Quản lý dạy Toán (Phạm Văn Khởi)

SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TOÁN TRƯỜNG THCS I THỊ TRẤN SÔNG ĐỐC, HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, CÀ MAU PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện bệnh thành tích giáo dục diễn phức tạp, mà tiêu cực giáo dục nảy sinh nói chung, tiêu cực thi cử diễn khắp nước Đây vấn đề xúc nhiều địa phương, mà vào ngày 28 tháng năm 2006 trưởng Bộ giáo dục & đào tạo phát động vận động " Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" Năm học 2007 – 2008 mở rộng với chủ đề : “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói không với vi phạm đạo dức nhà giáo việc cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp” Trên đường công nghiệp hoá, đại hoá mình, Việt Nam phải đồng thời thực hai nhiệm vụ: chuyển biến công nghiệp sang kinh tế công nghiệp tận dụng hội " tắt đón đầu" để thẳng vào ngành sử dụng công nghệ cao kinh tế tri thức, "phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Trên thực tế giáo dục Việt Nam lại bất cập, phải kể đến chất lượng giáo dục thầy chất lượng học trò, bệnh giáo dục Để khác phục bệnh có nhiều cách, quan tâm đến chất lượng đội ngũ nhà giáo tinh thần thị 40/CTTƯ ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong tổ chức giáo dục, Người lãnh đạo quản lý phải người đầu việc nhận thức mục đích, tính chất giáo dục, vai trò người dạy người học Đây nét văn hóa truyền thống riêng nhà trường trở thành học có tác dụng khích lệ lớn thầy trò phấn đấu trình “Dạy tốt, học tốt” lời dặn Bác Hồ Thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Cà Mau địa phương chuyển nhanh chóng để phát triển thành thị xã ven biển tây vào năm 2010, để góp phần vào phát triển kinh tế – xã hội nói chung ………… Trang 1…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi nghiệp giáo dục nói riêng chọn đề tài: " Quản lý hoạt động giảng dạy môn toán Trường THCS I thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau " Vì vấn đề mà địa phương người nghiên cứu Trong chất lượng dạy học môn TOÁN thấp năm gần đây, kể dạy học PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Những khái niệm: 1.1.1.Khái niệm quản lý: - Quản lý: loại hoạt động chủ thể đề mục tiêu cần phải đạt chủ trương, biện pháp kế hoạch phải thực hiện, lựa chọn nhân sự, huy động sử dụng vật lực tài lực có, tổ chức điều hành máy nhân lực để thực chủ trương, biện pháp kế hoạch nói cách đắn, có chất lượng hiệu quả, đó, đạt mục tiêu mà chủ thể đề - Quản lý giáo dục: (và đào tạo) quản lý hoạt động giáo dục đào tạo)của ngành giáo dục phạm vi nước, địa phương hoạt động giáo viên, nhân viên , học sinh trường học để trường học, địa phương nước đạt mục tiêu giáo dục đào tạo người học thành người có nhân cách( phẩm chất lực) cần thiết để cá nhân họ sống hạnh phúc cống hiến nhiều cho xã hội - Quản lý trường học: quản lý Hiệu trưởng trường toàn người, hoạt động, tổ chức phương tiện vật chất, kỹ thuật, tài trường để đạt cho mục tiêu giáo dục( đào tạo) học sinh loại trường 1.1.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học - Khái niệm hoạt động: tương tác tích cực chủ thể đối tượng theo mục tiêu mà chủ thể đề Quá trình chủ thể tác động vào đối tượng nhằm tạo sản phẩm - Khái niệm hoat động dạy học: hiểu theo nhiều cách khác , hiểu sau: Hoạt động dạy học hoạt dộng giảng dạy, tổ chức điều khiển thầy tới đối tượng học sinh Hoạt động dạy học mang tính toàn vẹn, hệ thống, với nghĩa dạy học ………… Trang 2…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi - Quản lý dạy học: quản lý trình dạy giáo viên trình học học sinh Đây hai trình thống gắn bó hữu - Phương pháp dạy học: cách thức hoạt động giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ đạt mục tiêu dạy học Quá trình dạy học tập hợp hành động liên tiếp giáo viên học sinh giáo viên hướng dẫn Những hành động nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo