Đào tạo, bồi dưỡng lí luận chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở ở hà tĩnh thực trạng và giải pháp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRẦN THỊ BÍCH THỦY ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở HÀ TĨNH - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN TRẦN THỊ BÍCH THỦY ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở HÀ TĨNH - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60 31 02 01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Đình Cúc Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận văn trung thực Những kết luận luận văn chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Bích Thủy MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ, VAI TRÒ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ 1.1 Lý luận vai trò lý luận hoạt động thực tiễn 1.2 Lý luận trị - chất lượng, hiệu tạo bồi dưỡng lý luận trị 12 1.3 Đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cho cán chủ chốt cấp sở - yêu cầu quan trọng hàng đầu Đảng Cộng sản Việt Nam 15 1.4 Vị trí, vai trò cán chủ chốt cấp sở hệ thống trị vai trò lí luận trị hoạt động lãnh đạo đội ngũ 21 Tiểu kết Chương 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TỈNH HÀ TĨNH 36 2.1 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán chủ chốt Tỉnh Hà Tĩnh 36 2.2 Những quan điểm số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở Tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn tới .58 2.2.1 Những quan điểm .58 2.2.2 Những giải pháp chủ yếu .60 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN .81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .83 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cán chủ chốt cấp sở người có vai trò quan trọng tổ chức Đảng, Nhà nước đoàn thể trị xã hội Vì vậy, đội ngũ cán này, phải người thật tiêu biểu, có lập trường giai cấp lĩnh trị kiên định; có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ học vấn, lực công tác đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trị giao Trong công đổi nước ta nay, công tác đào tạo, bồi dưỡng cán đứng trước thử thách Đúng Đảng ta nhận định: "Trong điều kiện chế thị trường, kinh tế nhiều thành phần, mở cửa với bên ngoài, cán đảng viên hàng ngày hàng chịu tác động nhiều nhân tố phức tạp kể hoạt động chống phá Đảng, vấn đề giữ vững chất giai cấp công nhân Đảng trước thử thách mới" [08, tr.137] Trong tình hình thực tế "không t cán bộ, đảng viên phai nhạt lí tưởng cách mạng, tha hoá phẩm chất, đạo đức, sức chiến đấu phận tổ chức sở đảng suy yếu" 08, tr.67 Vì vậy, nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức trình độ lí luận trị cho cán chủ chốt theo yêu cầu giữ vững chất giai cấp công nhân Đảng vấn đề có tính thời Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "cán gốc công việc", "công việc thành hay bại cán tốt hay kém" Đảng ta xác định: Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ Do đó, đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở khâu then chốt thời kỳ lịch sử Trước thành lập Đảng, hình thức tổ chức cách mạng yêu nước, Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, xây dựng lực lượng cán để lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu tranh giải phóng dân tộc Đội ngũ cán yếu tố quan trọng tạo nên sức mạnh sức chiến đấu Đảng, quyền nhân dân, đứng lên đấu tranh giành quyền, dành độc lập dân tộc, thống đất nước giai đoạn đầu công đổi đất nước Ngày nay, trước yêu cầu nhiệm vụ mới, tiếp tục nghiệp đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, công tác xây dựng đội ngũ cán trở nên cấp bách Đại hội XI Đảng xác định "Tiếp tục đổi nội dung, phương thức, nâng cao t nh chiến đấu, t nh thuyết phục, hiệu công tác tư tưởng, tuyên truyền, học tập chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Ch Minh, quan điểm đường lối Đảng, ch nh sách pháp luật Nhà nước” [15, tr 256] Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán nội dung thường xuyên công tác xây dựng Đảng, vừa đòi hỏi thiết yếu việc đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động hệ thống trị Trong đó, việc đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở đóng vai trò then chốt Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ Năm, (khoá IX) khẳng định: "Hệ thống ch nh trị sở có vai trò quan trọng việc tổ chức vận động nhân dân thực đường lối, ch nh sách Đảng, pháp luật Nhà nước, tăng cường đại đoàn kết toàn dân, phát huy quyền làm chủ nhân dân, huy động khả phát triển kinh tế xã - hội, tổ chức sống dân cư Xây dựng đội ngũ cán sở nhiệm vụ trọng tâm xây dựng hệ thống ch nh trị nay" Cơ sở nơi sống có nhiều diễn biến phong phú, sinh động, đa dạng phức tạp Để thực nhiệm vụ thực cầu nối nhân dân với Đảng, Nhà nước, đưa chủ trương sách Đảng, Nhà nước đến với nhân dân… đội ngũ cán sở phải có lực, trình độ, phẩm chất, lĩnh kinh nghiệm Để đáp ứng yêu cầu đó, năm qua, nhiều quy định chức năng, nhiệm vụ đảng bộ, chi sở xã, phường, thị trấn; quy định chế độ sách công chức sở nhiều chủ trương nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán sở… Đảng Nhà nước ban hành bước thực Tuy nhiên, mặt, việc triển khai cụ thể hoá quy định sách nhiều bất cập, mặt khác, thân quy định, sách có mặt chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Nhìn cách tổng thể, chất lượng đội ngũ cán cấp sở có nhiều tiến bộ, không hạn chế, yếu bất cập; hoạt động hệ thống trị cấp sở gặp nhiều khó khăn, lúng túng, chưa tạo động lực mạnh mẽ cho phát triển kinh tế - xã hội Đội ngũ cán chủ chốt cấp sở nước nói chung, Hà Tĩnh nói riêng có nhiều đóng góp quan trọng việc thực nhiệm vụ Đảng, Nhà nước, góp phần đưa tỉnh Hà Tĩnh nước phát triển, nhiên, thời gian qua, đội ngũ cán chủ chốt cấp sở nhiều bất cập nhiều phương diện phẩm chất, lực, tư lý luận, trình độ chuyên môn… Để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, cán lãnh đạo nói chung, cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở Hà Tĩnh nói riêng phải rèn luyện, nâng cao trình độ mặt, trọng đến đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị Từ lí trên, chọn đề tài “Đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cho cán chủ chốt cấp sở Hà Tĩnh - thực trạng giải pháp” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học Tình hình nghiên cứu Những vấn đề lý luận trị đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị có nhiều công trình nghiên cứu, tiếp cận nhiều góc độ khác nhau, tiêu biểu: Vũ Ngọc Am: “Đổi công tác giáo dục lý luận ch nh trị, tư tưởng cho cán sở”, Nxb Chính trị quốc gia 2003; “Một số vấn đề đổi phương pháp giáo dục lý luận ch nh trị”, Nxb thông 2009 Hai sách nêu nội dung chung phương pháp giáo dục trị tư tưởng, tập trung đưa số giải pháp sở nghiên cứu lý luận yêu cầu chung Đề tài “Đổi tư lý luận vào việc đổi nội dung, chương trình giảng giáo trình giảng dạy lý luận Mác - Lênin nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V” (Đề tài cấp giáo sư Nguyễn Đức Bình làm chủ nhiệm năm 1991) Mục tiêu đề tài nhằm hình thành hệ thống giáo trình giáo khoa lý luận Mác - Lênin vận dụng nước ta Đề tài “Những luận khoa học thực tiễn cho việc hình thành chương trình trung cấp lý luận ch nh trị trường đào tạo cán Đảng Nhà nước tỉnh, thành phố đến năm 2000” (Chủ nhiệm: thạc sỹ Tống Trần Sinh - đề tài cấp bộ, tháng năm 1995) Mục tiêu nghiên cứu đề tài góp phần đóng góp xây dựng chương trình học tập trung cấp lý luận trị cho Trường trị tỉnh, thành phố trung tâm bồi dưỡng trị huyện, đáp ứng việc đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo Đảng, quyền, đoàn thể cấp sở địa bàn tỉnh Hà Tĩnh Đề tài 0206 - KHXH “Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán cấp huyện thuộc diện tỉnh ủy quản lý thời kỳ phát triển Tỉnh Hà Tĩnh” (Cơ quan chủ trì: Ban tuyên giáo tỉnh ủy, chủ biên: Nguyễn Thiện, tháng năm 2006) Đề tài đề cập đến số nội dung lý luận, tầm quan trọng vai trò công tác cán trước yêu cầu mới, đặc biệt trình độ cán bộ, chủ yếu cán cấp huyện Hà Tĩnh… Nhìn chung, chưa có đề tài nghiên cứu cách đầy đủ từ sở lý luận đến thực tiễn xây dựng hệ thống giải pháp khoa học, đồng cho vấn đề nâng cao trình độ lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở địa bàn tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn Vì vậy, việc nghiên cứu để tài góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ lãnh đạo, quản lý chủ chốt cấp sở thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Hà Tĩnh, khắc phục tình trạng đội ngũ cán vừa thiếu, vừa yếu Mục đích nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích Hệ thống vấn đề lí luận bồi dưỡng lí luận trị cho cán chủ chốt cấp sở, bước đầu đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng, đào tạo lí luận trị cho cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh, từ vận dụng vào thực tiễn địa phương 3.2 Nhiệm vụ đề tài - Làm rõ vấn đề chung lý luận trị vai trò đào tạo lý luận trị cán chủ chốt cấp sở - Phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo dục lý luận trị cho cán cấp sở Tỉnh Hà Tĩnh nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số giải pháp công tác đào tạo lý luận trị