Tổ chức hoạt động ngoại khóa về toán cho học sinh lớp 4, lớp 5

Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng, giáo viên GV phải biết nâng cao chất lượng dạy học chính khoá, đồng thời phải biết tổ chức hoạt động ngoại khoá

Trung ương Đảng khoá IX đã khẳng định “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy

và học; phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của HS”[2] Giáo dục

nhằm “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”[1]

Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng, giáo viên (GV) phải biết nâng cao chất lượng dạy học chính khoá, đồng thời phải biết tổ chức hoạt động ngoại khoá bộ môn, biết kết hợp việc học tập của học sinh (HS) trong nhà trường với việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống của các em Hoạt động ngoại khoá các bộ môn ngoài giờ lên lớp có

ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với việc đạt tới mục đích và nhiệm vụ giáo dục HS Hoạt động ngoại khoá bộ môn là một hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục của nhà trường với giáo dục của gia đình, của xã hội; gắn việc học tập trong nhà trường với hành động trong thực tiễn Hiện nay, trong tổ chức hoạt động ngoại khoá chúng ta đều thấy rằng: Hoạt động ngoại khoá có

ý nghĩa vô cùng đặc biệt vì nó huy động được sự tham gia của tất cả HS Nó còn đòi hỏi HS phải vận dụng những kiến thức đã học một cách tổng hợp, đầy

đủ, linh hoạt, nhạy bén Qua đó, kiến thức đã học được liên hệ với thực tiễn sinh động, sẽ được củng cố sâu sắc hơn Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá

Vì những lí do trên, em đã thực hiện khóa luận tốt nghiệp của mình với

đề tài “Tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho học sinh lớp 4, lớp 5”

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài

Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu các hoạt động ngoại khóa và cách thức tổ chức các hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học Toán cho HS

3 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Tìm hiểu cơ sở lí luận của việc tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5

- Tìm hiểu cơ sở thực tiễn việc thực hiện hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 tại các trường tiểu học

4 Đối tượng nghiên cứu của đề tài

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là hoạt động ngoại khóa và cách tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5

5 Phạm vi nghiên cứu

Nội dung chương trình dạy và học môn Toán của lớp 4, lớp 5 tại trường Tiểu học Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội, trường Tiểu học Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc, trường Tiểu học Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc

6 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp thống kê toán học

7 Cấu trúc của khóa luận

1.1.1 Hoạt động ngoại khóa

1.1.1.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa

Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung, người GV cần phải tổ chức tốt các hoạt động học chính khóa và hoạt động học ngoại khóa Vậy hoạt động ngoại khóa là gì?

Hoạt động ngoại khóa là hình thức tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp, có

tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định Các hoạt động này được HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ở ngoài giờ lên lớp dưới sự tổ chức, hướng dẫn, điều khiển của GV Hoạt động ngoại khóa nhằm bổ sung, củng

cố, mở rộng và nâng cao kiến thức, kĩ năng bộ môn đã học trong chương trình chính khóa, đồng thời giáo dục HS một cách toàn diện

Như vậy, hoạt động ngoại khóa bộ môn là hình thức giáo dục gắn liền hơn nữa việc giáo dục của nhà trường với giáo dục của gia đình, của xã hội; việc học tập trong nhà trường với gắn liền thực tiễn; đây là một hình thức dạy học quan trọng trong nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng

1.1.1.2 Vai trò của hoạt động ngoại khóa đối với HS

Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho HS tiểu học có một vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho HS Với tư cách là hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa có những vai trò cơ bản đối với HS như sau:

- Góp phần củng cố kiến thức, kĩ năng đã được học trên lớp Bên cạnh

đó, hoạt động ngoại khóa còn giúp các em được mở rộng, nâng cao những hiểu biết về bộ môn mà trong phạm vi giờ học chính khóa không cho phép

5

- Tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho các em, rèn luyện trí thông minh, phương pháp suy nghĩ độc lập, khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tế

- Góp phần phát hiện năng khiếu để đào tạo cho đất nước những mầm non nhân tài Hoạt động ngoại khóa góp phần rèn luyện tinh thần trách nhiệm,

ý thức gắn bó với tập thể Thông qua hoạt động ngoại khóa, HS vừa khẳng định được khả năng, vừa xác định được vai trò của mình trước tập thể Đồng thời, hoạt động ngoại khóa còn tạo ra môi trường sống mới mà ở đó HS hòa nhập vào một cách tự nhiên, vui vẻ thoải mái và tự nguyện và đó sẽ là cơ hội cho các em mở rộng quan hệ: quan hệ với bạn khác lớp, với các thầy cô giáo khác…

- Một trong những vai trò qua trọng khác của hoạt động ngoại khóa là

nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ Hoạt động ngoại khóa là lúc HS

có thể học mà không bị gò bó theo những quy định chặt chẽ của tiết học, các

em được phép tự do sáng tạo, thử sức, được là chính bản thân mình

1.1.1.3 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa

Hoạt động ngoại khóa được phân biệt với các hình thức tổ chức dạy học khác dựa trên những đặc điểm chủ yếu sau:

- Là hoạt động ngoài giờ lên lớp, không được quy định trong chương trình chính khóa

- Là hoạt động tự nguyện của cá nhân hay một nhóm HS có cùng hứng thú, sở thích, mối quan hệ về một vấn đề nào đó của nội dung học tập, không phân biệt HS giỏi hay yếu kém GV không trực tiếp tham gia cùng HS mà là người hướng dẫn, tổ chức, tư vấn hay chỉ đạo, điều khiển các buổi hoạt động ngoại khóa này

6

- Nội dung hoạt động ngoại khóa thường liên quan tới nội dung đã được học tập trên lớp, phù hợp với hoàn cảnh từng địa phương và đặc điểm của đối tượng tham gia

- Không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động ngoại khóa của

HS bằng điểm số mà đánh giá dựa trên các yếu tố sau:

+ Sản phẩm của buổi hoạt động ngoại khóa

1.1.2 Hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS tiểu học

1.1.2.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa về Toán

Hoạt động ngoại khóa về Toán (hoạt động ngoại khóa toán học) là hình thức tổ chức cho HS hoạt động ngoại khóa có liên quan đến nội dung toán học

Vì thế, hoạt động ngoại khóa về Toán là hình thức tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định Các hoạt động này được HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ở ngoài giờ lên lớp chính khóa dưới sự tổ chức, hướng dẫn, điều khiển của GV Hoạt động ngoại khóa về Toán nhằm củng cố, mở rộng và nâng cao kiến thức và kĩ năng

bộ môn Toán đã được học trong chương trình chính khóa; đồng thời, giáo dục

HS một cách toàn diện

7

Như vậy, hoạt động ngoại khóa bộ môn Toán là hình thức giáo dục gắn liền hơn nữa việc giáo dục của nhà trường với giáo dục của gia đình, của xã hội; việc học tập trong nhà trường với thực tiễn; và có thể xem đó như là một hình thức dạy học quan trọng trong việc củng cố và nâng cao kiến thức Toán học cho các em

1.1.2.2 Vai trò của hoạt động ngoại khóa về Toán đối với học sinh tiểu học

Hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS tiểu học có một vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho HS Như vậy, hoạt động ngoại khóa

về Toán có một số vai trò sau:

- Góp phần củng cố kiến thức, kĩ năng Toán học đã được học trên lớp Bên cạnh đó, hoạt động ngoại khóa về Toán còn giúp trẻ mở rộng những hiểu biết về toán mà trong phạm vi giờ học chính khóa không cho phép

- Tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho các em, rèn luyện trí thông minh, phương pháp suy nghĩ độc lập, khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS; bồi dưỡng phương pháp tự học; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức Toán học vào thực tế

- Góp phần phát hiện năng khiếu về Toán để đào tạo cho đất nước những mầm non nhân tài Hoạt động ngoại khóa toán học còn góp phần rèn luyện tinh thần trách nhiệm, ý thức gắn bó với tập thể Thông qua hoạt động ngoại khóa,

HS vừa khẳng định được khả năng, vừa xác định được vai trò của mình trước tập thể Đồng thời, hoạt động ngoại khóa còn tạo ra môi trường sống mới mà ở đó

HS hòa nhập vào một cách tự nhiên, vui vẻ, thoải mái và tự nguyện

- Một trong những vai trò quan trọng khác của hoạt động ngoại khóa về Toán là nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS Hoạt động ngoại khóa

về Toán là lúc HS có thể học những kiến thức về Toán mà không bị gò bó, các em được phép tự do sáng tạo, thử sức, được là chính bản thân mình

8

Như vậy, hoạt động ngoại khóa về Toán có vai trò quan trọng trong việc giáo dục HS một cách toàn diện Ở đó, các em được củng cố, nâng cao, phát triển những kiến thức về Toán đã học trong giờ học chính khóa; phát triển năng lực tự lập, sáng tạo phong phú của bản thân; giúp các em nhận ra những khả năng của chính mình để từ đó phát huy nó

1.1.2.3 Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS tiểu học

Để tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS tiểu học chúng ta có nhiều hình thức khác nhau như: trò chơi toán học, kể chuyện toán học, đố vui toán học, giải toán qua mạng Trong đó, tùy thuộc vào mục đích, nội dung về Toán cần đạt được mà GV lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa cho phù hợp

* Trò chơi toán học

HS tiểu học vốn hiếu động, có nhu cầu hoạt động vui chơi cao Vì thế, chơi là hoạt động không thể thiếu được của các em Qua các trò chơi, các em được phát triển cả về thể chất lẫn trí tuệ

Vai trò của trò chơi đối với sự phát triển toàn diện của HS tiểu học:

- Hoạt động vui chơi kích thích sự phát triển trí tuệ của trẻ Qua trò chơi, trẻ dần hình thành và phát triển kĩ năng phân tích, tổng hợp, phát hiện và giải quyết vấn đề Trong khi chơi, các em sẽ được tự do suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo và tưởng tượng theo ý mình; giúp các em củng cố và mở rộng những kiến thức, kĩ năng toán đã được học Từ đó, các em sẽ ghi nhớ lâu hơn và ghi nhớ một cách tự nhiên

- Khi tham gia vào các trò chơi có tổ chức, có mục đích giáo dục; mang tính khoa học và hợp lí; dưới sự hướng dẫn của GV các em sẽ được rèn luyện

và phát triển các kĩ năng hoạt động cần thiết: kĩ năng giao tiếp, ứng xử, kĩ

1 Hãy vẽ chiếc phong bì bằng một nét

2 Hãy vẽ chiếc túi sách bằng một nét

3 Không nhấc bút, hãy vẽ một đường gấp khúc gồm 4 đoạn thẳng đi qua tất cả 9 điểm sau:

HS tiểu học vốn giàu trí tưởng tượng nên các câu chuyện dù đơn giản cũng tác động mạnh đến trí óc, tình cảm của các em Do đó, những câu chuyện toán học rất có ý nghĩa trong việc dạy học toán học cũng như việc bồi dưỡng những phẩm chất đạo đức cho các em

Ví dụ: Câu chuyện toán học: Đo chiều cao của cây cổ thụ

Mục tiêu của việc kể câu chuyện giúp:

+ HS biết đến cuộc đời và sự nghiệp của nhà toán học nổi tiếng người Việt thời Vua Lê Thánh Tông - Lương Thế Vinh

+ Giáo dục cho HS những phẩm chất cao đẹp, lòng ham hiểu biết, cách ứng xử tài tình, ứng biến nhanh nhạy và giải quyết vấn đề hết sức thông minh, trí tuệ nhưng không kém phần hóm hỉnh của cậu bé Lương Thế Vinh

+ Tạo sự ngưỡng mộ, niềm tự hào dân tộc của HS đối với Trạng Lường

và nền Toán học nước nhà Bồi dưỡng tình cảm yêu thích đối với toán học cho HS Đồng thời giúp cho các em thấy được rằng, toán học rất cần thiết trong đời sống

- Nội dung câu chuyện

Trạng nguyên Lương Thế Vinh (1440 - 1510) là người Nam Định, sống dưới thời vua Lê Thánh Tông Từ nhỏ, Lương Thế Vinh đã tỏ ra là một cậu bé thông minh hóm hỉnh Năm 1463, (23 tuổi) ông đỗ Trạng nguyện

Lương Thế Vinh được mọi người quen gọi là Trạng Lường, vì thuở nhỏ ông đã tỏ ra rất giỏi trong việc đo lường Khi đỗ làm quan, ông đã viết cuốn

11

sách nhan đề: “Đại thành toán pháp” (tổng quát những điều lớn về cách tính

toán) nhằm tổng kết kiến thức tính toán của thời đó và cả những phát minh của chính bản thân ông

Tương truyền rằng, lúc còn nhỏ, một lần Lương Thế Vinh cùng các bạn hóng mát dưới gốc cây cổ thụ, các bạn hỏi nhau: “Làm thế nào để tính được chiều cao của cây này nhỉ?” Các bạn của Vinh thì cho rằng chỉ có cách là leo lên trên ngọn và dùng dây để đo, còn riêng Vinh thì khẳng định, có thể đo được chiều cao của cây mà không cần phải leo lên cây Các bạn không tin, Vinh liền lấy chiếc gậy cầm ở tay đo xem dài ngắn bao nhiêu, đoạn dựng gậy lên mặt đất và đo chiều dài của bóng gậy Tiếp đến, cậu đo bóng cây và sau một lát tính nhẩm cậu đã tìm ra chiều cao của cây Bọn trẻ không tin bèn dùng thừng nối lại, buộc hòn đá phía dưới, rồi trèo lên tít ngọn câu dong thừng xuống đất để đo Kết quả, đúng như Vinh đã tính

(Theo Thần đồng đất Việt)

* Thi giải toán trên Internet - Violympic

Giải toán trên Violympic là một sân chơi trực tuyến cho những HS từ lớp 1 đến lớp 9 trong cả nước muốn thử thi đua với các bạn cùng lứa hay thử sức mình với những bài toán độ khó tăng dần qua từng vòng hay luyện tập làm toán để nâng cao trình độ Cuộc thi được tổ chức hàng năm, thi từ các vòng tự luyện đến các kỳ thi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia Vòng thi cấp quốc gia dành cho HS lớp 5, 9, 11 sẽ được tổ chức cùng một thời điểm trong cả nước với hội đồng ra đề riêng được trực tiếp Bộ Giáo dục chỉ đạo Năm 2013 cuộc thi được tổ chức như sau: Từ vòng 1 đến vòng 9 là vòng tự luyện; vòng 10 đến vòng 14 thi cấp trường, vòng 15 - 16 thi cấp huyện, vòng 17 - 18 thi cấp tỉnh và vòng 19 thi cấp quốc gia Tất cả các vòng đều thi trong một ngày quy định, từ vòng cấp trường sẽ có thông báo cụ thể cho các tỉnh

