình ảnh liên quan thuộc lĩnhvực ngành Y → phân tích tổng hợp → khái niệm + Khai thác tư duy, sáng tạo HS + Yêu cầu nhóm đại diện trả lời + Nhận xét kết trình bày → kết luận đánh giá - Thực nhiệm vụ (HS - Nêu khái niệm di truyền y học làm việc cá nhân → trao đổi - Sử dụng ngôn ngữ nói để thảo luận hình ảnh với thành viên - Hợp tác làm việc nhóm, báo cáo nhóm nhóm → hoàn thành khái niệm -Quan sát, ghi thông tin cần thiết Thảo luận  ghi nhận II Những khó khăn nghiên cứu di truyền học người - Nêu khó khăn nghiên cứu di truyền học người “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” * Gợi ý: + Về phương diện xã hội nhân văn + Về phương diện sinh học người + Yêu cầu nhóm đại diện trả lời + Nhận xét kết trình bày → kết luận đánh giá - Thực nhiệm vụ (HS làm việc cá nhân → trao đổi - Nêu tên vài phương pháp nghiên cứu di truyền người với thành viên nhóm → Phân loại phương pháp III Các phương pháp nghiên cứu di truyền người - Quan sát hình ảnh: Những phương pháp nghiên cứu truyền thống đại sử dụng có hiệu Yêu cầu nhóm HS quan sát hình ảnh phả hệ; trẻ đồng sinh, kiểm tra NST(PP di truyền tế bào) Hậu kết hôn người có họ hàng gần, (PP quần thể), PP di truyền hóa sinh : (sử dụng kỹ thuật động não + Yêu cầu nhóm đại diện trả lời + Nhận xét kết trình bày → kết luận đánh giá IV.Bệnh di truyền người * HS phân biệt cấp độ bệnh di truyền - Các nhóm báo cáo, thảo • Bệnh di truyền đột biến gen giải thích luận bệnh di truyền chế bệnh rối loạn bẩm sinh trao đổi - HS nhận xét đánh giá chất( Phêninkêtôniệu) • Bệnh di truyền đột biến NST mô tả đặc điểm hính dạng người mắc hội chứng Đao qua hình ảnh sưu tầm 10 “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” (6) Hệ sinh thái nhân tạo thường có chuỗi thức ăn ngắn lưới thức ăn đơn giản so với hệ sinh thái tự nhiên Trong nhận định trên, có nhận định đúng? A B C D Câu 3: Cho hoạt động sau: (1) Bón phân, tưới nước, diệt cỏ dại hệ sinh thái nông nghiệp (2) Khai thác triệt để nguồn tài nguyên không tái sinh (3) Loại bỏ loài tảo độc, cá hệ sinh thái ao hồ nuôi tôm, cá (4) Xây dựng hệ sinh thái nhân tạo cách hợp lí (5) Bảo vệ loài thiên địch (6) Tăng cường sử dụng chất hoá học để tiêu diệt loài sâu hại Có hoạt động nhằm nâng cao hiệu sử dụng hệ sinh thái? A B C D Câu 4: Quản lý sử dụng thuốc bảo vệ thực vật - Những vấn đề đặt “Dùng thuốc bảo vệ thực vật (BVTV) để phòng trừ đối tượng sâu bệnh, dịch hại cho trồng theo nguyên tắc (đúng thuốc, cách, liều lượng, thời điểm) biện pháp hữu hiệu tránh thiệt hại, lãng phí bảo đảm suất hiệu trồng trọt… Hiện nay, hộ nông dân không tuân thủ phun thuốc BVTV phòng trừ theo lịch thông báo địa phương Nguy hại tận diệt hết thiên địch (ong mắt đỏ, nhện,…) tạo điều kiện cho sâu bệnh phát triển, gây ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng đến loại thủy sinh, đến sức khỏe người