` A/ Đặt vấn đề: I/ Cơ sở lý luận: Bộ môn Tiếng Việt nói chung phân môn tả nói riêng có vị trí mquan trọng việc bồi dỡng nhân cách cho học sinh Nh đồng chí Phạm Văn Đồng nói Chữ viết biểu nết ngời Vậy để giúp học sinh viết tả nghe đọc điều kiện cần thiết, học tiểu học, đặc biệt móng học sinh đầu cấp (lớp -2) Chính tả phân môn thực hành quy tắc tả nhằm rèn cho em số phẩm chất, tính kỷ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ Việc viết tả nghe đọc có điều kiện để sử dụng môn Tiếng Việt đạt hiệu cao Chính mà việc hình thành kỹ viết tả cho học sinh trách nhiệm thầy, cô giáo Suy nghĩ vấn đề này, qua nhiều năm giảng dạy mạnh dạn đề Một số biện pháp hình thành kỹ viết tả nghe đọc cho học sinh lớp II/ Cơ sở thực tiễn: Thực trạng ban đầu: Một nhiệm vụ ngời giáo viên hớng dẫn học sinh viết tả, nhiệm vụ ngời giáo viên Vì thực trạng học sinh viết văn thờng sai tả nhiều tợng phổ biến học sinh yếu Những lỗi tả mà em thờng vấp phải thờng đa dạng, từ dấu hỏi, dấu ngã đến phụ âm đầu nh phần vần, phụ âm cuối, Vì đòi hỏi ngời giáo viên phải suy nghĩ tìm hớng để giúp em khắc phục thiếu sót Những lỗi tả học sinh thờng vấp phải: a) Dấu ngã, dấu hỏi: Học sinh thờng khó phân biệt số từ thờng gặp nh: nghỉ, nghĩ (nghỉ hè/ suy nghĩ), vẻ, vẽ (vui vẻ/ tập vẽ), sửa, sữa (sửa chữa/ sữa hộp), sẻ, (chim sẻ/ sẽ), chả, chã (bún chả/ lã chã), đổ, đỗ (thi đỗ/ đổ rác), Ví dụ: Sạch viết thành sẻ, b) Phụ âm đầu: Các em thờng viết sai từ thờng gặp sau x/s : sớng, xớng (sung sớng/ xớng âm), xanh, sanh (màu xanh/ sành sanh); gi d : gia , da (gia đình/ da thịt), Ví dụ: gia đình viết thành da đình c) Phần vần: Do học sinh phát âm cha chuẩn nguyên âm phần vần, em thờng viết sai vần: iu/u (về hu/ hiu ngải cứu/ ngải cíu); vần om/ ôm (tối om/ tối ôm) ơu, iêu (hũ rợu/ hũ riệu), d) Phụ âm cuối: Các em thờng khó phân biệt từ có phụ âm cuối c/ t (âc/ ât hay ec/ et, iêc/ iêt, n/ ng (an/ ang; ăn/ ăng; en/ eng; uôn/ uông), ên/ ênh, in/ inh (n nh), Nguyên nhân dẫn đến sai sót học sinh: a)Do học sinh nói viết theo lối phát âm địa phơng (đặc trng nói khác vùng: Bắc, Trung, Nam phát âm tính chất phơng ngữ) b)Do học sinh không hiểu biết đầy đủ quy tắc tả nội dung ngữ nghĩa từ, nghe hiểu hạn chế c)Do vốn từ học sinh (đặc trng độ tuổi) nên em lúng túng bắt gặp từ mới, từ lạ B/ Giải vấn đề: I/ Biện pháp giúp học sinh khắc phục sai sót tả: Đối với giáo viên: - Phải nắm vững quy định tả hành nh Một số quy định tả sách giáo khoa cải cách giáo dục Nắm vững quy định giúp giáo viên bổ sung vào kiến thức cách viết tả Cần tham khảo nhiều sách viết tả nh Sổ tay tả học sinh, Từ điển tả Tiếng Việt, - Hình thành cho học sinh kỹ xảo tả nghĩa giúp học sinh viết tả cách tự động hoá, không cần phải trực tiếp nhớ tới quy tắc tả, không cần đến tham gia ý chí Để đạt đợc điều tiến hành theo hai cách: Có ý thức ý thức Cách ý thức chủ trơng dạy tả không cần biết tồn quy tắc tả, không cần hiểu mối quan hệ ngữ âm chữ viết, sở từ vựng ngữ pháp tả, đơn viết trờng hợp cụ thể Cách dạy tốn nhiều thời gian, công sức mà không thúc đẩy phát triển t duy, củng cố trí nhớ máy móc mức độ định Cách có ý thức chủ trơng cần phải việc nhận thức có quy tắc, mẹo luật tả Trên sở tiến hành luyện tập bớc đạt tới kỹ xảo tả Việc hình thành kỹ xảo đờng có ý thức tiết kiệm thời gian, công sức đờng ngắn có hiệu cao Đối với học sinh tiểu học, cần vận dụng hai cách nói Trong cách ý thức chủ yếu đợc sử dụng lớp đầu cấp, cách có ý thức cần đợc sử dụng thích hợp lớp cuối cấp - Chính tả Tiếng Việt tả ngữ âm học nhng thực tế muốn viết tả, việc nắm vững nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp ngời học viết tả Ví dụ: Ngời giáo viên đọc từ có hình thức ngữ âm za học sinh lúng túng việc xác định hình thức chữ viết từ Nhng đọc gia đình da thịt học sinh dễ dàng viết tả Vì hiểu tả Tiếng Việt loại tả ngữ nghĩa Đây đặc trng quan trọng phơng diện phơng ngữ tả Tiếng Việt mà dạy tả giáo viên cần ý - Giáo viên cần tổ chức thêm luyện viết cho học sinh, đồng thời thờng xuyên kiểm tra em rèn luyện lỗi thờng vấp Đặc biệt phát âm dù ngời địa phơng rèn luyện để có phát âm chuẩn -Phối hợp phơng pháp tích cực với phơng pháp tiêu cực (xây dựng loại bỏ sai) Bên cạnh phơng pháp tích cực (cung cấp cho học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kỹ xảo tả), cần phối hợp áp dụng phơng pháp tiêu cực (tức đa trờng hợp viết sai tả, hớng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hớng dẫn học sinh đến Đối với học sinh: Trong thực tế lớp phụ trách, nhận thấy tợng viết sai tả học sinh có đặc điểm sau: định Một số học sinh thờng sai số từ định dạng Ví dụ: Có em thờng viết sai phụ âm đầu s/x, tr/ ch, ng/ ngh, có em thờng sai dấu hỏi, dấu ngã, có em sai phụ âm cuối n/ ng, n/ nh, c/ t, có học sinh sai tất dạng, có biện pháp sau: - Chia em thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm nh có đồng dạng sai sót nh nhóm sai dấu, nhóm sai phụ âm đầu, nhóm sai phụ âm cuối, Mỗi nhóm học sinh nhiều (tuỳ vào thực tế lớp) - Yêu cầu học sinh chuẩn bị thêm dùng để rèn luyện từ ngữ viết sai nhiều hình thức chép lại nhiều lần từ viết sai a) Những lỗi tả sai phát âm tiếng địa phơng - Cho em phân biệt tr/ ch cần nắm đợc số quy tắc: Chỉ có ch tr không kết hợp đợc với vần bắt đầu oa, oe, Ví dụ: Choáng mắt, loắt choắt, choai choai, choèn choẹt, Những phụ âm đầu ch: Ví dụ: chan chát, chán chờng, chang chang, chua chát, chăm chú, chăm chút, chắt chiu, chậm chạp, - Về nghĩa từ ngữ quan hệ gia đình viết ch: Ví dụ: cha chú, cháu, chị, chồng, chắt, chiu, chít, - Chỉ đồ dùng gia đình phần lớn viết ch Ví dụ: chạn, chum ,chỉnh, chén, chai, chõng, chiếu, chậu, chăn, * Phân