Kiểm tra giờ dạy giáo vien (Lâm Kim Hoa)

SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa ĐỀ TÀI: HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA GIỜ DAY CỦA TRƯỜNG THCS SÔNG ĐỐC II, TRẦN VĂN THỜI, CÀ MAU PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Giờ học yếu tố quan trọng có tính chất định kết đào tạo nhà trường Trước hết học mang tính bắt buộc học sinh, sở chương trình Bộ GD & ĐT ban hành Giờ dạy chiếm phần lớn thời lượng trình đào tạo Hoạt động dạy học thể chủ yếu hình thức dạy học lớp, với lên lớp hệ thống học Giờ lên lớp giáo viên phản ánh toàn họ tích luỹ được, nghiền ngẫm, luyện tập đồng thời lúc thể tinh thần trách nhiệm nơi họ Trong dạy lớp, công việc, thái độ biểu thị trước học sinh giáo viên chi tiết thể phương pháp dạy học Phương pháp thể hài hoà công việc Thầy tích cực tiếp thu Trò; lúc, mức độ thái độ động viên khuyến khích chê trách học sinh Trong học hoạt động trí tuệ cuả học sinh giữ vị trí quan trọng nảy sinh em đứng trước nhiệm vụ, công việc rõ ràng hợp với trình độ Do lên lớp giáo viên phải động viên chức tâm lý, khai thác đầy đủ nết tích cực học sinh để cac em biến khối thông tin thu nhận thành vốn hiểu biết Do tầm quan trọng lên lớp nên với tư cách tổ trưởng, phó hiệu trưởng chuyên môn Hiệu trưởng giao trọng trách quản lý chuyên môn nhà trường nên biết rõ tầm quan trọng dạy lớp giáo viên, người giáo viên phải tập trung ý, cố gắng vào lên lớp Theo dạy lớp thực đáng quan tâm hết lý khách quan nêu trên, kinh nghiệm thực tế ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học nhà trường Đã nhiền năm phân công làm tổ trưởng, phó hiệu trưởng nghĩ vị trí chuyên môn nhà trường, tổ cá nhân thông qua việc dự phải nhận xét thực trạng, phát sai lệch ………Trang 1……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa điều chỉnh nhằm đưa trình độ nghiệp vụ sư phạm đạt đến mục đích vừa nêu, nên mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Hoạt động kiểm tra day trường THCS Sông Đốc II, Trần Văn Thời, Cà Mau” nhằm nâng cao trình độ quản lý cho thân góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học cho giáo viên Do điều kiện công tác thân có giới hạn nên nghiên cứu phạm vi trường THCS Sông Đôc II thời gian 03 năm (2005 – 2006, 2006 – 2007, 2007 – 2008) PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ Cơ sở lý luận 1.1 Kiểm tra dạy lớp (dự giờ) hoạt động kiểm tra chuyên đề nằm kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Hoạt động kiểm tra nhằm kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên phạm vi chuyên môn Nó giúp cho nhà trường xem xét đánh giá trình độ sư phạm giáo viên; hoạt động kiểm tra dạy lớp xây dựng hai sở: - Thứ kiểm tra dạy thuộc diện Kiểm tra toàn diện - Thứ hai kiểm tra dạy thuộc diện Kiểm tra chuyên đề 1.2 Kiểm tra lớp phải tuân thủ nguyên tắc kiểm tra quản lý giáo dục: - Kiểm tra phải xác, khách quan: Kết kiểm tra phải phản ánh thực trạng đối tượng kiểm tra; tránh định kiến, suy diễn hình thức giả tạo - Kiểm tra phải có hiệu quả: Kiểm tra là” Bới lông tìm vết” Kiểm tra phải có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy thực ngày tốt - Kiểm tra phải thường xuyên kịp thời: Không phải có ”vấn đề” kiểm tra mà phải coi công việc thường xuyên - Kiểm tra phải công