sản phẩm nông nghiệp.” (http://bvtvnamdinh.vn/news/read/30/quan_ly_va_su_dung_thuoc_bao_ve_thuc_vat_-_nhung_van_de_dat_ra.html) Dựa vào thông tin trên, đề xuất biện pháp sử dụng hiệu hệ sinh thái nông nghiệp Câu 5: Quan sát hình bên cho biết hiệu suất sinh thái? 16 “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” (https://www.blendspace.com/lessons/I-3OVaI3oM16gA/energy-flow-in-ecosystems) Câu 6: Quan sát hình giải thích hiệu suất sinh thái thường nhỏ 100%? (http://ppdhsinhhoc12.weebly.com/bagravei-62-dograveng-n259ng-l4327907ng-trong-h7879-sinh-thaacutei.html) 17 “Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người” Câu 7: Giả sử lượng đồng hoá sinh vật dị dưỡng chuỗi thức ăn đồng cỏ (hình bên dưới) sau: Sinh vật tiêu thụ bậc 1: 500 000 Kcal Sinh vật tiêu thụ bậc 2: 180 000 Kcal Sinh vật tiêu thụ bậc 3: 18 000 Kcal Sinh vật tiêu thụ bậc 4: 620 Kcal (http://www.marcelhuijserphotography.com/blog/2012/6/montana -wildlife-red-fox-vulpes-vulpes-returning-to-the-den-with-prey) Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng cấp với bậc dinh dưỡng cấp bậc dinh dưỡng cấp với bậc dinh dưỡng cấp chuỗi thức ăn là: A 10% 9% B 12% 10% C 9% 10% D 10% 12% 18 Quan sát hai hình bên trả lời câu 8, câu 9: (http://ppdhsinhhoc12.weebly.com/uploads/2/1/7/9/21790800/256860_orig.jpg) (http://ppdhsinhhoc12.weebly.com/uploads/2/1/7/9/21790 800/8697707_orig.jpg) Câu 8: a Thế chuỗi thức ăn bậc dinh dưỡng? b Thế lưới thức ăn? Câu 9: Dựa vào hình lưới thức ăn hệ sinh thái rừng, cho biết có chuỗi thức ăn có mắt xích? Câu 10: Giả sử hệ sinh thái đầm lầy có sinh vật sau: Đại bàng, Châu chấu, Rắn, ếch, Vịt trời, Cò, Cá rô, Rong, Sen, Động vật phù du, Giáp xác, Vi khuẩn phân hủy Dựa vào loài sinh vật trên, em thiết lập chuỗi thức ăn lưới thức ăn có hệ sinh thái Câu 11: Sơ đồ bên minh họa lưới thức ăn hệ sinh thái gồm loài sinh vật: A, B, C, D, E, F, H Cho kết luận sau lưới thức ăn này: (1) Lưới thức ăn có tối đa chuỗi thức ăn (2) Loài D tham gia vào chuỗi thức ăn khác (3) Loài E tham gia vào nhiều chuỗi thức ăn loài F (4) Nếu loại bỏ loài B khỏi quần xã loài D (5) Nếu số lượng cá thể loài C giảm số lượng cá thể loài F giảm (6) Có loài thuộc bậc dinh dưỡng cấp Phương án trả lời A (1) đúng, (2) sai, (3) sai, (4) đúng, (5) sai, (6) B (1) đúng, (2) sai, (3) đúng, (4) sai, (5) đúng, (6) sai C (1) sai, (2) đúng, (3) sai, (4) đúng, (5) đúng, (6) sai D (1) sai, (2) đúng, (3) đúng, (4) sai, (5) đúng, (6) sai Câu 12: Quan sát hình bên cho biết: Thế chu trình sinh địa hóa? (Hình 44.1 Sơ đồ khái quát chu trình trao đổi vật chất tự nhiên, SGK Sinh học 12, trang 194) Câu 13: So với biện pháp sử dụng thuốc trừ sâu hóa học để tiêu diêt sinh vật gây hại, biện pháp sử dụng loài thiên địch có ưu điểm sau đây? (1) Thường không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người (2) Không phụ thuộc vào điều kiện khí hậu, thời tiết (3) Nhanh chóng dập tắt tất loại dịch bệnh (4) Không gây ô nhiễm môi trường A (3) (4) B (2) (3) C (1) (2) D (1) (4) Câu 14: Hình bên mô tả chu trình nitơ tự nhiên Dựa vào chu trình a Giải thích vai trò nhóm vi khuẩn hóa nitrat b Nếu nhóm vi khuẩn hóa nitrat không ảnh hưởng đến chu trình nitơ? Giải thích (Hình 44.3 Chu trình nitơ, SGK Sinh học 12, trang 196) Câu 15: Sinh gì? (1) toàn sinh vật sống cạn nước (2) toàn hệ sinh thái cạn nước (3) lớp vỏ Trái Đất gồm toàn sinh vật sống lớp đất, nước, không khí Trái Đất (4) lớp đất nước dày khoảng 20km chứa toàn sinh vật Trái Đất (5) Một hệ sinh thái khổng lồ Có ý đúng? A B C D C D Câu 16: Cho tài nguyên sau đây: (1) Nhiên liệu hóa thạch (2) Kim loại (3) Phi Kikm (4) Không khí sạch, nước (5) Đất (6) Đa dạng sinh học (7) Năng lượng mặt trời (8) Năng lượng gió (9) Năng lượng sóng (10) Năng lượng thủy triều Có tài nguyên không tái sinh? A B Câu 17: Quan sát bối cảnh sau đây: “Qua khảo sát huyện, thành phố cho thấy, địa bàn tỉnh Trà Vinh có gần 120 tuyến kênh mương, đoạn sông, môi trường, nguồn nước bị ô nhiễm nặng, với tổng chiều dài 186 km; đó, tuyến kênh Hương lộ 31 nằm địa bàn xã Mỹ Cẩm, huyện Càng Long có chiều dài lên đến 12 km Đoạn kênh Hương lộ 31 nằm địa bàn xã Mỹ Cẩm, huyện Càng Long, Trà Vinh (http://www.tinmoitruong.vn/chat-thai/tra-vinh xu-ly-moi-truong-o-gan-120-tuyen-kenh-muong doan-song-o-nhiemnang_7_35477_1.html) a) Cho biết nguyên nhân gây ô nhiễm địa điểm nói trên? b) Em đề xuất biện pháp khắc phục tình trạng ô nhiễm nguồn nước xã Mỹ Cẩm nói riêng địa bàn khác tỉnh Trà Vinh nói chung? Câu 18: Đề xuất số biện pháp bảo vệ nguồn nước sạch? Câu 19: Đề xuất biện pháp khắc phục suy thoái môi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên? Câu 20: Đề xuất số biện pháp sinh học nhằm tăng lượng đạm đất để tăng suất trồng cải tạo đất? PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH TỰ HỌC CỦA NHÓM TÊN DỰ ÁN: TÌM HIỂU HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN, QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Ở ĐỊA PHƯƠNG Thực hiện: Lớp: 12.1 Trường THPT Long Hiệp Giáo viên hướng dẫn: Dương Thị Huỳnh Tên nhóm: Cùng Tiến Họ tên Địa chỉ/số ĐT Nhiệm vụ Biện pháp Địa điểm Thời gian thực Từ…… đến…… Lâm Nhựt Phong 0985868260 Nhóm trưởng Họp nhóm, phân công Phòng học lớp 12.1 Từ 20/3/2014 đến -Đề xuất thảo luận nhiệm vụ, thống 21/3/2014 nhiệm vụ cho nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm thành viên nhóm -Quản lí nhóm - Chụp ảnh HST Mang theo máy chụp ảnh Các hệ sinh thái: Từ 22//3/2014 đến - Báo cáo phần Khái niệm thực địa Nông nghiệp, Ao 28/3/2014 thành phần cấu trúc Báo cáo file Bà Om… hệ sinh thái powerpoint Kim Thị Ngọc Chi 01682893196 Thư ký Mang theo tập, sách, bút Phòng học lớp 12.1 Từ 20/3/2014 đến 21/3/2014 - Thống nhiệm vụ thước… thực địa thành viên Báo cáo file powerpoint Từ 22//3/2014 đến nhóm 28/3/2014 - Ghi chép hoạt động Sổ ghi chép, tập san tư Các hệ sinh thái: Từ 20/3/2014 đến tập hợp sản phẩm liệu báo cáo Nông nghiệp, Ao 21/3/2014 thành viên Bà Om… Từ 22//3/2014 đến - Báo cáo nội dung 28/3/2014 kiểu HST chủ yếu trái đất Kim Thị Ngọc Thi - Thống nhiệm vụ - Đi thực địa - Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quan sát - Báo cáo nội dung “Trao đổi vật chất HST” Mang theo tập, sách, bút thước… thực địa Báo cáo file powerpoint Trần Thị Hồng Ngọc 0917454990 - Thống nhiệm vụ - Đi thực địa - Hỗ trợ Ngọc Thi vẽ sơ đồ lưới thức ăn - Báo cáo nội dung “Sinh Quyển” Mang theo tập, sách, bút thước… thực địa Báo cáo file powerpoint Thạch Hoàng Minh 0917123484 - Thống nhiệm vụ - Đi thực địa - Hỗ trợ Ngọc Thi vẽ sơ đồ lưới thức ăn - Báo cáo nội dung “Quản lý sử dụng bền vững TNTN” Mang theo tập, sách, bút thước… thực địa Phỏng vấn người dân địa phương Báo cáo file powerpoint Phòng học lớp 12.1 Từ 20/3/2014 đến 21/3/2014 Các hệ sinh thái: Nông nghiệp, Ao Từ 22//3/2014 đến Bà Om… 28/3/2014 Phòng học lớp 12.1 Từ 20/3/2014 đến 21/3/2014 Các hệ sinh thái: Nông nghiệp, Ao Bà Om… Từ 22//3/2014 đến 28/3/2014 Phòng học lớp 12.1 Từ 20/3/2014 đến 21/3/2014 Các hệ sinh thái: Nông nghiệp, Ao Bà Om… Từ 22//3/2014 đến 28/3/2014 Nhóm trưởng ký tên PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN HỌC TẬP CỦA NHÓM Tên dự án: TÌM HIỂU HST SINH QUYỂN, QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Ở ĐỊA PHƯƠNG Thực hiện: Lớp:…… Trường THPT ………… Địa điểm thực địa:…………………………………… Giáo viên hướng dẫn: ………………………………… Nhiệm vụ Phương thức Nguồn nhân Công cụ Thời gian (Trả lời câu hỏi) thực lực Sinh nơi em tìm hiểu có đặc điểm thuộc Tìm hiểu khu sinh học nào? Mô tả đặc điểm KSH đó? sinh Cho vài ví dụ khu sinh học mà em biết? TN không TN không tái sinh gì? khu Quản lý Các TN không tái sinh tái sinh sinh sử học TN tái sinh TN tái sinh gì? dụng bền Các TN tái sinh vững tài TN TN lượng vĩnh cửu gì? nguyên lượng vĩnh Các TN lượng vĩnh cửu Hình thức Hình thức gây ô nhiễm môi trường thiên Nguyên nhân gây ô nhiễm sử dụng nhiên Đề xuất biện pháp khắc phục gây ô Ao Bà nhiễm môi Đánh độ bền vững hình thức sử dụng TNTN Om Tuyên tuyền để bảo môi trường trường PHỤ LỤC 3: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 01 Nhóm: ………… Lớp: …………… Thành viên nhóm: …………………………………………………… Địa điểm thực địa:……………………………………………………… Một số bệnh DT Bệnh bạch tạng Bệnh đao Bệnh phêninkêtô niệu Bệnh máu khó đông Bệnh mù màu Hội chứng claiphentơ Hội chứng mèo kêu Bệnh ung thư máu Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST PHỤ LỤC 4: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 02 Nhóm: ………… Lớp: …………… Thành viên nhóm: …………………………………………………… Địa điểm thực địa:……………………………………………………… Tiêu