biệt phụ âm đầu s/ x Viết s x không thành quy luật cách sửa chữa rèn luyện trí nhớ viết cách viết nhiều để quen với hình thức chữ viết từ có s x * Phân biệt d/ gi cần ghi nhớ số quy tắc: gi không kết hợp với vần có âm đệm, vần có âm đệm thờng với d Ví dụ: doanh nghiệp, doanh nhân, duyên nợ, doạ nạt, trì, duyệt binh, - Những từ Hán Việt mang ngã, nặng viết với d Ví dụ: diễn biến, diện tích, diệu kỳ, - Những tiếng mang hỏi, sắc viết với gi Ví dụ: giải thích, giả định, đơn giản, gia đình, giám sát, giáo s, - Phân biệt dấu hỏi, dấu ngã: Ngoài biện pháp dựa vào nghĩa từ để xác định viết với dấu hỏi dấu ngã có biện pháp khác Ví dụ: Trong từ láy điệu thuộc hai nhóm: sắc, hỏi, không dấu huyền, ngã, nặng dựa vào quy luật để xác định viết dấu hỏi, ngã Ví dụ: nghỉ ngơi, nghĩ ngợi, mở mang, mỡ màng, * Phân biệt phụ âm cuối t, c, n, ng Đây tợng phát âm lệch chuẩn ảnh hởng đến tiêu cực viết tả, phát âm không phân biệt hai cặp phụ âm cuối t/ c n/ ng nên viết hoạc sinh thờng viết lẫn lộn âm cuôí Để giúp học sinh sửa lỗi tả trớc hết giáo viên cần thu thập từ ngữ có âm cuối mà em thờng viết sai hay nói cách khác tiến hành khảo sát, thống kê lỗi tả học sinh Ví dụ: gật gù, gật đầu, hạt lúa, hạt thóc, hạt ma, tát nớc, to tát, tất cả, tất bật, vơ vét, vứt bỏ, nớc biển, biến mất, Trên sở soạn hệ thống tập với hai loại chính: phận biệt cặp phụ âm cuối n/ ng (Trờng Sơn, rắn trờn) Viết phân biệt phụ âm cuối t/c Ví dụ: tất khác với tấc đất Tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập cho học sinh tiến tới hình thành cho em ý thức, thói quen viết đúng, viết phân biệt từ ngữ có hai cặp phụ âm cuối b) Những lỗi tả không hiểu biết đầy đủ quy tắc tả nội dung ngữ nghĩa từ Để khắc phục loại lỗi cần ghi nhớ quy tắc tả, mẹo tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách khái quát, có hệ thống Ví dụ: + Khi đứng trớc nguyên âm: i, ê, e Âm cờ viết k Âm gờ viết gh Âm ngờ viết ngh + Khi đứng trớc nguyên âm u, ô, o, a, ă, â, Âm cờ viết c Âm ngờ viết ng Âm ngờ viết ng - Kết hợp phát âm tri giác chữ viết (ghi nhớ mối quan hệ âm ngôn ngữ ký hiệu chữ viết) tạo điều kiện cho học sinh quan sát chữ viết để ghi nhớ mặt chữ lâu - Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ ngữ nghĩa từ mà chúng biểu Muốn cần đặt từ ngữ cảnh để học sinh dễ hiểu Ví dụ: Em để giành cho bé Lan kẹo Em không giành lấy phần cho Về mặt tập từ ngữ nh điền từ vào chỗ trống câu, dùng từ đặt câugắn với thao tác viết thờng có tác dụng tốt việc rèn kỹ viết tả cho học sinh - Kết hợp nghe hiểu viết đúng: Trớc viết từ giáo viên đọc, học sinh nêu ý nghĩa cách mô tả sơ lợc, đặt câu với từ lớp yếu để giúp học sinh nghe hiểu chủ động viết đúng, trách mắc lỗi nhầm lẫn, giáo viên kết hợp liên tởng hay so sánh ngắn gọn chữ khó viết đọc viết tả Ví dụ: trăng khuyết (khuyết khuyết điểm) Qua