Tìm hiểu TTC học tập của SV năm thứ nhất ĐHKHXH & NV

http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng VIII có đoạn : “ Hiện bậc thang giá trị tâm OBO OK S CO M lý người Việt Nam có xu biến đổi, mặt tích cực tâm lý người Việt Nam từ người chế bao cấp chuyển sang động tính đến hiệu kinh tế, chấp nhận cạnh tranh lao động học tập sơi nổi, thiết thực” Văn kiện Đại hội Đảng VIII tầm quan trọng TTC động, sáng tạo người phát triển kinh tế đất nước Đó yếu tố quan trọng hàng đầu sinh viên Trong học tập, rèn luyện nghiên cứu khoa học sinh viên TTC tiền đề quan trọng định đến hiệu chất lượng Điều quan trọng sinh viên năm thứ Bởi lẽ tích cực học tập giúp họ nhanh chóng hồ nhập với mơi trường SV năm thứ bước chân vào mơi trường Đại học với khó khăn bỡ ngỡ Trước tiên khó khăn tìm nhà ổn định chỗ Ký túc xá mơi trường sống học tập thuận lợi song đáp ứng nhu cầu phần nhỏ SV mà thơi, phần lớn họ phải tự th nhà Hàng loạt khó khăn xuất hiện, giá th nhà, điện, nước, an tồn tài sản, quan hệ với gia đình chủ nhà, với bạn dãy trọ…Chính phức tạp chi phối khơng nhỏ đến thời gian tâm học tập họ Bên cạnh khó khăn khó khăn khác, khó khăn học tập Như biết học Đại học tự học, điều KIL với họ Với số lượng hàng chục mơn học khác kỳ, với lượng kiến thức lớn nhiều tài liệu khác nhau, báo chí, internet, thư viện… Đòi hỏi họ phải có phương pháp học tập tư mới, đòi hỏi họ phải tham gia tích cực vào hoạt động học tập để có kết cao Trong thực tế có nhiếu SV nhanh chóng khắc phục khó khăn điều kiện ăn ở, điều chỉnh mối quan hệ xã hội chủ động tham gia cách tích cực hoạt động học tập nghiên cứu khoa học, họ hình thành cho http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN phương pháp học tập tư hiệu quả, sáng tạo, đạt kết cao học tập Tuy khơng SV tự hài lòng với kết kỳ thi đại học KIL OBO OKS CO M mình, tự cho phép nghỉ ngơi q lâu, khơng thể khắc phục khó khăn điều kiện ăn bị hút vào thú vui mới, sống xa gia đình đem lại Họ khơng chịu đào sâu suy nghĩ, khơng đặt mục tiêu, kế hoạch học tập, phấn đấu, học thi đối phó Đến lúc dẫn đến chán nản khủng hoảng Để tìm hiểu góp phần phát huy TTC học tập giúp SV năm thứ ĐHKHXH & NV nhanh chóng thích ứng với chương trình Đại học có kết học tập cao nhất, đồng thời hạn chế yếu tố tiêu cực Chúng tơi SV K47 Tâm lý học- ĐHKHXH & NV- ĐHQGHN chọn đề tài khoa học có tên “ Tìm hiểu TTC học tập SV năm thứ ĐHKHXH & NV ” để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu TTC học tập SV năm thứ - ĐHKHXH & NV để tìm hiểu : - SV xác định mục đích tâm học tập - Sự tham gia SV vào hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học - SV đấu tranh với tượng tiêu cực học tập - SV với việc học thêm làm thêm Kết luận TTC SV năm thứ học tập, đưa kiến nghị giải pháp để tăng cường yếu tố tích cực Đối tượng nghiên cứu TTC - Cụ thể TTC học tập SV năm thứ Giả thiết khoa học SV năm thứ - ĐHKHXH & NV phần lớn tích cực tham gia học tập, nghiên cứu khoa học nhanh chóng thích ứng với phương pháp giảng dạy, học tập bậc Đại học có kết học tập cao http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Tuy số SV chưa thực tích cực tham gia học tập, bị vào thú vui vơ bổ bê trễ học tập, kết học tập học kỳ vừa qua chưa cao KIL OBO OKS CO M Nhiệm vụ nghiên cứu : Chúng tơi tiến hành nghiên cứu qua bước : 5.1 Nghiên cứu lý luận : Làm rõ số khái niệm khái niệm có liên quan Khái niệm TTC, khái niệm học tập, khái niệm TTC học tập 5.2 Nghiên cứu thực tiễn : - Điều tra thực tiễn để thấy thực trạng TTC học tập SV năm thứ ĐHKHXH & NV - Đưa kết luận kiến nghị từ thực tiễn góp phần tăng cường TTC Giới hạn đề tài, phạm vi nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu chúng tơi sâu tìm hiểu TTC học tập SV năm thứ : - SV hệ quy khoa : Lịch sử – Tâm lý học – Văn học - Nghiên cứu TTC học tập SV biểu việc họ xác định mục đích, mục tiêu tâm thực Sự tham gia họ vào hoạt động học tập, đấu tranh tượng tiêu cực học tập, thực trạng