Sử dụng đồ dùng giảng dạy ngữ văn ********************* A/ Đặt vấn đề Cùng với việc đổi sách giáo khoa việc đổi phương pháp dạy học Đó làviệc sử dụng phương pháp tích hợp , với phương pháp nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực học sinh, chủ động sáng tạo trình học tập Các em không thụ động tiếp nhận lượng kiến thức mà giáo viên áp đạt, mà thông qua hướng dẫn giáo viên, học sinh tự rút lượng kiến thức Cùngvới việc đổi phương pháp đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy Qua việc đổi sử dụng đồ dùng nhằm giúp học sinh tiếp thu cách chủ động , sáng tạo phát huy khả em đồ dùng dạy học đổi nhiều sử dụng máy chiếu, loại băng đĩa , tranh minh hoạ, bảng phụ Vậy, với việc đổi sử dụng đồ dùng giảng dạy nói chung, môn ngữ văn nói riêng Yêu cầu trước hết người giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng có sẵn để gây hứng thú cho học sinh , tiết học Với đồ dùng có sẵn đồ dùng tự làm sao? Người giáo viên phải tập trung đầu tư vào đồ dùng dạy học mà làm Với tranh vẽ phải vẽ nào? Bối cảnh , không gian, màu sắc sao? Với bảng phụ nào? Nó yêu cầu người giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ , chữ viết sẽ,sáng sủa, rõ ràng, trình bày khoa học Qua việc sử dụng đồ dùng dạy học làm để học sinh tiếp thu giảng cách thoải mái , tạo tâm lý hứng thú học tập ,gay ý học sinh ,hiểu cách sâu sắc vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn đáp ứng dược yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đây lànhững trăn trở , suy nghĩ trình giảng dạy môn ngữ văn Trong năm học 2014-2015, có vài kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng dạy học giúp em học sinh tiếp thu kiến thức cách chắn , sáng tạo ,giúp em làm quen với phương pháp học tập ,cách học ,đồng thời làm sở vững , tạođà cho năm học B/ Giới hạn thời gian thực - Sử dụng đồ dùng dạy học môn ngữ văn năm học.20062007 - Đối tượng : Học sinh lớp 6b C/ Nội dung biện pháp tiến hành I/ Cơ sở lý luận Môn ngữ văn môn đặc biệt quan trọng chương trình ,các em vừa bước từ bậc tiểu học lên,vì bỡ ngỡ nhiều với thời gian biểu chương trình học đặc biệt phương pháp giảng dạy Vậy làm cho học sinh làm quen với chương trình ? Làm qua tiết dạy với đồ dùng có sẵn đồ dùng giáo viên tự sưu tầm có chất lượng Như biết ,chỉ đợt tập huấn giáo viên số trường điểm có đèn chiếu để giảng dạy, lại đa số sử dụng tranh sách giáo khoa , tập tranh thư viện , đồ dùng giáo viên tự làm , bảng phụ với điều kiện khó khăn , đòi hỏi giáo viên phải sử dụng tốt đồ dùng tiết dạy : Đối với phân môn văn ,giáo viên sử dụng : + Các tập tranh dân gian (có thư viện ) + Bảng phụ + Đồ dùng tự làm (tranh vẽ) Qua việc sử dụng đồ dùng nhằm giúp học sinh : + Khắc sâu nội dung văn + Hình thành thói quen sử dụng đồ dùng trực quan + Tích hợp với phân môn khác Đối với phân môn tiếng việt , tập làm văn chủ yếu giáo viên sử dụng bảng phụ ,tranh ảnh Qua hệ thống bảng phụ giúp học sinh : + Khắc sâu kiến thức học + Tiết kiệm thời gian ,tiếp nhận nhanh lượng kiến thức + Phát huy