Chuyên đề quần xã sinh vật giải pháp bảo tồn đa dạng sinh học

Tên nhóm 2: huyện Cầu KèTên Chuyên đề: Quần xã sinh vật – giải pháp bảo tồn đa dạng sinh học Thành viên: Tác Mail Phân công nhiệm vụ 1 Huỳnh Thụy Tường Linh THPT Cầu Kè Tên CĐ, nội dung

Trang 1

Tên nhóm 2: huyện Cầu Kè

Tên Chuyên đề: Quần xã sinh vật – giải pháp bảo tồn đa dạng sinh

học

Thành viên:

Tác

Mail Phân công nhiệm

vụ

1 Huỳnh Thụy Tường

Linh

THPT Cầu Kè

Tên CĐ, nội dung

CĐ, HĐ1

Kè

Tên CĐ, mục tiêu,

ma trận, HĐ1

Kè

Tên CĐ, câu hỏi KTĐG, ma trận, HĐ3

Ngãi

Tên CĐ, HĐ 2, câu hỏi KTĐG

5 Tôn Thị Ngọc Xuân THPT Tam

Ngãi

Tên CĐ, HĐ3, Tổng hợp

6 Nguyễn Ngọc Diệp THPT Tam

Ngãi

Tên CĐ, ma trận,

HĐ 3

Phú

Tổ chức dạy học CĐ

Phú

Tổ chức dạy học CĐ

Cầu Kè

Định hướng PTNL

10 Nguyễn Thị Mỹ Gương TT GDTX

Cầu Kè

Định hướng PTNL

CHUYÊN ĐỀ: QUẦN XÃ SINH VẬT – GIẢI PHÁP BẢO TỒN ĐA

DẠNG SINH HỌC

Lý do chọn chuyên đề:

- Quần xã là một tập hợp các quần thể sinh vật cùng sống trong một vùng địa lý hay sinh cảnh nhất định, là phần sống hay hữu sinh của hệ sinh

thái Các sinh vật trong quần xã có mối quan hệ hữu cơ với nhau (quan hệ

thợ săn - con mồi, cạnh tranh cùng loài hay khác loài, quan hệ cộng

sinh, quan hệ vật ký sinh - vật chủ) về nguồn thức ăn, điều kiện sống.v.v

Mối quan hệ phức tạp này được thể hiện qua các lưới thức ăn, chuỗi thức ăn

Trang 2

Một quần xã sinh vật thường có lịch sử hình thành lâu dài và hoạt động như một hệ thống mở tương tác với các yếu tố vô sinh của môi trường

- HS có thể dễ dàng vận dụng kiến thức vào để giải quyết có hiệu quả các mối quan hệ trong thực tiễn cuộc sống

* XÂY DỰNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT:

- GV nêu tình huống có vấn đề, gợi ý học sinh đưa cách giải quyết,

học sinh thực hiện, GV và học sinh cùng đánh giá

+ GV cho HS nghe bài hát “Người canh giữ tràm chim”

+ GV nêu câu hỏi có vấn đề:

Câu 1: Tại sao người canh giữ rừng tràm lại “lòng khát khao thèm

nghe tiếng sếu kêu”?

Câu 2: Anh mơ “một Tam Nông đất lành sếu quay về Sếu ơi về…

về đây nghe sếu” Vì sao sếu bỏ đi và làm thế nào để sếu quay về?

- HS phát hiện vấn đề và tìm cách giải quyết vấn đề

I NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ

1 Mô tả chuyên đề

* Chuyên đề này gồm 2 bài trong “chương II: Quần xã sinh vật, Phần 7: Sinh thái học trong chương trình Sinh học 12 Cơ bản”:

- Bài 40: Quần xã sinh vật

- Bài 41: Diễn thế sinh thái

2 Mạch kiến thức:

2.1 Quần xã sinh vật và diễn thế sinh thái:

• Khái niệm về quần xã sinh vật

• Khái niệm về diễn thế sinh thái

• Một số đặc trưng cơ bản của quần xã

• Quan hệ giữa các loài trong quần xã sinh vật

• Phân biệt diễn thế nguyên sinh và diễn thế thứ sinh

2.2 Giải pháp bảo tồn đa dạng sinh học:

- Giải pháp xây dựng nền nông nghiệp bền vững dựa trên ứng dụng của hiện tượng khống chế sinh học

- Ứng dụng về tầm quan trọng của nghiên cứu diễn thế sinh thái để khắc phục những biến đổi bất lợi của môi trường