làm thêm học thêm Khách thể nghiên cứu - 150 SV năm thứ trường ĐHKHXH & NV Trong có : + 50 SV khoa Lịch sử K49 + 50 SV khoa Tâm lý K49 + 50 SV khoa Văn học K49 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đề tài tiến hành dựa sở quan điểm Chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật lịch sử tượng tâm lý http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Các phương pháp cụ thể : - Phương pháp phân tích tài liệu : Nghiên cứu loại sách báo, tạp chí, khố luận, luận văn Thư viện Khoa Tâm lý học- ĐHKHXH & NV Các tài KIL OBO OKS CO M liệu liên quan đến TTC Thư viện Viện khoa học giáo dục - Phương pháp dùng bảng hỏi : Điều tra thực tiễn TTC học tập SV năm thứ ĐHKHXH & NV Bảng hỏi gồm 18 câu hỏi - Phương pháp vấn sâu : Trong q trình điều tra thực tiễn, chúng tơi có trao đổi thêm với số SV năm thứ vấn đề có liên quan - Phương pháp thống kê tốn học : Nhờ phần mêm SPSS chúng tơi thống kê số liệu từ bảng hỏi, xử lý, so sánh để phân tích http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử vấn đề cần nghiên cứu KIL OBO OKS CO M TTC học tập nội dung hệ thống lý luận TTC Nghiên cứu lý luận TTC cá nhân nhà kinh điển triết học, giáo dục học, tâm lý học… nghiên cứu từ lâu Gần ứng dụng lý luận có nhiều cơng trình nghiên cứu TTC xã hội ( bao gồm TTC học tập ) Tuy chưa có cơng trình nghiên cứu sâu TTC học tập SV, đặc biệt SV năm thứ Những tân SV đối tượng bộc lộ rõ nhất, đặc thù TTC học tập Vì chúng tơi nhận thấy phải có nghiên cứu thức đầy đủ vấn đề 1.2 Khái niệm sở đề tài 1.2.1 Khái niệm TTC a Về mặt thuật ngữ - TTC theo tiếng Anh Activity, tiếng Latinh Activus hoạt động người - Theo từ điển tiếng Việt 2003 có nghĩa : + Có ý nghĩa thúc đẩy phát triển + Tỏ chủ động tạo thay đổi, biến đổi + Hăng hái tỏ nhiệt tình nhiệm vụ cơng việc Như TTC theo quan điểm từ điển tiếng Việt chủ yếu hiểu TTC tác nhân xúc tác q trình thay đổi, biến đổi b Về mặt nội hàm, khái niệm TTC biểu cách cụ thể qua hoạt động nhận thức người Trong Tâm lý học Liên Xơ, TTC phạm trù quan tâm nghiên cứu cách sâu sắc Có nhiều quan điểm khác song nhà TLH Liên Xơ gặp quan điểm coi “ TTC gắn liền với hoạt động, điều kiện hồn thành thực hố hoạt động Thậm chí nêu ý nghĩa to lớn TTC, Leochiep http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN đồng TTC với hình thức cao - Hoạt động” Tất dạng TTC động vật coi tiền sử hoạt động người Nghiên cứu tác giả đa dạng tập trung chủ yếu phương diện KIL OBO OKS CO M Phương diện phát sinh cá thể TTC người biểu theo mức độ khác từ sinh đến lúc lớn lên, từ bắt chước đến lúc hoạt động độc lập sáng tạo.Như người q trình sống phải có q trình tự học ( ý chủ định, khơng chủ định ) nhận thức ( tính hiếu kỳ, tò mò…) bước thích ứng với hồn cảnh mơi trường Chỉ có thích ứng ngày cao, đòi hỏi xã hội, cá nhân khơng bị đào thải Phương diện xã hội TTC thực chức khơng biểu thích nghi cá thể mà thích ứng, cải tạo sáng tạo giới bên ngồi chủ thể • Cơ sở nghiên cứu nước TTC nhà TLH Việt Nam quan tâm nghiên cứu Theo từ điển Tâm lý học – Tác giả Vũ Dũng chủ biên : “ TTC động lực cá nhân thể sống với tư cách nguồn gốc hành động cải cách hay trì mối liên hệ có ý nghĩa sống mà chúng tiến hành với mơi trường xung quanh Khả tự phân thể sống trở thành “ lực lượng độc lập phản ứng ” ( P Angghen ) TTC đặc điểm chung thể sống mối tương quan với hoạt động TTC đóng vai trò điều kiện động lực q trình hình thành thực thay đổi loại hình hoạt động, thuộc tính quan trọng vận động nội sinh hoạt động TTC đặc trưng chi phối mạnh mẽ hành động diễn ra, tính đặc thù trạng thái bên chủ thể thời điểm hành động, tính quy định mục đích hành động tại, tính siêu hồn cảnh ( tức vượt q giới hạn mục đích ban đầu ) tính bền vững tương đối hành động tương quan với mục đích thơng qua ” Các tác giả thống cho TTC q trình mặt : TTC tạo hoạt động http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TTC quay trở lại tham gia vào việc thực hoạt động Tác giả