SSKN

SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG MÔN NGỮ VĂN Tổ Văn – Sử - Địa - GDCD Trường THCS Triệu Độ GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Dạy học môn nghệ thuật Nghệ thuật thể nghiệm giống Với định hướng “ Đổi phương pháp dạy học” phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Văn học môn học đặc thù tính nghệ thuật tính khoa học Ngoài việc cung cấp cho học sinh kiến thức môn học khác, môn học ngữ văn tác động đến tư tưởng, tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, góp phần trực tiếp vào việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Như việc vận dụng đổi phương pháp dạy học ứng dụng kĩ thuật dạy học vô cần thiết Để làm yêu cầu trên, từ cải cách giáo dục, thay sách giáo khoa, đổi nội dung giáo dục THCS: Giảm tải, tăng tính thực tiễn tính thực hành, đảm bảo tính vừa sức, tính khả thi Nhìn chung, học giáo viên chuyển tải kiến thức, học sinh tiếp nhận học sinh động Năm học 2010 – 2011, Bộ GD & ĐT triển khai ban hành hướng dẫn thực chuẩn kiến thức- kĩ chương trình giáo dục phổ thông môn học đưa số kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng dạy – học Ngữ văn trường THCS Tuy nhiên, việc vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực môn ngữ văn vấn đề đơn giản, phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan sở vật chất, thiết bị dạy học, trình độ học sinh Vì vậy, với giáo viên dạy môn ngữ văn nhiều trường, nhiều địa phương kĩ thuật dạy học tích cực vấn đề mẻ, việc vận dụng vào thực tiễn chưa thật thường xuyên, nhiều nơi mang tính hình thức Riêng với trường THCS Triệu Độ, việc ứng dựng kĩ thuật dạy học tích cực môn ngữ văn khiêm tốn, phần trang bị giáo viên kĩ thuật dạy học hạn chế, phần điều kiện sở vật chất, khả học sinh Từ thực tế trên, mạnh dạn thực chuyên đề “ Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy ngữ văn” với hi vọng sẻ chia kinh nghiệm, hiểu biết kĩ thuật dạy học với đồng nghiệp đồng thời để vận dụng vào thực tiễn dạy học để nâng cao chất lượng môn ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” II Nội dung nghiên cứu: Mục tiêu: - Giúp học sinh làm quen với kĩ thuật dạy học tích cực học môn ngữ văn - Từ kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực, học sinh nắm hơn, sâu hiểu - Rèn cho học sinh kĩ làm việc nhóm theo nhiều cách, kĩ tư duy, kĩ lập kế hoạch - Tạo không khí sôi nổi, hứng thú, tích cực học đồng thời tạo điều kiện cho học sinh gần gũi, hiểu đoàn kết với nhiều Thực trạng: a Thuận lợi: - Gv tập huấn kĩ kĩ thuật dạy học tích cực, có tài liệu, internet hỗ trợ cho việc tìm hiểu kĩ thuật dạy học - Nhà trường ủng hộ việc vận dụng phương pháp, kĩ thuật tích cực dạy học, có máy móc phục vụ cho việc ứng dụng kĩ thuật dạy học - Số lượng học sinh lớp ít, có nhiều học sinh giỏi dễ dàng tiếp nhận kĩ thuật dạy học tích cực b Khó khăn: - Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng dạy học hạn chế - Một số học sinh yếu, lơ là, chưa tiếp cận tốt với kĩ thuật dạy học PHẦN 2: NỘI DUNG ĐỀ TÀI I GIỚI THIỆU CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Kĩ thuật động não Là vận dụng trí tuệ (Động não) tập thể để giả vấn đề phức tạp Động não kĩ thuật dạy