Chương trình kiểm tra kiến thức vẽ kỹ thuật lớp 10 THPT bằng phương pháp trắc nghiệm trên máy vi tính

Khoá luận tốt nghiệp Trường đại học sư phạm hà nội Khoa vật lý - -Nguyễn thị nga Chương trình kiểm tra kiến thức vẽ kỹ thuật lớp 10 thpt phương pháp trắcnghiệm máy vi tính luận văn tốt nghiệp Chuyên ngành:Sư Phạm Kỹ Thuật Giáo viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thế Lâm Hà nội, tháng năm 2007 Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý -2- Khoá luận tốt nghiệp Lời nói đầu Ngày xu hội nhập, mặt xã hội thay đổi Công việc đổi công tác giáo dục diễn sôi động Trước nhu cầu xã hội, ngành giáo dục phải đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp có phương pháp kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Ôn tập kiểm tra khâu quan trọng, phải đặt từ lập kế hoạch quan tâm suốt thời gian triển khai công việc không lúc công việc hoàn thành Cùng với phát triển công nghệ thông tin áp dụng nhiều trường học, người giáo viên không nắm vững phương pháp kiểm tra truyền thống mà phải biết vận dụng số phương pháp kiểm tra đại thiết bị thông tin Để kích thích hứng thú học tập, hình thành kỹ tự học, tránh tình trạng học tủ học lệch đồng thời đảm bảo tính khách quan kiểm tra đánh giá học sinh phương pháp trắc nghiệm có xu hướng phổ biến nhà trường Bằng cách sử dụng ngôn ngữ lập trình Visual Basic 6.0 xuất phát từ đặc điểm thực tế ngành mà theo học tìm hiểu đưa đề tài nghiên cứu: Kiểm tra kiến thức vẽ kỹ thuật phương pháp trắc nghiệm khách quan máy vi tính Chương trình giúp người học tự đánh giá phát triển xu hướng học máy tính, học qua mạngChương trình tóm tắt cho người học vấn đề lý thuyết bản, quan trọng; đưa tập áp dụng giúp người học tự kiểm tra kiến thức tập trắc nghiệm Kết làm máy tính chấm điểm khách quan xác sau hoàn thành kiểm tra hết làm Mặc dù cố gắng, song chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp bảo quý thày cô bạn đọc Để hoàn thành chương trình này, nỗ lực thân, nhận quan tâm, bảo hướng dẫn tận tình thày giáo TS.Nguyễn Thế Lâm Qua đây, xin chân thành cảm ơn thày thày cô khoa Vật Lý trường Đại học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý -3- Khoá luận tốt nghiệp Hà Nội, tháng năm 2007 Mục lục Lời nói đầu Chương I: mở đầu I: Tính thời CNTT dạy học II: Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh dạy học III: Kiểm tra trắc nghiệm khách quan Chương II: Công nghệ thiết kế phần mềm tự trắc nghiệm I: Ngôn ngữ lập trình VISUAL BASIC 6.0 II: Vẽ hình MS Word Chương III: Phần mềm trắc nghiệm trực quan I: Tính cần thiết có phần mềm II: Trắc nghiệm trực quan Kết luận Tài liệu tham khảo Sinh viên: Nguyễn Thị Nga Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý -4- Khoá luận tốt nghiệp chương i: mở đầu i Tính thời CNTT dạy học(DH) Cuộc cách mạng khoa công nghệ giới diễn mạnh mẽ Trình độ dân trí tiềm lực khoa học trở thành nhân tố định sức mạnh vị quốc gia giới Sự nghiệp CNH, HĐH đất nước ta phát triển ngày cao; đòi hỏi giáo dục phải có bước phát triển Nghị Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần thứ IX đảng rõ: Đổi phương hướng dạy học, phát huy tư sáng tạo lực đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay. Phương châm Đảng nhà nước giúp cho toàn ngành giáo dục đề giải pháp tăng cường hiệu đổi phương pháp dạy học(PPDH) Trong đó, đề cao nghiên cứu khoa học, đưa khoa học kĩ thuậtvào dạy học, tăng cường áp dụng thành tựu CNTT vào DH, đặc biệt hỗ trợ Internet Xu tất yếu GDĐT nước ta hệ thống GD theo hướng hệ thống mở, xây dựng xã hội học tập, bước hoà nhập với GD tiên tiến