Phạm Minh Hạc cho : “ TTC tạo hoạt động đồng thời thành tố tham gia vào việc thực hoạt động” Có thể tìm thấy nội KIL OBO OKS CO M hàm khái niệm “ TTC” phương diện sau : TTC đặc điểm nhân cách ( TTC Nhân cách ) “ Nhân cách chủ thể hoạt động gián tiếp sản phẩm xã hội, nhân cách mang tính tích cực” ( TLH Đại cương – Nguyễn Quang Uẩn ) Khi người thực biến đổi xã hội mang tính tích cực nỗ lực sáng tạo hành vi ý chí, lúc người có nhân cách mang tính tích cực Khi nói đặc điểm chung TTC tác giả Vũ Dũng khẳng định TTC người nhân sinh quan tích cực thể tính ngun tắc tư tưởng kiên bảo vệ luận điểm thống lời nói việc làm TTC thể mức cao quan điểm tác giả Phạm Minh Hạc : “ Nhân cách sản phẩm xã hội, khơng khách thể mà chủ thể mối quan hệ xã hội, nghĩa có TTC TTC thể hoạt động mn màu, mn vẻ đa dạng nhằm biến đổi cải tạo giới xung quanh, cải tạo thân người mình, cải tạo đặc trưng tâm lý ” ( Tuyển tập TLH – 481 ) TTC nhận thức Một dạng TTC tâm lý, TTC nhận thức xuất động vật phản xạ định hướng : “ Nảy sinh tính chất mẻ kích thích gây ”.( I.P.Paplơp ) người ngồi phản xạ định hướng TTC nhận thức có hình thức khác : ý có chủ định, tính hiếu kỳ tò mò ham hiểu biết sáng tạo TTC siêu hồn cảnh Khả chủ thể vượt lên u cầu đòi hỏi hồn cảnh chủ thể đặt cho mục đích cao so với đòi hỏi ban đầu nhiệm vụ Nhờ có TTC siêu hồn cảnh mà chủ thể khắc phục trở ngại bên http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN bên ngồi “ hàng rào ” hoạt động TTC siêu hồn cảnh thể tượng sáng tạo hoạt động nhận thức tích cực 1.2.2 Hoạt động học tập KIL OBO OKS CO M Trong đời người từ lúc sinh phải trải qua q trình học tập lâu dài : học ăn, học nói, học đối nhân xử thế…., học đọc, học viết, học văn, học tốn… Học ăn, học nói học tri thức tiền khoa học, hình thành cho người lực thực tiễn, kinh nghiệm đem lại Đây cách học từ mơi trường xã hội, từ sống phong phú ngày Còn học văn, tốn, lý … học tri thức khoa học mà phương pháp sống hàng ngày tỏ bất lực Chỉ có phương thức đặc thù nhà trường có đủ khả tổ chức để cá nhân tiến hành dạng hoạt động đặc biệt gọi hoạt động học Qua hình thành cá nhân lực phù hợp với đòi hỏi thực tế Khái niệm hoạt động học tác giả Lê Văn Hồng “ Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm” định nghĩa : “ Hoạt động học tập hoạt động đặc thù người, điều khiển mục đích tự giác, lĩnh hội tri thức kỹ năng, kỹ xảo mới, hình thức hành vi dạng hoạt động định ” 1.2.2.1 Bản chất hoạt động học Đối tượng hoạt động học tri thức, kỹ kỹ xảo tương ứng với tri thức Có thể nói hoạt động học loại hoạt động ( bình đẳng với loại hoạt động khác ) chun hướng vào lĩnh hội tri thức kỹ năng, kỹ xảo xã hội nhờ tái tạo cá nhân Việc tái tạo khơng thực người học khách thể bị động tác động sư phạm, tri thức kỹ kỹ xảo truyền lại cho người học theo kiểu đổ nước vào bình Trái lại muốn học có kết người học phải tích cực tiến hành hoạt động học tập chun biệt khối óc bàn tay http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Hoạt động học hoạt động hướng vào thay đổi chủ thể hoạt động Theo lý thuyết TLH hoạt động, hoạt động hướng vào làm thay đổi khách thể, hoạt động học tập lại làm thay KIL OBO OKS CO M đổi chủ thể, tri thức “ đối tượng ” hoạt động học lại khơng thay đổi sau bị chủ thể hoạt động chiếm lĩnh Hoạt động học hoạt động tiếp thu lĩnh hội nội dung hình thức lí luận tri thức, kỹ kỹ xảo xã hội Trong hoạt động khác tiếp thu thường diễn sau chủ thể hồn thành cơng việc Các hoạt động lại thường diễn hồn cảnh, tình giống Do tiếp thu kinh nghiệm hoạt động diễn riêng lẻ, khơng có hệ thống khơng lý giải sở khoa học Ngược lại với hệ thống tri thức đồ sộ lồi người chọn lọc tinh chế chia thành chun ngành khác nhau, người với hoạt động học cách có ý thức tiếp thu hệ thống tri thức cách chủ động có hệ thống Như hoạt động học chủ thể tiếp thu hệ thống tri thức có chọn lọc làm thay đổi khơng phải tri thức mà thân chủ thể 1.2.2.2 Động học tập Bất kỳ hoạt động