trình phát triển lực nhận thức, nắm yếu tố văn hoá lao động trí óc chân tay, hình thành sở giới quan nhân sinh quan đắn 1.2 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS - Chức quản lý Hiệu trưởng: Hiệu trưởng nhà trường phải thực chức quản lý, lập kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra gắn với quản lý đặc thù nhà trường Tiểu học - Nội dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Thực chất quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường biện pháp quản lý khác để theo dõi, đôn đốc, đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng dạy bồi dưỡng trị, chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên; với việc quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Cụ thể là: Quản lý thực chương trình dạy học môn toán Quản lý việc soạn, chuẩn bị lên lớp giáo viên dạy toán Quản lý lên lớp giáo viên giảng dạy toán Chỉ đạo quản lý dự phân tích sư phạm toán Quản lý phương pháp dạy học toán Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập môn toán Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên giảng dạy toán 1.3 Nhiệm vụ hoạt động dạy học ………… Trang 3…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi Điều khiển, tổ chức học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học phổ thông, bản, đại, phù hợp với thực tiễn Việt Nam tự nhiên, XH-NV, đồng thời rèn luyện hệ thống kỹ kỹ xảo tương ứng Tổ chức điều khiển học sinh hình thành, phát triển lực phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư độc lập, sáng tạo Tổ chức, điều khiển học sinh hình thành sở giới quan khoa học, phẩm chất, đạo đức nói riêng phát triển nhân cách nói riêng 1.4 Biên pháp quản lý giảng dạy môn toán Nâng cao nhận thức hiệu trưởng quản lý dạy học toán Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ toán Hiệu trưởng thực công tác tổ chức Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy môn toán Hiệu trưởng quản lý hoạt động học môn toán 1.5 Những văn pháp luật có liên quan Hướng dẫn thực năm học cấp, phân phối chương trình khung Bộ GD & ĐT hướng dẫn thực chương trình chi tiết Sở GD & ĐT Cà Mau Điều lệ trường Trung học hành Các tài liêu sách giáo khoa, sách giáo viên, hướng dẫn thực thay sách, quy định dạy tự chọn Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn toán trường THCS I thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy - học thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau 04 năm học(từ 2005 đến 2008) 2.1 Sơ lược phát triển KT – XH địa phương năm từ 2004 đến 2007 Thị trấn Sông Đốc, địa phương nằm cặp biển tây bán đảo Cà Mau, vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư khắp tỉnh nước sinh sống học tập Sông Đốc, thị trấn giàu tiềm biển nuôi trồng thủy sản, theo định hưởng Hội đồng nhân dân tỉnh Chính phủ nâng cấp thành đô ………… Trang 4…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi thị loại tách thành thị xã ngời quản lý huyện Trần Văn Thời vào năm 2008 2 Nhận thức cấp, cộng đồng phát triển giáo dục Chính chuyển mà cán địa phương nơi có thay đổi tư cách nhìn giáo dục theo quan điểm Đảng; phần lớn nhân dân mà thay đổi theo, chờ đợi quyền địa phương đầu tư sở hạ tầng cấp khó chịu, phận người dân không chăm lo đến học tập em Nguyên nhân là: lo mưu cầu sống, du canh du cư, chờ đợi chủ động ỉ nại,… Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn toán 3.1 Quản lý thực chương trình dạy học môn toán Các trường chủ động việc thực chương trình theo phân phối chương trình chi tiết Bộ giáo dục đào tạo Chính mà chủ động giáo viên, dẫn đến việc giáo viên thiếu sáng tạo, linh hoạt Đặc biệt đầu năm học 2007 – 2008, để chi tiết hóa phân phối chương trình khung Bộ GD & ĐT lại gặp nhều khó khăn, xây dựng ké hoạch dạy tự chọn 3.2 Quản lý việc soạn, chuẩn bị lên lớp giáo viên dạy toán Việc chuẩn bị quan tâm: soạn trước lên lớp 01 tuần Hiệu trưởng ủy