Tổ chức hoạt động ngoại khóa về toán cho học sinh lớp 4, lớp 5

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố tiến trình hội nhập quốc tế đất nước ta đòi hỏi nguồn nhân lực phải có trình độ cao, động, sáng tạo phẩm chất đạo đức tốt Để đáp ứng nhu cầu đó, ngành giáo dục cần đổi toàn diện Do vậy, văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá IX khẳng định “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS”[2] Giáo dục nhằm “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”[1] Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng, giáo viên (GV) phải biết nâng cao chất lượng dạy học khố, đồng thời phải biết tổ chức hoạt động ngoại khố mơn, biết kết hợp việc học tập học sinh (HS) nhà trường với việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống em Hoạt động ngoại khoá mơn ngồi lên lớp có ý nghĩa vơ quan trọng việc đạt tới mục đích nhiệm vụ giáo dục HS Hoạt động ngoại khoá mơn hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình, xã hội; gắn việc học tập nhà trường với hành động thực tiễn Hiện nay, tổ chức hoạt động ngoại khoá thấy rằng: Hoạt động ngoại khố có ý nghĩa vơ đặc biệt huy động tham gia tất HS Nó cịn địi hỏi HS phải vận dụng kiến thức học cách tổng hợp, đầy đủ, linh hoạt, nhạy bén Qua đó, kiến thức học liên hệ với thực tiễn sinh động, củng cố sâu sắc Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá động kích thích hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá, mở rộng hiểu biết HS, tạo điều kiện cho việc hình thành kĩ năng, thái độ, hành vi cho HS Thực tế nhà trường tiểu học nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khố mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng chưa quan tâm mức Điều có nhiều nguyên nhân: GV chưa ý thức đầy đủ vai trò, tác dụng hoạt động ngoại khoá; hiểu biết họ ngoại khố cịn đơn giản, chí có người cịn thắc mắc ngoại khố hình thức học tập hay vui chơi? Điều thể thật: chưa hiểu thấu đáo khái niệm ngoại khóa, chưa thấy vị trí q trình dạy học Mặt khác, Tốn học mơn học quan trọng có tính trừu tượng cao HS tiểu học Nếu dạy cho trẻ số, phép tính, cơng thức, quy tắc để giải toán chương trình thực Tốn mơn học q khơ khan Trẻ khơng thấy lợi ích việc học Tốn, khơng thấy mối liên hệ Toán học thực tiễn sống ngày, khơng thấy điều thú vị tốn học Vì lí trên, em thực khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho học sinh lớp 4, lớp 5” Mục đích nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu hoạt động ngoại khóa cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp nhằm nâng cao hiệu dạy - học Toán cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Tìm hiểu sở lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp - Tìm hiểu sở thực tiễn việc thực hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp trường tiểu học - Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp - Xây dựng hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán cho HS lớp 4, lớp Đối tượng nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài hoạt động ngoại khóa cách tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp 5 Phạm vi nghiên cứu Nội dung chương trình dạy học mơn Tốn lớp 4, lớp trường Tiểu học Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội, trường Tiểu học Trưng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh Phúc, trường Tiểu học Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc khóa luận Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn Chương 2: Tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp Phần 3: Kết luận kiến nghị NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Hoạt động ngoại khóa 1.1.1.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung, người GV cần phải tổ chức tốt hoạt động học khóa hoạt động học ngoại khóa Vậy hoạt động ngoại khóa gì? Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức học tập ngồi lên lớp, có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định Các hoạt động HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện lên lớp tổ chức, hướng dẫn, điều khiển GV Hoạt động ngoại khóa nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức, kĩ môn học chương trình khóa, đồng thời giáo dục HS cách tồn diện Như vậy, hoạt động ngoại khóa mơn hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình, xã hội; việc học tập nhà trường với gắn liền thực tiễn; hình thức dạy học quan trọng nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng 1.1.1.2 Vai trị hoạt động ngoại khóa HS Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện cho HS Với tư cách hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa có vai trị HS sau: - Góp phần củng cố kiến thức, kĩ học lớp Bên cạnh đó, hoạt động ngoại khóa cịn giúp em mở rộng, nâng cao hiểu biết mơn mà phạm vi học khóa khơng cho phép - Tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho em, rèn luyện trí thơng minh, phương pháp suy nghĩ độc lập, khả phát giải vấn đề; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế - Góp phần phát khiếu để đào tạo cho đất nước mầm non nhân tài Hoạt động ngoại khóa góp phần rèn luyện tinh thần trách nhiệm, ý thức gắn bó với tập thể Thơng qua hoạt động ngoại khóa, HS vừa khẳng định khả năng, vừa xác định vai trò trước tập thể Đồng thời, hoạt động ngoại khóa cịn tạo mơi trường sống mà HS hịa nhập vào cách tự nhiên, vui vẻ thoải mái tự nguyện hội cho em mở rộng quan hệ: quan hệ với bạn khác lớp, với thầy cô giáo khác… - Một vai trò qua trọng khác hoạt động ngoại khóa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Hoạt động ngoại khóa lúc HS học mà khơng bị gị bó theo quy định chặt chẽ tiết học, em phép tự sáng tạo, thử sức, thân 1.1.1.3 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa phân biệt với hình thức tổ chức dạy học khác dựa đặc điểm chủ yếu sau: - Là hoạt động ngồi lên lớp, khơng quy định chương trình khóa - Là hoạt động tự nguyện cá nhân hay nhóm HS có hứng thú, sở thích, mối quan hệ vấn đề nội dung học tập, khơng phân biệt HS giỏi hay yếu GV không trực tiếp tham gia HS mà người hướng dẫn, tổ chức, tư vấn hay đạo, điều khiển buổi hoạt động ngoại khóa - Nội dung hoạt động ngoại khóa thường liên quan tới nội dung học tập lớp, phù hợp với hoàn cảnh địa phương đặc điểm đối tượng tham gia - Không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ngoại khóa HS điểm số mà đánh giá dựa yếu tố sau: + Sản phẩm buổi hoạt động ngoại khóa + Tính tích cực tự lực sáng tạo HS Những kết tiến hành cộng khai để HS có hội tự đánh giá mình, đánh giá bạn Như vậy, hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức học tập dựa tinh thần tự nguyện, hứng thú, say mê HS Từ đó, đặt nhiệm vụ nặng nề cho người GV phải có nhận thức đầy đủ mơn học việc tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn học cho HS Nhờ điều khiển, hướng dẫn đầy sáng tạo thầy HS có hứng thú hút vào tinh thần học mà vui, vui mà học 1.1.2 Hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS tiểu học 1.1.2.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa Tốn Hoạt động ngoại khóa Tốn (hoạt động ngoại khóa tốn học) hình thức tổ chức cho HS hoạt động ngoại khóa có liên quan đến nội dung tốn học Vì thế, hoạt động ngoại khóa Tốn hình thức tổ chức học tập ngồi lên lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định Các hoạt động HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện lên lớp khóa tổ chức, hướng dẫn, điều khiển GV Hoạt động ngoại khóa Tốn nhằm củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức kĩ mơn Tốn học chương trình