cho cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở địa bàn tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn vừa qua, tìm nguyên nhân thành công, tồn tại, sở đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở Hà Tĩnh thời gian tới Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận luận văn: Học thuyết Mác - Lênin vai trò lý luận hoạt động thực tiễn; tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đào tạo lý luận trị cho cán Phương pháp nghiên cứu: Dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với phương pháp nghiên cứu khoa học cụ thể: phân tích, tổng hợp, thống kê, điều tra, đánh giá Ngoài luận văn coi trọng phương pháp nghiên cứu tài liệu đề tài khoa học xã hội nhân văn nội dung Đ ng g p luận văn Làm rõ sở lí luận thực tiễn công tác giáo dục trị cho cán chủ chốt cấp sở Phân tích, đánh giá thực trạng công tác đào tạo lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở Hà Tĩnh thời gian qua Bước đầu đề xuất số phương hướng, giải pháp giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt cấp sở ỏ Hà Tĩnh giai đoạn tới Kết nghiên cứu luận văn sử dụng việc nghiên cứu để xây dựng tiêu chuẩn, kế hoạch, xác định mục tiêu, phương pháp công tác đào tạo lí luận trị cho cán chủ chốt cấp sở, từ đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, tuyên truyền lí luận trị trường trị tỉh trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương, tiết Chƣơng Lí luận trị, vai trò lí luận trị hoạt động đội ngũ cán chủ chốt cấp sở Chƣơng Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cho cán cấp sở Tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn cao phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức cán giảng dạy cần phải quan tâm đến vấn đề sau: - Về trị tư tưởng, phải luôn quan tâm, bồi dưỡng, rèn luyện giữ vững chất giai cấp công nhân Điều quan trọng, sở giữ vững chất giai cấp công nhân đội ngũ giảng viên tạo cho tảng tư tưởng vững Giữ vững chất giai cấp công nhân phải thể trung thành tuyệt lí tưởng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Chỉ sở trung thành với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tin tưởng vào lí tưởng cách mạng củng cố cho niềm tin, vững vàng trị, tư tưởng Điều không giúp cho giảng viên đứng vững vị trí mà điều kiện để nâng cao chất lượng giản dạy Vì có ý thức giác ngộ cao, tin tưởng tuyệt đối vào lí tưởng cách mạng, đem đến cho người học niềm tin, tri thức khoa học khả vận dụng tri thức vào hoạt động thực tiễn Do đó, đem đến cho người học thuyết phục thực lí tưởng cách mạng sở niềm tin người giảng dạy Mặt khác, phẩm chất trị, tư tưởng giảng viên dạy lí luận trị rèn luyện để có nhạy cảm trị, sắc sảo khoa học việc nhận định, phân tích kiện, tượng đã, diễn đời sống xã hội Điều cần thiết quan trọng công tác giáo dục lí luận trị Mỗi giảng viên lí luận trị thực chất cán tuyên truyền Đảng Chính vậy, thực tuyên truyền, để định hướng đắn cho người nghe đòi hỏi người tuyên truyền phải vững vàng lí tưởng, lí luận mà có nhạy cảm trị với đầu óc phân tích sắc sảo, tổng hợp khoa học xác kiện tượng diễn nước giới… Trong bối cảnh có nhiều diễn biến phức tạp lĩnh vực trị, tư tưởng, điều lại cần thiết 71 - Về phẩm chất đạo đức, phẩm chất thể mặt sau: Trước hết, thể phẩm chất đạo đức say mê, nhiệt tình công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học Đây điều nói đến phẩm chất đạo đức chung chung mà phải biểu cống hiến, hiệu công tác Hiệu quả, suất lao động thước đo phẩm chất đạo đức cách mạng người Mặt khác, phẩm chất đạo đức người giáo viên phải thể Bác Hồ dạy, là: phải trở thành khuôn mẫu mặt đạo đức, tư tưởng lề lối làm việc Đây yếu tố thiếu người thầy Bởi muốn người làm công tác giáo dục trước hết phải trở thành khuôn mẫu cho người khác noi theo Mực thước mặt đạo đức vững vàng tư tưởng, không bị tác động ảnh hưởng tiêu cực xuất ngày nhiều xã hội, chí phận cán bộ, đảng viên Từ thực tiễn công tác giáo dục nói chung, công tác giáo đào tao, bồi dưỡng lí luận nói riêng, văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX nhấn mạnh chống biểu tiêu cực giảng dạy học tập Lề lối làm việc, theo Bác, tác phong, phương pháp làm việc khoa học Đây biểu đạo đức Để tạo cho học viên có tác phong chững chạc, phong cách làm việc khoa học, thái độ mực thước, người dạy phải trở thành khuôn mẫu điển hình Tác phong, lề lối làm việc giáo dục thể nhiều mặt, từ tác phong sinh hoạt, tác phong giảng dạy, tư duy, quan hệ đối xử… Tất điều phải trở thành mẫu mực người thầy Đối với học viên trường trị trung tâm bồi dưỡng trị, họ đến trường không