quyền cho tổ trưởng tổ chuyên môn ký duyệt, chất lượng nói có biến đổi Song, có giáo viên soạn cách chép từ giáo qua giáo án mà đổi mới, thị trường giáo án phong phú 3.3 Quản lý lên lớp giáo viên giảng dạy toán Quản lý lên lớp trường ý thông qua việc thiết lập thời khóa biểu: xếp cách hợp lý cấu môn học ngày học, trật tự môn thời gian chơi hợp lý Qua việc kiểm tra sổ báo giảng để nhận biết tiến độ giảng dạy thực kiểm tra chế độ cho điểm giáo viên Có thể đối chiếu loại sổ liên quan để tránh gian dối trình dạy giáo viên, dự giờ, 3.4 Chỉ đạo quản lý dự phân tích sư phạm toán ………… Trang 5…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi Thường nhà trường giao việc quản lý chuyên môn cho tổ trưởng tổ chuyên môn thông qua việc kiểm tra hồ sơ tổ trưởng, khâu yếu của việc dự điểm sau: Hình thức dự không phong phú; Quy trình dự sai; Phân tích sư phạm sau dự hiệu quả, nên việc phát ưu điểm khuyết điểm để phát triển khác phục cho giáo viên đương nhiên hạn chế 3.5 Quản lý đổi phương pháp dạy học toán Trên sở định hướng Nghị T Ư khóa VIII là” Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học.”, muốn đòi hỏi người thầy phải có tâm, nắm vững yếu tố tâm lý: Hứng thú, tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo Nhưng thực tế giáo viên nhà ta thường lười nghiên cứu (kể cán quản lý nhà trường) chậm đổi mới, tiếp cận với phương pháp đại Đây nguyên nhân kinh tế không đáp ứng nhu cầu sống để mua trang thiết bị đại 3.6 Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập môn toán Chính nguyên nhân mặt kinh tế nói trên, việc dạy học phận giáo viên quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh tự học, mà việc làm lại cần đến giáo viên dạy toán, phương tiện dạy học không đáp ứng dẫn đến thời gian để giáo viên hướng dẫn sức ì đổi phương pháp lớn giáo viên Về phía học sinh, theo thói quen lại thích giáo viên giải cho nhiều tập lấy sách giải để chép lại mà không cần đến việc tìm kiếm 3.7 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Năm học vừa qua hưởng ứng vận động “ Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” phần khắc phục bệnh “thành tích” cá nhân, song chạy đua điểm ( từ hai phía: phụ huynh, học sinh giáo viên) Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn toán phức tạp: cho điểm không chất lượng làm, đề kiểm tra dễ, coi kiểm tra không quy chế, Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên giảng dạy toán ………… Trang 6…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi Hồ sơ tổ chuyên môn tổ trưởng nói chung tổ toán nói riêng đẹp hình thức, chất lượng hồ sơ qua loa đại khái cho qua quận Nhất biện pháp đổi phương pháp giảng day, khắc phục học sinh học yếu, phối hợp, mở chuyên đề,… 2.4 Nguyên nhân hạn chế 4.1 Nguyên nhân chủ quan Hiệu trưởng chưa ý thức sâu sắc nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy học nên có khoán trắng cho Phó Hiệu trưởng (Phó Hiệu trưởng lại khoán hết cho Tổ trưởng tổ chuyên môn) Hiệu trưởng đạo chung có làm chủ yếu làm theo kinh nghiệm, thiếu lực đổi quản lý Phó Hiệu trưởng chưa bồi dưỡng công tác quản lý trường học 4.2 Nguyên nhân khách quan Đội ngũ giáo viên vừa thừa, vừa yếu, lại vừa không đồng Một phận giáo viên ý thức trách nhiệm nghề thấp Chế độ sách cán quản lý giáo viên nhiều bất hợp lý, nguồn tài chi cho hoạt động dạy học ỏi, sở vật chất, phương tiện dạy học thiếu thốn nhiều, phương tiện giao thông lại nhiều khó khăn Quản lý cấp mang nặng tính bao cấp, thiếu tính kế hoạch, nên gây nhiều khó khăn cho người quản lý nhà trường Thông tin, số liệu chưa kịp thời, lạc hậu Một số giải pháp đề xuất Cơ sở đề xuất giải pháp 1.1 Chiến lược phát triển GD & ĐT Chính phủ đến năm 2010 3.1.2 Sơ lược phát triển KT – XH địa phương năm từ 2003 đến 2008 1.3 Công tác XHH GD địa phương 1.