phải có động định Động từ bên chủ thể từ bên ngồi tác động Trong hoạt động học tập động bên ( Hồn thiện tri thức ) động chủ đạo Về động hồn thiện tri thức Thể lòng khao khát mở rộng tri thức, hiểu biết chiếm lĩnh tri thức khoa học… Hoạt động học tập có động hồn thiện tri thức xuất làm cho chủ thể nỗ lực cố gắng, có ý chí vươn lên vượt hồn cảnh khó khăn, vươn lên đạt nguyện vọng thân Về động quan hệ xã hội http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Động hình thành bên ngồi chủ thể thưởng phạt đe doạ bố mẹ, áp lực từ phía gia đình nhà trường tác động xã hội mà chủ thể có tham vọng tiền tài vật chất danh lợi… KIL OBO OKS CO M Đây động thúc đẩy hoạt động học tập người học, động hồn thiện tri thức động chủ đạo, tình xác định động quan hệ xã hội lại lên động chủ đạo Ví dụ kỳ bạn tâm đạt điểm loại giỏi, mục tiêu bạn nỗ lực ý chí để đạt kết Khi động đạt điểm giỏi, có học bổng phụ giúp cha mẹ động chủ đạo Trong thực tế khó phân biệt cách rạch ròi hai loại động thân động chứa đựng động 1.2.2.2.1 Đặc điểm hoạt động học tập SV ( Cụ thể SV năm thứ ) • Điều kiện học tập - Đa số lần đầu sống xa gia đình khơng chịu quản lý bố mẹ, số ký túc xá, làng SV phần lớn phải th nhà trọ - Họ phải đối mặt với hàng loạt khó khăn nảy sinh sống : điều chỉnh chi tiêu, thích ứng với mối quan hệ mới, bạn bè, thầy giáo, khu trọ … - Về điều kiện học tập khác trước, có hệ thống thư viện trường, khoa, phòng thí nghiệm, phòng tự học, giáo trình … tạo điều kiện cho SV học tập tốt Tuy nhiên nhiều khó khăn sở vật chất, giáo trình hay phương tiện học tập khác • Về phương pháp giảng dạy phương pháp học tập - Thầy giáo hướng dẫn SV học tập, muốn giành lấy tri thức phụ thuộc vào thân nỗ lực SV việc hình thành phương pháp học đắn phù hợp - Ngồi học mơn đại cương SV học mơn chun ngành mang tính chất hướng nghiệp - Nghiên cứu khoa học đặc thù SV mà SV năm thứ bắt đầu làm quen 10 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Tin học lựa chọn nhiều sinh viên, sinh viên có dịp tiếp xúc thực hành thành thạo tin học Trong kĩ lại cần Ngồi ngữ tin học mơn học quan trọng có ý nghĩa ứng dụng KIL OBO OKS CO M thực tế cao, sinh viên năm thứ có nhận thức đắn tham gia khố từ năm thứ Điều thể rõ TTC học tập họ Qua điều tra thấy có tới 73% sinh viên sống địa bàn thành phố tham gia học tập thêm ngoại ngữ, tin học Gần 30% sinh viên nơng thơn Điều giải thích nhận thức tầm quan trọng ngoại ngữ, tin học sinh viên thành phố cao, họ lại có điều kiện để trả chi phí cho việc học sinh viên ngoại tỉnh, hiểu tầm quan trọng ngoại ngữ, tin học điều kiện kinh phí khơng cho phép họ tham gia tích cực vào khố học IV SỰ THÍCH ỨNG CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT VỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC Sau nghiên cứu quan điểm, động lực, hành vi, hoạt động sinh viên năm thứ Chúng tơi muốn tìm hiểu mức độ thích ứng họ với chương trình đại học Sự thích ứng tiền đề cho hiệu hoạt động Thơng qua q trình thích ứng lại cho ta hình dung TTC hoạt động cá nhân Để tìm hiểu thích ứng đó, chúng tơi đưa câu hỏi: Hiện bạn thấy thích ứng với chương trình học cách giảng dạy bậc Đại học chưa? (câu 11) Kết thu TT Các mức độ % Rất thích ứng 5,4 Thích ứng 30,2 Bình thường 35,3 Chưa thích ứng 28,1 42 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Rất thích ứng KIL OBO OKS CO M Thích ứng Bình thường Chưa thích ứng Biểu đồ phương án trả lời câu 11 Qua biểu đồ dễ nhận thấy tỉ lệ chưa thích ứng cao nhiều so với tỉ lệ thích ứng 28,1% so với 6,4% Chứng tỏ tỉ lệ chưa thích ứng nhiều Chiếm số đơng Chúgn tơi đánh mã phiếu để tiến hành vấn số sinh viên trả lời chưa thích ứng” Chúng tơi nhận câu trả lời sau “Đọc sách tìm hiệu lớp nghe giảng chưa cao ” Để thấy rõ mức độ thích ứng tác động đến kết học tập, chúng tơi tiến hành so sánh với học lực sinh viên kết thu Hầu hết phản ánh thích ứng họ Cả sinh viên giỏi trả lời thích ứng thích ứng 20 sinh viên (trong số 