12

Khi tham gia, mỗi một mã thí sinh đăng nhập vào hệ thống sẽ được yêu cầu hoàn thành các đề thi sẽ được chia thành nhiều cấp độ từ dễ đến khó, với

thời gian làm bài linh hoạt tương ứng Hình thức thi sẽ theo kiểu "vừa thi vừa

chơi" nên khá lý thú Kiến thức tóm gọn cả chương trình vừa căn bản lại có

nâng cao Cũng có những câu rất hóc búa, đòi hỏi người thi phải nắm chắc kiến thức

Mục tiêu của cuộc thi là “Vươn lên trí tuệ Việt Nam”, vừa mang đến

cho HS Việt Nam một sân chơi trí tuệ trực tuyến, vừa trở thành phương tiện học tập, vừa tạo ra một sân chơi trí tuệ hấp dẫn, hiệu quả cho hàng triệu HS tiểu học và trung học cơ sở Violympic đã góp phần không nhỏ trong việc xóa

bỏ các tiêu cực xã hội và nâng cao chất lượng học tập các bộ môn trong nhà trường phổ thông Bên cạnh đó, cuộc thi giúp cho HS làm quen với Internet

và đưa Internet trở thành một phương thức học tập; đồng thời, qua đó phát hiện và bồi dưỡng kịp thời các em có năng khiếu về môn Toán và Tin học

* Bồi dưỡng HS giỏi toán

Người xưa đã từng nói: “Hiền tài là nguyên khí quốc gia” Vì vậy, bồi

dưỡng HS giỏi toán là những bước đi đầu tiên để tạo nên nhân tài cho đất nước và là một trong những nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục phổ thông và đặc biệt là các trường tiểu học nói riêng - nơi ươm mầm trồng người cho tương lai Mục tiêu của việc bồi dưỡng

HS giỏi toán là: Phát triển phương pháp suy luận, tư duy ở mức độ cao phù hợp với kỹ năng, trí tuệ của trẻ; phát triển trí thông minh, khả năng sáng tạo trong học tập; bồi dưỡng niềm yêu thích toán học cho trẻ, giúp trẻ có thái độ

tự giác học tập, nâng cao ý thức trách nhiệm của bản thân…

Việc bồi dưỡng HS giỏi toán cần được tổ chức thực hiện trong một thời gian dài, kéo dài trong cả một năm học Để bồi dưỡng HS đạt kết quả cao phải

đi từ việc lựa chọn HS một cách chính xác qua các vòng khảo sát HS do nhà

* Thi Trạng nguyên nhỏ tuổi (nội dung toán học)

Bộ Giáo dục và Đào tạo kết hợp với Báo Nhi đồng và Công ty cổ phần Văn phòng phẩm Hồng Hà tổ chức cuộc thi Trạng nguyên nhỏ tuổi nhằm tạo sân chơi trí tuệ cho HS tiểu học toàn quốc Qua cuộc thi còn giúp các em học sinh hiểu về truyền thống hiếu học của cha ông Từ đó, các em có thêm động lực để học tập tốt hơn Đây là một trong những phong trào góp phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS

Thí sinh thi Trạng nguyên nhỏ tuổi đua tài ở 3 môn thi Tiếng Việt, Toán và Tự nhiên - Xã hội (đối với lớp 2, lớp 3) hoặc Khoa học (lớp 4, lớp 5) Các thí sinh tham gia 4 vòng thi từ cấp trường đến quận (huyện) đến cấp tỉnh, thành phố và cuối cùng là thi Trạng nguyên toàn quốc Bốn HS đoạt giải Trạng nguyên cấp tỉnh sẽ được tham dự vòng chung kết toàn quốc diễn ra vào cuối tháng 4 tại Văn Miếu - Quốc Tử Giám

Trong mỗi vòng thi, các thí sinh thi trong thời gian từ 50 đến 55 phút Nội dung dự thi gồm các kiến thức cơ bản với chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học Toán, Tiếng Việt và môn tự chọn Đề thi theo hình thức cả tự luận

và trắc nghiệm, môn Toán và môn tiếng Việt mỗi môn làm 20 phút; môn Tự

nhiên - Xã hội (Khoa học) làm 10 đến 15 phút

* Hướng dẫn học sinh yếu kém

Học sinh yếu kém về toán là những học sinh có kết quả học tập toán thường xuyên dưới trung bình Việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng cần

14

thiết ở những học sinh này thường đòi hỏi nhiều công sức và thời gian so với những học sinh khác HS yếu kém về toán thường có 5 đặc điểm:

+ Nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng

+ Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm

+ Năng lực tư duy yếu

+ Phương pháp học tập toán chưa tốt

+ Thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không làm bài tập ở nhà Việc dẫn đến sự yếu kém của trẻ có rất nhiều nguyên nhân, nhưng trong đó có một số nguyên nhân chủ yếu sau: do hoàn cảnh gia đình khó khăn, mồ côi, bố mẹ không quan tâm đến các em; một số học sinh có trí nhớ không bền vững; do lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập; do bị bệnh: chậm phát triển trí não, tự kỉ, tăng động giảm chú ý … GV phải dựa vào các đặc điểm và nguyên nhân yếu kém của học sinh để có sự điều chỉnh thích hợp

Mục đích của việc hướng dẫn, phụ đạo cho học sinh yếu kém nói chung

và đối với môn toán nói riêng nhằm: làm cho diện HS này theo kịp yêu cầu chung của những tiết học trên lớp và có thể hòa vào việc dạy học đồng loạt Bên cạnh đó, bổ sung một số kiến thức mà học sinh bị hổng do một số điều kiện khách quan; nâng cao chất lượng giáo dục

1.1.2.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS tiểu học

Để hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS tiểu học đạt kết quả cao GV cần thiết phải nắm vững các nguyên tắc khi tổ chức Nguyên tắc khi tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS tiểu học bao gồm:

* Đảm bảo tính tự nguyện

Vì hoạt động ngoại khóa là một hình thức học tập không bắt buộc nên khi tổ chức hoạt động ngoại khóa cần chú ý đến nguyên tắc đảm bảo tính tự

ý rằng hoạt động ngoại khóa tuy là hoạt động tự nguyện của HS nhưng cần đề cao tinh thần kỉ luật, ý thức tập thể và thói quen nề nếp HS không thể tham gia một cách tùy tiện, thiếu trách nhiệm, thích thì tham gia không thích thì thôi mà phải ghi tên và sinh hoạt một cách đều đặn theo kế hoạch chung, có ý thức trách nhiệm đối với tập thể