khóa; đồng thời, giáo dục HS cách tồn diện Như vậy, hoạt động ngoại khóa mơn Tốn hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình, xã hội; việc học tập nhà trường với thực tiễn; xem hình thức dạy học quan trọng việc củng cố nâng cao kiến thức Toán học cho em 1.1.2.2 Vai trò hoạt động ngoại khóa Tốn học sinh tiểu học Hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện cho HS Như vậy, hoạt động ngoại khóa Tốn có số vai trị sau: - Góp phần củng cố kiến thức, kĩ Toán học học lớp Bên cạnh đó, hoạt động ngoại khóa Tốn cịn giúp trẻ mở rộng hiểu biết tốn mà phạm vi học khóa khơng cho phép - Tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho em, rèn luyện trí thơng minh, phương pháp suy nghĩ độc lập, khả phát giải vấn đề; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS; bồi dưỡng phương pháp tự học; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Tốn học vào thực tế - Góp phần phát khiếu Toán để đào tạo cho đất nước mầm non nhân tài Hoạt động ngoại khóa tốn học cịn góp phần rèn luyện tinh thần trách nhiệm, ý thức gắn bó với tập thể Thơng qua hoạt động ngoại khóa, HS vừa khẳng định khả năng, vừa xác định vai trị trước tập thể Đồng thời, hoạt động ngoại khóa cịn tạo mơi trường sống mà HS hịa nhập vào cách tự nhiên, vui vẻ, thoải mái tự nguyện - Một vai trò quan trọng khác hoạt động ngoại khóa Tốn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS Hoạt động ngoại khóa Tốn lúc HS học kiến thức Tốn mà khơng bị gị bó, em phép tự sáng tạo, thử sức, thân Như vậy, hoạt động ngoại khóa Tốn có vai trị quan trọng việc giáo dục HS cách toàn diện Ở đó, em củng cố, nâng cao, phát triển kiến thức Toán học học khóa; phát triển lực tự lập, sáng tạo phong phú thân; giúp em nhận khả để từ phát huy 1.1.2.3 Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS tiểu học Để tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS tiểu học có nhiều hình thức khác như: trị chơi tốn học, kể chuyện tốn học, đố vui tốn học, giải tốn qua mạng Trong đó, tùy thuộc vào mục đích, nội dung Tốn cần đạt mà GV lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa cho phù hợp * Trị chơi tốn học HS tiểu học vốn hiếu động, có nhu cầu hoạt động vui chơi cao Vì thế, chơi hoạt động thiếu em Qua trò chơi, em phát triển thể chất lẫn trí tuệ Vai trị trị chơi phát triển toàn diện HS tiểu học: - Hoạt động vui chơi kích thích phát triển trí tuệ trẻ Qua trị chơi, trẻ dần hình thành phát triển kĩ phân tích, tổng hợp, phát giải vấn đề Trong chơi, em tự suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo tưởng tượng theo ý mình; giúp em củng cố mở rộng kiến thức, kĩ tốn học Từ đó, em ghi nhớ lâu ghi nhớ cách tự nhiên - Khi tham gia vào trò chơi có tổ chức, có mục đích giáo dục; mang tính khoa học hợp lí; hướng dẫn GV em rèn luyện phát triển kĩ hoạt động cần thiết: kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ làm việc hợp tác sinh hoạt tập thể,… Hơn học tập thông qua trò chơi làm cho em hào hứng, hứng thú, độc lập sáng tạo Ví dụ: Trị chơi: Vẽ nét Mục tiêu: Rèn luyện tính kỉ luật, tinh thần đồng đội cao; phát triển khả tư lơgic, sáng tạo, trí tưởng tượng óc quan sát HS Nội dung hoạt động: Luật chơi: Các đội chơi vẽ nét theo yêu cầu GV Mỗi yêu cầu đưa ra, đội có phút vừa suy nghĩ thực vẽ Đội vẽ xong trước vẽ theo yêu cầu nét, không nhấc tay lên khơng có đoạn thẳng vẽ q lần đội 20 điểm Đội sau vẽ 10 điểm Vẽ sai khơng có điểm Kết thúc trò chơi, đội nhiều điểm thắng Hãy vẽ phong bì nét Hãy vẽ túi sách nét Không nhấc bút, vẽ đường gấp khúc gồm đoạn thẳng qua tất điểm sau: * Kể chuyện toán học Truyện kể tốn học câu chuyện có hay nhiều có nội dung liên quan đến tốn học, nhà toán học, việc dạy học toán, cách vận dụng tốn học để xử lí tình người sống, câu chuyện có sử dụng thuật