đối tượng học sinh ,tạo thói quen nhanh nhẹn + Có kỹ quan sát phát + Kỹ cảm thụ vào viết văn hoàn chỉnh + Khắc sâu kiến thức Đó sở ban đầu để giảng dạy môn ngữ văn đạt kết bước đầu khả quan ,không bỡ ngỡ khó khăn ban đầu II/ Cơ sở thực tiễn Qua trình giảng dạy thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết học sau : Ví dụ : Khi giảng văn : " Thầy bói xem voi " Với văn , sử dụng tranh thư viện (phóng to) Tôi cho học sinh quan sát tranh đưa hệ thống câu hỏi : 1/ Trong tranh có máy thầy bói xem voi ? 2/ Các thầy sờ vào phận voi ? 3/ Các thầy két luận ? Cách kết luận thầy dẫn đến kết ? Qua việc quan sát tranh , học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa Tất câu trả lời giáo viên viết vào bảng phụ bên cạnh : + Có năm thầy bói xem voi + Mỗi thầy sờ vào phận voi : Thầy sờ vòi, thầy sờ đuôi, thầy sờ ngà, thầy sờ chân, thầy sờ tai + Mỗi thầy có kết luận khác voi + Kết : Không chịu ,đánh toác đầu, chảy máu Như ,chỉ qua việc quan sát tranh , học sinh tóm tắt lại toàn nội dung văn qua hệ thống bảng phụ Hoặc tìm hiểu văn : " Mẹ hiền dạy ".Với văn này, giáo viên sử dụng tranh người mẹ cậu trai đứng bên khung cửi bảng phụ Nhưng với văn này, giáo viên phải làm để học sinh tóm tắt việc diễn mẹ thầy Mạnh Tử cuối tác dụng ,ý nghĩa việc dạy Giáo viên đưa câu hỏi sau : 1/ Em tóm tắt việc diễn mẹ thầy Mạnh Tử ? 2/ ý nghĩa ba việc đầu ? 3/ ý nghjĩa việc thứ tư ? Sau học sinh trả lời xác câu hỏi trên, giáo viên ghi vào bảng phụ treo tranh bà mẹ cậu trai đứng bên khung cửi với sợi bị cắt đứt Giáo viên đưa câuhỏi khái quát sau : * Ta thấy ,để có vải trình lao động công phu vất vả.Thế ,bà mẹ Mạnh Tử lại cắt đứt vải dệt Vậy việc làm có ý nghĩa tác dụng việc dạy ? Học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa cách chủ động , sáng tạo Giáo viên ghi lại khái quát câu trả lời học sinh để có nội dung ý nghĩa văn + Tạo cho môi trường sống tốt đẹp + Dạy cho convừa có đạo đức, vừa có chí học hành + Thương không nuông chiều, ngược lại kiên Qua hệ thống bảng phụ vừa khái quát giáo viên tích hợp phân môn tập làm văn với kiểu việc văn tự Đối với phân môn tiếng việt ,tôi chủ yếu sử dụng bảng phụ : Ví dụ : Khi dạy văn : " Nhân hoá " Để tiết kiệm lượng thời gian tiết học , sử dụng bảng phụ ghi lại ví dụ sách giáo khoa cho học sinh quan sát , tìm phép nhân hoá khổ thơ Trần Đăng Khoa Giáo viên đưa câu hỏi : 1/ Những vật nói tới đoạn thơ ? Em lên bảng gạch chân vật ? 2/ Các vật gắn cho hoạt động ai? Hoặc phần luyện tập chia lớp thành ba nhóm ,mỗi nhóm thống ý kiến viết vào bảng phụ sau treo lên bảng ,các nhóm nhận xét Sau giáo viên rút nhận xét Làm tập phần a , "Nhân hoá" - Hãy phép nhân hoá đoạn văn sau? " Bến cảng lúc đông vui, tàu mẹ, tàu đậu đày mặt nước, xe anh, xe em tíu tít nhận hàng chở hàng Tất bận rộn " Qua việc sử dụng bảng phụ phần tìm hiểu phần luyện tập tạo cho em tính nhanh nhẹn Một số tập cần lên bảng làm ,khi bạn lên bảng làm ,ở lớp em quan sát xem bạn làm hay sai ,cần bổ sung sửa chữa chỗ ,tạo không khí sôi ttrong học ,phát huy đối tượng học sinh đặc biệt giáo viên nắm bắt học sinh có hiểu hay không ,số lượng làm tập để điều chỉnh cho tiết sau Đối với phân môn tập làm văn, sử dụng chủ yếu bảng phụ sôa tranh sưu tầm giảng dạy Ví dụ : Khi dạy : " Phương pháp tả người " Bên cạnh việc cho học sinh tìm hiểu đoạn văn sách giáo khoa , đưa hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời : * Đoạn 2: tả Cai Tứ đoạn tả Dượng Hương Thư vượt thác - Đoạn 2, tác giả tả Cai Tứ qua chi tiết ? - Theo em tác giả tả Cai Tứ qua hình dáng hay hành động Cai Tứ ? - Đoạn nhà văn tả Dượng Hương Thư làm ? Tư ? Chân, tay, mặt, mũi làm việc ? - Em có nhận xét cách miêu tả hai đoạn văn ? Kết hợp với hình ảnh Dượng Hương Thư vượt thác Với câu hỏi , học sinh dễ dàng trả lời tự rút bố cục văn tả người Từ , giáo viên khái quát , khắc sâu kiến thức phương pháp tả người , đến phần luyện tập, giáo viên đưa tập sau : Đề : Em miêu tả cụ già cao tuổi ? Đối với tập này, giáo viên sưu tầm tranh cụ già cao tuổi Qua tranh , học sinh quan sát thấy chân dung cụ già : hình dáng, nước da, mái tóc, khuôn mặt , nụ cười Việc quan sát tranh , học sinh làm tập cách dễ dàng , tạo hứng thú làm tập, phát huy tính tích cực học sinh Đồng thời giáo viên tiết kiệm thời gian cho tiết học III/ Kết thực tiễn Qua việc vận dụng sử dụng đồ dùng dạy học tiết học Ngữ văn trình bày với tập thể lớp 6B với tổng số 34 học sinh - Trường THCS Tân Lập có kết sau : Tổng Thời Giỏi số SL 34 gian Khá TB % SL % Yếu Kém SL % SL % SL % 20,6 17 khảo sát 2,9 đầunăm họckỳII 11,8 15 50 26,5 44,1 12 35, 8,8 D/ Kết luận 1/ Bài học kinh nghiệm Như vậy, với môn ngữ văn ta thấy yêu cầu kiến thức học sinh mang tính toàn diện phong phú, đa dạng Để em có hứng thú học tập,phát huy tính tích cực,tự giác học sinh.Yêu cầu người giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học phong phú, đa dạng có hiệu quả.Có đạt kết quảtốt trình dạy-học Bên cạnh đó, người giáo viên cần phối kết hợp , vận dụng kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp, nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ văn 2/ Kiến nghị , đề xuất Đề nghị cấp quan tâm , hỗ trợ loại sách báo phong phú hơn, để học sinh có điều kiện mở rộng vốn từ , rèn luyện kỹ đọc kể , trang thiết bị có liên quan đến môn :Máy chiếu , tranh ảnh Tân lập , ngày20 tháng 03 năm 2015 Người thực Bùi Ngọc Tú ... pháp đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy Qua việc đổi sử dụng đồ dùng nhằm giúp học sinh tiếp thu cách chủ động , sáng tạo phát huy khả em đồ dùng dạy học đổi nhiều sử dụng máy chiếu,... đổi sử dụng đồ dùng giảng dạy nói chung, môn ngữ văn nói riêng Yêu cầu trước hết người giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng có sẵn để gây hứng thú cho học sinh , tiết học Với đồ dùng có sẵn đồ dùng. .. dược yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đây lànhững trăn trở , suy nghĩ trình giảng dạy môn ngữ văn Trong năm học 2014-2015, có vài kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng dạy học giúp em học sinh tiếp