tiếp thu kiến thức lí luận trị mà Bác Hồ nói, nơi tu dưỡng rèn luyện đạo đức, trị, tư tưởng Vì vậy, để đạt kết đó, thân người thầy phải trở thành gương sáng đạo đức, tư tưởng phong cách làm việc 72 Hai là, không ngừng nâng cao tri thức lực chuyên môn Để nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy, bên cạnh với việc rèn luyện đạo đức trị, tư tưởng, nâng cao trình độ chuyên môn yêu cầu quan trọng Vì sở nâng cao trình độ chuyên môn người giáo viên nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị Từ đội ngũ giảng dạy Trường Chính trị Trần Phú trung tâm bồi dưỡng trị huyện cho thấy hạn chế định lực chuyên môn Do đó, để nâng cao lực chuyên môn đội ngũ cán cần trọng số công tác sau: - Không ngừng bổ sung, nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học, tri thức chuyên ngành cho giảng viên Điều đặt yếu tố để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường trị trung tâm bồi dưỡng trị huyện Thực tế cho thấy, hầu hết giảng viên trường trị trung tâm trị huyện đào tạo, bồi dưỡng qua chuyên ngành khoa học trị, chí có nhiều giảng viên không đào tạo chuyên ngành, vậy, thiếu kiến thức kiến thức ngành khoa học xã hội, nhân văn, khoa học tự nhiên Đây khiếm khuyết để qua bổ sung kiến thức khoa học khác cho giảng viên thông qua đợt tập huấn, thông qua nỗ lực tự học giảng viên, bên cạnh đó, Ban tổ chức tỉnh uỷ, ban giám hiệu nhà trường động viên, khuyến khích giảng viên trường theo học chương trình nghiên cứu sinh nước, nước, chương trình cao học Học viện Quốc gia Hồ Chí Minh, Trường Đại học quốc gia trường đại học nước đào tạo, ra, nhà trường tăng cường tuyển chọn, bổ sung giảng viên trẻ có trình độ học vấn cao công tác Trường Chính trị Trần Phú trung tâm bồi dưỡng trị huyện 73 Cần thực tiêu chuẩn hoá đội ngũ giảng viên theo quy định Đảng Nhà nước quy chế Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh Cùng với việc bổ sung đội ngũ giảng viên, vào điều kiện khả có, cần tích cực gửi giảng viên đào tạo, dự lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh tổ chức Động viên, khuyến khích giảng viên tích cực, tự giác học tập, rèn luyện, chịu khó nghiên cứu, tích luỹ tri thức để nâng cao trình độ lí chuyên môn, nghiệp vụ Tổ chức dự giờ, thao giảng, tạo điều kiện để cán bộ, giảng viên, cán nghiên cứu tham gia vào sinh hoạt trị, tham dự Hội nghị sơ kết, tổng kết tỉnh ngành, địa phương để nắm bắt tình hình Việc tổ chức tạo điều kiện cho giảng viên nghiên cứu thực tế phải quy định thành chế độ bắt buộc Sau đợt nghiên cứu thực tế phải có viết thu hoạch để đánh giá sử dụng kết vào giảng Với cố gắng chất lượng đội ngũ giảng dạy trường trị ngày nâng cao Cần trọng bồi dưỡng cho giảng viên kiến thức khoa học giáo dục, lí luận dạy học, sở hoàn thiện phương pháp dạy học Thực tế cho thấy đội ngũ cán giảng dạy lớn tuổi Trường Chính trị Trần Phú trung tâm bồi dưỡng trị huyện chủ yếu bổ sung, tăng cường từ ban ngành tỉnh Do đó, họ chưa có chuyên môn sư phạm Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy, việc bồi dưỡng kiến thức giáo dục học, phương pháp giảng dạy cho đội ngũ cần thiết Vì sở nắm vững nguyên tắc khoa học giáo dục phương pháp sư phạm chủ yếu giảng viên giảng dạy cách khoa học Thực yêu cầu trên, trường trung tâm tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn ngày, thông qua tổ chức buổi thao giảng tạo điều kiện trao đổi kinh nghiệm 74 giảng dạy giảng viên Chỉ sở nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường trung tâm bồi dưỡng trị huyện - Tăng cường bồi dưỡng kinh nghiệm thực tiễn cho giảng viên Trong giảng dạy lí luận điều quan trọng, sở có vốn kinh nghiệm thực tiễn phong phú, giảng viên có giảng sinh động với hiệu cao Lí luận trị khoa học cụ thể khác phải gắn liền với thực tiễn Từ thực tiễn làm sáng tỏ vấn đề lí luận, đồng thời từ thực tiễn, với kinh nghiệm quy báu cung cấp cho người học khả vận dụng lí luận vào thực tiễn cao Muốn học viên nắm vững vấn đề lí luận cách sâu sắc vận dụng chúng cách có hiệu thực tiễn, đòi hỏi giảng viên phải giàu kinh nghiệm thực tiễn Muốn có kinh nghiệm thực tiễn phong phú phải nhiều đường khác thường xuyên đưa giảng viên tham quan, nghiên cứu thực tế Với trường Chính Trị Trần Phú Hà Tĩnh trình biên soạn tài liệu Nông thôn để giảng dạy cho đội ngũ cán sở thường xuyên tổ chức cho giảng viên xuống sở để nghiên cứu thực tế, nắm bắt tình hình, qua việc xuống sở giảng viên thấy việc hoàn thành 19 tiêu chí tiêu chí quốc gia xây dựng nông thôn địa phương có lợi hạn chế gì, học, kinh nghiệm rút trình thực hiện… , từ làm để biên soạn tài