khu vực giới II Kiểm tra đánh giá kết học sinh DH Chức việc kiểm tra đánh giá DH Trong lý luận DH, kiểm tra giai đoạn kết thúc trình DH, đảm nhận chức lý luận DH bản, chủ yếu thiếu trình Nó gồm chức năng- ý nghĩa sau: a, Chức đo lường: thể chỗ xác định mức độ hiểu biết, kỹ năng, phẩm chất trí tuệ học sinh (HS) so với chuẩn (thước đo) mục đích DH định trước Vì thế, mức độ (yêu cầu) kiểm tra- đánh giá phải xác định mục đích DH Để thực chức năng, phải: - Chính xác hoá lượng hoá thông số cần đo (hiểu biết, kỹ năng) Ví dụ: người ta chia mức độ nhớ, hiểu, áp dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá - Chọn đơn vị đo (bằng điểm số hay xếp loại) - Xác định độ xác, độ nhạy biến đổi phép đo (nó phụ thuộc vào nội dung, thời điểm cách thức tổ chức kiểm tra- đánh giá) Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý -5- Khoá luận tốt nghiệp b, Chức thông tin: giúp giáo viên nắm kết giảng dạy từ điều chỉnh hoàn thiện nội dung, phương pháp giảng dạy Đồng thời giúp HS tự đánh giá kết học tập để điều chỉnh học theo yêu cầu môn học c, Chức chọn lọc phân loại: thông qua kiểm tra- đánh giá để có thể: - Chọn kiến thức (kỹ năng) mà HS nắm vững, chưa nắm vững môn học - Phân loại HS mức độ( giỏi, khá, trung bình, yếu), điều có tác dụng kích thích cố gắng học tập HS Để việc kiểm tra, đánh giá có sở khoa học, cần xác định rõ phân tích cụ thể yếu tố mục đích, nội dung, phương pháp tiến hành kiểm tra đánh giá Những nguyên tắc, yêu cầu việc kiểm tra- đánh giá DH a, Những nguyên tắc chung: - Kiểm tra đánh giá trình tiến hành cách có hệ thống để xác định phạm vi mức độ đạt mục tiêu(nhiệm vụ môn học) đề ra.Vì vậy, vấn đề cần tiên phải xác định rõ mục tiêu kiểm tra đánh giá gì? - Quy trình công cụ kiểm tra đánh giá phải lựa chọn phù hợp với mục tiêu kiểm tra đánh giá - Để đánh giá cần phải có nhiều biện pháp công cụ tiến hành đồng thời để có giá trị tổng hợp - Biết hạn chế công cụ, biện pháp đánh giá để sử dụng hợp lý - Đánh giá phương tiện đến mục đích thân mục đích DH.Mục đích kiểm tra đánh giá để có định đắn trình DH b, Những yêu cầu cụ thể kiểm tra đánh giá DH kỹ thuật: Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý -6- Khoá luận tốt nghiệp - Phải đảm bảo đủ số lượt kiểm tra(thi) theo quy định chương trình môn học quan đạo chuyên môn(Phòng,Sở GD ĐT) - Nội dung kiểm tra phải xây dựng dựa mục tiêu(mục đích-yêu cầu) nội dung chương trình môn học,chú ý thích đáng đến mức độ vận dụng kiến thức-kỹ không yêu cầu thuộc nội dung sách giáo khoa - Đánh giá lời(nhận xét) phải phù hợp với kết đánh giá cho điểm số - Trong kiểm tra lý thuyết, cần đo đánh giá được: + Mức độ nắm vững kiến thức(ghi nhớ, tái , hiểu) + Mức độ vận dụng kiến thức(trong tình quen thuộc, tình lạ, mức độ sáng tạo) + Khả diễn đạt hiểu biết(bằng lời nói, chữ viết) + Số lượng mức độ sai sót HS -Kiểm tra đánh giá thực hành kỹ thuật, cần ý toàn diện về: + Mức độ nắm vững hiểu biết kỹ thuật có liên quan + Khả thực thao tác động tác kỹ thuật + Hiệu thực hành(sản phẩm hay mức độ cố gắng hoàn thành công việc giao) Các hình thức, phương pháp kiểm tra-đánh giá a, Các hình thức kiểm tra-đánh giá: - Kiểm tra sơ bộ(khi bắt đầu học môn học), thường áp dụng cho môn học có chương trình đồng tâm có nội dung xây dựng sở nội dung môn học khác mà HS biết - Kiểm tra thường xuyên(kiểm tra miệng, 15 phút,trong tiết học hàng ngày) - Kiểm tra định kỳ(cuối chương, cuối kỳ, cuối nămtheo phân phối chương trình) - Kiểm tra chọn HS giỏi(thi HS giỏi cấp môn học) b, Các phương pháp kiểm tra-đánh giá sử dụng: Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý -7- Khoá luận tốt nghiệp * Kiểm tra miệng(vấn đáp): phương pháp sử dụng hàng ngày vào trước, cuối học Nó có tác dụng rèn khả diễn đạt ngôn ngữ nói cho HS Những câu hỏi, tập kiểm tra trường hợp phải chuẩn bị trước cho ngắn gọn, xác, dễ hiểu thể rõ mức độ đòi hỏi câu trả lời Trong kiểm tra miệng cần lưu ý: + Dành thời gian cần thiết cho HS lớp suy nghĩ hiểu câu hỏi, không nên gọi HS trước, đặt câu hỏi sau + Cần lắng nghe uốn nắn, nhận xét xác câu trả lời HS đánh giá(cho điểm) công khai trước tập thể lớp *Kiểm tra viết: phương pháp mà thời gian định kiểm tra số lượng lớn HS Nó yêu cầu HS thể tổng hợp hiểu biết, kỹ lực ngôn ngữ viết Tuỳ theo thời gian, tính chất kiểm tra mà nội dung khác nhau, cần chý ý yêu cầu sau: - Phổ phân bố kiểm tra HS rộng tốt cho phép phân loại rõ trình độ HS Nó phụ thuộc vào số lượng câu hỏi( tập); vào độ khó dễ câu hỏi Câu hỏi khó quá( dễ quá) cho phổ phân bố hẹp - Nội dung kiểm tra cần có phần tái hiện, phần vận dụng phần sáng tạo - Tổ chức kiểm tra cho hạn chế tối đa quay cóp HS - Chấm bài, cho điểm xác(theo đáp án, biểu điểm) trả kế hoạch * Kiểm tra trắc nghiệm III Kiểm tra trắc nghiệm khách quan Một kiểu kiểm tra hay dùng kiểm tra test( trắc nghiệm khách quan).Trên giới phương pháp sử dụng phổ biến nhiều hình thức học tập, đặc biệt hình thức học tập E-learning Còn nước ta nay, cách thức kiểm tra-đánh giá thực rào cản cho việc đổi PPDH Thi dạy học Việc đánh giá HS nhằm kiểm tra ghi nhớ, thuộc mà không trọng đến khả sáng tạo, không chấp nhận khác biệt nhận thức Hơn nữa, quy chế hành đánh giá kết học tập trọng đánh giá kết thi nỗ lực Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý -8- Khoá luận tốt nghiệp thày trò thành công dã tràng Còn tiếp tục cách thức kiểm tra-đánh giá kết học tập cách DH thày giảng trò ghi Để khắc phục lối truyền thụ chiều phải kiên loại bỏ hình thức kiểm tra theo hình thức học thi nấy, chép lại mớ kiến thức ghi chép, tiếp thu cách thụ động Đánh giá kết học tập phải đánh giá trình học tập, bao gồm tinh thần, thái độ học tập đặc biệt phải cải tiến cách thức kiểm tra (thi): tăng cường kiểm tra trắc nghiệm khách quan, làm tập môn học, tinh thần bảo đảm tính nghiêm túc, khách quan, tránh chạy theo tiêu, bệnh thành tích thúc đẩy HS học tập chủ động tích cực Nên khuyến khích hình thức kiểm tra trắc nghiệm thay cho hình thức cũ Trắc nghiệm khách quan gì? Cho đến nay, người ta thường hiểu trắc nghiệm khách quan sau: trắc nghiệm tập nhỏ câu hỏi có kèm theo câu trả lời sẵn, có câu trả lời bên cạnh câu trả lời sai hay nhiều câu trả lời câu trả lời sai, yêu cầu HS suy nghĩ dùng kí hiệu đơn giản qui ước để trả lời. Hay trắc nghiệm hình thức đo đạc tiêu chuẩn hoá cho cá nhân HS điểm Bản chất trắc nghiệm khách quan: Đó là, giao cho HS câu hỏi kiểm tra để thăm dò, đánh giá số đặc điểm trí tuệ HS trí nhớ, thông minh, số yếu tố kỹ kỹ thuật vẽ hình, phân tích hình vẽ, nhận biết- phân biệt đối tượng kỹ thuật loại tương tự Vai trò trắc nghiệm DH: * Đối với giáo viên: Giáo viên thường kiểm tra- đánh giá HS để biết HS đạt đến trình độ nào, tiến Các trắc nghiệm soạn kỹ, dùng phương pháp, nguồn kích thích HS chăm lo học tập, sửa đổi sai lầm, hướng hoạt động học tập đến mục tiêu mong muốn Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý -9- Khoá luận tốt nghiệp Kết trắc nghiệm giúp giáo viên biết chỗ chưa đạt yêu cầu để thay đổi phương pháp giảng dạy Giúp nhà trường giáo viên có sở để chứng tỏ trình độ, khả học tập HS *Đối với HS: - Kiểm tra giúp HS biết phải làm gì? Giúp HS nhớ lại, khắc sâu vấn đề - Kiểm tra