* Đảm bảo tính hấp dẫn

Nguyên tắc này đòi hỏi các hình thức hoạt động ngoại khóa phải đa dạng, phong phú, tạo cơ hội, điều kiện để lôi cuốn tất cả HS tham gia; kích thích sự say mê học tập càng ham muốn tìm tòi, sáng tạo của HS; đề cao vai trò chủ động, tích cực hoạt động, sáng kiến cá nhân và ý thức tự quản của các

em Khi tổ chức các hoạt động nên chọn các hình thức vui nhộn, nhiều người được tham gia, phù hợp với trình độ của các em và không gây nhàm chán: trò chơi, kể chuyện toán học, thi giải toán trên Internet - Violympic… Những hình thức này không chỉ giúp các em củng cố, nâng cao được các kiến thức toán học mà còn giúp các em rèn luyện những thói quen ứng xử, hành vi đạo đức, nề nếp sinh hoạt tập thể Mặt khác, để tạo sự hấp dẫn cho HS khi tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, GV cần động viên thường xuyên, kịp thời đối với các em trong cả quá trình chuẩn bị cũng như trong cuộc thi

* Nội dung thiết thực, bổ trợ kiến thức cho chương trình chính khóa Hoạt động ngoại khóa không lệ thuộc các hoạt động chính khóa Nhưng muốn nâng cao được hứng thú bộ môn Toán thì nội dung ngoại khóa phải gắn

16

liền và kếp hợp chặt chẽ với nội dung chính khóa, phù hợp với trình độ HS Điều đó giúp trẻ được bổ sung, mở rộng kiến thức chính khóa hoặc vận dụng kiến thức toán đã học vào trong cuộc sống thực tiễn; vừa có tác dụng gây hứng thú học tập ở HS, phát huy được các năng lực sở trường ở các em

* Thời gian tổ chức không ảnh hưởng đến việc học tập của HS Trẻ có nhu cầu hoạt động vui chơi giải trí, đặc biệt là khi các em học ngày hai buổi thì nhu cầu đó càng tăng lên Mỗi ngày, một buổi HS được học kiến thức cơ bản; một buổi HS tự học, giải bài tập dưới sự hướng dẫn của thầy cô và vui chơi tập thể - chính ở những buổi này hoạt động ngoại khóa sẽ phát huy tác dụng Tuy nhiên, khi tổ chức hoạt động ngoại khóa cần tránh ảnh hưởng đến thời gian học tập của HS Ở nhà trường tiểu học hiện nay, khối 1, khối 2, khối 3 mỗi tuần có ba tiết sinh hoạt tập thể, còn khối 4, khối 5 mỗi tuần có hai tiết Ngoài ra, có thể tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán học vào đầu giờ chào cờ hàng tuần, sinh hoạt vào ngày cuối tuần, theo phong trào thi đua, theo chủ điểm của trường

Cần lưu ý rằng dù tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học lúc nào thì vẫn phải đảm bảo tính liên tục, thường xuyên và đều đặn của hoạt động

* Công khai nội dung và kế hoạch hoạt động ngoại khóa tới người tham dự

Một nguyên tắc quan trọng nữa mà khi tổ chức hoạt động ngoại khóa các GV cần lưu ý là công khai nội dung và kế hoạch ngoại khóa đến toàn thể

HS, Đội, ban giám hiệu nhà trường…

Nếu tổ chức hoạt động ngoại khóa trong lớp học thì GV cần lên kế hoạch của hoạt động ngoại khóa trước đó ít nhất là 3 tuần Sau đó, họp ban cán sự lớp trước thời gian tiến hành cuộc thi 2 tuần, để phổ biến mục đích, yêu cầu của cuộc thi, hướng dẫn những thứ cần chuẩn bị Và ban cán sự lớp phổ biến kế hoạch hoạt động trước lớp

17

Nếu hoạt động ngoại khóa toán học cho khối lớp, hay cho toàn trường phải có ban tổ chức, bầu ra trưởng ban Từ đó, ban tổ chức sẽ họp để có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng, có sự phân công nhiệm vụ cho đối tượng 1.2 Cơ sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho

HS lớp 4, lớp 5 tại trường tiểu học

Để tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 đạt hiệu quả, trước hết chúng tôi đi vào tìm hiểu thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 ở một số trường tiểu học Chúng tôi tiến hành thăm dò ý kiến của 30 GV lớp 4 và lớp 5 của 3 trường tiểu học về việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán học cho HS lớp 4, lớp 5 Đó là các trường:

- Trường Tiểu học Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội: 16 GV

- Trường Tiểu học Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc: 4 GV

- Trường Tiểu học Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc: 10 GV

1.2.1 Mục đích điều tra

Tìm hiểu thực tế việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán học tại các trường tiểu học về: nhận thức của GV về mức độ tổ chức, hình thức tổ chức, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán học cho HS lớp 4, lớp 5 Bên cạnh đó, tôi còn tìm hiểu về những điểm thuận lợi, khó khăn khi tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5

1.2.2 Phương pháp điều tra

- Phương pháp đàm thoại: Để tìm hiểu thực tế của việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa toán học cho HS lớp 4, lớp 5, tôi đã trò chuyện với GV và

HS tại các trường tiểu học

- Phương pháp quan sát: Qua quan sát, tôi tìm hiểu được thực trạng việc tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán tại trường tiểu học; việc sử dụng

tổ chức các hoạt động ngoại khóa toán học cho HS lớp 4, lớp 5; mức độ tổ chức của các hoạt động ngoại khóa toán học

- Phương pháp thống kê toán học: Tôi đã sử dụng phương pháp này để tổng hợp các số liệu điều tra, từ đó, có thể thấy được thực trạng của việc tổ chức hoạt động ngoại khóa về toán tại các trường tiểu học

1.2.3 Nội dung điều tra

Để việc tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS tiểu học đạt kết quả tốt, tôi đi vào điều tra thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán học

ở tiểu học về:

- Nhận thức của GV về hoạt động ngoại khóa toán học

- Mức độ tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học tại các trường tiểu học

- Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán

- Những thuận lợi, khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa toán học cho HS

1.2.4 Kết quả điều tra

Dựa vào kết quả thu được của 30 phiếu hợp lệ, chúng tôi đã tiến hành tổng hợp và đánh giá kết quả điều tra như sau:

1.2.4.1 Nhận thức của GV về hoạt động ngoại khóa môn Toán

Về khái niệm hoạt động ngoại khóa, đã có 30/30 GV (100%) được

khảo sát trả lời “Hoạt động ngoại khóa về Toán là tất cả các hoạt động học tập toán học ngoài giờ lên lớp có tổ chức, có kế hoạch HS tham gia một cách tự nguyện dưới sự tổ chức, hướng dẫn, điều khiển của GV Qua hoạt

1.2.4.2 Mức độ tổ chức các hoạt động ngoại khóa về toán

Qua phiếu điều tra tôi thu được kết quả về mức độ tổ chức các hoạt động ngoại khóa toán học cho HS lớp 4, lớp 5 tại các trường tiểu học được tổng hợp qua bảng sau:

4, lớp 5 chiếm có 33,3%, trong khi đó mức độ “thỉnh thoảng” chiếm đến 66,7% Như vậy, việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa về toán cho học sinh lớp 4, lớp 5 chưa được thực sự chú trọng, chưa có sự quan tâm đúng mức của

GV cũng như nhà trường

20

1.2.4.3 Về hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa

Qua phiếu điều tra 30 GV tại các trường tiểu học và thu thập được kết quả về các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học cho học sinh lớp