chí phân biệt Hệ sinh thái tự nhiên Thành phân loài Tính ổn định Tốc độ sinh trưởng Năng suất sinh học Hệ sinh thái nhân tạo PHỤ LỤC 5: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 03 TÌM HIỂU CHUỖI THỨC ĂN VÀ LƯỚI THỨC ĂN Ở ĐỊA PHƯƠNG Nhóm: ………… Lớp: …………… Thành viên nhóm: …………………………………………………… Địa điểm thực địa:……………………………………………………… Nhiệm vụ Kết Tìm hiểu chuỗi thức ăn Ghi nhận loài sinh vật điểm khảo sát Thiết lập chuỗi thức ăn có Ghi Tìm hiểu lưới thức ăn Ghi nhận loài sinh vật điểm khảo sát Thiết lập lưới thức ăn có PHỤ LỤC 6: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 04 TÌM HIỂU THÁP SINH THÁI Nhóm: ………… Lớp: …………… Thành viên nhóm: …………………………………………………… Địa điểm thực địa:……………………………………………………… Loại tháp Tháp số lượng Tháp sinh khối Tháp lượng Dấu hiệu nhận biết [...]... Di truyền y học và bảo vệ vốn gen của loài người + Y u cầu một nhóm đại di n trả lời + Nhận xét về kết quả trình b y → kết luận và đánh giá * Lồng ghép: thực hiện chế độ ăn uống hợp lí,kiểm tra sức khỏe, tầm soát khi mang thai V Tư vấn di truyền y học và biện pháp bảo vệ vốn gen của con người 1 Tư vấn di truyền y học * HS hiểu Thế nào là tư vấn di truyền y học, cơ sở của di truyền học tư vấn... vệ tài nguyên thiên nhiên (tiết 4 của chuyên đề) HOẠT ĐỘNG 2: Nhận xét, đánh giá sản phẩm 1: I Khái quát về hệ sinh thái (tiết 2 của chuyên đề) HOẠT ĐỘNG 3: Nhận xét, đánh giá sản phẩm 2: II Trao đổi vật chất và năng lượng trong hệ sinh thái (tiết 3 của chuyên đề) HOẠT ĐỘNG 4: Nhận xét, đánh giá sản phẩm 3: III Sinh quyển và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (tiết 4 của chuyên đề) 12 Di truyền y học và. .. khắc phục suy thoái nghĩa về sinh 13 Di truyền y học và bảo vệ vốn gen của loài người nguyên thiên nhiên (15) nhiên ở địa phương (17a) 14 môi trường và sử dụng quyển bền vững tài nguyên thiên nhiên (17b), (18), (19),(20) Di truyền y học và bảo vệ vốn gen của loài người 2 Câu hỏi kiểm tra đánh giá Câu 1: a Hệ sinh thái là gì? Nêu các thành phần cấu trúc của hệ sinh thái? Câu 2: Hai hình bên dưới minh... “kế hoạch thực hiện dự án học tập” và phiếu “kế hoạch tự học của nhóm” ( dặn dò HS mang theo khi đi thực địa) + Giải đáp các thắc mắc cần thiết trong việc lập kế hoạch tự học của nhóm - HS đến địa điểm thực địa, quan sát, ghi chép, chụp ảnh, thảo luận nhóm để hoàn thành mục tiêu học tập - Viết báo cáo qua chuyến 11 Di truyền y học và bảo vệ vốn gen của loài người + GV duyệt kế hoạch - Thực hiện ngoại... tra và duyệt kế hoạch tự học của nhóm nội dung được phân công Quy định thời gian nộp và báo cáo sản phẩm trên Photo kế hoạch tự học của lớp nhóm nộp lại cho GV → Sản phẩm 1: I Khái quát về hệ sinh thái (tiết 2 Thống nhất thời gian nộp sản phẩm và thời gian báo của chuyên đề) → Sản phẩm 2: II Trao đổi vật chất và năng cáo lượng trong hệ sinh thái (tiết 3 của chuyên đề) → Sản phẩm 3: III Sinh quyển và bảo. .. (http://bvtvnamdinh.vn/news/read/30/quan_ly_va_su_dung_thuoc_bao_ve_thuc_vat_-_nhung_van_de_dat_ra.html) Dựa vào thông tin trên, h y đề xuất các biện pháp sử dụng hiệu quả hệ sinh thái nông nghiệp Câu 5: Quan sát hình bên và cho biết thế nào là hiệu suất sinh thái? 16 Di truyền y học và bảo vệ vốn gen của loài người (https://www.blendspace.com/lessons/I-3OVaI3oM16gA/energy-flow-in-ecosystems) Câu 6: Quan sát hình dưới và giải thích... can thiệp của con người nên hệ sinh thái nhân tạo có khả năng tự điều chỉnh cao hơn so với hệ sinh thái tự nhiên (4) Hệ sinh thái nhân tạo có độ đa dạng sinh học cao hơn so với hệ sinh thái tự nhiên do được con người bổ sung thêm các loài sinh vật (5) Hệ sinh thái nhân tạo luôn là một hệ thống kín, còn hệ sinh thái tự nhiên là một hệ thống mở 15 Di truyền y học và bảo vệ vốn gen của loài người (6)... duy (11) - Năng lực giải quyết vấn đề (14b) - Định nghĩa được chu trình sinh địa hóa (12) - Nêu được ưu điểm của việc sử dụng thiên địch trong nông nghiệp (13) 3 Sinh - Nêu được khái - Phân biệt các dạng tài - Nhận xét tình hình quản Đề xuất được biện pháp - Năng lực định quyển và tài niệm sinh quyển nguyên thiên nhiên (16) lí sử dụng tài nguyên thiên khắc phục suy thoái nghĩa về sinh 13 Di truyền y. .. tư vấn - Nhửng người như thế nào thì cần đi đến các trung tâm tư vấn di truyền y học - Để tư vấn có hiệu quả thì người tư vấn phải hiểu rõ những vấn đề gi ? + Y u cầu một nhóm đại di n trả lời + Nhận xét về kết quả trình b y → kết luận và đánh giá - Đặt ra những câu hỏi thắc * Di n kịch: Đặt tình huống cặp trai gái đi đến kết mắc trong việc lập kế hoạch hôn muốn sinh con mà tự học của nhóm - Tổ chức... (https://www.blendspace.com/lessons/I-3OVaI3oM16gA/energy-flow-in-ecosystems) Câu 6: Quan sát hình dưới và giải thích vì sao hiệu suất sinh thái thường nhỏ hơn 100%? (http://ppdhsinhhoc12.weebly.com/bagravei-62-dograveng-n259ng-l4327907ng-trong-h7879-sinh-thaacutei.html) 17 Di truyền y học và bảo vệ vốn gen của loài người Câu 7: Giả sử năng lượng đồng hoá của các sinh vật dị dưỡng trong một chuỗi thức ăn trên một đồng cỏ (hình bên dưới) như sau: Sinh vật tiêu thụ bậc 1: ... pháp gen Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người Chuẩn bị 2.1 Chuẩn bị GV - Nội dung chuyên đề Di truyền y học bảo vệ vốn gen loài người - Kế hoạch thực chuyên đề (03 tiết) - Kế hoạch tự học. .. vấn di truyền y học biện pháp bảo vệ vốn gen người Tư vấn di truyền y học * HS hiểu Thế tư vấn di truyền y học, sở di truyền học tư vấn - Nhửng người cần đến trung tâm tư vấn di truyền y học. .. đề gồm “chương V: Di truyền học người : - Bài 21: Di truyền y học - Bài 22: Bảo vệ vồn gen loài người số vấn đề xã hội di truyền học Mạch kiến thức chuyên đề: 2.1 Di truyền Y học: 2.1.1 Khái niệm