cách dạy nhận thấy thành công việc dạy tả nghe đọc cho học sinh II.Kết đạt đợc: Qua khảo sát đầu năm áp dụng biện pháp nêu suốt năm học kết qua cụ thể lớp phụ trách nh sau: G Đầu năm K TB Y G Cuối kỳ I K TB III Bài học kinh nghiệm: Y G 15 Cuối năm K TB 10 Y - Dạy tả nghe đọc, kiểu tả thể đặc trng môn tả Việc viết tả học sinh phải gắn với việc hiểu nội dung từ, cụm từ, văn - Văn đợc đa đọc cho học sinh viết tả phải văn chứa nhiều tợng tả cần dạy - Về cách dạy, yêu cầu quan trọng đặt kiểu tả việc đọc mẫu giáo viên phải chuẩn xác, phải với âm - Lỗi tả không nắm vững tự Loại lỗi thờng gặp viết phụ âm đầu d/ gi, ng/ ngh, s/ x, Để sửa loại lỗi học sinh cần nắm vững quy tắc tả, nhớ kỹ mặt chữ từ có phụ âm đầu dễ lẫn lộn - Lỗi tả không nắm vững cấu trúc âm tiết Tiếng Việt hiểu cấu trúc nội dung âm tiết Tiếng Việt nên học sinh viết thừa, viết sai Ví dụ: Quét sạch/quýet sạch, quanh co/ quoanh co,bỏ qua/ bỏ quoa, Để sửa sai loại lỗi học sinh cần phải hiểu âm tiết Tiếng Việt đợc cấu tạo thành phần, thành phần nào, vị trí thành phần âm tiết - Lỗi tả viết theo lối phát âm địa phơng không nắm vững âm Để sửa sai loại lỗi học sinh cần nắm vững âm Tiếng Việt, cần tập phát âm đúng, tập viết nhiều lần lỗi mà địa phơng thờng mắc, giáo viên xây dựng mẹo để giúp học sinh viết - Để học sinh sửa loại lỗi tả theo hớng loại bỏ sai, xây dựng đúng, từ sai đến đúng, giáo viên nêu đoạn văn, đoạn thơ có nhiều từ viết sai tả để học sinh tự phát lỗi, tìm hiểu nguyên nhân sai chữa lại cho Phơng pháp tích cực phơng pháp tiêu cực, giáo viên cần phối hợp hợp lý, hài hoà có hiệu C/ Kết luận: Trên số biện pháp giúp học sinh hình thành kỹ viết tả nghe đọc mà áp dụng thực tế giảng dạy, kết hợp trao đổi với tổ chuyên môn bớc đầu thu đợc kết đúc rút thành học kinh nghiệm thân Tuy nhiên có số sai sót cách trình bày Rất mong góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp D/ Kiến nghị đề xuất: Việc hình thành kỹ viết tả nghe đọc cho học sinh lớp cần thiết, với cách làm nh thu đợc kết tốt Vì muốn đề xuất với chuyên môn nhà trờng hàng tháng, hàng kỳ cần tăng cờng tổ chức đợt chuyên đề dạy tả, tả nghe đọc nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học Xin chân thành cảm ơn! ... quy định giúp giáo viên bổ sung vào kiến thức cách viết tả Cần tham khảo nhiều sách viết tả nh Sổ tay tả học sinh, Từ điển tả Tiếng Việt, - Hình thành cho học sinh kỹ xảo tả nghĩa giúp học sinh... hạt thóc, hạt ma, tát nớc, to tát, tất cả, tất bật, vơ vét, vứt bỏ, nớc biển, biến mất, Trên sở so n hệ thống tập với hai loại chính: phận biệt cặp phụ âm cuối n/ ng (Trờng Sơn, rắn trờn) Viết... viết phân biệt từ ngữ có hai cặp phụ âm cuối b) Những lỗi tả không hiểu biết đầy đủ quy tắc tả nội dung ngữ nghĩa từ Để khắc phục loại lỗi cần ghi nhớ quy tắc tả, mẹo tả, giúp học sinh ghi nhớ cách