giúp cung cấp kiến thức Giúp HS tự kiểm tra nắm hay chưa nắm vấn đề nào, từ điều chỉnh phương pháp học tập Ưu, nhược điểm trắc nghiệm khách quan: *Ưu điểm: + Trong thời gian hạn chế kiểm tra nhiều HS, với nhiều nội dung khác + Việc chấm nhanh khách quan ( dùng phương pháp đục lỗ, dùng trong, phân tích thống kê kết trắc nghiệm nhờ máy vi tính ) + Các câu hỏi đáp án quy định số lượng nội dung chuẩn hoá nên dễ sử dụng phương pháp thống kê toán học xử lý kết để kiẻm tra Do phát đồng kết kiểm tra lớp HS + Cách tiến hàmh phương tiện đơn giản; phổ biến diện rộng nhờ máy tính *Nhược điểm: + Khó khăn lớn trắc nghiệm khách quan việc xây dựng hệ thống câu hỏi kiểm tra + Chỉ cho biết kết suy nghĩ mà không cho biết nội dung trình tư suy nghĩ, không tránh khỏi sai ngẫu nhiên, hay không thực chất HS bình tĩnh, hiểu sai câu hỏi, chưa nghĩ kỹ vội trả lời, HS dễ chép nhắc + Không cho biết cách lập luận khiếu HS vấn đề nêu kiểm tra + góp phần phát triển ngôn ngữ nói viết Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 10 - Khoá luận tốt nghiệp + Không kiểm tra khả thực hành HS 5.Phân loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan gồm loại bản: +Câu điền +Câu hỏi đúng_sai có_không +Loại câu hỏi có nhiều lựa chọn +Loại câu hỏi ghép đôi Ngoài ra, xây dựng câu hỏi phức hợp biến thể loại 6.Nguyên tắc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Khi xây dựng hệ thống loại câu hỏi trắc nghiệm phải nắm vững nguyên tắc dạy học, nhiệm vụ môn học yêu cầu môn học Cần nắm vững nội dung chương trình, đối tượng người học để soạn hệ thống câu hỏi vừa đảm bảo nội dung kiến thức phù hợp vừa nâng cao trình độ học sinh, đảm bảo đánh giá chất lượng tiếp thu kiến thức học sinh Có yếu điểm người soạn cần lưu ý: +Một là, học sinh đoán câu trả lời +Hai là, học sinh hội biểu thị trình tư trả lời câu hỏi Trong trình biên soạn câu hỏi cần ý: + Số câu trả lời không ít, không nhiều, thường từ -5 câu + Hình thức trình bày thống không thay đổi để học sinh đỡ bối rối làm ảnh hưởng đến kết đánh giá + Ngôn ngữ câu hỏi dễ dàng, cô đọng dạng hoàn chỉnh.Từ ngữ, ngữ pháp phải xác + Dùng nhiều câu đơn giản, thử nhiều cách đặt câu hỏi chọn cách đơn giản + Đưa tất thông tin cần thiết vào câu dẫn + Tìm chỗ gây hiểu lầm mà chưa phát câu hỏi + Không nên cố gắng tăng mức độ khó câu hỏi + Mỗi câu trắc nghiệm phải có tính độc lập câu trắc nghiện khác kiểm tra Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 11 - Khoá luận tốt nghiệp Hình 2.8: Menu AutoShapes Hiệu chỉnh đối tượng vẽ: - Chọn đối tượng: Nhấp chuột vào đối tượng, lúc bao quanh đối tượng ô vuông nhỏ Để chọn nhiều đối tượng lúc, ta giữ phím Shift nhấp chuột vào đối tượng muốn chọn -Gõ chữ đối tượng: Các loại đối tượng vẽ khép kín(không kể Text box hay Callouts) gõ chữ vào bên cách nhấp chọn đối tượng, nhấn phải chuột chọn lệnh Add Text Hình 2.9: Chọn lệnh Add Text Kích thước đối tượng hạn chế cách thể chữ bên đối tượng(gõ nhiều chữ), cần hiệu chỉnh kích thước đối tượng trước gõ chữ - Chọn màu cho chữ hình vẽ: Thực lệnh Font Color công cụ Drawing Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 20 - Khoá luận tốt nghiệp - Hiệu chỉnh kích thước: Chọn hình, quanh hình lên nút tròn màu trắng Đưa nhấp chuột tới nút kéo chuột theo hướng mũi tên nút tròn để thay đổi kích thước hình vẽ.Nếu giữ phím Ctrl hình chỉnh kích thước co giãn từ tâm hình - Di chuyển đối tượng: Chọn đối tượng, đặt trỏ chuột bên đối tượng(trỏ chuột có dạng mũi tên hình chữ thập), nhấp kéo chuột đến vị trí cần di chuyển Nếu giữ phím Ctrl kéo chuột di chuyển chép tạo đối tượng - Xoay đối tượng: Chọn đối tượng, đặt trỏ chuột vào nút xanh đối tượng xoay.Nếu giữ phím Ctrl xoay với tâm xoay chấm tròn xanh đối diện Nếu giữ phím Shift đối tượng xoay với góc xoay bội số 15 - Tô màu cho đối tượng: Dùng lệnh Fill Color công cụ Drawing(chỉ tô màu cho đối tượng khép kín) Nhấp nút tam giác Fill Color, bảng màu Hình 2.10: Lệnh Fill Color + Nếu chọn No Fill đối tượng không tô màu + Nếu chọn More Fill Color hay Fill Effects có nhiều màu việc tô màu kỹ - Màu đường viền hình vẽ: Thực lệnh Line Color(tương tự Fill Color) - Chọn độ dày đường viền cho hình vẽ: Thực lệnh Line Style công cụ Drawing - Chọn dạng đường viền nét đứt cho hình vẽ: Thực lệnh Dash Style cộng cụ Drawing Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 21 - Khoá luận tốt nghiệp - Chọn dạng đường viền có mũi tên cho hình vẽ: Thực lệnh Arrow Style công cụ Drawing - Tạo bóng cho hình vẽ: Sử dụng lệnh Shadow công cụ Drawing - Tạo hiệu ứng 3D cho hình vẽ: Sử dụng lệnh 3D-Style công cụ Drawing - Sự hiển thị đối tượng: Các đối tượng sau vẽ xong tạo lên lớp văn Trong đó, đối tượng nằm lớp che khuất đối tượng nằm lớp Ta thay đổi thứ tự xếp lớp đối tượng cách: Chọn hình vẽ cần thay đổi cách hiển thị, nhấp nút Draw công cụ Drawing chọn Order, có nhiều lựa chọn hiển thị để chọn Hình 2.11: Menu lệnh Order + Bring to Front: Chuyển đối tượng lên lớp + Send to Back: Chuyển đối tượng xuống lớp + Bring Forward: Chuyển đối tượng lên lớp + Send Backward: Chuyển đối tượng xuống lớp + Bring in Front of Text: Chuyển đối tượng lên văn bản(che văn bản) + Send Behind Text: Chuyển đối tượng xuống văn bản(đối tượng chìm văn bản) - Tạo nhóm đối tượng: Giữ phím Shift nhấp chọn đối tượng, nhấp nut Draw chọn lệnh Group, đối tượng xếp vào nhóm Muốn hiệu chỉnh riêng đối tượng nhóm cần dùng lệnh Ungroup lệnh Draw Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 22 - Khoá luận tốt nghiệp công cụ Drawing để tách nhóm đối tượng thành đối tượng riêng lẻ - Xoá hình vẽ văn bản: Chọn hình vẽ cần xoá gõ phím Delete bàn phím Chú ý: Nếu hình có chèn văn bản, bạn nhấp chuột bên hình vẽ (phần có chữ) trỏ Text lúc bạn gõ phím Delete có tác dụng xoá chữ mà Để xoá hình vẽ, bạn cần phải đặt trỏ chuột vào đường viền hình vẽ nhấp chuột, lúc đối tượng Text không chọn, bạn gõ phím Delete bàn phím xoá hình vẽ chữ nằm hình vẽ Chương iii Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 23 - Khoá luận tốt nghiệp phần mềm trắc nghiệm trực quan I Tính cần thiết có phần mềm: Tin học hoá trở thành xu hướng chung ngành kinh tế xã hội giáo dục không nằm vòng xoáy Học qua máy vi tính không lạ với nhiều người giới song lạ với nhiều người Việt Nam Chúng ta phải công nhận học máy vi tính có nhiều lợi so với hình thức học tập khác Máy vi tính thiết bị xử lý thông tin cao, có khả lưu trữ lượng thông tin khổng lồ Đồng thời có lợi hình thức trình bày như: màu sắc, âm thanh, kiểu dáng hấp dẫn giảng có tác dụng lôi học sinh Chính mà tin học hoá giáo dục đem lại nhiều thay đổi tích cực Do vậy, khâu giáo dục cần áp dụng CNTT để đem lại hiệu tốt Từ mục đích việc kiểm tra ôn tập học sinh thực cách khách quan, xác góp phần tăng hứng thú học tập, thay đổi kỹ học tập tránh tình trạng học tủ học lệch Thông qua thiết kế phần mềm Kiểm tra kiến thức phương pháp trắc nghiệm máy vi tính mà môn học môn KTCN II Phần mềm trắc nghiệm trực quan Khi bắt đầu chương trình có giao diện hình dưới(Hình 3.1) Ta gọi form form chương trình Đây cửa sổ chương trình có đề mục bạn cần nghiên cứu.Khi cần bạn cần nháy vào nút tam giác góc hộp mà bạn nhìn thấy giao diện (hộp