khai, động viên thu hút giáo viên vào công tác kiểm tra, biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra ………Trang 2……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa Kiểm tra lớp sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý Các hình thức dự chủ yếu: - Dự báo trước: Nhằm xem xét lực cao mà giáo viên sau có điều kiện chuẩn bị, thể lên lớp - Dự đột xuất: Nhằm xác định rõ giáo viên chuẩn bị nào, lớp học hoạt động hoàn cảnh bình thường - Dự theo đề tài: (dự chu trình giảng chương, hay phần chương giáo viên) Nhằm mục đích nghiên cứu toàn diện hệ thống làm việc giáo viên - Dự buổi: (dự tất giáo viên dạy lớp/ buổi) Nhằm xem xét việc vận dụng phương pháp dạy học môn học khác giáo viên, không khí học tập học sinh buổi học, phát vấn đề yếu môn học để kịp thời giúp đỡ - Dự có mục tiêu có mời chuyên gia (cán đạo chuyên môn phòng GD & ĐT cán tra chuyên môn) dự: Nhằm giải toả hoài nghi nghiên cứu sâu phương pháp 1.3 Phương pháp quan sát tỏ hiệu tiến hành hình thức dự để kiểm tra dạy lớp giáo viên Đây phương pháp quan trọng kiểm tra nói chung kiểm tra dạy lớp nói riêng Đó hệ thống quan sát diễn biến thực tế lên lớp nhằm thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự Quá trình quan sát thực theo tiến trình tình dạy học theo tuyến Thầy - Trò – Thiết bị dạy học phản ánh kiện trình lên lớp nhận xét tức thời kiện Chúng ta cần làm tốt việc ghi chép để sau tái tình dạy học nhằm cho phép đánh giá học theo tiếp cận hệ thống Nói chung, cần quan sát để nắm vấn đề chủ yếu sau: - Nội dung giảng: Nội dung có phù hợp với yêu cầu chương trình sách giáo khoa, phù hợp với trình độ tiếp thu học sinh không? Nội dung có xác, hệ thống nằm mắt xích chương trình dạy học? ………Trang 3……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa - Phương pháp làm việc Thầy hoạt động Trò: Thầy kiểm tra, đánh giá học sinh nào? Giảng sao? ( Giới thiệu bài, dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức hệ thống phương pháp mà giáo viên sử dụng) Rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức cho học sinh nào? Phát huy tính tích cực tự giác học sinh, động viên lớp tham gia vào trình dạy – học có kết không? Mội học sinh lớp có hiểu, nhớ ghi chép không? Quan hệ thầy trò có tốt không? - Các vấn đề thuộc kỹ năng: Sử dụng đồ dùng dạy học lớp nào? Tổ chức nề nếp tự học, công việc tự làm học sinh lớp sao? Hệ thống câu hỏi tập rèn luyện kỹ có khoa học không? Có đảm bảo yêu cầu sư phạm kỷ luật tiết học? Giờ giấc vào lớp, tư ngồi học sinh lớp? 1.4 Quy trình kiểm tra dạy lớp cụ thể thể theo quy trình dự thống nhất, tức diễn theo trình tự bước sau: - Chuẩn bị kiểm tra dạy lớp (chuẩn bị dự giờ) - Tiến hành kiểm tra dạy lớp (quan sát dạy lớp) - Phân tích dạy giáo viên - Trao đổi với giáo viên dạy lớp đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chuẩn đánh giá dạy số 10227/ THPT Bộ GD & ĐT ngày 11/9/2001 Lưu ý: - Lưu hồ sơ kiểm tra (phiếu dự giờ, biên nhận xét, đề kiểm tra, kết kiểm tra) - Nội dung: Dự lớp giáo viên chủ yếu xem xét trình độ nắm kiến thức, kỹ cần xây dựng cho học sinh, trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục học sinh, nội dung hoạt động dự lớp người dự - Chức năng: Kiểm tra dạy lớp không nằm chức kiểm tra, đánh giá, tư vấn, kèm cặp thúc