liệu giảng dạy, bồi dưỡng cho cán chủ chốt cấp sở Ngoài để nâng cao vốn kinh nghiệm thực tiễn cho giảng viên tăng cường cán có trình độ học vấn cao, có kỹ sư phạm trải qua công tác thực tế làm giảng viên.v.v Nhưng biện pháp hiệu giảng viên trường trị vẫn phải tự bồi dưỡng cho đội ngũ cán giảng dạy thông qua việc cử giảng viên tham gia công tác trực tiếp với phong trào địa phương Với biện pháp này, 75 thực hai hình thức, thông qua cấp uỷ địa phương cử giảng viên xuống nghiên cứu thực tế địa phương dài hạn, cử giảng viên xuống nghiên cứu thực tế thông qua chuyên đề cụ thể với thời gian ngắn Trong thực tế số trường trị tỉnh khác làm mang lại hiệu cao, Trường trị Trần Phú thực việc cử giảng viên xuống theo chuyên đề cụ thể thời gian ngắn Trường phối hợp với Tỉnh uỷ để có chế thích hợp tiến hành đưa giảng viên nghiên cứu sở thời gian năm 2.2.2.4 Từng bước đổi mới, đại hoá sở vật chất Trường Ch nh trị Trần Phú trung tâm bồi dưỡng ch nh trị huyện Chất lượng, hiệu công tác giáo dục lí luận trị phụ thuộc lớn vào điều kiện sở vật chất trường trị trung tâm bồi dưỡng trị huyện Quán triệt quan điểm Nghị Trung ương khoá IX: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tăng cường sở vật chất cho trường ch nh trị cấp tỉnh, trung tâm giáo dục cấp huyện” [12, tr.179] Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân UBND tỉnh Hà Tĩnh năm gần quan tâm đến việc nâng cấp, sữa chữa xây dựng sở đào tạo, bồi dưỡng cán Một số trung tâm bồi dưỡng trị huyện, thị đầu tư xây dựng như: Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Cẩm Xuyên, Thành Phố Hà Tĩnh, Trường trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh đầu tư xây dựng theo quy hoạch Tuy nhiên, xét nhu cầu, quy mô yêu cầu hình thức đào tạo tập trung năm tới phải tiếp tục bổ sung, nâng cấp hội trường, phòng học, khu kí túc xá trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập Tiếp tục đầu tư kinh phí thoả đáng cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng trường trị tỉnh, trung tâm bồi dưỡng trị huyện, thị 76 Để thực hiện đại hoá sở vật chất trường trị trung tâm bồi dưỡng trị huyện, theo tác giả phải dựa vào sau: Thứ nhất, việc đại hoá sở vật chất phải vào nội dung, chương trình đào tạo Thứ hai, việc đại hoá sở vật chất phải phụ vào điều kiện cụ thể Tỉnh huyện Thứ ba, tuỳ theo thời điểm, tình hình cụ thể, bước trang bị thiết bị kỹ thuật đại phục vụ cho học tập giảng dạy Ngoài giải pháp chủ yếu trên, để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cho cán chủ chốt cấp sở cần đổi công tác quy hoạch, đánh giá, tuyển chọn, bố trí, sử dụng cán Quy hoạch đánh giá cán phải xuất phát từ nhiệm vụ trị địa phương Làm tốt công tác quy hoạch cán góp phần quan trọng vào việc xây dựng đội ngũ cán đồng bộ, có chất lượng, đảm bảo tính liên tục kế thừa đội ngũ cán nói chung, cán cấp sở nói riêng, giúp cho Đảng nắm cán bộ, có kế hoạch chủ động tạo nguồn đào tạo, bồi dưỡng cán Công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng cán thường trực Tỉnh uỷ Hà Tĩnh đặc biệt quan tâm, coi nội dung quan trọng công tác cán Để đánh giá cán đúng, phải có quan điểm đúng, vào chuẩn mực định Ngoài tiêu chuẩn chung người cán hội nghị Trung ương khoá VIII quy định, đội ngũ cán cấp sở phải đạt tiêu chuẩn điều kiện có lĩnh trị vững vàng, trung thành với lý tưởng cách mạng, với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Có lực tư duy, dự báo định hướng phát triển địa phương, sở, tổng kết thực tiễn, tham gia xây dựng đường lối, sách, pháp luật Có khả thuyết phục tổ chức nhân dân thực đường lối Đảng Đấu tranh bảo vệ đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước 77 Có đạo đức lối sống lành mạnh, giản dị, tác phong dân chủ, có khả tập hợp quần chúng, đoàn kết nội Có kiến thức định khoa học lãnh đạo quản lý, đào tạo có hệ thống trường Đảng, Nhà nước đoàn thể nhân dân, trải qua hoạt động thực tiễn có hiệu Sự kết hợp hài hoà tiêu chuẩn người cán bộ, đảng viên nói chung với tiêu chuẩn người cán tỉnh Hà Tĩnh giúp cho việc đánh giá, bố trí, quy hoạch, lựa chọn cán đạt hiệu cao giúp cán có hướng phấn đấu trưởng thành Quan điểm đánh giá không dựa vào tiêu chuẩn cán mà phải dựa vào hiệu công tác, đánh giá trình, tránh thời, phiến diện Từ phân loại cán theo chức danh, theo nhu cầu công tác , tiến hành lựa chọn bố trí cán Khi tiến hành bố trí, xếp cán cần ý đến phẩm chất trị, lực công tác, đạo đức lối sống chiều hướng phát triển cán Cần kiên loại bỏ cán sa sút phẩm chất đạo đức, yếu lực công tác, trọng bồi dưỡng cán có phẩm chất đạo đức tốt, có chiều hướng