ngữ tốn học để hiểu câu chuyện người nghe phải hiểu thuật ngữ HS tiểu học vốn giàu trí tưởng tượng nên câu chuyện dù đơn giản tác động mạnh đến trí óc, tình cảm em Do đó, câu chuyện tốn học có ý nghĩa việc dạy học tốn học việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho em Ví dụ: Câu chuyện tốn học: Đo chiều cao cổ thụ Mục tiêu việc kể câu chuyện giúp: + HS biết đến đời nghiệp nhà toán học tiếng người Việt thời Vua Lê Thánh Tông - Lương Thế Vinh + Giáo dục cho HS phẩm chất cao đẹp, lòng ham hiểu biết, cách ứng xử tài tình, ứng biến nhanh nhạy giải vấn đề thông minh, trí tuệ khơng phần hóm hỉnh cậu bé Lương Thế Vinh + Tạo ngưỡng mộ, niềm tự hào dân tộc HS Trạng Lường Tốn học nước nhà Bồi dưỡng tình cảm u thích tốn học cho HS Đồng thời giúp cho em thấy rằng, toán học cần thiết đời sống - Nội dung câu chuyện Trạng nguyên Lương Thế Vinh (1440 - 1510) người Nam Định, sống thời vua Lê Thánh Tông Từ nhỏ, Lương Thế Vinh tỏ cậu bé thơng minh hóm hỉnh Năm 1463, (23 tuổi) ông đỗ Trạng nguyện Lương Thế Vinh người quen gọi Trạng Lường, thuở nhỏ ơng tỏ giỏi việc đo lường Khi đỗ làm quan, ơng viết 10 Bài 1: Tìm số hạng dãy sau a, ., 24, 27, 30, b, , 64, 81, 100 Bài 2: Cho dãy số: 11, 14, 17, 20, , 68 a, Dãy số có số hạng? b, Nếu ta tiếp tục kéo dài số hạng dãy số số hạng thứ 2007 số nào? Bài 3: Cho dãy số: 1,1; 2,2; 3,3; ; 108,9; 110,0 a, Dãy số có số hạng? Số hạng thứ 50 dãy số số nào? b, Tính tổng 100 số hạng ban đầu? Bài 4: Để đánh số trang sách sách dày 220 trang, người ta cần dùng chữ số? Bài 5: Trong kì thi HS giỏi, để đánh số báo danh cho thi dinh dự thi, người ta phải dùng 516 lượt chữ số Hỏi kì thi có thí sinh? Bước 3: Tổ chức ơn tập kiến thức theo kế hoạch từ dễ đến khó Bước 4: Đánh giá kết hoạt động Kết luận: Hình thức Thi Trạng nguyên nhỏ tuổi phần thi Trạng nguyên nhỏ tuổi nội dung toán học nhà trường quan tâm lớn, tạo điều kiện cho HS học tập tập theo hệ thống kiến thức từ đến nâng cao nên tiếp thu kiến thức đầy đủ hơn, hiểu biết thêm kiến thức toán học cách chuyên sâu Bên cạnh đó, HS có điều kiện rèn luyện phát triển trí thơng minh, học cách tư logic, suy luận hợp lí, trình bày cách khoa học Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động ôn tập cho HS thi Trạng nguyên nhỏ tuổi Toán gặp nhiều bất cập, khó khăn như: bất cập việc lựa chọn đối tượng HS tham gia ôn luyện Vì mục tiêu thi Trạng nguyên nhỏ tuổi tìm trạng ngun giỏi tồn diện mặt nên thời gian ôn luyện phải chia làm ba để ôn luyện đồng thời ba môn Mặt 68 khác, có nhiều HS giỏi tốn lại khơng mạnh Tiếng Việt môn Tự chọn, HS khơng tham gia Về phía GV, họ khơng muốn tham gia ơn luyện khơng có tài liệu để bồi dưỡng, sức ép phải có HS giỏi, thi phải đạt kết áp lực lớn GV Khi tham gia dạy bồi dưỡng HS giỏi, GV phải đầu tư chuyên môn cơng sức lớn, tốn thời gian trí lực Một mặt nữa, hầu hết GV ôn bồi dưỡng phải chủ nhiệm lớp nên khơng thể có thời gian cho hai đối tượng HS g Hướng dẫn học sinh yếu * Quy trình tổ chức hướng dẫn học sinh yếu Gồm bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu - Giúp trẻ lấp “lỗ hổng” kiến thức toán học theo chuẩn kĩ lớp học; củng cố kiến thức kĩ bản, cần thiết mà chương trình yêu cầu - Rèn cho trẻ khả phát giải vấn đề; rèn kĩ vận dụng kiến thức học vào giải toán cách linh hoạt; phát triển khả tư duy, suy luận - Giúp trẻ có thêm tự tin học tập mơn Tốn, khơng cịn sợ hãi hay lẩn tránh học tập tốn; từ đó, trẻ thêm u thích toán học, chủ động học tập toán Bước 2: Chuẩn bị - GV phân loại, xác định khả học tập HS - GV có xếp chỗ ngồi cho em cách hợp lí - Thời gian tiến hành phụ đạo kéo dài năm học - Xây dựng nội dung phụ đạo vào chuẩn kiến thức, kĩ Toán để xây dựng nội dung ôn tập cho phù hợp, đảm bảo nội dung bám sát với chương trình dạy học Tốn khóa 