57 sinh viên) có học lực chưa thích ứng, 31 sinh viên loại trung bình chưa thích ứng Rõ ràng kết học tập thành q trình thích ứng Qua bảng số liệu thấy thích ứng khác sinh viên nơng thơn thành thị Kết sau: Mức độ TT Thành phố Nơng thơn Rất thích ứng 44,4 6,7 Thích ứng 19,4 50 Bình thường 19,4 20,5 Chưa thích ứng 16,7 27,2 43 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Sinh viên thành phố có mức thích ứng cao hẳn so với sinh viên địa bàn nơng thơn Mức độ thích ứng họ 44,4% tỉ lệ nơgn thơn 6,7% viên nam KIL OBO OKS CO M Theo số liệu chúng tơi nhận thấy sinh viên nữ thích ứng tốt sinh Như ta thấy thích ứng tiền đề quan trọng TTC học tập, ngược lại TTC học tập tạo thích ứng Thích ứng sinh viên thành phố tốt nơng thơn Thích ứng nữ tốt nam *TTC học tập số sinh viên khá, giởi yếu - Trong số khách thể chúgn tơi điều tra có: + Sinh viên học lực giỏi + sinh viên học lực yếu + Đối với sinh viên giỏi: chúng tơi tiến hành điều tra thấy em trước hết tích cực tham gia hoạt động học tập lớp Semina, thuyết trình số em NCKH, với mục đích lòng say mê số em có hộ Hà Nội, em tâm “Bọn em n tâm học tập, khơng phải lo lắng điều có nhiều thời gian học trường, học thêm, tự học…” Các em cho lí đem đến cho em kết học tập cao Còn điều quan trọng em sinh viên khối D Có khả học ngoại ngữ tốt Đó điều kiện thuận lợi + Đối với sinh viên yếu có người trả lời dó điều kiện sức khoẻ khơng tốt q trình thi sinh viên lại tâm “em phải chuyển nhà lần, chương trình Đại học q khác so với phổ thơng, em chưa kịp thích ứng” (M.T - K49 - Quản lí), bạn lại tâm mải chơi tâm lí nghỉ ngơi sau thi Đại học, tưởng đến lúc thi cần học” - Một số trường hợp tiêu biểu cho TTC học tập ảnh hưởng tới kết học tập *Khoa văn: + Thủ khoa Văn (NTC - K49) 44 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Điểm thi Đại học : 26,5 Học kì I: 7,9 + Người có điểm cao kỳ I (C.T.H - K49) KIL OBO OKS CO M Điểm thi Đại học: 22 Học kì I: 8,68 Từ so sánh thấy kết học bậc Đại học khác biệt lớn phổ thơng Đó qúa trình thích ứng thân người học với chiến tranh Đại học * Khoa Quản lý: - Thủ khoa: 25,5 điểm (P.T Nhật- K49) Học kỳ I: 6,3 học lực Trung bình - Điểm cao kỳI : 8,5 (T.B.N - K49) Điểm thi đại học: 20 Từ trường hợp cụ thể Khoa quản lí lại cho hình dung rõ nét hiệu TTC học tập trường Đại học Khi vấn bạn P.T.Nhật cho chúng tơi biết lí bạn có điểm số trung bình thấp là: “Cách học cách dạy Đại học q mẻ, học lớp bạn chưa nắm giảng nhà lại q ồn Em học khối C nên kì vừa qua học Tiếng Anh vất vả, điểm Tiếng Anh khơng cao kéo điểm khác xuống” Tuy bạn tâm học tốt kì sau cải thiện tình hình ngoại ngữ cách tham gia học thêm Bạn TBN Tuy điểm thi vừa đủ đỗ Đại học, kết thúc học kì I bạn vươn lên đứng đầu lớp Qua trò chuyện chúng tơi biết bạn cán lớp (lớp trưởng) nổ đầu hoạt động đồn thể, bạn tiến hành NCKH, bạn cho điểm thuận lợi bạn khả ngoại ngữ, tin học, lại người Hà Nội cha mẹ tạo điều kiện cho học tập Bạn cho hoạt động đồn nổ làm tăng thêm TTC học tập bạn Nhờ mà bạn có kết học tập cao - Bạn có điểm Đại học cao khoa Tâm lí học 8,68 (Bạn nuốn giấu tên) lại có cách học hiệu quả: bạn thường xun lên thư viện cho mơi 45 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN trường học lí tưởng giúp bạn học “vào” Bạn thường khơng học nhiều bắt đầu học mơn bạn hứng thú Trên trường hợp cho thấy tầm quan trọng yếu tố tích cực KIL OBO OKS CO M học tập, bậc Đại học yếu tố định hiệu học tập 46 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIL OBO OKS CO M - Đa số sinh viên năm thứ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn xác định mục đích động học tập đắn, vượt qua khó khăn sống xa nhà vươn lên học tập - Đặt mục tiêu cao, kết thực tế lại chưa mong muốn - Sự tham gia vào hoạt động học tập lớp, cemina, thảo luận… chưa tích cực - Thời gian học nàh nhìn chung nhiều (trên giờ) hỏi kết phần lớn lại chưa cao Chưa có phương pháp học tập hiệu - Hoạt động nghiên cứu khoa học bên cạnh số