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học phạm vi nghiên cứu 1.5.Trên sở phân tích nhược điểm thực trạng Các giải pháp ………… Trang 7…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi 2.1 Giải pháp nâng cao nhận thức Hiệu trưởng quản lý dạy học Mục đích làm cho cán quản lý, giáo viên có ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học, để từ không ngừng nâng cao nhận thức có ý thức thực tốt nhận thức quan điểm Đảng đổi quản lý khâu đột phá tốt Nội dung bồi dưỡng ý thức trách nhiệm trước nhiệm vụ giao; nâng cao nhận thức khoa học quản lý, khoa học giáo dục vấn đề đổi giáo dục phổ thông theo xu Để thực cần tổ chức cho cán quản lý giáo viên quán triệt sâu sắc Nghị Đảng giáo dục đào tạo Tổ chức hội nghị hoạt động sâu vào hoạt động quản lý dạy học để nâng cao nhận thức lý luận thực tiễn Tạo điều kiện thuận lợi tài liệu, phương tiện, thời gian để cán quản lý giáo viên tự bồi dưỡng 2.2 Giải pháp đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn - Tăng cường công tác kế hoạch quản lý theo kế hoạch, nhằm mục đích giúp cho giáo viên định hướng nội dung chương trình dạy học năm học; giáo viên thực quy chế chuyen môn, nội dung chương trình dạy học cách xác Giao nhiệm vụ cụ thể cho Tổ trưởng tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên làm kế hoạch, tổ chức ký duyệt, quản lý thực kế hoạch Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời cần thiết 2.3 Giải pháp thực công tác tổ chức Phân công nhiệm vụ phải người việc, biết khích lệ có tinh thần trách nhiệm cao, mạnh dạn cho việc đối tượng chây lười, thiếu trách nhiệm giảng dạy Thực hiên giao nhiệm vụ thật cụ thể cho phó hiệu trưởng, tổ trưởng phân chức khác Cụ thể hóa văn bản, có quy chế làm việc, có nội quy nhà trường để phối hợp thực nhiệm vụ 3.2.4 Giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy - Tăng cường quản lý thực nội dung chương trình dạy học, nâng cao chất lượng lên lớp, nhằm mục đích để giáo viên thực đầy đủ nội dung chương trình, đảm bảo nâng cao chất lượng lên lớp, giúp người quản lý có liệu xác để đáng giá chất lượng dạy học đánh giá giáo ………… Trang 8…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi viên Tổ chức theo dõi, kiểm tra chương trình dạy qua phiếu báo giảng, sổ ghi tiết học; kiểm tra hồ sơ giáo viên; dự rút kinh nghiệm sư phạm dạy - Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, nhằm mục đích làm cho việc kiểm tra , đánh giá xác, đánh giá chất lượng học tập học sinh, đồng thời làm sở để đánh giá chất lượng dạy học chất lượng giáo viên Hiệu trưởng đề biện pháp tích cực quản lý chấm trả cho học sinh, việc đề kiểm tra để đánh giá xác kết giảng dạy giáo viên học tập học sinh sở chuẩn kiến thức - Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học để đáp ứng với tình hình giáo dục phát triển kinh tế- xã hội Nhà trường tổ chức bồi dưỡng ý thức nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng lực, rèn luyện kỹ cho giáo viên Tổ chức cho giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học mới, tổ chức dự rút kinh nghiệm theo chuyên đề phương pháp dạy học, tạo điều kiện phương tiện dạy học, tài chính, quỹ thời gian để giáo viên thực - Tăng cường quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, mục đích làm cho sinh hoạt tổ chuyên môn vào chất lượng sư phạm, phát huy tác dụng thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học Chỉ đạo thống thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn kỳ họp thời điểm cụ thể; kiểm tra nề nếp, nội dung sinh hoạt chuyên môn ( qua theo dõi báo cáo), kịp thời uốn nắn lệch lạc sinh hoạt chuyên môn - Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng giáo viên theo hướng đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu Tổ chức kiểm tra đánh giá giáo viên ( định kỳ, đột xuất), từ lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo năm Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên bồi dưỡng chuyên môn Chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên môn cá nhân, xây dựng đội ngũ giáo viên nồng cốt, tổ chức tốt công tác nghiên cứu khoa học, tổng kết kinh nghiệm dạy học 3.2.5 Giải pháp quản lý hoạt động học Lập kế hoạch giúp đỡ học sinh yếu đồng thời biểu dương gương có tinh thần, thái độ học tập tốt biết giúp đỡ bạn học tập sinh hoạt Phối hợp tốt với lực lượng xã hội nhà trường để có hỗ trợ cho học sinh gặp hoàn cảnh khó khăc tài chính, động viên co em bỏ học trở lại lớp ………… Trang 9…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi Cần xây dựng cho học sinh ý thức học tập câu tiến, không ỉ nại, tạo phong trào thi đua sôi ngày lễ lớn năm học 3.2.6 Giải pháp CSVC trang thiết bị Tăng cường CSVC, trang thiết bị bảo đảm đủ phục vụ cho hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học phù hợp với điều kiện kinh tế điều kiện thực tế địa phương cho học sinh dễ hiểu Aùp dụng công nghệ thông tin trình dạy học như: máy chiếu Prozecter, nối mạng Itenets 2.7 Giải pháp đổi công tác kiểm tra đánh giá Với mục đích ngăn ngừa giáo viên vi phạm, giúp giáo viên kịp thời sửa chữa sai sót, biến trình kiểm tra thành tự kiểm tra, đồng thời thúc đẩy, tạo điều kiện để giáo viên thực đúng; có liệu xác để Hiệu trưởng đánh giá kết dạy học giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học, thành phần kiểm tra mở rộng đến giáo viên nồng cốt; hình thức kiểm tra đa dạng; phương pháp kiểm tra khác kết luận kiểm tra phải rõ ràng xác, chuẩn kiểm tra phải công khai 3.2.7 Các giải pháp khác Là người trực tiếp quản lý hoạt động dạy học, nên Hiệu trưởng trường THCS cần phải phân tích thực trạng quản lý trường, soi sáng sở lý luận khoa học quản lý; tìm áp dụng giải pháp, biện pháp quản lý phù hợp để đảm bảo nâng cao chất lương dạy học Có kế hoạch phụ đạo bồi dưỡng học sinh ngày từ năm bắt đâu cấp học sở bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh Chú ý công tác quản lý tổ chuyên môn toán băng cách đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, khuyến khích vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên có lực chuyên môn cao, mở nhiều chuyên đề đổi phương pháp như: giới thiệu số phương pháp dạy học đại, phương tiện dạy học công nghệ mang lại hấp dẫn cho học sinh, hiệu trưởng nên dạy 01 lớp (nếu chuyên môn toán) để từ mà rút kinh nghiệm nâng cao việc đổi phương pháp Tăng cường ủng hộ Cha mẹ học sinh tài nhằm khen thưởng cho GV – HS đạt danh hiêïu thi đua ngắn dài hạn trường, ngành va địa phương tổ chức; khuyến khích giáo viên ôn thi học sinh giỏi từ khối hỗ trợ chi phi phí điện thoại để liên hệ CMHS – GVCN ………… Trang 10…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Để khẳng định tồn phát triển nhà trường thời điểm tương lai, việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ yêu cầu cấp thiết ngành Giáo dục & Đào tạo nói chung môn toán trường THCS Sông Đốc, Trần Văn Thơi, Cà Mau nói riêng Trong tất yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán nhà trường quản lý hoạt động giảng dạy vô quan trọng Nó định hướng dẫn dắt hoạt động dạy học quỹ đạo - Giáo dục & Đào tạo Sông Đốc có thành tựu nhiều mặt song địa bàn vùng đặc biệt khó khăn tỉnh so với mặt chung giáo dục khu vực thấp Đặc biệt công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường nhiều hạn chế, bất cập Đây lực cản việc nâng cao chất lượng dạy học - Tăng cường công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn toán vấn đề thiết Quản lý hoạt động dạy học môn toán nhiệm vụ bắt buộc đến với Hiệu trưởng nhà trường Vì thế, nghiên cứu lý luận vấn đề điều cần thiết cho người quản lý nhà trường, vấn đề lý luận sở soi sáng cho hoạt động thực tiễn Hiệu trưởng, giúp người quản lý trường học quản lý sở khoa học giáo dục khoa học quản lý Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Cà Mau Cần phải có văn thống đạo, kiểm tra xử lý công tác hoạt động dạy học phạm vi tỉnh để tránh trường hợp Phòng Giáo dục lĩnh