Đổi mới công tác phục vụ bạn đọc

Đổi công tác phục vụ bạn đọc -1- VIỆC LÀM MỚI: “ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC PHỤC VỤ BẠN ĐỌC ” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Đọc sách loại hoạt động tinh thần phức tạp cá nhân, có tham gia yếu tố tâm lý: cảm giác, tri giác, biểu tượng, trí nhớ, tư ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng Là loại hoạt động bên bị chi phối tính chất trình tâm lý cá nhân hệ thống tri thức kinh nghiệm họ, hoạt động đọc hướng vào làm thay đổi chủ thể Kết hoạt động đọc tri thức, giá trị thẩm mỹ, kinh nghiệm xã hội sách báo chủ thể lĩnh hội tác động, cải biến lực phẩm chất chủ thể, đối tượng hoạt động, tức nội dung tri thức, kinh nghiệm sách báo không bị hao mòn hay mát Hướng dẫn thiếu nhi đọc sách thư viện trình tổ chức lại hoạt động đọc, giúp em hình thành, củng cố phát triển nhu cầu đọc lành mạnh, điều chỉnh nhu cầu hứng thú đọc lệch lạc, biến hoạt động đọc sách thành loại hoạt động thường xuyên, có ích cho sống em; rèn luyện cho em kỹ đọc sách: phương pháp đọc, khả lĩnh hội, vận dụng tri thức sách vào sống; đồng thời giáo dục em thái độ đối xử có văn hoá với sách báo - sản phẩm tinh thần cao quý nhân loại Chính đăng ký việc làm hoạt động thư viện là: “Đỗi công tác phục vụ bạn đọc” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:  Kế hoạch đổi công tác phục vụ bạn đọc thư viện: 1.Tuyên truyền, giới thiệu sách, báo đến bạn đọc Trong trường học, việc giới thiệu tuyên truyền sách, báo cho giáo viên học sinh chiếm vị trí quan trọng công tác thư viện, đặt lên hàng đầu Đây việc làm phải thường xuyên, khoa học, hợp lý nhằm giới thiệu sách, báo có nội dung phục vụ thiết thực cho dạy học trình thực cải cách giáo dục Chính theo để phát huy tối đa việc tuyên truyền, giới thiệu sách báo đến bạn đọc người cán thư viện phải thực nội dung sau: Lựa chọn sách, báo phù hợp Lựa chọn phương pháp hình thức tuyên truyền Thỏa mãn phát triển nhu cầu, hứng thú đọc sách cho bạn đọc Đổi công tác phục vụ bạn đọc -2- Nhu cầu, hứng thú đọc thiếu nhi trình hình thành phát triển chi phối đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi ảnh hưởng môi trường sống Còn kinh nghiệm sống, tác động môi trường xã hội không lành mạnh, em xuất nhu cầu, hứng thú đọc lệch lạc, phiến diện Sự lan tràn sách báo, văn hóa phẩm đồi trụy, kích động bạo lực giai đoạn chuyển đổi từ chế kinh tế quan liêu bao cấp sang chế kinh tế thị trường nước ta năm gần có ảnh hưởng không nhỏ tới nhu cầu hứng thú đọc sách, báo thiếu nhi Chính vậy, nhiệm vụ quan trọng hướng dẫn đọc cho em thư viện thoả mãn phát triển nhu cầu, hứng thú đọc lành mạnh Trong trình hướng dẫn đọc, cần định hướng cho em lựa chọn sách có giá trị cao nội dung nghệ thuật đồng thời phù hợp với tâm lý lứa tuổi trình độ hiểu biết em Đặc biệt trọng giới thiệu cho em tác phẩm văn học thiếu nhi đặc sắc Việt Nam nước ngoài, sách vừa có giá trị nội dung tư tưởng tốt vừa có giá trị nghệ thuật cao, tác phẩm vượt thời gian không gian đến với lứa tuổi thiếu nhi nhiều hệ nhiều nước giới Truyện lịch sử bồi dưỡng cho em thái độ trân trọng tự hào trang sử vẻ vang dân tộc Truyện khoa học cung cấp cho em kiến thức nuôi dưỡng ước mơ chinh phục thiên nhiên Truyện danh nhân giúp em hiểu thêm yêu vẻ đẹp người vượt lên khó khăn gian khổ, đạt đến đỉnh cao lĩnh vực nghiên cứu khoa học Cần tạo điều kiện cho em đọc sách nhiều đề tài, nhiều thể loại bổ sung cho nhau, đồng thời giúp em biết đọc sách cách có hệ thống, phát triển nhu cầu hứng thú đọc em cách toàn diện, hài hòa Rèn luyện, phát triển kỹ đọc lĩnh