học nhằm giúp HS thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Để thực kĩ thuật này, GV cần đưa hệ thống thông tin làm tiền đề cho buổi thảo luận Sau tiến hành theo trình tự: - GV nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm, khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt - Liệt kê tất ý kiến phát biểu đưa lên bảng giấy khổ to, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” - Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng thảo luận sâu ý Học theo góc Là phương pháp tổ chức hoạt động học tập theo HS thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học đảm bảo cho HS học sâu học thoải mái Các bước dạy học theo góc sau: - Bước 1: Chuẩn bị: + Lựa chọn nội dung học phù hợp + Xác định nhiệm vụ cụ thể cho góc + Thiết kế hoạt động để thực nhiệm vụ góc bao gồm phương tiện/ tài liệu ( tư liệu nguồn, văn hướng dẫn làm việc theo góc, hướng dẫn theo mức độ hỗ trợ, hướng dẫn tự đánh giá, ) - Bước 2: Tổ chức hoạt động học tập theo góc: + Giới thiệu học góc học tập + HS lựa chọn góc theo sở thích, sau học luân phiên góc theo thời gian quy định (VD 10-15’ góc) để đảm bảo học sâu + Tổ chức trao đổi/ chia sẻ (Thực linh hoạt) Kĩ thuật mảnh ghép Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực HS : nâng cao vai trò cá nhân trình hợp tác (Không nhận thức hoàn thành nhiệm vụ vòng mà phải truyền đạt kết hoàn thành nhiệm vụ vòng 2) - Vòng 1: - - - Vòng 2: 1 1 2 2 3 3 - Vòng 1: Hoạt động theo nhóm, nhóm đựoc giao nhiệm vụ VD: Nhóm 1: Nhiệm vụ A; Nhóm 2: Nhiệm vụ B; Nhóm 3: Nhiệm vụ C, -> Đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao, trình bày kết câu trả lời nhóm - Vòng 2: Hình thành nhóm (1 người từ nhóm 1, người từ nhóm 2, người từ nhóm 3, ) Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” -> Sau chia sẻ thông tin vòng 1, nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải trình bày kết nhiệm vụ vòng Kĩ thuật “Khăn phủ bàn” Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cuả cá nhân HS, phát triển mô hình hợp tác HS - Thực kĩ thuật “ Khăn phủ bàn” qua giai đoạn: + Giai đoạn HS hoạt động độc lập: Các thành viên nhóm ngồi vào vị trí hình vẽ, hoạt động tư tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề, ), sau trình bày ý kiến thân vào ô quy định “khăn phủ bàn” độc lập tương thành viên khác + Giai đoạn HS hoạt động tương tác: Các thành viên chia sẻ thảo luận câu trả lời, sau viết ý kiến chung nhóm vào ô khăn phủ bàn VD: Vận dụng kĩ thuật vào việc hướng dẫn HS khám phá ý nghĩa sâu sắc khổ thơ cuối “Sang thu” Sơ đồ KWL: Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho người học nêu điều biết liên quan đến chủ đề, điều muốn biết chủ đề trước học, điều học sau học Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá tiến việc học, đồng thời Gv biết kết học tập người học, từ điều chỉnh việc dạy học cho hiệu Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” K ( Điều biết) Know W ( Điều muốn biết) What L ( Điều học được) Learn Học theo dự án Học theo dự án ( Project Work) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Các bước học theo dự án: - Bước 1: Lập kế hoạch Là bước quan trọng, tất thành viên nhóm tham gia xây dựng xác