phát triển, có lực công tác Xây dựng quy chế tuyển chọn, bầu cử, bổ nhiệm cán Đối với cán bầu cử như: Bí thư Đảng uỷ, chủ tịch UBND phải cố gắng ổn định với nhiệm kỳ để đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lí luận trị, trình độ chuyên môn, kiến thức quản lý Nhà nước, quản lý kinh tế, đồng thời để họ có đủ thời gian cần thiết phát huy quan điểm Thực quy định tiêu chuẩn trình độ lí luận trị cán cấp sở có trung cấp lí luận trị trở lên Hiện nay, cán cấp sở, việc tuyển chọn, bổ nhiệm, bầu cử chưa ý nhiều tới cấp lí luận trị, cấp chuyên môn nghiệp vụ công tác, thực tiễn công tác, chưa áp dụng hình thức thi tuyển Tiến tới, nên áp dụng tuyển chọn cách 78 người bầu vào vị trí công tác lãnh đạo đó, yêu cầu phải có kế hoạch, chương trình, đề án công tác cụ thể nhiệm kỳ, bầu vào cương vị cần phải cam kết hoàn thành nhiệm vụ, giữ gìn phẩm chất đạo đức cách mạng, đoàn kết nội Dù bổ nhiệm hay bầu cử, việc xây dựng quy chế tuyển chọn phải đảm bảo tính công khai, dân chủ, phải dựa vào tiêu chuẩn quy định cho chức danh, đánh gia trình độ, phẩm chất, lực cán để bố trí người, việc phát huy hết khả người cán Không tuỳ tiện chọn, cử người học lí yêu cầu nâng cao trình độ Nâng cao trình độ lí luận trị cho cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh nhu cầu cấp bách, nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Được trang bị đầy đủ, nắm vững lí luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước… giúp cho cán cấp sở nâng cao lực, trình độ trí tuệ, chủ động sáng tạo, rèn luyện phẩm chất đạo đức, vững vàng trước khó khăn, thử thách Muốn vậy, cần thực hệ thống giải pháp đồng bộ, toàn diện, thích hợp, trọng đổi công tác giảng dạy học tập lí luận trị Nâng cao nhận thức, quan tâm cấp ủy cán bộ, đảng viên tầm quan trọng học tập lí luận trị tình hình Tiếp tục nghiên cứu, đề xuất chế độ sách người dạy người học lí luận trị Tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên nói chung, có đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh có bước phát triển 79 TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên thực trạng nhóm giải pháp sở thực tế địa phương tỉnh Hà Tĩnh Với chủ trương sâu sát cụ thể Nghị quyết, thị, định Tỉnh uỷ Uỷ ban nhân dân tỉnh, nhóm giải pháp hoàn toàn thực phương diện Mặc dù trình vận động, tất yếu có vấn đề xuất tổng kết lý luận, thực tiễn, vấn đề nêu giải pháp khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn với đặc trưng văn hoá truyền thống Nghệ Tĩnh nói chung Hà Tĩnh nói riêng, phù hợp với thời kỳ Hà Tĩnh, thời kỳ hội nhập tâm chuyển dịch cấu kinh tế từ tỉnh nông nghiệp lên tỉnh công nghiệp, nông nghiệp dịch vụ phát triển 80 KẾT LUẬN Lí luận trị có bước phát triển vô quan trọng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cán bộ, đảng viên nói chung, cán chủ chốt cấp sở nói riêng Đảng ta xác định: “Mọi cán bộ, Đảng viên, trước hết độ cán lãnh đạo chủ chốt phải có kế hoạch thường xuyên học tập, nâng cao trình độ l luận ch nh trị, kiến thức lực hoạt động thực tiễn” [13, tr.140], "Nâng cao trình độ tr tuệ, chất lượng nghiên cứu lý luận Đảng tiếp tục làm sáng tỏ vấn đề chủ nghĩa xã hội đường lên chủ nghĩa xã hội Đổi công tác giáo dục lý luận ch nh trị, tư tưởng Đảng, trước hết cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý chủ chốt cấp đổi nội dung, phương pháp học tập giảng dạy hệ thống trường ch nh trị, nâng cao t nh thiết thực hiệu chương trình" [14, tr ] Trong năm qua, lãnh đạo Đảng, công đổi toàn diện đất nước thu thắng lợi to lớn Một nguyên nhân dẫn đến thắng lợi vai trò hướng dẫn tiên phong lí luận trị Vì thế, để tiếp tục đổi đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cần phải “Xây dựng, chỉnh đốn hệ thống học viện, trường trung tâm ch nh trị, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, bồi dưỡng cán trước hết cán lãnh đạo quản lý cấp, chống biểu tiêu cực giảng dạy học tập” [15, tr.142] Thực tế Hà Tĩnh cho thấy, năm qua cấp, ngành tỉnh quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, có đội ngũ cán chủ chốt cấp sở, nâng cao trình độ lí luận trị Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh thời gian qua nhiều mặt hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ đặt nghiệp đổi 81 đất nước địa phương Do đó, đào tạo bồi dưỡng trình độ lí luận trị cho đội ngũ vấn đề vừa cấp bách, đòi hỏi Đảng tỉnh Hà Tĩnh cấp ủy đảng phải chăm lo, xây dựng Để nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn nay, trước tiên cần phải đẩy mạnh phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, tiếp tục đổi đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cho cán bộ, nêu cao tự giác học tập, có ý thức phấn đấu vươn lên nâng cao trình độ lí luận trị cho cán bộ, đảng viên Tiếp tục đổi công tác quy hoạch, đánh giá, bố trí, sử dụng cán bộ, bổ sung chế sách giảng viên học viên lí luận trị Các cấp ủy cần quán triệt thực nghiêm túc nghị Đảng, sách Nhà nước, quan tâm đầu tư thoả đáng cho lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị, chủ động tháo gỡ khó khăn, không trông chờ, ỷ lại Quan tâm đến tổng kết công tác đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị địa phương, phát huy thành tích, khắc phục hạn chế, uốn nắn kịp thời lệch lạc, xây dựng nếp học tập tự giác Đảng việc nâng cao trình độ lí luận trị đạt hiệu cao Sự chủ động quan tâm đắn cấp, ngành tới công tác đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện học tập nâng cao trình độ lí luận trị cho đội ngũ cán cấp sở góp phần tích cực vào việc xây dựng kiện toàn đội ngũ cán tỉnh sạch, vững mạnh, vừa có “đức” vừa có “tài”, trở thành lực lượng nòng cốt sở để thực thắng lợi chương trình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh, phấn đấu xây dựng tỉnh Hà Tĩnh phát triển mặt thoát khỏi nguy tụt hậu kinh tế, xóa bỏ nghèo nàn lạc hậu, có Hà Tĩnh thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp nông thôn, sớm đưa Hà Tĩnh trở thành tỉnh có công nghiệp, nông nghiệp dịch vụ phát triển theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng lần thứ XVII đề 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Gia Ban (2004), “Tư tưởng Hồ Chí Minh lí luận học tập lí luận”, Tạp ch triết học (số 1) (152), tr.25 - 28 Nguyễn Đức Bình (1999), “Xây dựng Đảng tư tưởng trị”, Tạp ch giáo dục l luận (số 2), Phân viện Hà Nội, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh tr.10-17 Nguyễn Khoa Điềm (2004), “Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lí luận trị tình hình mới”, Tạp ch thông tin công tác tư tưởng l luận, (số 1), Ban tư tưởng văn hoá trung ương, tr.2-4 Bách khoa triết học (1983), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva Vũ Hoàng Công (2003), “Những vấn đề tư tưởng trị chủ nghĩa Mác - Lênin”, Tạp ch thông tin ch nh trị học, số 4, Viện khoa học trị, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh tr.7-11 Nguyễn Khoa Điềm (2004), “Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lí luận trị tình hình mới”, Tạp ch thông tin công tác tư tưởng l luận, (số 1), Ban tư tưởng văn hoá trung ương, tr.2-4 Đảng Cộng sản Việt Nam (1960), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Nghị hội nghị lần thứ 23 BCHTWĐ, Nxb Sự thật, Hà Nội 83 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm BCHTW khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Nghị trung ương khóa VIII, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Nghị TW lần thứ năm Ban Chấp hành trung ương, khóa X 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 V.I Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, Nxb tiến bộ, Matxcơva 17 V.I Lênin (1981), Toàn tập, tập 29, Nxb tiến bộ, Matxcơva 18 V.I Lênin (1981), Toàn tập, tập 2, Nxb tiến bộ, Matxcơva 19 V.I Lênin (1981), Toàn tập, tập 1, Nxb tiến bộ, Matxcơva 20 V.I Lênin (1981), Toàn tập, tập , Nxb tiến bộ, Matxcơva 21 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 36, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 6, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 29 Rôdentan M-Iudin.P (1976), Từ điển triết học, Nxb thật,Hà Nội 30 Trần Xuân Sầm (1998), Xác định cấu tiêu chuẩn cán lãnh đạo chủ chốt hệ thống trị đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 84 31 Nguyễn Phú Trọng – Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Từ điển Triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Matxcơva 33 Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (2009), Nghị Ban Thường vụ Tỉnh uỷ tăng cường lãnh đạo, đạo nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán Trường Ch nh trị Trần Phú trung tâm bồi dưỡng ch nh trị huyện, thành phố, thị xã 85 [...]