3 Thời lượng:

Số tiết học trên lớp: 03 tiết

Trang 3

II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ

1 Mục tiêu

1.1 Kiến thức

- Định nghĩa được khái niệm quần xã

- Nêu được các đặc trưng cơ bản của quần xã : tính đa dạng về loài,

sự phân bố của các loài trong không gian

- Trình bày được các mối quan hệ giữa các loài trong quần xã (hội sinh, hợp tác, cộng sinh, ức chế – cảm nhiễm, vật ăn thịt - con mồi và vật

chủ – vật kí sinh)

- Trình bày được diễn thế sinh thái (khái niệm, nguyên nhân và các dạng diễn thế và ý nghĩa của diễn thế sinh thái)

1.2 Kĩ năng

Sưu tầm các tư liệu đề cập các mối quan hệ giữa các loài và ứng dụng các mối quan hệ trong thực tiễn

1.3 Thái độ

- Nâng cao ý thức bảo vệ các loài sinh vật trong tự nhiên

- Có ý thức và tuyên truyền về khai thác hợp lí tài nguyên thiên nhiên

và bảo vệ môi trường

- Ứng dụng của hiện tượng khống chế sinh học trong thực tiễn (nhất là

trong nông nghiệp)

2 Định hướng phát triển năng lực trong chuyên đề

2.1 Các năng lực chung:

1 Năng lực tự

học

- Học sinh tự xác định mục tiêu học tập

- Thời gian: 3 tiết + Tiết 1, 2: Quần xã sinh vật và diễn thế sinh thái

+ Tiết 3: Ứng dụng

- Học sinh lập kế hoạch học tập cụ thể về: thời gian, nội dung công việc, người thực hiện, sản phẩm

- Nghiên cứu tốt tài liệu liên quan về quần xã sinh vật và quá trình diễn thế sinh thái như:

+ Sách giáo khoa 12 Cơ bản, trang 175-185

+ Sách tham khảo ở thư viện trường

+ Một số website như:

http://cadasa.vn/khoi-lop-12/ly-thuyet-quan-xa-sinh-vat.aspx

Trang 4

%C3%A3_sinh_v%E1%BA%ADt http://vi.wikipedia.org/wiki/Di%E1%BB%85n_th%E1%BA

%BF_sinh_th%C3%A1i

- Một số nội dung HS cần tìm hiểu như:

+ Khái niệm về quần xã sinh vật

+ Một số đặc trưng cơ bản của quần xã: Đặc trưng về thành phần loài trong quần xã (loài ưu thế, loài đặc trưng); Đặc trưng về sự phân

bố cá thể trong không gian quần xã (Phân bố theo chiều thẳng đứng và phân bố theo chiều ngang)

+ Khái niệm về diễn thế sinh thái

+ Nguyên nhân và các giai đoạn diễn ra của diễn thế sinh nguyên sinh và diễn thế thứ sinh

2 Năng lực giải

quyết vấn đề

Giải quyết tình huống gặp trong đời sống thực tế có liên quan như: + Phân biệt được mối quan hệ giữa các loài trong một quần xã ở địa phương em như: trong ao, cánh đồng, vườn cây,

+ Hiện tượng xâm nhập của một số loài ngoại lai như cá lau kiếng

(ốc b Đề xuất một số biện pháp xử lí

+ Vận dụng khống chế sinh học trong bảo vệ mùa màng

+ Vận dụng để mô tả quá trình diễn thế của một quần xã sinh vật nào đó ở địa phương

+ Ứng dụng về tầm quan trọng của nghiên cứu diễn thế sinh thái

để khắc phục những biến đổi bất lợi của môi trường

3 Năng lực tư

duy và sáng

tạo

HS tự đặt ra các câu hỏi học tập:

+ Quá trình hình thành cồn Tân Qui – Cầu Kè thuộc loại diễn thế nào?

+ Tại sao trong một ao nuôi người dân thường phối hợp nuôi nhiều loài cá khác nhau?

+ Tại sao trong trồng trọt thường trồng xen canh một số loại cây trồng như: cây họ đậu trong vườn cây ăn trái…

+ Hoạt động khai thác tài nguyên quá mức của con người như khai

thác hải sản nước ngọt…có thể coi là hành động “tự đào huyệt chôn mình”?

+ Đề xuất những biện pháp để khắc phục và hạn chế những biến đổi

bất lợi của điều kiện môi trường

4 Năng lực tự

quản lý

Quản lí bản thân (tập trung trong học tập, quản lí thời gian) và quản lí nhóm trong quá trình báo cáo khi tìm hiểu

• Lắng nghe báo cáo của các thành viên trong nhóm

• Phân tích nội dung báo cáo các vấn đề trên

Trang 5

• Chia sẻ cách nghiên cứu nội dung được phân công.