đẩy - Kiểm tra: Là xem xét việc chấp hành quy chế hoạt động sư phạm ………Trang 4……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa - Đánh giá: Là xác định mức độ đạt việc thực nhiệm vụ theo quy định, phù hợp với bối cảnh đối tượng để xếp loại sư phạm - Tư vấn; Gợi ý giúp người dạy nâng cao trình độ nghiệp vụ, hoàn thiện chức nhà giáo - Kèm cặp: đề kế hoạch hoạt động cho giáo viên nhằm khắc phục hạn chế lao dộng sư phạm tối ưu hoá kết giáo dục - Thúc đẩy: kích thích phổ biến kinh nghiệm, định hướng nhằm hoàn thiện hoạt động sư phạm giáo viên Diễn biến qúa trình tác động biện pháp 2.1 Phân tích thực trạng 2.1.1 Việc kiểm tra dạy lớp 02 năm gần Số liệu: Trường THCS Sông Đốc II 02 năm gần số lượng học sinh mức 650 hs/ 17 lớp điều kiện sở vật chất đủ để phục vụ tối thiểu 09 phòng học số trang thiết bị Phòng học không đạt chuẩn diện tích, dễ gây tiếng ồn làm ảnh hưởng đến lớp học kế bên, chưa có phòng giáo viên để phục vụ cho việc trao đổi với giáo viên sau dạy Đội ngũ: tuổi đời trung bình 30 tuổi, nhiệt tình, song trình độ không đồng dẫn đến việc trao đổi giáo viên với giáo viên gặp khó khăn Xây dựng kế hoạch: nhà trường xây dựng kế hoạch tự kiểm tra nhà trường, song dự thiếu khoa học như: thực chưa quy trình, bước chuẩn bị dự trao đổi với giáo viên Về chuẩn bị: thường sơ sài, qua loa, chí có tiết vừa dự vừa nghiên cứu Đây yếu tố làm cản trở phân tích dạy giáo viên Dự lớp: Phần nhiều ý đến giáo viên giảng bài, xem việc thiếu sót yếu tố để nhận xét tiết dạy quan tâm đến việc học học sinh ………Trang 5……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa Ít quan tâm đến hoạt động trò, yếu tố để đánh giá hiệu tiết dạy 2.1.2 Về trao đổi đánh giá tiết dạy: thường nghiêng phía từ người dự, có người dạy nêu mục đích yêu cầu lại mặc cho người dự Người dự trao đổi với giáo viên theo hai hướng: Một ưu điểm, hai khuyết điểm xếp loại trước cho điểm phần theo phiếu đánh giá – Một cách làm ngược, thiếu khoa học, thiếu tỷ mỷ trao đổi Không khí buổi trao đổi trầm, có buổi mặc cảm người dạy, chí sau buổi nhận xét người dạy lòng tin người nhận xét dẫn đến chất lượng dạy sau không phát triển 2.2 Diễn biến trình tác động biện pháp Từ việc phân tích thực trạng trên, thấy có vấn đề cần bổ sung, giới thiệu mang tính chất trao đổi đồng nghiệp việc kiểm tra dạy lớp sau: 2.2.1 Về dự giờ: Phải thực coi trọng việc dự nói chung kiểm tra dạy lớp nói riêng Theo giải pháp sống quản lý chuyên môn nhà trường Nó hoạt động tích cực để khai thác sử dụng phương pháp tối ưu thành hệ thống phương pháp vào trình dạy học, từ nói đến việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Thực tiễn sư phạm hầu hết giáo viên có tay nghề tốt nhân tố kích thích mạnh mẽ việc nâng cao chất lượng đào tạo Hoạt động kiểm tra dạy lớp mục đích giúp đỡ giáo viên, giữ vững kỷ cương … ,còn có tác dụng phát nhân tố mới, động viên họ tham gia vào hoạt động kiểm tra tự kiểm tra Muốn đẩy mạnh hoạt động kiểm tra dạy lớp, phải phát huy hết khả năng, điều kiện thuận lợi, đồng thời phải nhanh chóng khắc phục mặt chưa tốt như: Kế hoạch tiết, cụ thể, khả thi, đặt kế hoạch vượt sức Nếu kế hoạch không khả thi dễ có hoài nghi tập thể người lên kế hoạch ………Trang 6……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa Chuẩn bị kiểm