69 Bước 3: Tiến hành tổ chức hoạt động phụ đạo - Khảo sát HS, phân loại học lực, xếp chỗ ngồi hợp lí - Tổ chức cho HS khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu cách học tập, phương pháp vận dụng kiến thức - Tổ chức kèm cặp, phụ đạo điều kiện thời gian quy định Trong buổi này, nội dung chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức lớp Tổ chức cho HS luyện tập vừa sức kiến thức học sau để trẻ nắm vững kiến thức hơn; kiểm tra việc thực việc làm tập học nhà GV cần phân tích cụ thể sai lầm mà trẻ mắc phải hướng dẫn giải để em nắm vững; nói chuyện để tìm hiểu thêm chỗ em chưa hiểu chưa nắm để bổ sung, củng cố Hướng dẫn phương pháp học tập: học bài, làm tập, việc tự học nhà Bước 4: Đánh giá kết đạt hoạt động * Xây dựng hoạt động hướng dẫn nhóm HS yếu giải tốn sau “Nhân với số có hai chữ số” (lớp 4) Bước 1: Xác định mục tiêu - HS luyện tập cách nhân với số có hai chữ số; đặc điểm toán thuộc dạng toán rút đơn vị; biết vận dụng cách giải toán rút đơn vị để giải toán - Tập suy nghĩ, tư duy, suy luận logic; rèn kĩ phát giải vấn đề; rèn kĩ trình bày lời giải toán rút đơn vị; kĩ nhân với số có hai chữ số - Trẻ thoải mái học tập tốn, gặp tương tự vận dụng kiến thức linh hoạt để làm Từ đó, giúp trẻ thêm u thích mơn Tốn Bước 2: Chuẩn bị - GV chuẩn bị kĩ nội dung tốn có lồng ghép kiến thức nhân với số có hai chữ số 70 - Tìm tịi cách diễn đạt, hướng dẫn để HS dễ hiểu Bước 3: Tổ chức phụ đạo cho HS yếu Cho toán: Tim người khỏe mạnh phút đập khoảng 75 lần Hãy tính số lần đập tim người 24 (trang 70, SGK Toán 4) GV tổ chức cho HS tiếp thu kiến thức theo yêu cầu sau: - Đọc kĩ đề tốn phân tích đề bài: Đọc lần có giúp em nắm ba yếu tố bản: Những “dữ kiện” cho, biết đầu bài; “những ẩn số” chưa biết cần phải tìm; quan hệ kiên ẩn số tốn - Tóm tắt đề toán: Sau đọc kĩ đề, em biết lược bớt số câu chữ, làm cho tốn gọn lại; nhờ đó, làm rõ mối quan hệ cho phải tìm GV hướng dẫn em chọn cách tóm tắt dễ hiểu rõ Chẳng hạn cách tóm tắt chữ: Ví dụ: phút tim đập: 75 lần 24 tim đập: ? lần - Phân tích tốn: GV hướng dẫn HS phân tích đề để tìm cách giải tốn theo sơ đồ dạng câu hỏi sau: + Bài tốn cho biết gì? (1 phút tim đập: 75 lần) + Bài tốn hỏi gì? (24 tim đập lần) + Muốn tìm 24 tim đập lần ta cần phải biết gì? (Phải biết số phút 24 giờ) + Vậy làm cách để tìm số phút 24 giờ? (Làm phép tính nhân: lấy 60 phút nhân với 24 1440 phút) + Tìm số lần tim đập 1440 phút cách nào? (Lấy số lần tim đập phút nhân với số phút 24 giờ) Nếu đến bước có HS khơng hiểu GV minh họa tốn sơ đồ đoạn thẳng (Vẽ đoạn thẳng nhỏ tượng trưng cho số lần tim dập 71 phút 75 lần, đoạn thẳng khác dài 24 đoạn tượng trưng cho số lần tim đập 24) + GV giảng lại cho HS yếu biết số lần tim đập phút 75 lần, để tìm 24 tim đập lần phải nào? (Lấy 75 nhân với số phút 24 vừa tìm 1440 phút) yêu cầu trẻ đặt tính tính phép nhân 75 x 1440 nháp trước, sau trình bày vào làm - Viết giải: GV hướng em hồn thiện tốn cách đầy đủ, xác; u cầu trẻ cách trình bày tốn cân đối vào - Kiểm tra lời giải đánh giá kết quả: Đối với em học yếu việc kiểm tra, đánh giá kết khơng thể thiếu giải tốn phải trở thành thói quen trẻ Nên GV cần hướng dẫn trẻ bước sau: + Đọc lại lời giải + Kiểm tra bước giải xem hợp lí so với yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa + Thử lại kết vừa tính từ bước + Thử lại kết đáp số xem phù hợp với yêu cầu đề chưa Sau giải xong, GV ý cho em cách giải toán dạng tổ chức cho HS rèn luyện thêm dạng toán Bước 4: Đánh giá kết hoạt động Kết luận: Hiện hình thức Hướng dẫn HS yếu trường tiểu học quan tâm lớn Tuy nhiên, kết hoạt động cịn chưa cao Vì thời gian học tập HS có hạn Mà lớp cịn nhiều HS yếu kém, lớp học có nhiều đối tượng học khác nên GV khơng có đủ thời gian để quan tâm nhiều đến HS yếu Tốn Mặt khác, GV