hội sách Kỹ đọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố: tri thức, kinh nghiệm, lực tính chất trình tâm lý cá nhân chủ thể hoạt động đọc, đồng thời kết trình rèn luyện lâu dài họ Ví dụ, người có khả tập trung ý cao, có tri thức kinh nghiệm phong phú có kỹ cảm thụ lĩnh hội sách báo tài liệu mức độ cao Đặc biệt lứa tuổi thiếu nhi, mức độ đọc, viết thành thạo em có ảnh hưởng lớn tới việc hình thành phát triển kỹ đọc cho em Chính vậy, bên cạnh việc hướng dẫn lựa chọn sách, rèn luyện kỹ đọc cho em việc quan trọng Ngay từ lần tiếp xúc em trở thành bạn đọc thư viện, cán thư viện nên hướng dẫn cách thức đọc để nắm vững nội dung sách: phương pháp đọc nhanh, đọc lướt, đọc kỹ, tóm tắt nội dung Trong trình em sử dụng thư viện, cần rèn luyện phát triển cho em kỹ Đổi công tác phục vụ bạn đọc -3- đọc hiểu rung động sâu sắc với tác phẩm qua hình thức thảo luận sách, thi kể chuyện; thi vui đọc sách Nghe bạn bè kể lại câu chuyện cách diễn cảm, nêu ý kiến nhận xét chủ đề tư tưởng tác phẩm kiện nhân vật, em có dịp so sánh đối chiếu cải biến nhận thức mình, từ phát triển khả lĩnh hội, cảm thụ sách Kiến thức người tiếp thu trở nên vững chắc, nhuần nhuyễn có hội vận dụng hoạt động sống Bởi vậy, cần phải rèn luyện em phát triển kỹ ghi nhớ vận dụng điều tiếp thu sách vào sống Các hình thức hoạt động phong phú thư viện giúp em rèn luyện kỹ này: ghi nhật ký đọc, vẽ tranh theo sách, v.v Hình thành phong cách ứng xử có văn hoá với sách báo Sách báo sản phẩm kết tinh giá trị văn hóa nhân loại, tài sản tinh thần hệ ngày trước truyền lại cho hệ sau Khi tiếp xúc với tri thức tư tưởng sách em tiếp xúc với tri thức tư tưởng - kết tinh sức lực, trí tuệ cha anh, hệ trước Chính vậy, em cần phải ứng xử có văn hóa với sách báo, trân trọng yêu mến sách báo Cần rèn luyện cho em thói quen giữ gìn cẩn thận sách báo đọc: không gập gãy sách, bôi bẩn sách hay xé rách sách Làm cho em ý thức cách sâu sắc cần phải giữ gìn sách bền lâu nhiều bạn khác đọc sách yêu thích Ở tuổi thiếu nhi thể em chưa phát triển hoàn thiện, không hướng dẫn em cách đọc sách hợp vệ sinh Để bảo đảm thể em phát triển hài hòa, đặc biệt bảo vệ mắt - phận hoạt động với cường độ cao đọc sách, cần phải hướng dẫn em tư đọc sách thích hợp: đặt sách vừa tầm mắt, đọc nơi có đủ ánh sáng, ngồi đọc sách bàn có tầm cao thích hợp, không nằm đọc sách Ngày hệ thống phương pháp hướng dẫn đọc thư viện phong phú, đa dạng, có tác dụng hỗ trợ cho nhau: hướng dẫn cá biệt, hướng dẫn đọc tập thể; tuyên truyền trực quan, thi vui đọc sách, thi kể chuyện, vẽ tranh theo sách Tùy theo đặc điểm tâm lý đối tượng hướng dẫn: nhi đồng hay thiếu niên, thành thị hay nông thôn áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn đọc khác Tuy nhiên, để đảm bảo đạt hiệu cao trình hướng dẫn đọc cho em, đối tượng có đặc điểm tâm sinh lý đặc biệt, cần phải quán triệt số nguyên tắc sau:  Tính vừa sức, thích hợp: Cần hướng dẫn em lựa chọn sách có nội dung thích hợp, dễ hiểu Ví dụ, em lứa tuổi nhi đồng, nên khuyến khích đọc truyện Đổi công tác phục vụ bạn đọc -4- tranh, truyện ngắn Không nên ép em phải đọc sách có nội dung tốt không thích hợp với tâm lý lứa tuổi em Cần hướng dẫn em lập kế hoạch đọc cách có hệ thống, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đối với lứa tuổi nhi đồng, sức tập trung ý em chưa cao, buổi sinh hoạt, hướng dẫn đọc tập thể không nên kéo dài 30 phút  Tính trực quan, sinh động: Thiếu nhi nhận thức thông qua hình ảnh trực quan sinh động có hiệu cao thông qua khái niệm trừu tượng Cần triệt để tận dụng hình thức trực quan, màu sắc tươi sáng, sinh