... DUNG VỀ LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ 1.1 Lý luận chính trị và vai trò của lý luận chính trị trong hoạt động thực tiễn 1.1.1 Lý luận chính trị Lý luận chính trị ra đời và được hình thành trên cơ sở nền tảng tư tưởng của học thuyết mác-xít, một hệ thống hoàn chỉnh và khoa học với những quan điểm triết học, kinh tế học và chính trị xã hội... nâng cao trình độ mọi mặt, nhất là trình độ lí luận chính trị 1.4.4 Những nhân tố tác động đến chất lượng, hiệu quả của công đào tạo, bồi dưỡng lí luận chính trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở trong giai đoạn hiện nay 1.4.4.1 Sự tác động, ảnh hưởng của những biến đổi trên thế giới đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng l luận ch nh trị cho cán bộ chủ chốt cấp cơ sở Thế giới đang trải qua một thời kỳ biến... được hưởng lương và chính sách đãi ngộ căn cứ vào nội dung và chất lượng công tác 23 1.4.2 Vị trí, vai trò của cán bộ chủ chốt trong hệ thống chính trị cấp cơ sở 1.4.2.1 Vị tr , vai trò và chức năng nhiệm vụ của cấp cơ sở trong hệ thống ch nh trị Cấp cơ sở trong đề tài này được đề cập đến bao gồm xã, phường, thị trấn (theo quy định trong Quy chế dân chủ cơ sở) Đây là cấp cơ sở trong hệ thống hành chính. .. tác giáo dục lí luận chính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, đặc biệt là đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp cơ sở được Đảng Cộng sản Vệt Nam hết sức quan tâm và luôn coi đó là một trong những nhiệm vụ chính trị hàng đầu đối với công tác xây dựng Đảng Việc tăng cường đào tạo, bồi dưỡng lí luận chính trị cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt lúc này không những nhằm nâng cao năng lực tư duy lí luận cho họ mà còn... ngũ cán bộ vững mạnh, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo chủ chốt phải có đủ năng lực, trí tuệ, tâm huyết, có đạo đức khả năng hoàn thành nhiệm vụ chính trị được giao 1.4.2.2 Vị tr , vai trò và chức năng, nhiệm vụ của cán bộ lãnh đạo chủ chốt cấp cơ sở Căn cứ vào chức năng và nhiệm vụ của cấp cơ sở có thể thấy đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp cơ sở có vị trí, vai trò quan trọng sau: Một là, cán bộ là cầu... người cán bộ v.v Chất lượng và hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng quan hệ chặt chẽ với nhau Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng quyết định hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng Hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng là thể hiện chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Không thể nói chất lượng đào tạo, bồi dưỡng tốt, khi tạo ra một đội ngũ cán bộ chỉ có bằng cấp mà hạn chế, yếu kém trong năng lực công tác Vì vậy, có thể nói, chất lượng đào tạo, bồi. .. chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước Đó chính là những nội dung cơ bản trong giáo dục lí luận chính trị Đương nhiên với từng đối tượng cụ thể, yêu cầu của nội dung chính trong giáo dục có thể ở mức độ khác nhau Trong đào tạo, bồi dưỡng lí luận chính trị, vấn đề được quan tâm hàng đầu của quá trình này là chất lượng, hiệu quả của đào tạo, bồi dưỡng Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lí luận chính trị. .. V.I.Lênin, chủ nghĩa Mác-Lênin ra đời Lí luận chính trị được 9 hình thành, bao gồm ba bộ phận cơ bản: Triết học, Kinh tế chính trị học, CNXH khoa học Ở Việt Nam, lí luận chính trị được mở rộng thêm với việc nghiên cứu về Lịch sử Đảng, Xây dựng Đảng, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà nước - pháp luật và một số môn lí luận cơ bản khác Cùng với các lí luận khoa học khác, lí luận chính trị đã thực sự trở thành một... dạy và học tập, đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học lí luận Từ sự phân tích trên cho thấy, Đảng Cộng sản Việt Nam luôn quan tâm, chú trọng đối với công tác giáo dục lí luận chính trị cho đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp cơ sở Đảng nhận thức vai trò của lí luận chính trị đối với công tác xây dựng Đảng từ rất sớm 20 1.4 Vị trí, vai trò của cán bộ chủ chốt cấp cơ sở trong hệ thống chính. .. lượng đào tạo, bồi dưỡng là điều kiện, còn hiệu qủa của đào tạo, bồi dưỡng mới là mục đích của đào tạo Nói đến tầm quan trọng của hiệu quả đào tạo, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: "L luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế, l luận mà không áp dụng vào thực tế là l luận suông" [25, tr.234] 14 1.3 Đào tạo, ồi ƣỡng lý luận chính trị cho cán ộ chủ chốt cấp cơ sở - yêu cầu quan trọng hàng đầu đối với Đảng ... 2: THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TỈNH HÀ TĨNH 36 2.1 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán. .. thật cho công tác giáo dục lí luận trị trường trị tỉnh trung tâm bồi dưỡng trị huyện 35 Chƣơng THỰC TRẠNG, GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TỈNH HÀ TĨNH... 2.1 Thực trạng công tác đào tạo, ồi ƣỡng lý luận trị cho cán ộ chủ chốt cấp sở Tỉnh Hà Tĩnh 2.1.1 Thực trạng trình độ lí luận trị công tác đào tạo, bồi dưỡng lí luận trị cho đội ngũ cán chủ chốt