cịn chưa thực nhiệt tình, tâm huyết hướng dẫn đối tượng Muốn nâng cao kết hoạt động hướng dẫn HS yếu học tập toán, GV cần phải thường xuyên theo dõi tình hình học tập lớp; từ phát 72 lỗ hổng kiến thức HS dựa vào để có kế hoạch ơn tập cụ thể Trong trình hướng dẫn, GV cần cho HS luyện tập vừa sức với lực học, bám sát với chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt GV hướng dẫn HS có phương pháp học tập đúng: nắm kiến thức lí thuyết làm tập, đọc kĩ đầu trước làm, vẽ hình vẽ sơ đồ sáng sủa, viết nháp rõ ràng, phát biểu thành câu đủ ý, trình bày khoa học, khơng tẩy xố, giải toán xong phải kiểm tra đáp số biết thử lại… Bên cạnh đó, GV phải kết hợp với gia đình HS thường xuyên việc dạy học trẻ 2.4.5 Biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán cho HS lớp 4, lớp - Biện pháp tạo trì hứng thú tham gia hoạt động ngoại khóa Tốn học cho HS lớp 4, lớp Biện pháp đòi hỏi hoạt động ngoại khóa cần phải đa dạng hóa hình thức tổ chức nội dung toán học tổ chức Lựa chọn hình thức nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 4, lớp + Hoạt động ngoại khóa Tốn học với nội dung phong phú, hình thức đa dạng kích thích hứng thú tham gia HS Phải mở đầu thật hấp dẫn, ấn tượng nhiều cách khác nhau, tạo tình bất ngờ + Tổ chức hoạt động tốn học nên tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ, nhộn nhịp để HS cảm thấy hưng phấn tham gia Đảm bảo quyền bình đẳng thành viên tham gia hoạt động ngoại khóa Không phân biệt HS khá, giỏi HS yếu + Động viên, khuyến khích kịp thời đến HS nhằm kích thích tính tích cực em, hình thành em niềm tin vào thân người xung quanh Bên cạnh đó, cần giáo dục, uốn nắn em trình hoạt động để em kịp thời điều chỉnh 73 - Tạo tính chất thi đua hoạt động Để đạt hiệu tốt hoạt dộng ngoại khóa tốn cho HS, GV cần tạo khơng khí thi đua, kích thích HS GV tham gia tích cực Cần có hình thức giải thưởng hợp lí cho thành viên tham gia đạt yêu cầu cụ thể - Nâng cao hiệu dạy học Toán Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn học GV cần: + Giúp HS thực hành nhiều kiến thức tốn học cần ơn tập, củng cố Đưa tập sát với nội dung toán học khóa + Tổ chức cho em tham gia hoạt động ngoại khóa Tốn để HS giải trí bên cạnh có củng cố nâng cao hiểu biết tốn học Vì thế, cần đa n xen giải trí với học tập, sau nội dung vui chơi học rút ra, nội dung toán học lồng ghép hoạt động + Đa dạng hóa hình thức hoạt động ngoại khóa Tốn để HS vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ nhiều tình với mức độ khác Như vậy, kiến thức toán học em củng cố vững - Xây dựng đội ngũ GV tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn học có lực tốt GV cần phải nổ, có lực tổ chức, yêu thích hoạt động, có tâm huyết với nghề, u nghề, linh hoạt; đặc biệt, cần phải bồi dưỡng, nâng cao trình độ kĩ tin học cho tất GV… - Cần có phối hợp lực lượng giáo dục khác để hoạt động ngoại khóa tốn học mở rộng quy mơ nội dung hoạt động 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp có vai trị lớn phát triển tồn diện trẻ Các hoạt động ngoại khóa toán học cho HS lớp 4, lớp 5, với đa dạng hình thức tổ chức kết hợp, lồng ghép kiến thức toán học cách khoa học hợp lí, phù hợp với đặc điểm trẻ giai đoạn Trẻ lớp 4, lớp thời kì phát triển tâm sinh lí Các em ham thích tìm tịi, khám phá, giàu trí tưởng tượng Tuy nhiên, trẻ cịn hay mệt mỏi, dễ bị chán nản, tập trung Trong khi, mơn Tốn giai đoạn chuyển sang mức độ mới, khái quát kiến thức toán thành khái niệm, công thức, quy tắc trừu tượng Đặc biệt, Toán lớp 4, lớp có khối lượng kiến thức lớn Vì vậy, tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho học sinh lớp 4, lớp cần thiết Các em cần thay đổi hình thức học tập khác để tiếp thu kiến thức tốt Trong hoạt động ngoại khóa tốn học, trẻ củng cố kiến