động trình hướng dẫn em đọc sách Sử dụng hình thức hướng dẫn đọc cho em nên kết hợp với hình ảnh trực quan Ví dụ, buổi kể chuyện thiết phải có tranh hay hình ảnh minh họa kèm theo hỗ trợ cho em cảm thụ sâu sắc nội dung tác phẩm Ngôn ngữ, lời nói trình tiếp xúc với em có hiệu cao sử dụng kết hợp với hình ảnh trực quan sinh động Các buổi sinh hoạt, hướng dẫn đọc tập thể có tác dụng cao biến thành trò chơi sinh động, hấp dẫn em Tâm lý lứa tuổi thiếu nhi giàu cảm xúc, lạc quan, yêu thích công Cán thư viện cần đối xử dịu dàng, tình cảm với bạn đọc nhỏ tuổi, đặc biệt phải tỏ rõ công hoạt động tập thể, thi thư viện tổ chức  Phát huy tính tích cực sáng tạo bạn đọc: Mỗi bạn đọc có cách tiếp cận riêng tới sách, có hứng thú riêng quan điểm, cách nhìn nhận định môi trường xung quanh Qua thông tin bạn đọc gì, đọc nào, đánh sách Cũng vậy, trình đọc biến đổi, tích cực hoá, nhân cách bạn biến đổi theo Mục đích trình hướng dẫn đọc không cung cấp cho em sách tốt, sách hay mà phát triển cá tính, lực sáng tạo em thông qua việc lĩnh hội tích cực, sáng tạo kinh nghiệm, tri thức, chuẩn mực xã hội trình bày thông qua sách báo thiếu nhi Ví dụ, không nghe người lớn kể chuyện, em tự kể lại câu chuyện yêu thích, chí tham gia thi kể chuyện hay giới thiệu sách thư viện thiếu nhi hay nhà trường tổ chức Nguyên tắc hợp tác, đồng sáng tạo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hướng dẫn đọc sách cho em thiếu nhi Để thực nguyên tắc cần tạo hứng thú trình tiếp xúc, tâm sẵn sàng hiểu tiếp nhận yếu tố lạ cho em Muốn nâng cao hiệu việc đọc sách cho bạn đọc đặc biệt em thiếu Đổi công tác phục vụ bạn đọc -5- nhi cần tiến hành hướng dẫn em đọc sách, đặc biệt việc hướng dẫn em đọc sách thư viện - nơi có vốn sách phong phú dành cho thiếu nhi Nếu hướng dẫn chu đáo, thường xuyên, tuân theo nguyên tắc khoa học, hợp lý, hiệu quả, việc đọc sách nâng cao, sách báo thực trở thành phương tiện giáo dục có ảnh hưởng tích cực tới hình thành phát triển nhân cách lứa tuổi thiếu nhi III Kết quả: Qua năm tuyên truyền, giới thiệu hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách, báo thư viện kết là: - Đến có đến 60% học sinh 100% giáo viên toàn trường sử dụng sách, báo thư viện Số lượng học sinh thích đọc sách, báo thư viện ngày nhiều, học lực học sinh toàn trường tăng lên, học sinh giỏi ngày nhiều thêm, học sinh yếu giảm -Tinh thần tự học tự rèn luyện thể rõ rệt học sinh toàn trường Đội ngủ cán giáo viên trường đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường trở lên Nhiều đồng chí giáo viên nhiều năm liền đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, học sinh trường biết sử dụng công cụ tra cứu thư viện - Cung cấp thông tin tri thức mặt, bồi dưỡng giáo dục, nâng cao khiếu thẩm mỷ Giáo dục đạo đức, tình cảm hoàn thiện thân Đọc sách đích hướng đến khát vọng chinh phục tri thức nhân loại Như Bác Hồ nói “ Siêng xem sách xem nhiều sách việc đáng quý” Hiệu trưởng Đông Hà, ngày 08 tháng năm 2010 Người viết Trần Thị Thọ ... em Muốn nâng cao hiệu việc đọc sách cho bạn đọc đặc biệt em thiếu Đổi công tác phục vụ bạn đọc -5- nhi cần tiến hành hướng dẫn em đọc sách, đặc biệt việc hướng dẫn em đọc sách thư viện - nơi có... luyện phát triển cho em kỹ Đổi công tác phục vụ bạn đọc -3- đọc hiểu rung động sâu sắc với tác phẩm qua hình thức thảo luận sách, thi kể chuyện; thi vui đọc sách Nghe bạn bè kể lại câu chuyện... khích đọc truyện Đổi công tác phục vụ bạn đọc -4- tranh, truyện ngắn Không nên ép em phải đọc sách có nội dung tốt không thích hợp với tâm lý lứa tuổi em Cần hướng dẫn em lập kế hoạch đọc cách