4, lớp 5 thông qua bảng sau:

Số lượng (%)

Giải toán qua mạng Internet – Violympic 26 86,7

Thi Trạng nguyện nhỏ tuổi (nội dung về toán) 22 73,3

Từ kết quả thống kê trên kết hợp với trò chuyện, tôi thấy rằng hầu hết các GV đều kể ra được một số hình thức hoạt động ngoại khóa toán học Tuy nhiên, số giáo viên cho rằng các hình thức hướng dẫn học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi toán, thi trạng nguyên nhỏ tuổi nội dung toán học không phải là hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học vẫn còn cao

1.2.4.4 Những thuận lợi, khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa về Toán

Từ việc tổng hợp các phiếu điều tra, trò chuyện, quan sát cả GV và HS trong quá trình tổ chức, thực hiện hoạt động ngoại khóa toán học, tôi thấy được một số điểm thuận lợi và khó khăn sau:

Về mặt thuận lợi trong tổ chức hoạt động ngoại khóa:

- HS rất ham thích, hứng thú tham gia các hoạt động ngoại khóa Toán học Vì trong hoạt động ngoại khóa các em không phải chịu nhiều áp lực học

- Các em có điều kiện liên hệ kiến thức với thực tế Qua các bài toán có liên quan đến thực tế, cũng như các câu chuyện toán học trong đời sống các

em có thể gặp và vận dụng những kiến thức đã học vào trong thực tế

- HS có môi trường để học tập nhưng cũng được vui chơi tập thể, rèn luyện tinh thần đồng đội, có ý thức tập thể Như vậy, trẻ sẽ mạnh dạn hơn, chủ động nắm bắt và khắc sâu kiến thức hơn

Ngoài những điểm thuận lợi thì GV cũng gặp không ít những khó khăn trong tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán học cho HS, như:

- Điều kiện cơ sở vật chất thiếu thốn và kinh phí để tổ chức cho hoạt động còn hạn hẹp Sự thiếu thốn về cơ sở vật chất và hạn hẹp về kinh phí hoạt động làm cho GV ít có điều kiện tổ chức các hoạt động ngoại khóa Toán học một cách thường xuyên và liên tục được

- Thời gian để tổ chức các hoạt động ngoại khóa Toán học cũng là một vấn đề khó đối với GV Thời gian học chính khóa của HS chiếm rất nhiều cộng thêm lượng kiến thức các em phải tiếp thu lớn Chính vì vậy, để hoạt động ngoại khóa Toán học phù hợp với điều kiện nhà trường cũng như đặc điểm tâm sinh lí của HS là rất khó

- Khó khăn nữa mà GV gặp phải chính là khó quản lí HS Khó khăn này là do HS lứa tuổi lớp 4, lớp 5 rất hiếu động, dễ bị mất tập trung cho nên trong quá trình tổ chức hoạt động ngoại khóa GV không thể bao quát hết được tất cả HS

22

- Một khó khăn nữa mà tôi nhận thấy rằng GV còn ngại tổ chức các hoạt động ngoại khóa nên các hoạt động ngoại khóa Toán học chỉ được tổ chức trong quy mô nhỏ, quy mô lớp học và không thường xuyên, liên tục

23

Chương 2

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ TOÁN

CHO HỌC SINH LƠP 4, LỚP 5

2.1 Mục tiêu dạy học Toán 4, Toán 5

2.1.1 Mục tiêu dạy học Toán 4

Dạy học Toán 4 nhằm giúp HS:

a Về Số học

* Số tự nhiên

- Biết đọc, viết, so sánh thứ tự các số tự nhiên

- Nhận biết một số đặc điểm chủ yếu của dãy số tự nhiên

- Biết cộng, trừ các số tự nhiên có đến 6 chữ số; nhân số tự nhiên với số

tự nhiên có đến 3 chữ số (tích không quá 6 chữ số); chia số tự nhiên có đến 6 chữ số cho số tự nhiên có đến 3 chữ số

- Biết tìm một thành phần chưa biết của phép tính khi biết kết quả tính

- Bước đầu nhận biết về phân số (qua hình ảnh trực quan)

- Biết đọc, viết phân số; tính chất cơ bản của phân số; biết rút gọn, quy đồng mẫu số các phân số; so sánh hai phân số

24

- Biết cộng, trừ, nhân, chia hai phân số dạng đơn giản (mẫu số không vượt quá 100) và ứng dụng trong tính giá trị các biểu thức có phân số, tìm một thành phần chưa biết của phép tính với phân số

b Một số yếu tố thống kê

- Biết đọc và nhận xét (ở mức độ đơn giản) các số liệu trên biểu đồ cột

- Biết một số ứng dụng của tỉ lệ bản đồ trong thực tế

- Biết vẽ: đường cao của hình tam giác; hai đường thẳng vuông góc, hai đường thẳng song song, hình chữ nhật, hình vuông (khi biết độ dài các cạnh)

- Biết tính chu vi, diện tích của hình bình hành, hình thoi

e Về Giải toán có lời văn

- Biết tự tóm tắt bài toán bằng cách ghi nhắn gọn, bằng sơ đồ, hình vẽ

- Biết giải và trình bày bài giải các bài toán có đến ba bước tính trong

đó có các bài toán: Tìm số trung bình cộng, Tìm phân số của một số, Tìm hai

số khi biết tổng và hiệu của hai số đó, Tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỉ số của hai số đó

2.1.2 Mục tiêu Toán 5

Dạy học Toán 5 nhằm mục tiêu giúp HS:

a Số và phép tính

- Biết tính chu vi hình tròn, diện tích hình tam giác, hình thang, hình tròn

- Biết diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương

d Về Một số yếu tố thống kê

- Biết đọc các số liệu trên biểu đồ hình quạt

- Bước đầu biết nhận xét về một số thông tin đơn giản từ biểu đồ

e Về Giải toán có lời văn

26

Biết giải và trình bày các bài toán có đến bốn bước tính, trong đó có:

- Một số dạng bài toán về quan hệ tỉ lệ (Khi giải các bài toán thuộc quan hệ “tỉ lệ thuận”, “tỉ lệ nghịch” không dùng các tên gọi này; có thể giải bài toán bằng cách “rút về đơn vị” hoặc “tìm tỉ số”)

- Các bài toán về tỉ số phần trăm: tìm tỉ số phần trăm của hai số; tìm giá trị tỉ số phần trăm của một số cho trước; tìm một số biết một giá trị tỉ số phần trăm của số đó

- Bài toán về chuyển động đều

- Các bài toán có nội dung hình học liên quan đến các hình đã học 2.2 Nội dung chương trình môn Toán lớp 4, lớp 5

2.2.1 Nội dung Toán 4

- Phép nhân số có nhiều chữ số với số có không quá 3 chữ số, tích có không quá 6 chữ số Tính chất giao hoán và kết hợp của phép nhân các số tự nhiên, tính chất phân phối của phép nhân với phép cộng

- Phép chia các số tự nhiên có nhiều chữ số cho số có không quá 3 chữ

số, thương không quá 4 chữ số

- Dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, 9

- Tính giá trị các biểu thức có đến 4 dấu phép tính Giải các bài tập dạng “Tìm x biết: x < a; a < x < b (a, b là các số bé)”

* Phân số Các phép tính về phân số

- Giới thiệu quy tắc chia phân số cho phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác 0

- Tính giá trị biểu thức có không quá 3 dấu phép tính với các phân số đơn giản (mẫu số của kết quả tính có không quá 2 chữ số)

* Tỉ số: Giới thiệu khái niệm ban đầu về tỉ số, tỉ số bản đồ

b Đại lượng và đo đại lượng

- Bổ sung và hệ thống hóa các đơn vị đo khối lượng Chủ yếu nêu mối quan hệ giữa kilôgam và yến, tạ, tấn; giữa kilôgam và gam

- Bổ sung và hệ thống hóa các đơn vị đo thời gian; mối quan hệ giữa ngày và giờ; giờ và phút, giây; thế kỉ và năm; năm và tháng, ngày

- Diện tích và một số đơn vị đo diện tích (dm2, m2, km2) Nêu mối quan

hệ giữa m2 và cm2; m2 và km2.