thức toán, cung cấp thêm kiến thức khắc sâu kiến thức cách tự nhiên khơng gị bó Qua hoạt động ngoại khóa tốn học, trẻ rèn luyện cách suy nghĩ giải vấn đề cách độc lập, sáng tạo Từ đó, trẻ có hứng thú học tập mơn Tốn, u thích tìm tịi tốn nhiều Thơng qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp 5, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Thực việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS giúp trẻ giáo dục phát triển cách tồn diện Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa toán cho học sinh lớp 4, lớp bao gồm hình thức như: trị chơi tốn học, kể chuyện toán học, thi giải toán qua mạng Violympic, bồi dưỡng học sinh giỏi toán, hướng dẫn học sinh 75 sinh yếu toán, thi Trạng nguyên nhỏ tuổi, Tùy thuộc mục tiêu hoạt động, điều kiện sở vật chất đặc điểm học sinh mà lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 4, lớp phù hợp Để tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho học sinh lớp 4, lớp 5, GV tiến hành theo quy trình bước: Xác định mụ tiêu, Chuẩn bị, Tổ chức hoạt động Đánh giá kết Tùy thuộc vào hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn học mà GV lựa chọn, có yêu cầu khác bước quy trình tổ chức Qua q trình nghiên cứu đề tài, tơi thấy rằng: Nếu GV biết xây dựng hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp có nội dung phù hợp, phong phú, hấp dẫn hiệu việc dạy học Toán 4, Toán nâng cao Đồng thời, qua hoạt động ngoại khóa kích thích u thích, say mê trẻ tốn học Từ đó, trẻ tích cực, chủ động học tập Kiến nghị Từ kết luận có số kiến nghị sau: - Các cấp ban ngành giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục tỉnh, Phòng giáo dục thành phố, huyện cần đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp Đặc biệt, cần tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV tiểu học có lực tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn - Các cấp quản lí cần kiểm tra đánh giá thường xuyên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn cho HS; cần biến việc tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn thành phong trào, việc làm thường xuyên khối lớp 4, lớp - GV tiểu học cần trọng đến việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn, có kế hoạch hoạt động ngoại khóa tốn học 76 năm, kì học cụ thể Đồng thời, GV cần đầu tư việc sưu tầm, thiết kế hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS Một điểm nữa, GV cần phải nâng cao trình độ kiến thức kĩ tin học thân - GV cần có phối hợp với gia đình, với lực lượng giáo dục xã hội địa phương để tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán cho HS lớp 4, lớp đạt hiệu 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X Ban Chấp hành Trưng ương Đảng khóa IX Bộ Giáo dục Đào tạo, 2002, Chương trình Tiểu học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển GV tiểu học, Vũ Quốc Chung (chủ biên), 2007, Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, NXB Giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Trần Thị Tuyết Oanh - Phạm Khắc Chương - Nguyễn Văn Diện - Lê Tràng Định - Phạm Viết Vượng, 2011, Giáo dục học tập 2, NXB Đại học Sư phạm Đỗ Đình Hoan - Nguyễn Áng - Đặng Tự Ân - Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt - Đỗ Trung Hiệu - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm - Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy, 2010, Sách GV Tốn 4, NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan - Nguyễn Áng - Đặng Tự Ân - Vũ Quốc Chung - Đỗ Tiến Đạt - Đỗ Trung Hiệu - Đào Thái Lai - Phạm Thanh Tâm - Lê Tiến Thành - Vũ Dương Thụy, 2010, Sách GV Toán 5, NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan - Nguyễn Áng - Đỗ Tiến Đạt, 2008, Hỏi - Đáp dạy học Tốn 4, NXB Giáo dục Việt Nam Đỗ Đình Hoan - Nguyễn Áng - Đỗ Tiến