Combobox), lúc có danh sách sổ dọc xuống cho bạn lựa chọn(Hình3.2) Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 24 - Khoá luận tốt nghiệp Hình3.1: Giao diện chương trình Hình3.2: Mở hộp Combobox Khi cần tra cứu cách sử dụng bạn vào biểu tượng hướng dẫn(hình sách) góc phải hình Ta nội dung hướng dẫn hình 3.3.Muốn thoát khỏi form hướng dẫn ta nhấn chuột vào biểu tượng thoát góc phải form Khi form lên hình, để bạn lựa chọn nội dung khác Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 25 - Khoá luận tốt nghiệp Hình 3.3: Form hướng dẫn Trong hộp Combobox ta lựa chọn nội dung kiểm tra Hình chiếu Form bắt ta nhập đầy đủ thông tin trước chọn nội dung để xem mở có dạng hình 3.4 sau Hình 3.4: Form nhập thông tin lựa chọn nội dung Trong form cho nội dung ôn tập kiểm tra Đây nút lệnh nên cần xem nội dung bạn cần nhấn chuột vào nút lệnh Đồng Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 26 - Khoá luận tốt nghiệp thời ta nhập thông tin vào Họ Tên; Lớp form kiểm tra có sẵn thông tin Ví dụ hình 3.5 Hình 3.5: Khi nhập thông tin Chúng ta cần điền đầy đủ thông tin trước không ta vào nội dung Ôn tập hay Kiểm tra Máy tính đưa hộp thông báo hình 3.6, 3.7 Hình 3.6 Hình 3.7 Khi chọn nội dung ôn tập tự động form ôn tập mở ra, form có nội dung cần ôn tập để bạn đọc tra cứu Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 27 - Khoá luận tốt nghiệp Hình 3.8: Form ôn tập Trong phần nội dung ôn tập vừa đủ form nên cho thể Còn thực tế, với nội dung ôn tập dài ta thiết lập thêm hai nút lệnh tương tự form hình chiếu với nội dung trang trước, trang sau Thoát khỏi chương trình lúc hình trở form hình chiếu Trên form hìnhchiếu lựa chọn nội dung kiểm tra form hình chiếu với nội dung kiểm tra có dạng hình 3.9 Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 28 - Khoá luận tốt nghiệp Hình 3.9: Form kiểm tra Mở hộp Combobox góc lên danh sách đề kiểm tra Khi đồng thời nút lệnh bắt đầu có tác dụng(hiện rõ), rõ đề số mấy,thời gian, tổng số câu Sau nhấn bắt đầu nút chọn câu trước, câu sau, frame chọn đáp án với option lên Trong form có phần: phần phần chữ, phần hiển thị hình vẽ tương ứng với đề Sau chọn đề nhấn bắt đầu form kiểm tra có dạng sau: Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 29 - Khoá luận tốt nghiệp Hình 3.10: Form kiểm tra sau nhấn bắt đầu Sau làm xong bạn nhấn nút xem điểm bạn nhận điểm Khi form có dạng hình 3.11 Hình 3.11: Sau làm xong kiểm tra Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 30 - Khoá luận tốt nghiệp góc phải form có hình ảnh cho bạn xem hướng dẫn sử dụng form Khi thoát khỏi form trở form chương trình Bạn nên xem hướng dẫn trước lựa chọn đề kiểm tra Form hướng dẫn cho việc kiểm tra Form có dạng hình 3.12 Tương tự form khác góc phải hình có nút lệnh thoát để thoát khỏi chương trình, sau thoát mở form lại kiểm tra Hình 3.12: Form hướng dẫn kiểm tra Thực chất để viết chương tình bạn cần phải thiết kế giaodiệncủamỗi form viết code cho toàn chương trình Đây phần quan trọng khó cho người lập trình Tuy nhiên với phạm vi luận văn không trình bày phần viết code để bạn đọc tự tìm hiểu nghiên cứu KếT LUậN Sau hoàn thành nhận thấy chương trình làm nội dung sau: - Thiết kế chương trình phù hợp với thực tiễn chương trình học góp phần cải cách phương pháp dạy học, Kiểm tra kiến thức phương pháp trắc nghiệm khách quan sử dụng máy vi tính Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 31 - Khoá luận tốt nghiệp - Đối với phần trắc nghiệm modul chấm điểm quét đầy đủ tối ưu khả xảy người sử dụng chọn đáp án - Trong chương trình người học tra cứu vấn đề