- Thực hành đổi đơn vị đo đại lượng (cùng loại), tính toán với các số

đo, tập làm tròn số đo và tập ước lượng các số đo

e Giải bài toán

- Giải các bài toán có đến hai hoặc ba bước tính, có sử dụng phân số

- Giải các bài toán có liên quan đến: tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỉ

số của chúng; tìm hai số biết tổng và hiệu của chúng; tìm số trung bình cộng; các nội dung hình học đã học

2.2.2 Nội dung Toán 5

- Viết và chuyển đổi các số đo đại lượng dưới dạng số thập phân

- Các phép tính cộng, trừ, nhân, chia các số thập phân:

+ Phép cộng, phép trừ các số thập phân có đến 3 chữ số ở phần thập phân Cộng, trừ không nhớ và có nhớ đến 3 lần

+ Phép nhân các số thập phân có tới 3 tích riêng và phần thập phân của tích có không quá 3 chữ số

+ Phép chia các phân số với số chia có không quá 3 chữ số (cả phần nguyên và phần thập phân) và thương có không quá 4 chữ số, với phần thập phân có không quá 3 chữ số

+ Cộng, trừ không nhớ hai số thập phân có không quá 2 chữ số

+ Nhân không nhớ một số thập phân có không quá 2 chữ số với một số

- Giới thiệu ban đầu về tỉ số phần trăm Đọc, viết tỉ số phần trăm

- Cộng, trừ các tỉ số phần trăm; nhân, chia tỉ số phần trăm với một số

- Mối quan hệ giữa tỉ số phần trăm với số thập phân, số thập phân và phân số

b Đại lượng và đo đại lượng

- Đo thời gian Vận tốc, thời gian chuyển động, quãng đường:

+ Các phép tính cộng, trừ các số đo thời gian có đến hai tên đơn vị đo + Các phép tính nhân, chia số đo thời gian với một số

+ Giới thiệu khái niệm ban đầu về: vận tốc, thời gian chuyển động, quãng đường đi được và mối quan hệ giữa chúng

- Đo diện tích Đo thể tích

+ Đề - ca - mét vuông (dam2), héc - tô - mét vuông (hm2), mi - li - mét vuông (mm2); bảng đơn vị đo diện tích; đơn vị đo diện tích ruộng đất héc - ta (ha); mối quan hệ giữa m2 và ha

+ Giới thiệu khái niệm ban đầu về thể tích và một số đơn vị đo thể tích: xăng - ti - mét khối (cm3), đề - xi - mét khối (dm3), mét khối (m3)

- Thực hành đo diện tích ruộng đất và đo thể tích

- Giới thiệu hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ, hình cầu

- Tính diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích hình hộp chữ nhật, hình lập phương

d Yếu tố thống kê

- Nêu nhận xét một số đặc điểm đơn giản của một bằng số liệu hoặc một biểu đồ thống kê Giới thiệu về biểu đồ hình quạt

- Thực hành lập bảng số liệu và vẽ biểu đồ dạng đơn giản

e Giải bài toán

- Giải các bài toán đơn giản về tỉ số phần trăm: tìm tỉ số phần trăm của hai số; tìm một số, biết tỉ số phần trăm của số đó so với số đã biết; tìm một số biết một số khác và tỉ số phần trăm của số đã biết so với số đó

- Giải các bài toán đơn giản về chuyển động đều, chuyển động ngược chiều và cùng chiều: tìm vận tốc biết thời gian chuyển động và độ dài quãng đường; tìm thời gian chuyển động biết độ dài quãng đường và vận tốc chuyển động; tìm độ dài quãng đường biết vận tốc và thời gian chuyển động

- Các bài toán ứng dụng các kiến thức đã học để giải quyết một số vấn

đề của đời sống

2.3 Phương pháp dạy - học Toán ở lớp 4, lớp 5

Định hướng chung của phương pháp dạy học Toán 4, Toán 5 là dạy học trên cơ sở tổ chức và hướng dẫn các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của HS

Toán 4, Toán 5 kế thừa và phát huy các phương pháp dạy học toán đã

sử dụng trong các lớp dưới; đồng thời, tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học giúp HS tự nêu các nhận xét, các quy tắc… ở dạng khái quát; đặc

31

biệt, bước đầu biết hệ thống hóa các kiến thức đã học, nhận ra một số quan hệ giữa một số nội dung đã học… Đây là cơ hội tiếp tục phát triển năng lực trừu tượng hóa, khái quát hóa trong học tập môn Toán ở giai đoạn các lớp 4 và 5; tiếp tục phát triển khả năng diễn đạt và tập suy luận của HS theo mục tiêu của môn Toán ở lớp 4, lớp 5

Dưới đây là giới thiệu chung về sự vận dụng các phương pháp dạy học các dạng bài cụ thể của Toán 4, Toán 5

2.3.1 Phương pháp dạy học bài mới

- Giúp HS tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của bài học GV hướng dẫn HS tự phát hiện vấn đề của bài học rồi giúp HS sử dụng kinh nghiệm của bản thân (hoặc của các bạn trong một nhóm nhỏ) để tìm mối quan hệ của vấn

đề đó với các kiến thức đã biết, từ đó tự tìm cách giải quyết vấn đề

- Tạo điều kiện cho HS củng cố và tập vận dụng kiến thức mới học ngay sau khi học bài mới để HS bước đầu tự chiếm lĩnh kiến thức mới Sau mỗi phần bài học thường có 3 bài tập để tạo điều kiện cho HS củng cố kiến thức mới học qua thực hành và bước đầu tập vận dụng kiến thức mới để giải quyết vấn đề trong học tập hoặc trong đời sống GV nên tổ chức, hướng dẫn mọi HS làm bài rồi chữa ngay trên lớp với những câu hỏi để HS nhớ lại kiến thức

2.3.2 Phương pháp dạy học các bài luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành

Ngoài phần luyện tập, thực hành trong các tiết dạy học bài mới; trong Toán 4 và Toán 5 còn có các tiết luyện tập, luyện tập chung, ôn tập, thực hành GV có thể tổ chức dạy học các bài luyện tập, thực hành như sau:

- Giúp các em nhận ra các kiến thức đã học hoặc một số kiến thức mới trong nội dung các bài tập đa dạng và phong phú Nếu HS nào chưa nhận ra