• Hình thành kĩ năng làm việc nhóm: kĩ năng phân chia công việc

5 Năng lực giao

tiếp

- Sử dụng chính xác các thuật ngữ khoa học liên quan đến chủ đề như: quần xã sinh vật, sinh cảnh, các nhân tố sinh thái, loài ưu thế, loài đặc trưng, quan hệ hỗ trợ (cộng sinh, hợp tác, hội sinh), quan hệ đối kháng (cạnh tranh, ký sinh, ức chế - cảm nhiễm), khống chế sinh học, diễn thế sinh thái, diễn thế nguyên sinh, diễn thế thứ sinh, giai đoạn đỉnh cực, giai đoạn tiên phong…

6 Năng lực hợp

tác

Qua trao đổi thông tin với bạn bè, giáo viên, người thân, thảo luận nhóm,… HS biết thực hiện nhiệm vụ của bản thân và biết lắng nghe ý kiến của các thành viên khác

7 Năng lực sử

dụng công

nghệ thông

tin và truyền

thông

Sử dụng thành thạo cách khai thác thông tin trên mạng; chia sẻ thông tin qua mạng, sách báo, các phương tiện truyền thông

8 Năng lực sử

dụng ngôn

ngữ

Diễn đạt được một số nội dung như:

+ Khái niệm về quần xã sinh vật

+ Phân biệt được loài ưu thế và loài đặc trưng

+ Mối quan hệ giữa các loài trong quần xã và sự khác biệt giữa mối quan hệ hỗ trợ và đối kháng

+ Diễn đạt được sự biến đổi tuần tự của các quần xã sinh vật trong diện thế sinh thái

2.2 Các năng lực chuyên biệt

2.2.1 Các kĩ năng khoa học -1 Quan sát:

+ Quan sát quần xã sinh vật trong tự nhiên, quan sát và biết được loài trong quần xã cũng như loài ưu thế và loài đặc trưng

+ Quan sát và biết quá trình diễn thế trong tự nhiên

-2 Phân loại hay sắp xếp theo nhóm: phân loại các mối quan hệ giữa các loài trong quần xã quan sát

-3 Tìm mối liên hệ: giữa khống chế sinh học và bảo vệ mùa màng;

bảo vệ sự đa dạng của loài, trong trồng trọt,…

-4 Đưa ra các tiên đoán, nhận định: HS có thể dự đoán được sự thay thế của quần xã sinh vật trong một điều kiện cụ thể như: ao bồi lấp bị bỏ

hoang…

Trang 6

-5 Xử lí và trình bày các số liệu: Biết được độ đa dạng của quần xã sinh vật ở địa phương dựa vào các số liệu đã thu thập

-6 Thực địa: Quan sát thực tế tại khu vườn nhà, ao nhà hoặc ở địa phương…

2.2.2 Các kĩ năng sinh học cơ bản

-1 Biết sơ đồ hóa về mối quan hệ giữa các loài trong quần xã

-2 Đưa ra các tiên đoán: Dự đoán quần xã thay thế trong quá trình diễn thế sinh thái

-3 Năng lực tính toán: Xác định được số lượng cá thể của mỗi loài và

số loài trong quần xã

2.2.3 Các phương pháp sinh học

Các phương pháp nghiên cứu môi trường và sinh thái học

-1 Ước lượng số lượng loài và thành phần loài trong quần xã

-2 Nhận định được sự phân tầng trong quần xã

3 Chuẩn bị

2.1 Chuẩn bị của GV

- Nội dung chuyên đề “Quần xã sinh vật – giải pháp bảo tồn đa dạng sinh học”

- Kế hoạch thực hiện chuyên đề (03 tiết)

- Kế hoạch tự học của nhóm

- Kế hoạch thực hiện dự án học tập của nhóm

- 1 Phiếu học tập

2.2 Chuẩn bị của HS

- Đọc trước nội dung chương II: Quần xã sinh vật của Phần 7

“Sinh thái học”:

- Sưu tầm một số hình ảnh về Quần xã sinh vật tại địa phương

- Giấy roki, bút lông, máy ảnh…

4 Tiến trình dạy học chuyên đề

HOẠT ĐỘNG 1: GV nêu tình huống có vấn đề, gợi ý học sinh đưa cách

giải quyết, học sinh thực hiện (tiết 1 trên lớp)

- Kiểm tra kiến thức của chuyên đề cũ

- GV nêu tình huống có vấn đề, gợi ý học sinh đưa cách giải quyết,

học sinh thực hiện, GV và học sinh cùng đánh giá

Trang 7

+ GV cho HS nghe bài hát “Người canh giữ tràm chim”

Câu 1: Tại sao người canh giữ rừng tràm lại “lòng khát khao thèm

Câu 2: Anh mơ “một Tam Nông đất lành sếu quay về Sếu ơi về…

về đây nghe sếu” Vì sao sếu bỏ đi và làm thế nào để sếu quay về?