định được: Mục tiêu cần hướng tới – nhiệm vụ phải làm- sản phẩm dự kiến – cách triển khai thực hoàn thành dự án – thời gian thực hoàn thành - Bước 2: Thực dự án Bao gồm công việc: Thu thập thông tin – Xử lí thông tin – Thảo luận với thành viên khác – Trao đổi xin ý kiến GV hướng dẫn - Bước 3: Tổng hợp kết Bao gồm công việc: Xây dựng sản phẩm – Trình bày sản phẩm – Bài học kinh nghiệm sau thực dự án II MỘT SỐ VÍ DỤ CỤ THỂ ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC Ví dụ 1: Ứng dụng “kĩ thuật động não dạy “Những câu hát châm biếm” NV Đây ca giúp HS nắm ứng xử tác giả dân gian trước thói hư tật xấu, hủ tục lạc hậu xã hội Hiểu số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm GV áp dụng kĩ thuật “Động não” * Vấn đề tìm hiểu đưa trước tập thể lớp theo câu hỏi: ? Trong ca dao thứ nhất, chân dung “chú tôi” giới thiệu qua chi tiết nào? - HS đưa nhiều tín hiệu Trong có thông tin thể qua từ “hay”, “ước” “hay”+ tửu, tăm + nước chè đặc + nằm ngủ trưa “ ước”+ ngày mưa + đêm thừa trống canh Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” => HS có cách hiểu khác nhau: * GV tập hợp ý kiến tiếp tục phát vấn: ? Em hiểu từ “ hay”? “ Hay” => giỏi giang => biết nhiều => ham thích ? Nghĩa từ “ hay” từ điển hiểu gì?( giỏi giang) ? Theo em, từ “ hay” ca có hiểu “ giỏi giang” không? Vì sao? => Từ việc tìm hiểu tập thể( động não) vậy, ý kiến thẩm định, làm sáng tỏ Ví dụ 2: Ứng dụng “kĩ thuật mảnh ghép” “Kĩ thuật khăn phủ bàn” dạy “ Luyện tập cách làm văn nghị luận” - NV Với mục tiêu: Giúp HS khắc sâu kiến thức đặc điểm thể loại nghị luận, vận dụng thao tác làm văn nghị luận GV nên sử dụng “kỹ thuật mảnh ghép” kỹ thuật “ khăn phủ bàn” để hướng dẫn HS * Sử dụng “ Kỹ thuật mảnh ghép”: Sau cho HS tìm hiểu đề, tìm ý, GV phân nhóm học sinh thực bước lập dàn ý + Vòng 1: Mỗi dãy bàn hàng dọc nhóm Yêu cầu nhóm làm nhiệm vụ: - Nhóm 1: Lập dàn ý phần mở (Viết) - Nhóm 2: Lập dàn ý phần thân - Nhóm 3: Lập dàn ý phần kết (Viết) Hết thời gian quy định, HS chuyển nhóm + Vòng 2: Các nhóm hình thành cách sát nhập thành viên ba nhóm theo dãy bàn hàng ngang Cứ bàn nhóm Yêu cầu nhóm trình bày dàn ý làm Như vậy, lúc nhóm có đủ dàn ý phần Vòng 1: Kết hợp ngang Nhón 1: Viết MB Viết MB Viết MB Nhóm 2: Nhóm 3: Dàn ý TB Dàn ý TB Dàn ý TB Viết KB Viết KB Viết KB Nhóm Vòng 2: Kết hợp dọc: Nhóm Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ Nhóm SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” * Sử dụng kỹ thuật “ khăn phủ bàn” GV yêu cầu HS viết số đoạn văn + Giai đoạn 1: GV chia nhóm theo dãy bàn hàng ngang Các dãy tự viết phần theo phân công: Nhóm 1: Phần mở Nhóm 2: Phần thân Nhóm 3: Phần kết + Giai đoạn 2: Các dãy bàn hàng dọc đưa nội dung Các dãy bàn hàng ngang đưa nội dung => GV HS lớp bổ sung , chọn nội dung nhóm xác Ví dụ 3: Ứng dụng kĩ thuật “học theo sơ đồ KWL” dạy Dạy “ Ôn tập thơ” - NV Mục tiêu: Giúp học sinh nắm cách hệ thống tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 9, có nhìn toàn diện nội dung tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm học Sau hệ thống kiến thức, phần tập xác định chủ đề sử dụng sơ đồ tư KWL - Từ thơ học, học sinh tập hợp thành chủ đề cụ thể tìm nét tiêu