vực riêng, dẫn tới Hiệu trưởng trường THCS gặp nhiều khó khăn quản lý; đồng thời tạo điều kiện để người quản lý sở phát huy khả sáng tạo, tự chủ, tự chịu trách nhiệm 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Có sách địa phương mang tính ổn định quản lý nhà trường giỏi, giáo viên giỏi người quản lý giỏi, giáo viên có công lao cho phát triển giáo; có sách thu hút nguồn giáo viên giỏi nơi, tăng cường công tác xây dựng nhà công vụ 2.3 Đối với Phòng Giáo dục ………… Trang 11…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi Cần đổi đạo công tác quản lý hoạt động dạy học vào thực chất chuyên môn, tổ chức đạo thường xuyên lớp tập huấn, thảo luận đổi phương pháp dạy học; đổi công tác kiểm tra, tra để tạo động lực cho cán quản lý giáo viên Sông Đốc, tháng năm 2008 Người viết Phạm Văn Khởi ………… Trang 12…………… [...]... lượng dạy và học - Tăng cường công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn toán là vấn đề hết sức bức thiết Quản lý hoạt động dạy học môn toán là nhiệm vụ bắt buộc đến với mỗi Hiệu trưởng nhà trường Vì thế, nghiên cứu lý luận của vấn đề này là điều cần thiết cho người quản lý nhà trường, những vấn đề lý luận là cơ sở soi sáng cho hoạt động thực tiễn của Hiệu trưởng, giúp người quản lý trường học quản lý trên... của khoa học giáo dục và khoa học quản lý 2 Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Cà Mau Cần phải có văn bản thống nhất chỉ đạo, kiểm tra và xử lý công tác hoạt động dạy học trên phạm vi tỉnh để tránh trường hợp mỗi Phòng Giáo dục là một lĩnh vực riêng, dẫn tới Hiệu trưởng các trường THCS gặp nhiều khó khăn trong quản lý; đồng thời tạo điều kiện để người quản lý cơ sở được phát huy khả năng sáng... phương mang tính ổn định đối với quản lý nhà trường giỏi, giáo viên giỏi và những người quản lý giỏi, giáo viên có công lao cho sự phát triển giáo; có chính sách thu hút nguồn giáo viên giỏi ở các nơi, tăng cường hơn nữa công tác xây dựng nhà công vụ 2.3 Đối với Phòng Giáo dục ………… Trang 11…………… SKKN Người viết: Phạm Văn Khởi Cần đổi mới chỉ đạo công tác quản lý hoạt động dạy học đi vào thực chất chuyên... dạy học môn toán ở nhà trường thì quản lý hoạt động giảng dạy là vô cùng quan trọng Nó định hướng và dẫn dắt hoạt động dạy học đi đúng quỹ đạo - Giáo dục & Đào tạo ở Sông Đốc tuy đã có những thành tựu về nhiều mặt song ở một địa bàn vùng đặc biệt khó khăn của tỉnh so với mặt bằng chung giáo dục của khu vực thì còn rất thấp Đặc biệt là về công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường... Văn Khởi PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận - Để khẳng định sự tồn tại và phát triển của nhà trường trong thời điểm hiện tại và tương lai, thì việc nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ yêu cầu cấp thiết đối với ngành Giáo dục & Đào tạo nói chung và bộ môn toán của các trường THCS ở Sông Đốc, Trần Văn Thơi, Cà Mau nói riêng Trong tất cả các yếu tố góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán. .. lý hoạt động dạy học đi vào thực chất chuyên môn, tổ chức và chỉ đạo thường xuyên các lớp tập huấn, thảo luận về đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới công tác kiểm tra, thanh tra để tạo động lực cho cán bộ quản lý và giáo viên Sông Đốc, tháng 5 năm 2008 Người viết Phạm Văn Khởi ………… Trang 12…………… ... Quản lý thực chương trình dạy học môn toán Quản lý việc soạn, chuẩn bị lên lớp giáo viên dạy toán Quản lý lên lớp giáo viên giảng dạy toán Chỉ đạo quản lý dự phân tích sư phạm toán Quản lý. .. dạy học toán Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập môn toán Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên giảng dạy toán 1.3 Nhiệm vụ hoạt động dạy. .. pháp quản lý giảng dạy môn toán Nâng cao nhận thức hiệu trưởng quản lý dạy học toán Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ toán Hiệu trưởng thực công tác tổ chức Hiệu trưởng quản lý hoạt