HS chờ nhau trong quá trình làm bài HS đã làm xong bài tập nào nên tự kiểm tra rồi chuyển sang làm bài tập tiếp theo

- Tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng HS Nên cho HS trao đổi ý kiến trong nhóm nhỏ, trong cả lớp về cách giải hoặc các cách giải một bài toán Nên khuyến khích HS bình luận về cách giải của bạn, tự rút ra kinh nghiệm để hoàn thành cách giải của mình Tập cho HS có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết quả luyện tập, thực hành

- Tập cho HS thói quen tìm thêm phương án và lựa chọn phương án hợp

lí nhất để giải quyết vấn đề của bài tập, không nên thỏa mãn với các kết quả đã đạt được

2.4 Hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5

2.4.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 Hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 là hình thức tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định Các hoạt động này được HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ở ngoài giờ lên lớp dưới sự tổ chức, hướng dẫn, điều khiển của GV Hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 nhằm củng cố, mở rộng và nâng cao kiến thức và kĩ năng bộ môn Toán 4, Toán 5 đã học trong chương trình chính khóa; đồng thời, giáo dục HS một cách toàn diện

Như vậy, hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 là hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục của nhà trường với giáo dục của gia đình, của xã hội; việc học tập trong nhà trường với việc học tập và hành động thực

- Góp phần củng cố kiến thức, kĩ năng Toán học đã được học trên lớp; giúp các em mở rộng, nâng cao những hiểu biết về toán mà trong phạm vi giờ học chính khóa không cho phép

- Tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho các em, rèn luyện trí thông minh, phương pháp suy nghĩ độc lập, khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS; bồi dưỡng phương pháp tự học; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức Toán học vào thực tế; góp phần phát hiện năng khiếu về Toán để đào tạo cho đất nước những mầm non nhân tài

- Góp phần rèn luyện tinh thần trách nhiệm, ý thức gắn bó với tập thể Thông qua hoạt động ngoại khóa, HS vừa khẳng định được khả năng bản thân, vừa xác định được vai trò của mình trước tập thể Đồng thời, hoạt động ngoại khóa còn tạo ra môi trường sống mới mà ở đó HS hòa nhập vào một cách tự nhiên, vui vẻ, thoải mái và tự nguyện Đó sẽ là cơ hội cho các em mở rộng quan hệ: quan hệ với bạn khác lớp, với các thầy cô giáo khác…

- Một trong những vai trò qua trọng khác của hoạt động ngoại khóa về Toán là nó phù hợp với đặc điểm của HS lứa tuổi lớp 4, lớp 5.Trẻ lớp 4, lớp 5

là giai đoạn đang phát triển và hoàn thiện về cả tâm sinh lí Các em thích khám phá, tìm tòi và rất giàu trí tưởng tượng Bên cạch đó, trẻ còn dễ bị chán nản, thiếu kiên trì và hay mệt mỏi Vì vậy, hoạt động ngoại khóa về Toán là lúc trẻ có thể học những kiến thức về Toán mà không bị gò bó theo những quy định chặt chẽ của tiết học; các em được phép tự do sáng tạo, thử sức, khám phá, được là chính bản thân mình

34

Như vậy, hoạt động ngoại khóa về Toán có vai trò quan trọng trong việc giáo dục HS lớp 4, lớp 5 một cách toàn diện Ở đó, các em được củng cố, nâng cao, phát triển những kiến thức về Toán đã học trong giờ học chính khóa; được phát triển năng lực tự lập, sáng tạo phong phú của bản thân Bên cạnh đó, hoạt động ngoại khóa về Toán còn giúp các em nhận ra những khả năng của chính mình để từ đó phát huy nó

2.4.3 Nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp

và có điều kiện phát huy năng khiếu cá nhân mình Muốn vậy, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, trình độ nhận thức và hoàn cảnh học tập của HS; phù hợp với điều kiện vật chất cũng như thời gian HS có thể thu xếp được; phù hợp với đặc điểm của nhà trường, của địa phương… Tuy nhiên, cần lưu ý rằng hoạt động ngoại khóa tuy là hoạt động tự nguyện của HS nhưng vẫn cần đề cao tinh thần kỉ luật, ý thức tập thể

và thói quen nề nếp HS không thể tham gia một cách tùy tiện, thiếu trách nhiệm, thích thì tham gia không thích thì thôi; mà phải ghi tên và sinh hoạt một cách đều đặn theo kế hoạch chung, có ý thức trách nhiệm đối với tập thể

em Khi tổ chức các hoạt động ngoại khóa toán học nên chọn các hình thức vui nhộn, nhiều người được tham gia, phù hợp với trình độ của các em và không gây nhàm chán như: trò chơi, kể chuyện toán học, thi giải toán trên Internet - Violympic… Những hình thức này không chỉ giúp các em củng cố, nâng cao được các kiến thức toán học mà còn giúp các em rèn luyện những thói quen ứng xử, hành vi đạo đức, nề nếp sinh hoạt tập thể

2.4.3.3 Nội dung thiết thực, bổ trợ kiến thức cho chương trình chính khóa

Hoạt động ngoại khóa không lệ thuộc các hoạt động chính khóa Nhưng muốn nâng cao được hứng thú với toán học thì nội dung ngoại khóa về Toán phải gắn liền và kếp hợp chặt chẽ với nội dung môn Toán 4, Toán 5 ở chính khóa; phù hợp với trình độ HS Từ đó, giúp trẻ có thể củng cố, bổ sung, mở rộng, nâng cao kiến thức toán học hoặc vận dụng kiến thức về toán đã học ở chính khóa vào trong cuộc sống thực tiễn; vừa có tác dụng tạo hứng thú học tập ở HS

2.4.3.4 Thời gian tổ chức không ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh

Trẻ có nhu cầu hoạt động vui chơi giải trí, đặc biệt là khi các em học ngày hai buổi thì nhu cầu đó càng tăng lên Một buổi HS được học kiến thức

cơ bản Một buổi HS tự học, giải bài tập dưới sự hướng dẫn của thầy cô và vui chơi tập thể - chính ở những buổi này hoạt động ngoại khóa sẽ phát huy tác dụng Tuy nhiên, khi tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cần tránh ảnh

36

hưởng đến thời gian học tập của HS Ở nhà trường tiểu học hiện nay, khối 4, khối 5 mỗi tuần có hai tiết sinh hoạt tập thể Ngoài ra, có thể tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học vào đầu giờ chào cờ hàng tuần, vào các tiết hướng dẫn học buổi chiều, sinh hoạt vào ngày cuối tuần, theo phong trào thi đua, theo chủ điểm của trường Cần lưu ý rằng dù tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học lúc nào thì vẫn phải đảm bảo tính liên tục, thường xuyên và đều đặn của hoạt động

2.4.3.5 Công khai nội dung, kế hoạch hoạt động ngoại khóa tới người tham dự

Một nguyên tắc quan trọng nữa mà khi tổ chức hoạt động ngoại khóa các GV cần lưu ý là công khai nội dung và kế hoạch ngoại khóa đến toàn thể