quan tâm cách dễ dàng - Giao diện phù hợp với giao diện dạng cửa sổ hệ điều hành Windows Do chương trình trở nên hấp dẫn người học dễ dàng việc sử dụng - Khi hoàn thiện, chương trình phần mềm cài đặt hoạt động hệ điều hành Windows môi trường có font tiếng Việt Do ngôn ngữ lập trình ngôn ngữ tự thân tìm hiểu bước đầu làm quen nên chắn nhiều điều chưa thoả mãn yêu cầu thực tiễn giáo dục Với thời gian nghiên cứu hoàn thiện luận văn không dài nên: + Dữ liệu đưa vào ít(chỉ mang tính chất minh hoạ) + Tất dừng dạng khung chương trình mang tính giới thiệu + Chưa có phần mở rộng để tương tác với người học hay thống kê kết nhiều người tham gia kiểm tra in danh sách ra(cùng với điểm số họ đạt được) + Thời gian làm chưa hạn chế Hướng phát triển đề tài: - Chương trình không bó hẹp chương trình môn KTCN mà mở rộng với môn học khác toán, lý, sinh - Có thể xây dựng phần mở rộng để người học bổ sung đề vào ngân hàng đề có chương trình - Có thể lập thêm Modul thống kê người tham gia kiểm tra với điểm số họ ghi lại kỷ lục(bằng cách đánh dấu vào điểm số hay lập danh sách riêng) để khuyến khích ham muốn phá kỷ lục cũ người học - ứng dụng mạng để dùng chương trình giám sát, kiểm tra số lượng lớn học sinh trợ giúp việc đào tạo từ xa Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 32 - Khoá luận tốt nghiệp - Đưa thêm mục giải trí nghe nhạc, chơi gameđể giúp người học thư giãn sau suy nghĩ căng thẳng Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 33 - Khoá luận tốt nghiệp Tài liệu tham khảo [1] Trần Hữu Quế, Đoàn Như Kim, Phạm Văn Khôi - Kỹ Thuật 10, NXB GD [2] Nguyễn Văn Bính - Phương pháp dạy học KTCN, Phần (Phần đại cương), NXB GD năm 1999 [3] Hà Thanh Ngữ - Giáo dục học, NXB GD [4] Nguyễn Minh Hạc - Tâm lý học, NXB GD [5] Phạm Công Anh - Tin học Microsoft Word 2003, NXB VHTT năm 2005 [6] Phạm Giang, Nguyên Sang - Tin học cho người bắt đầu - Tự học Microsoft Word 2003, NXB GTVT năm 2007 [7] TN.WIDE GROUP, Nguyễn Thị Kiều Duyên(Tổng hợp biên dịch) - Lập trình Visual Basic 6.0 đơn giản hiệu quả, NXB Trẻ [8] Hoàn Vũ - Tự học Visual Basic & Bài tập thực hành, NXB Trẻ [9] Phạm Hữu Khang - Kỹ xảo lập trình VB6, NXB Lao Động Xã Hội [10] Trương Công Tuân, Nguyễn Văn Zũng - Tự học lập trình Visual Basic 6.0, NXB VHTT Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 34 - [...]... nhất Từ mục đích đó thì vi c kiểm tra ôn tập của học sinh cũng sẽ được thực hiện một cách khách quan, chính xác và góp phần tăng hứng thú học tập, thay đổi kỹ năng học tập tránh tình trạng học tủ học lệch Thông qua thiết kế phần mềm Kiểm tra kiến thức bằng phương pháp trắc nghiệm trên máy vi tính mà môn học ở đây là môn KTCN II Phần mềm trắc nghiệm trực quan Khi bắt đầu chương trình có nền giao diện... và góp phần cải cách phương pháp dạy và học, đó là Kiểm tra kiến thức bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan và sử dụng máy vi tính Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 31 - Khoá luận tốt nghiệp - Đối với phần trắc nghiệm modul chấm điểm đã quét được khá đầy đủ và tối ưu đối với các khả năng có thể xảy ra khi người sử dụng chọn đáp án - Trong chương trình người học có thể tra cứu những vấn đề mình quan... form này thì sẽ trở về form chính của chương trình Bạn nên xem hướng dẫn trước khi lựa chọn đề kiểm tra Form này chỉ hướng dẫn cho vi c kiểm tra Form này có dạng như hình 3.12 Tương tự các form khác thì ở góc phải màn hình cũng có nút lệnh thoát để thoát khỏi chương trình, sau khi thoát thì mở form lại kiểm tra Hình 3.12: Form hướng dẫn kiểm tra Thực chất để vi t được chương