Đạt, 2009, Hỏi - Đáp dạy học Toán 5, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Phạm Đình Thực, 2008, 200 câu hỏi đáp dạy học Toán Tiểu học, NXB Giáo dục 11 Trần Thị Ngọc Bích, 2011, Một số biện pháp giúp HS lớp giải tốt toán phân số số thập phân thi giải toán mạng Internet, Trường Tiểu học Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội 12 http://khotailieu.com/luan-van-do-an-bao-cao/su-pham/giao-duc-tieu-hoc/to-chuc-hoatdong-ngoai-khoa-toan-hoc-voi-su-ho-tro-cua-cong-nghe-thong-tin-1.html 78 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VỀ TỐN CHO HỌC SINH LỚP 4, LỚP Bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau việc khoanh tròn vào phương án trước câu trả lời bạn cho viết câu trả lời vào dịng kẻ có sẵn Kết từ phiếu điều tra mang tính chất tham khảo Xin chân thành cảm ơn! 79 Theo thầy (cô) hoạt động ngoại khóa gì? A Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức học tập ngoại lên lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định; HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ngồi lên lớp khóa B Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức học tập ngoại lên lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định; HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ngồi lên lớp khóa tổ chức, hướng dẫn, điều khiển GV nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức kĩ môn học chương trình khóa, đồng thời giáo dục HS cách toàn diện C Ý kiến khác………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo thầy (cơ) hoạt động ngoại khóa Tốn tiểu học gì? A Hoạt động ngoại khóa Tốn tiểu học hình thức tổ chức học tập ngoại lên lớp mơn Tốn có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định; HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện lên lớp khóa B Hoạt động ngoại khóa Tốn hình thức tổ chức học tập ngồi lên lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định Các hoạt động HS tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện lên lớp khóa tổ chức, hướng dẫn, điều khiển GV Hoạt động ngoại khóa tốn học nhằm củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức,kĩ mơn Tốn học chương trình khóa; đồng thời, giáo dục HS cách tồn diện C Ý kiến khác …………… 80 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Các hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp trường tiểu học tổ chức với mức độ: A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Theo thầy (cơ) có hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS tiểu học? a, Trị chơi tốn học b, Kể chuyện toán học c, Giải toán qua mạng d, Bồi dưỡng HS giỏi toán e, Thi Trạng nguyên nhỏ tuổi nội dung toán học g, Hướng dẫn học sinh yếu h, Ý kiến khác………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo thầy (cơ) tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp có điều kiện thuận lợi nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo thầy (cơ) tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS tiểu học gặp khó khăn gì? 81 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 82 ... vụ cho người 36 2.4.4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa Toán cho học sinh lớp 4, lớp 2.4.4.1 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn cho học sinh lớp 4, lớp Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa. .. Hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp 2.4.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp Hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS lớp 4, lớp hình thức tổ chức học tập ngồi lên lớp có tổ chức, ... mà học 1.1.2 Hoạt động ngoại khóa Tốn cho HS tiểu học 1.1.2.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa Tốn Hoạt động ngoại khóa Tốn (hoạt động ngoại khóa tốn học) hình thức tổ chức cho HS hoạt động ngoại