Hướng dẫn tiến trình tham gia và thực hiện chuyên đề

Nội dung hoạt động

tới) Hướng dẫn, tổ chức lớp tham gia

hoạt động học tập

- Phân nhóm: 6 - 7 nhóm, mỗi

nhóm 05 HS

- Hướng dẫn HS thảo luận xây

dựng và thống nhất mạch kiến thức

của chuyên đề

- Kế hoạch học tập ngoại khóa tại

địa phương

- Hướng dẫn HS chuẩn bị kế

hoạch học tập (phiếu học tập - Bảng

41 SGK trang 184, kế hoạch tự học

của nhóm, kế hoạch thực hiện dự án

học tập của nhóm…)

- Quy định thời gian chuẩn bị

để hoàn thành chuyên đề: 1 tuần

- Mỗi nhóm bầu ra 1 nhóm trưởng, nhóm phó, thư ký…

- Thảo luận thống nhất mạch kiến thức của chuyên đề

- Nhận các phiếu học tập, kế hoạch tự học,…

Nghe hướng dẫn, ghi nhận thông tin

- Phân công nhiệm vụ học tập:

- Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ và lập kế hoạch cho nhóm; các thành viên lập kế hoạch tìm hiểu theo

sự phân công của nhóm trưởng

HS phát huy các năng lực chung trong quá trình thảo luận, phân nhóm

HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn, gợi ý HS thực hiện chuyên đề (tiết 2 trên lớp)

Trang 8

I – Tìm hiểu về khái niệm Quần xã

sinh vật và diễn thế sinh thái.

HS: Mục I, hình 40.1 SGK Thảo

luận

- Nêu VD về một số quần xã ở địa

phương?

- Xác định số loài sinh vật, mối

quan hệ giữa các loài sinh vật với

nhau và với môi trường?

Quần xã sinh vật là gì?

* Yêu cầu HS quan sát Mục I,

hình 41.1-2 SGK → Thảo luận

- Phân tích 2 VD về sự biến đổi của

môi trường và quần xã sinh vật?

- Lập sơ đồ quá trình biến đổi của

QXSV qua các thời kì khác nhau?

- Thế nào là diễn thế sinh thái ?

 Yêu cầu một nhóm đại diện trả

lời

 Nhận xét về kết quả trình bày →

kết luận và đánh giá

GV: Cùng với sự thay đổi của các

QXSV là sự biến đổi tương ứng của

điều kiện môi trường

II- Tìm hiểu một số đặc trưng của

quần xã:

* Yêu cầu HS quan sát mục

II.1-2, H40.2 SGK và một số hình ảnh

về QXSV rừng mưa nhiệt đới, sa

mạc, hoang mạc, thủy vực

Thảo luận và trả lời các câu hỏi

sau:

- Xác định số lượng, kể tên các loài

sinh vật trong các QXSV?

- QXSV ổn định có độ đa dạng như

thế nào?

- Thế nào là loài ưu thế, loài đặc

trưng? VD minh họa?

- Thực hiện nhiệm vụ (HS làm việc cá nhân → trao đổi với các thành viên trong nhóm → hoàn thành khái niệm)

• Quan sát, ghi chú các thông tin cần thiết

- Thực hiện nhiệm vụ (HS làm việc cá nhân → trao đổi với các thành viên trong nhóm → trả lời được các yêu cầu của GV

- HS nêu được khái niệm về QXSV, DTST

- Hợp tác làm việc nhóm, báo cáo nhóm

- HS phát huy

các năng lực chung

và một số năng lực chuyên biệt như:

Quan sát, Phân loại hay sắp xếp theo nhóm, Đưa ra các tiên đoán, nhận định Xử lí

và trình bày các số

liệu Thực địa; Các kĩ năng sinh học cơ bản

như: Biết sơ đồ hóa

về mối quan hệ giữa các loài trong quần xã; Đưa ra các tiên đoán: Dự đoán quần

xã thay thế trong quá trình diễn thế sinh thái; Năng lực tính toán: Xác định được

số lượng cá thể của mỗi loài và số loài trong quần xã; Các phương pháp sinh học

như phương pháp nghiên cứu môi trường và sinh thái học: Ước lượng số

Trang 9

- Các kiểu phân bố cá thể trong

không gian? VD minh họa? Ý nghĩa

của sự phân bố cá thể trong tự nhiên

và trong sản xuất?

lời

III- Tìm hiểu quan hệ giữa các

loài trong quần xã sinh vật:

* Yêu cầu HS quan sát mục

III.1-2, hình 40.3-4 SGK sau đó thảo

luận, hoàn thành bảng 40 SGK

- Các mối quan hệ giữa các loài sinh

vật? VD minh họa?

- Ý nghĩa của từng mối quan hệ qua

từng VD minh họa?

- Thế nào là khống chế sinh học?

VD minh họa?

- Ý nghĩa của khống chế sinh học

trong tự nhiên và trong sản xuất?

- Hãy đề xuất cách nuôi cá hoặc

trồng rừng kết hợp phát triển kinh tế

sao cho đạt hiệu quả cao nhất?

lời

IV- Các kiểu diễn thế sinh thái và

nguyên nhân của diễn thế sinh

thái:

- GV nhận xét chung và điều chỉnh

hoàn thiện phiếu học tập (bảng 41

SGK)

- Các nhóm báo cáo, thảo luận về mối quan hệ giữa các loài trong quần xã

- HS tự nhận xét và đánh giá

- Đặt ra những câu hỏi thắc mắc trong quá trình thảo luận nhóm

- Các nhóm báo cáo hoàn thành phiếu học tập bảng

41 SGK

- HS tự nhận xét và nhận xét lẫn nhau

lượng loài và thành phần loài trong quần

xã, Nhận định được

sự phân tầng trong quần xã

- HS nêu được các đặc trưng cơ bản của quần xã: Đặc trưng về thành phần loài và đặc trưng về sự phân bố

cá thể trong không gian quần xã

- HS nêu được đặc điểm, ví dụ về các mối quan hệ sinh thái: quan hệ hỗ trợ và quan hệ đối kháng trong quần xã; và khái niệm về hiện tượng

Trang 10

khống chế sinh học.

- HS hoàn thiện kiến thức trong bảng 41 SGK

HOẠT ĐỘNG 3: Giải pháp bảo tồn đa dạng sinh học (tiết 3 trên lớp)

V- Ứng dụng của hiện tượng

khống chế sinh học - Giải pháp

xây dựng nền nông nghiệp bền

vững:

- GV nêu tình huống: “Trong việc

trồng nhãn thường kết hợp với việc

nuôi ong để tăng hiệu quả thụ phấn

ở nhãn, đồng thời cung cấp cho ong

lượng mật hoa chất lượng tốt“

(http://www.slideshare.net/maihuup

huong1/mi-quan-h-gia-cc-loi-trong-qun-x-v-qun-th )

Theo em, việc trồng nhãn kết

hợp với nuôi ong đã vận dụng mối

quan hệ nào giữa các loài trong

quần xã sinh vật?

VI - Ứng dụng về tầm quan trọng

của nghiên cứu diễn thế sinh thái

để khắc phục những biến đổi bất

lợi của điều kiện môi trường:

- GV nêu tình huống có vấn đề,

gợi ý học sinh đưa cách giải quyết,

học sinh thực hiện, GV và học sinh

cùng đánh giá

+ GV cho HS nghe bài hát

“Người canh giữ tràm chim”

Câu 1: Tại sao người canh giữ

rừng tràm lại “lòng khát khao thèm

Câu 2: Anh mơ “một Tam Nông

đất lành sếu quay về Sếu ơi về… về

- HS thảo luận nhóm → trao đổi với các thành viên trong nhóm → trả lời được các yêu cầu của GV

- HS ứng dụng được hiện tượng khống chế sinh học trong sản xuất nông nghiệp của gia đình, địa phương

- HS nhận thức được tầm quan trọng của nghiên cứu diễn thế sinh thái và có thể đề xuất được những giải pháp để khắc phục những biến đổi bất lợi của điều kiện môi trường bằng những việc làm cụ thể như: tích cực trồng cây, hạn chế những tác động xấu của con người tới môi trường (thu gom và phân loại rác, xây dựng kế hoạch nhỏ, xử lí chất thải sinh hoạt, …)

- HS hướng

tới các năng lực

Định dạng
Số trang	13
Dung lượng	158 KB