tình này bạn cần phải thiết... ngoài vòng xoáy đó Học qua máy vi tính không còn là mới lạ với nhiều người trên thế giới song vẫn còn mới lạ với nhiều người Vi t Nam Chúng ta phải công nhận rằng học bằng máy vi tính có nhiều lợi thế hơn so với các hình thức học tập khác Máy vi tính là một thiết bị xử lý thông tin cao, có khả năng lưu trữ một lượng thông tin khổng lồ Đồng thời nó còn có lợi thế về hình thức trình bày như: màu sắc, âm... như vi t code cho toàn chương trình Đây là phần quan trọng và khó nhất cho mỗi người lập trình Tuy nhiên với phạm vi là một bài luận văn thì tôi không trình bày phần vi t code của mình để bạn đọc sẽ tự tìm hiểu và nghiên cứu KếT LUậN Sau khi hoàn thành tôi nhận thấy chương trình tôi đã làm được các nội dung như sau: - Thiết kế chương trình phù hợp với thực tiễn chương trình học và góp phần cải cách phương. .. với nội dung là trang trước, trang sau Thoát khỏi chương trình thì lúc này màn hình trở về form hình chiếu Trên form hìnhchiếu nếu lựa chọn nội dung kiểm tra thì form hình chiếu sẽ hiện ra với nội dung kiểm tra hiện ra có dạng như hình 3.9 dưới đây Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 28 - Khoá luận tốt nghiệp Hình 3.9: Form kiểm tra Mở hộp Combobox ở góc sẽ hiện lên danh sách các đề kiểm tra Khi đó đồng... Drawing - Tạo hiệu ứng 3D cho hình vẽ: Sử dụng lệnh 3D-Style trên thanh công cụ Drawing - Sự hiển thị của các đối tượng: Các đối tượng sau khi đã được vẽ xong sẽ tạo lên các lớp trong văn bản Trong đó, đối tượng nằm ở lớp trên che khuất đối tượng nằm ở lớp dưới Ta có thể thay đổi thứ tự xếp lớp của các đối tượng bằng cách: Chọn hình vẽ cần thay đổi cách hiển thị, nhấp nút Draw trên thanh công cụ Drawing và... đường vi n cho hình vẽ: Thực hiện lệnh Line Style trên thanh công cụ Drawing - Chọn dạng đường vi n nét đứt cho hình vẽ: Thực hiện lệnh Dash Style trên thanh cộng cụ Drawing Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 21 - Khoá luận tốt nghiệp - Chọn dạng đường vi n có mũi tên cho hình vẽ: Thực hiện lệnh Arrow Style trên thanh công cụ Drawing - Tạo bóng cho hình vẽ: Sử dụng lệnh Shadow trên thanh công cụ Drawing... vào khá ít(chỉ mang tính chất minh hoạ) + Tất cả chỉ dừng ở dạng khung chương trình và mới chỉ mang tính giới thiệu + Chưa có phần mở rộng để tương tác với người học hay thống kê kết quả của nhiều người tham gia kiểm tra và in danh sách đó ra(cùng với điểm số họ đạt được) + Thời gian làm bài chưa hạn chế được Hướng phát triển của đề tài: - Chương trình không chỉ bó hẹp trong chương trình của môn KTCN... hàng đề đã có của chương trình - Có thể lập thêm các Modul thống kê những người tham gia kiểm tra với điểm số của họ và ghi lại các kỷ lục (bằng cách đánh dấu vào điểm số hay lập một danh sách riêng) để khuyến khích sự ham muốn phá được kỷ lục cũ của người học - ứng dụng mạng để có thể dùng chương trình này giám sát, kiểm tra được một số lượng lớn học sinh và có thể trợ giúp trong vi c đào tạo từ xa ... nghiên cứu: Kiểm tra kiến thức vẽ kỹ thuật phương pháp trắc nghiệm khách quan máy vi tính Chương trình giúp người học tự đánh giá phát triển xu hướng học máy tính, học qua mạngChương trình tóm... cải cách phương pháp dạy học, Kiểm tra kiến thức phương pháp trắc nghiệm khách quan sử dụng máy vi tính Nguyễn Thị Nga K29E, Khoa Vật Lý - 31 - Khoá luận tốt nghiệp - Đối với phần trắc nghiệm. .. phương pháp trắc nghiệm máy vi tính mà môn học môn KTCN II Phần mềm trắc nghiệm trực quan Khi bắt đầu chương trình có giao diện hình dưới(Hình 3.1) Ta gọi form form chương trình Đây cửa sổ chương trình