tra dạy lớp phải thực coi trọng nên phải: Xác định mục đích dự Xác định tiến độ thực chương trình Nắm mục đích yêu cầu, nội dung giảng dự kiến thực giảng giáo viên Nhiên cứu nắm vững tinh thần học tập học sinh lớp xẽ dự Phác thảo nội dung quan sát Chuẩn bị câu hỏi để kiểm tra tri thức, kĩ học sinh sau học Sau tiến hành dự – Chú ý quan sát vấn đề nêu phần trước Nghiên cứu kỹ nội dung dạy thông qua sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu khác có liên quan 2.2.2 Đánh giá dạy: - Trao đổi với người dạy sau tiết dự Đây khâu quan trọng trình dự giờ, nên đòi hỏi người dự phải chuẩn bị thật kỹ Chú ý vài vấn đề sau: Tạo tâm lý thoải mái để người dạy trả lời câu hỏi như: Mục tiêu dạy gì? Đã thực đạt %? Dựa vào đâu để biết điều đó? Người dự người dạy trả lời câu hỏi: Làm để nâng cao chất lượng dạy? Với tinh thần hai thảo luận, qua mà phát huy hai phía - Đánh giá dạy nêu kết luận rút từ buổi dự phải có giá trị thực, yêu cầu dạy, thực tế lớp học cách khách quan có sở khoa học Tức là: Nêu lên thành công, kỹ đổi để sây dựng kinh nghiệm Xác nhận thống đường phát triển kỹ ………Trang 7……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa Đánh giá chuẩn phiếu đánh giá tiết dạy, khách quan, trung thực Hiệu việc tác động biện pháp Việc dự lớp trường nhân rộng tổ chuyên môn kết đạt khả quan Cụ thể: Hai năm học gần trường có số giáo viên giỏi tăng đặc biệt năm học 2006 – 2007 trường có giáo viên giỏi vòng tỉnh Kết kiểm tra đánh giá dạy năm: Giỏi: 10/38 gv Khá: 28/38 gv (Tổng hợp từ kiểm nội năm học2007 - 2008) PHẦN THỨ BA KẾT QUẢ VÀ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG Qua việc nghiên cứu tài liệu, sở pháp lý nêu trên, lần cho phép lưu ý vấn đề quan tâm đến trình kiểm tra dạy lớp sau: - Phải thực quan tâm, lưu ý đến việc dự - Xây dựng kế hoạch cụ thể, tỷ mỷ, khả thi - Trao đổi với giáo viên cho có hiệu quả, Quá trình kiểm tra phải công khai trước HĐSP Mục tiêu nghiên cứu vấn đề nhằm nâng cao chất lượng dạy đồng thời góp phần nâng chất lượng giáo dục nhà trường Những khâu thực thực có hiệu trình làm công tác tổ trưởng, phó hiệu trưởng tôi, mong bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý ………Trang 8……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa Kiến nghị 4.1 Đối với phòng GD & ĐT: Mỗi năm mở chuyên đề hoạt động kiểm tra nội trường học 4.2 Đối với nhà trường: Tập huấn công tác quản lý tổ chuyên môn cho tổ tưởng Bằng nguồn kinh phí trang bị thêm CSVC mua sắm thêm thiết bị Trang bị kiến thức quản lý cho giáo viên làm công tác tổ trưởng Sông Đốc, 26 tháng năm 2008 Người viết Lâm Kim Hoa ………Trang 9……… ... trình độ sư phạm giáo viên; hoạt động kiểm tra dạy lớp xây dựng hai sở: - Thứ kiểm tra dạy thuộc diện Kiểm tra toàn diện - Thứ hai kiểm tra dạy thuộc diện Kiểm tra chuyên đề 1.2 Kiểm tra lớp phải... ĐỀ 1/ Cơ sở lý luận 1.1 Kiểm tra dạy lớp (dự giờ) hoạt động kiểm tra chuyên đề nằm kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Hoạt động kiểm tra nhằm kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên phạm vi chuyên... thường xuyên - Kiểm tra phải công khai, động viên thu hút giáo viên vào công tác kiểm tra, biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra ………Trang 2……… SKKN Người viết: Lâm Kim Hoa Kiểm tra lớp sử dụng