HS, Đội, ban giám hiệu nhà trường…

Nếu tổ chức hoạt động ngoại khóa trong lớp với nhau thì GV cần lên kế hoạch của hoạt động ngoại khóa trước đó ít nhất là 3 tuần Sau đó, họp ban cán sự lớp trước thời gian tiến hành cuộc thi 2 tuần, để phổ biến mục đích, yêu cầu của cuộ thi, hướng dẫn những thứ cần chuẩn bị Và ban cán sự lớp phổ biến kế hoạch hoạt động trước lớp

Nếu hoạt động ngoại khóa về Toán cho cả khối, hoặc phạm vi toàn trường phải có ban tổ chức, bầu ra trưởng ban Từ đó, ban tổ chức sẽ họp để

có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng, có sự phân công nhiệm vụ cho từng người

Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5 gồm 4 bước được khái quát trong sơ đồ sau:

Cụ thể như sau:

Bước 1: Xác định mục tiêu: Khi tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa

về Toán cho HS, GV (người tổ chức) cần xác định mục tiêu về các phần kiến thức, kĩ năng, thái độ

- Về kiến thức: Thông qua hoạt động ngoại khóa toán học trẻ cần tiếp thu những kiến thức toán học gì, những kiến thức toán được mở rộng thông qua hoạt động như thế nào

Xác định mục tiêu

Chuẩn bị

Tiến hành hoạt động

Đánh giá kết quả

38

- Về kĩ năng: Hoạt động ngoại khóa về toán giúp các em rèn luyện, phát triển những kĩ năng nào như: kĩ năng vận dụng kiến thức toán đã học; phát triển phương pháp suy luận logic, cách diễn đạt, kĩ năng tính toán và giải các bài toán một cách ngắn gọn, thông minh

- Về thái độ: Thông qua hoạt động ngoại khóa về Toán giúp trẻ rèn luyện năng lực sinh hoạt tập thể; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, nhẫn nại, tìm tòi và sáng tạo trong học tập Đặc biệt, qua các hoạt động ngoại khóa còn giúp bồi dưỡng cho các em niềm yêu thích, đam mê đối với toán học

Mỗi một hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa có những mục tiêu khác nhau Cho nên, khi tổ chức các hoạt động ngoại khóa về Toán cho HS lớp 4, lớp 5, GV cần dựa vào các hình thức tổ chức cụ thể mà xác định mục tiêu cho phù hợp Việc xác định được mục tiêu sẽ giúp GV có cơ sở, phương hướng để xác định và xây dựng được nội dung hoạt động, cách thức để tổ chức hoạt động một cách cụ thể

Bước 2: Chuẩn bị

Trong bước này cần có sự chuẩn bị của cả GV và HS Cụ thể:

- GV cần dựa trên mục tiêu hoạt động để chuẩn bị chi tiết về việc lựa chọn hình thức tổ chức, kế hoạch hoạt động, nội dung hoạt động ngoại khóa, phương tiện hỗ trợ đặc biệt là ứng dụng công nghệ thông tin, thời gian, địa điểm tổ chức, phân công nhiệm vụ cho các thành phần tham gia…

- Về phía HS: cần nắm rõ nội dung kiến thức, kế hoạch hoạt động, thời gian địa điểm tổ chức hoạt động,…

Bước 3: Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS Đây là bước qua trọng

nhất trong quá trình tổ chức hoạt động ngoại khóa toán học cho HS Trong bước này, GV tổ chức hướng dẫn HS tham gia theo kế hoạch đã xây dựng Bên cạnh đó, GV có sự trợ giúp, cung cấp những thông tin cần thiết cho HS trong quá trình hoạt động

39

Bước 4: Đánh giá kết quả Trong bước này, GV dựa vào các nguyên

tắc, yêu cầu ban đầu của hình thức, hoạt động để đối chiếu với kết quả hoạt động mà HS đạt được

- Đánh giá về kiến thức: Sau khi kết thúc hoạt động ngoại khóa toán học cho HS thì trẻ tiếp thu, củng cố được những kiến thức gì Kiến thức toán học được mở rộng thêm trẻ có thu nhận được không

- Đánh giá về kĩ năng: Dựa vào mục tiêu về kĩ năng của hình thức tổ chức hoạt động, GV hoặc tự HS đánh giá về các kĩ năng được rèn luyện thông qua hoạt động ngoại khóa toán học

- Đánh giá về thái độ: Thái độ của HS sau khi kết thúc hoạt động ngoại khóa như thế nào: Các em có thêm yêu thích tìm hiểu toán học hơn không?

HS có hào hứng tham gia hoạt động không? Trẻ có thái độ tham gia trong quá trình hoạt động như thế nào: thái độ đối với đồng đội, tập thể

2.4.4.2 Tổ chức các hình thức hoạt động ngoại khóa về Toán cho

HS lớp 4, lớp 5

a Trò chơi Toán học

* Quy trình tổ chức trò chơi Toán học cho HS lớp 4, lớp 5

Quy trình tổ chức trò chơi toán học cho HS gồm 4 bước sau:

Bước 1: Xác định mục tiêu

Bước 2: Chuẩn bị cho trò chơi Trong bước này gồm công việc như:

- Xác định hình thức tổ chức trò chơi

- Xây dựng nội dung trò chơi

- Thời gian, địa điểm tổ chức

- Xác định các phương tiện hỗ trợ cho việc tổ chức

- Phân công công việc cho từng đối tượng tham gia…

Bước 3: Tổ chức trò chơi cho HS

Tiến hành tổ chức trò chơi toán học cho HS theo kế hoạch đã xây dựng

40

Bước 4: Đánh giá kết quả hoạt động

Qua trò chơi trẻ tiếp thu được những kiến thức, kĩ năng toán học gì và thái độ của trẻ

* Xây dựng một số trò chơi toán học cho HS

Trò chơi 1: Cùng nhau thi tài (lớp 4, lớp 5)

Bước 1: Xác định mục tiêu

- Ôn tập về hình dạng của một số hình cơ bản

- Rèn kĩ năng quan sát và óc phán đoán, tư duy nhanh nhạy

- Rèn cho HS tinh thần đồng đội, kĩ năng làm việc nhóm

Bước 2: Chuẩn bị

- Hình thức tổ chức là đồng đội 3 người

- Thời gian: Tiết hoạt động tập thể buổi chiều Địa điểm: Lớp học

- Phương tiện hỗ trợ: băng dính, giấy màu, tờ giấy khổ to Hình hình học ban đầu và các mảnh hình hình học nhỏ để ghép thành hình ban đầu

- Lập kế hoạch về trò chơi: + Chọn 3 HS làm 1 đội

+ Yêu cầu của trò chơi: Lắp các hình hình học theo một hình cho trước + Cách chơi: Cho một hình bất kì và hình này hình được chia làm nhiều hình hình học khác nhau, trong đó có một số hình có dạng cho sẵn giống với các hình được chia ra trong hình lớn và một số hình có dạng gần giống như vậy Đội chơi quan sát và tìm đúng được hình vào vị trí của nó trong hình lớn Chọn đúng mỗi mảnh ghép được 10 điểm Thời gian quy định cho trò chơi là

5 phút Đội nào trong thời gian nhanh nhất ghép được đúng các mảnh ghép hình học thì đội đó thắng cuộc

Bước 3: Tổ chức trò chơi

- GV giới thiệu tên trò chơi

- Lựa chọn các đội chơi

- Phổ biến cách chơi