sinh viên tham gia với lòng say mê có thái độ nghiêm túc số khác tham gia theo phong trào, điểm rèn luyện… - Hoạt động học Thư viện, đọc tài liệu chun ngành mắc dù thu hút đơng đảo sinh viên tham gia song có nhiều trường hợp chí chưa biết đến thư viện trường - Đa số sinh viên có hồn cảnh sống, mối quan hệ xã hội khơng thực thuận lợi, song nhiều sinh viên vươn lên sinh viên giỏi Thấy tính tích cực siêu hồn cảnh - Sinh viên năm thứ đấu tranh tích cực với hành vi tiêu cực học tập - Mặc dù năm thứ song mức tham gia hoạt động tình nguyện, đồn thể cao sơi - Sinh viên năm thứ có ý thức học thêm làm thêm, trau đồi kiến thức kinh nghiệm Nhìn chung TTC học tập sinh viên năm thứ đáng hoan nghênh, biết khắc phục điểm yếu thiếu, chắn họ có kết học tập cao 47 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN KIẾN NGHỊ Phần khuyến nghị người viết xin thay tổng hợp câu hỏi mở bảng hỏi: “Theo bạn để phát huy TTC học tập sinh viên năm KIL OBO OKS CO M thứ bạn có kiến nghị gì”! Kết thu sau: * Đối với thầy - Gần gũi sinh viên, lắng nghe tâm tình họ - Có phương pháp giảng dạy lơi - Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố - Giảm bớt áp lực thi cử - Tạo điều kiện giúp đỡ nghiên cứu khoa học *Đối với nhà trường: - Có thêm tiêu học bổng - Giảm học phí cho sinh viên nghèo - Tạo điều kiện giáo trình tài liệu - Xây thêm chỗ KTX *Đối với tổ chức đồn thể - Có nhiều hoạt động chung nữa, thắt chặt tình đồn kết - Có nhiều hoạt động cụ thể lơi - Giúp đỡ bạn bè cơng tác học tập - Truyền đạt kinh nghiệm học tập cơng tác cho sau - Có hoạt động cụ thể giúp đỡ sinh viên việc ổn định nơi ăn chốn Còn thân sinh viên phải tham gia cách tích cực hoạt động học tập, hoạt động văn nghệ đồn thể, hình thành cho phương pháp học để có kết học tập cao 48 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐHKHXH&NV PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KIL OBO OKS CO M KHOA TÂM LÝ HỌC Với mục đích tìm hiểu thực trạng tích cực học tập sinh viên năm thứ Đại học KHXH & NV, sơ nhằm nâng cao tính tích cực học tập sinh viên trường chúng tơi, mong nhận ý kiến đóng góp anh/chị Xin anh/chị vui lòng đánh dấu ‘x’ vào phù hợp với ý kiến bạn điền thêm ý vào phần bỏ trống Câu 1: Trở thành sv ĐHKHXH & NV mục đích học tập quan trọng bạn ? T Các mục đích T Rất quan Quan Bình Khơng trọng thường quan trọng trọng Bạn muốn chiếm lĩnh tri thức khoa học Các mức độ Học cốt để có đẹp để dễ tìm việc làm Để khẳng định thân Để trở thành người có ích cho đất nước Bạn muốn cha mẹ hài lòng Quay xây dựng q hương Câu : Trong học kỳ vừa qua bạn đặt cho mục tiêu ? Phải có học bổng Tổng kết loại giỏi ( ) Đạt loại ( ) Đạt trung bình- ( 6,5 ) Cố gắng khơng thi lại mơn Mục tiêu khác ? 49 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 1-2 Giờ 3-4 Giờ 4-6 Giờ Trên Giờ KIL OBO OKS CO M Câu : Thời gian tự học nhà trung bình ngày bạn ? Ban thường học - Theo bạn học hiệu học tập ? Câu : lớp mức độ tích cực bạn tham gia hoạt động sau ? TT Các hoạt động Xêmina Thuyết trình Tham gia xây dựng Rất tích Tích Bình Khơng cực thường tích cực cực cách trả lời câu hỏi Các hoạt động khác Câu : Bạn có tham gia nghiên cứu khoa học năm thứ hay khơng ? Có Khơng - Nếu có mục đích bạn ? + Muốn thử sức + Vì lòng say mê nghiên cứu khoa học + Vì muốn cộng điểm rèn luyện + Tham gia theo phong trào - Bạn có khó khăn nghiên cứu khoa học : ……………………………………………………………………………… 50 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN - Nếu khơng ? + Bạn thấy chưa đủ khả ( kiến thức, trình độ….) + Bạn muốn tập trung cho việc học tập lớp KIL OBO OKS CO M + Bạn muốn nghỉ ngơi sau kỳ thi đại học vừa qua + NCKH khơng cần thiết + Bạn nhiều hoạt động thú vị khác Câu : Bạn có thường xun lên thư viện để học đọc sách khơng ? Thường xun Thỉnh thoảng Chưa Khi lên thư viện bạn thường : + Đọc sách chun ngành ( ngồi giáo trình ) + Đọc giáo trình + Đọc truyện, tạp chí, sách, báo… Câu : Khi gặp tượng ( hành vi ) sau sinh viên bạn thường ứng xử ? TT Các hành vi Quay cóp thi kiểm tra Xin nâng điểm Đi học muộn Bỏ giờ, trốn tiết Nghỉ học thường xun Nói chuyện ngủ gật Các hành vi khác ứng xử bạn Trực tiếp Im lặng Làm Đồng góp ý ngơ tình Câu : Ngồi việc học trường bạn có tham gia khố học khác khơng ? Có Khơng Câu : Bạn có làm thêm khơng ? Có Khơng 51 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN - Nếu có : + Việc ? + Mục đích việc làm thêm bạn ? KIL OBO OKS CO M - Nếu khơng sao? ……………………………………………………………………………… Câu 10 : Theo bạn điều kiện sống ( điều kiện sống, mối quan hệ …) bạn Hà Nội ? Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Khó khăn Câu 11 : Kết thúc học kỳ bạn thấy thích ứng với chương trình học cách giảng dạy bậc đại học chưa ? + Rất thích ứng + Thích ứng + Bình thường + Chưa thích ứng Câu 12 : Trong năm học vừa qua ngồi học tập bạn có tham gia vào hoạt động sau khơng ? TT Các hoạt động Tình nguyện Văn nghệ Thể thao Hiến máu nhân đạo Tham gia câu lạc Có Khơng 52 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Câu 13 : Để phát huy tính tích cực học tập sinh viên năm thứ nhất, bạn có kiến nghị với : KIL OBO OKS CO M - Các thầy giáo khoa : …………………………………………………………………………… - Đối với nhà trường : …………………………………………………………………………… - Đối với tổ chức tập thể : ……………………………………………………………………………… Xin bạn vui lòng cho biết số thơng tin sau thân bạn : - Bạn nam hay nữ : Nam Nữ SV khoa …………………………………………………………………… - Kì vừa qua bạn đạt điểm loại : + Giỏi + Khá + Trung bình + Yếu, + Bạn có học bổng khơng ? - Bạn :… Có Khơng Thành phố Nơng thơn Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển Tâm lý học - Vũ Dũng - Nxb Khoa học xã hội Hà Nội, 2000 Tâm lý học đại cương - Trần Thị Minh Đức - Nxb Giáo dục Hà Nội 1995 Tâm lý học đại cương - Nguyễn quang Uẩn - Nxb ĐHQG-2002 53 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Tâm lý học qn - Nguyễn Ngọc Phú - Nxb Qn đội nhân dân Từ điển Tiếng Việt KIL OBO OKS CO M Nghiên cứu tính tính cực học tập sinh viên Đại học dân lập Thăng Long - Trần Hồng Thị Diễm Ngọc-Hà Nội, 2000 54 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Phần mở đầu KIL OBO OKS CO M MỤC LỤC Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nc Giới hạn đề tài Khách thể nc Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận Lịch sử nghiên cứu Khái niệm sở đề tài 2.1 Khái niệm TTC 2.2.1 Hoạt động học tập 2.2.2 Bản chất hoạt động học 2.2.3 Động học tập 2.2 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên Chương II: Nghiên cứu thực tiễn TTC học tập thể việc xác định mục đích học tập đắn TTC học tập thể việc đặt mục tiêu học tập Sinh viên tham gia hoạt động học tập 3.1 Hoạt động học tập lớp 3.2 Tự học nhà 3.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học Lên thư viện học đọc tài liệu chun ngành 55 http://kilobooks.com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Yếu tố hồn cảnh ảnh hưởng dến TTC học tập sinh viên Sinh viên hành vi tiêu cực học tập Sinh viên với việc học thêm làm thêm KIL OBO OKS CO M Phỏng vấn sâu số trường hợp đặc biệt Chương II: Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Tài liệu tham khảo 56 [...]... chiếm lĩnh các tri thức khoa học ” có tỷ lệ lựa chọn cao nhất : 60 SV ( 42% ) cho rằng đó là mục đích rất quan trọng Đây là mục đích học tập rất đúng đắn, chứng tỏ hứng thú học tập thực sự của SV năm thứ nhất Khi đã hồn thiện được các tri thức của mình, là tiền đề cho họ thực hiện được các mục đích khác của mình Coi tri thức khoa học là đối tượng học tập của bản thân, SV năm thứ nhất sẽ vượt qua mọi... đồng nhất TTC học tập và điểm số của SV bởi kết quả học tập còn phụ thuộc một số yếu tố khác như may mắn, trúng tủ… Nhưng đó chỉ là con số nhỏ bởi lẽ muốn có kết quả học tập cao phải có tri thức mà tri thức chỉ được hình thành khi con người tiến hành hoạt động học tập một cách tích cực Như vậy TTC trong các hoạt động học tập ở lớp của SV năm thứ nhất