biểu cho chủ đề K ( Điều biết) Know Con cò, Nói với con, Bếp lửa, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ W ( Điều muốn biết) What Chủ đề tình cảm gia đình Đồng chí, Bài thơ Chủ đề người lính tiểu đội xe không kính, Ánh trăng Mùa xuân nho nhỏ, Đoàn thuyền đánh cá, Sang thu Chủ đề quê hương đất nước Viếng lăng Bác Chủ đề lãnh tụ Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ L ( Điều học được) Learn - Tình cảm gia đình thiêng liêng, quý giá - Giọng thơ thiết tha, trìu mến - Vẻ đẹp tính cách, tâm hồn, lí tưởng người lính - Ngôn ngữ giản dị, chân chất - Cảm xúc, niềm vui trước vẻ đẹp quê hương đất nước, trước sống - Hình ảnh đẹp, sáng - Lòng tự hào, kính SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” trọng biết ơn Bác Hồ - Nghệ thuật ấn dụ đặc sắc, giọng thơ thành kính Ví dụ 4: Ứng dụng “kĩ thuật học theo góc” dạy “Ôn tập truyện”-NV9 Mục tiêu: Giúp học sinh nắm cách hệ thống tác phẩm truyện đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 9, có nhìn toàn diện nội dung tư tưởng, nghệ thuật tác phẩm học - Trước hệ thống, giáo viên chia lớp thành nhóm, chia vị trí góc khác - Mỗi nhóm phân công tác phẩm cụ thể (có tác phẩm) với yêu cầu giống là: + Tóm tắt + Nêu tác giả, tác phẩm + Nêu nội dung, nghệ thuật + Ấn tượng tác phẩm + Trưng bày tranh, ảnh, viết liên quan đến tác phẩm tìm hiểu - Sau học sinh làm việc theo góc, giáo viên yêu cầu góc trình bày để có trao đổi, chia sẻ đến kết luận Ví dụ 5: Ứng dụng “kĩ thuật học theo dự án” dạy “Tổng kết văn nhật dụng”-NV9 Mục tiêu: Giúp học sinh nắm cách hệ thống văn nhật dụng học chương trình THCS, từ có nhìn khách quan vấn đề cần quan tâm thực tiễn sống, có quan điểm thái độ đắn trước vấn đề Sau hhệ thốn, giáo viên hướng dẫn học sinh học theo dự án theo trình tự sau: - Lập kế hoạch: + Chọn vấn đề học: Bảo vệ di sản, quyền trẻ em, môi trường, hoà bình giới + Chọn hình thức viết + Những tranh ảnh cần sưu tầm + Dự kiến thời gian - Thực dự án: + Học sinh thực nhiệm vụ phân công: Viết bài, thu hập ảnh, thông tin (Có thể trao đổi với giáo viên để có sản phẩm chất lượng) - Báo cáo kết quả: + Các ngóm trình bày sản phẩm mình: Bài viết, tư liệu + Rút kinh nghiệm IV KẾT QUẢ Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ SKKN “Ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy môn ngữ văn” - Trong trình dạy học, thân giáo viên cố gắng vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào số có thể, đặc biệt tiết tổng kết, ôn tập Kết cho thấy, học sinh bắt đầu quen với thao tác kĩ thuật dạy học, biết cách vận dụng vào tiết học làm cho tiết học sôi nổi, hào hứng, cởi mở đạt kết cao - Kết cuối năm lớp dạy cao: Lớp 9A 9B Giỏi Khá 10 TB Yếu V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Cần tích cực nghiên cứu kĩ thuật dạy học tích cực để vận dụng cách thành thạo có hiệu vào trình trình dạy học - Cần có hỗ trợ tích cực sở vật chất từ phiá nhà trường để hỗ trợ cho việc dạy học - Vận dụng linh hoạt vào tiết học Không làm hình thức, không lạm dụng kĩ thuật dạy học tích cực Duyệt lãnh đạo nhà trường Triệu Độ, ngày 24 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Thanh Huyền Nguyễn Thị Thanh Huyền – Trường THCS Triệu Độ