có sự phân hố rõ nét theo học lực thực tế của từng SV. .. thường, 26 SV (18,7 %) khơng tích cực Ngồi 3 hoạt động học tập chủ đạo này ở trên lớp, các hoạt động còn lại SV KIL OBO OKS CO M tham gia với mức độ bình thường Như vậy đối với các hoạt động học tập ở trên lớp, TTC học tập của SV năm thứ nhất có sự phân hố rõ nét Có một bộ phận SV tham gia rất tích cực còn bộ phận SV khác lại có thái độ thờ ơ thụ động Để tìm hiểu TTC học tập trên lớp của một số SV có kết... ảnh hưởng đến TTC học tập của sinh viên TTC học tập khơng chỉ bị chi phối bởi động lực bên trong thơng qua q trình nhận thức của chủ thể Mà còn bị ảnh hưởng bởi yếu tố mơi trường khá cao Nhất là do sinh viên năm thứ nhất lần đầu sống xa nhà, còn bỡ ngỡ với mọi thứ nhất là mơi trường sống, nhiều sinh viên coi điều kiện ăn ở của họ hiện tại quyết định nhất đến TTC học tập của họ Để tìm hiểu mức độ khó... học để chiếm lĩnh các tri thức khoa học có tỷ lệ lựa chọn cao nhất với điểm trung bình 3,32 Chúng tơi cho rằng sở dĩ đây là mục KIL OBO OKS CO M đích cao nhất của SV năm thứ nhất vì phần lớn họ thi đại học và theo ngành học đúng như mong ước, sở trường của họ Việc được học đúng ngành mà mình muốn là động lực thúc đẩy họ say mê nghiên cứu, tìm tòi học tập một cách say mê và đầy sáng tạo SV năm thứ nhất. .. hình thành cho SV tư duy khoa học, cách thức thu thập thơng tin Có 21 SV (15,1 %) rất tích cực tham gia, 39 SV (28,1 %) tích cực tham gia, tức là gần nửa số SV điều tra có tham gia tích cực vào hoạt động này Như vậy SV năm thứ nhất đã có ý thức học hỏi tham gia học tập khá cao, đó là một trong những tiền đề nâng cao hiệu quả học tập của SV Hoạt động thuyết trình là bày tỏ quan điểm khoa học của bản thân... kiện học tập : thiếu thốn về giáo trình, phương tiện thực tế, cơ sở hạ tầng… cám dỗ… KIL OBO OKS CO M - Vượt lên khó khăn điều kiện sống xa gia đình, những thói hư tật xấu, những - Đặt ra kế hoạch, mục tiêu học tập và quyết tâm thực hiện được các mục tiêu đó Trong khn khổ báo cáo khoa học “ Tìm hiểu TTC học tập của SV năm thứ nhất- ĐHKHXH & NV ” Chúng tơi tập trung nghiên cứu ở 4 vấn đề chính : - SV. .. tiêu của SV Nam thể hiện sự đồng nhất và thận trọng, một đặc trưng tâm lý khác biệt của giới Nam so với Nữ III Sinh viên tham gia vào các hoạt động học tập 1 Đối với các hoạt động học tập tại lớp TTC học tập của SV phải được thể hiện trong các hoạt động học tập cụ thể như : Xêmina, thuyết trình, xây dựng bài… Mỗi hoạt động học tập đều mang lại những tác dụng nhất định đối với sự tiếp thu kiến thức... (trong số 8 sinh viên) có học lực giỏi trong điều kiện sống khó khăn, tỉ lệ này ở SV khá là 10,9% ,ở SV trung bình là 8,9%, yếu kém là 0% Những số liệu trên cho thấy mặc dù điều kiện sống là động lực học tập quan trọng của sinh viên năm thứ nhất song ảnh hưởng của nó đến kết quả học tập của sinh viên khơng thực sự rõ nét Điều này cho thấy ở SV năm thứ nhất có biểu hiện của TTC siêu hồn cảnh Như vậy... % SV trả lời là có hiệu quả học tập thấp Đây là con số rất đáng lưu ý bởi vì hiệu quả học tập cũng chính là tri thức mà SV tiếp thu được trong q trình học Chúng tơi cho rằng sở dĩ có điều này là do sự thích ứng với phương pháp học tập ở bậc Đại học của những SV này chưa cao Kỳ một của năm thứ nhất đang dần hồn thiện q trình thích ứng này làm tiền đề cho giai đoạn tiếp theo 10,8 % cho rằng hiệu quả học ...http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN phương pháp học tập tư hiệu quả, sáng tạo, đạt kết cao... nhanh chóng thích ứng với phương pháp giảng dạy, học tập bậc Đại học có kết học tập cao http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Tuy số SV chưa thực tích cực tham gia học tập, bị vào... tài tiến hành dựa sở quan điểm Chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật lịch sử tượng tâm lý http:/ /kilobooks. com THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Các phương pháp cụ thể : - Phương pháp phân tích tài liệu