SKKN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU I/ Lý chọn sáng kiến: Nhà trường xã hội chủ nghĩa môi trường đào tạo người vừa “hồng” vừa “chuyên” - có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên- Trong phải kể đến vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn, bên cạnh trang bị kiến thức công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt cho xã hội Đây công tác mà người giáo viên có tâm huyết xem nhẹ Tuy nhiên công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải không khó khăn việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, chậm tiến Có ý kiến cho : “Con hình ảnh cha mẹ” Trong hệ thống giáo dục , hình ảnh giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến thái độ, tình cảm học sinh lớp, hình ảnh người thầy đẹp lên mắt học trò Với học sinh , giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ thứ hai em, dìu dắt em đường tiếp thu tri thức hình thành nhân cách Bởi vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải biết tự hoàn thiện , gương sáng để em noi theo Thời gian để giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc với học trò tương đối nhiều giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm tiếp cận với em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, buổi lao động, đêm lửa trại, lúc nhà,… Những lúc làm cho tình cảm thầy trò gắn bó, gần gũi Học sinh có nhiều hội để bày tỏ tâm tư tình cảm với thầy cô thầy cô chủ nhiệm hiểu học sinh hơn.Như giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhiều Thông thường, Giáo viên chủ nhiệm nhà trường phân công dạy môn lớp Trên thực tế giáo viên muốn lớp phân công chủ nhiệm lớp học giỏi, ngoan, có nhiều học sinh nổ học tập sinh hoạt đạt nhiều thành tích hoạt động trường tổ chức đoàn thể phát động, tổ chức Công tác chủ nhiệm lớp nhìn từ góc độ thấy : Đây công tác không khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành công có, thất bại tiêu tốn nhiều thời gian.Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều lười học, vi phạm đạo đức Tuy nhiên , lớp có nhiều học sinh ngoan, biết xây dựng tập thể lớp đạt tiêu trường đề Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung Muốn hoàn thành trọng trách này,giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo, linh hoạt để giúp hình thành nhân cách cho học sinh Là giáo viên chủ nhiệm, suy nghĩ: Việc đưa lớp tiến lên vừa trách nhiệm vừa bổn phận học sinh, với nhà trường, đồng thời để khẳng định lực, trình độ lương tâm nghề nghiệp! Giáo viên chủ nhiệm cần nhận thấy rõ tập thể lớp tảng vững để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Công tác chủ nhiệm thành công đồng nghĩa với việc giúp em hoàn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Vì vậy, để góp phần với nhà trường công tác giáo dục học sinh tốt nữa, công tác chủ nhiệm trường THCS, xin mạnh dạn trình bày số suy nghĩ rút từ thực tế làm công tác chủ nhiệm qua sáng kiến kinh nghiệm: “Giáo viên chủ nhiệm cần làm để hình thành nhân cách cho học sinh” II/ Mục đích nghiên cứu: Nhằm hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh III/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8A2 – trường THCS Lý Tự Trọng IV/ Giới hạn , phạm vi nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng phạm vi: Một số biện pháp góp phần hình thành nhân cách cho học sinh phạm vi lớp 8A2 mà làm công tác chủ nhiệm VI/ Nhiệm vụ đề tài: Nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, quy cũ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh VI/ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra , khảo sát Phương pháp phân tích , tổng hợp Phương pháp hướng dẫn , tổ chức Phướng pháp đánh giá Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung VII/ Thời gian nghiên cứu Năm học 2009- 2010: khảo sát , tìm hiểu thực tế Tháng 8/ 2010 -> 3/2011: Đăng kí, viết đề cương, áp dụng sáng kiến Tháng 4/ 2011: Hoàn thành sáng kiến PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Như biết:Học sinh THCS lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý phức tạp Đây thời kỳ độ chuyển từ trẻ em sang người lớn Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS nhiều hạn chế Trong trình giáo dục toàn diện cho học sinh,không thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm ( GVCN) Nếu GVCN người xác định vị trí, nhiệm vụ ,biết tổ chức giáo dục cho học sinh người GVCN thực người có ảnh hưởng lớn với học sinh Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện lực để trở thành công dân tốt mai sau Người giáo viên chủ nhiệm phải tích cực tham gia hoạt động trị xã hội , phải rèn luyện không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kinh nghiệm chủ nhiệm lớp Hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm niềm vui lớn Song để đạt điều điều dễ dàng Con đường dẫn đến thành công có nhiều ngả Điều kiện hỗ trợ cho ta nhiều: Có thể giáo viên chủ nhiệm đầy nhiệt tình, bỏ công sức quan tâm sâu sát tới hoạt động lớp, lớp gồm toàn học sinh ngoan, chọn lọc, có ý thức học tập rèn luyện tốt v.v việc kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục có tác dụng tích cực việc xây nhân cách cho học sinh – Đặc biệt học sinh THCS CHƯƠNG III: THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN I/ Sơ lược lịch sử sáng kiến Lớp 8A2 11 lớp trường THCS Lý Tự Trọng – Huyện Trạm Tấu Với tổng số 33 học sinh, em phần lớn ngoan ngoãn , nghe lời thầy cô, có ý thức học tập tích cực Trong năm trước lớp dẫn đầu toàn trường thành tích học tập rèn luyện Tuy nhiên với điều kiện kinh tế địa phương nói chung gia đình nói riêng, hầu hết em gặp nhiều khó khăn sống học tập Nếu ví tập thể lớp thể sống giáo viên chủ nhiệm giống linh hồn lớp, người chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động lớp, hành vi học sinh Chính trách nhiệm nặng nề mà giáo Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung viên không thực tốt ảnh hưởng đến kết công tác chủ nhiệm mà ảnh hưởng đến công tác giảng dạy II/ Thực trạng sáng kiến Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, thấy vinh dự trách nhiệm lớn lao Do coi lớp chủ nhiệm gia đình học sinh người thân Xuất phát từ nhận thức trên, giành hết tâm trí, tình cảm vào công việc quan trọng Để làm tốt công tác chủ nhiệm, theo ,trước tiên người GVCN cần phải nắm bắt điều kiện thực tế lớp, nhà trường Nghĩa cần phải tìm hiểu điều kiện địa lý nơi nhà trường đóng, tâm lý nhân dân địa phương nắm mục đích giáo dục trường đặt Phải tìm hiểu thực tế lớp chủ nhiệm - Có nhìn toàn diện lớp mình: cần giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn, cần nhiều quan tâm tới học sinh cá biệt, đề kế hoạch tiến hành Hiện nay, xã hội xuất nảy sinh nhiều tệ nạn xã hội len lỏi vào học đường Những tệ nạn ảnh hưởng lớn đến tảng đạo đức phong mĩ tục dân tộc Trong học sinh đối tượng dễ bắt chước, dễ bị lôi vào trò lạ đặc biệt học sinh cá biệt Đứng trước thực tế đó, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lại nặng nề hết Làm giúp em hình thành nhân cách? thu hút em gắn bó với trường với lớp, gắn bó với bạn bè vui chơi học tập, rèn luyện để tránh xa ác, xấu gần em ? Hơn lúc hết, em cần quan tâm giúp đỡ kịp thời để em học sinh mang tâm hồn sáng , hồn nhiên , vô tư tuổi học trò Học sinh lớp 8A2 hầu hết độ tuổi lớn, có tâm lý phức tạp, nhiệm vụ em phải không ngừng rèn luyện, tu dưỡng để trở thành người dân có ích Chính thế, nhiều em có thái độ phản kháng, không cộng tác Nhưng với tình cảm chân thực, thương yêu, giúp đỡ người GVCN chắn em người có đủ tài, trí làm chủ sống , làm chủ đời III/ Khảo sát chất lượng Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 8A2 – Năm học 2009- 2010 Lớp 8A2 TSHS 33 Tốt ? Kết xếp loại hạnh kiểm Khá TB ? ? Yếu ? Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung Nhìn chung: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh chưa cao; chưa đáp ứng mục tiêu lớp đề Chương III/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ Một số giải pháp giúp hình thành nhân cách cho học sinh Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho học sinh học sinh THCS hầu hết độ tuổi lớn lứa tuổi ô mai, mưa nắng thất thường, dễ tự ái, có lòng tự trọng cao Chỉ cần sơ suất nhỏ giáo viên để lại ấn tượng không tốt cho học sinh, đặc biệt em học sinh cá biệt Chúng biến thành trò đùa không tin vào lời giáo viên nói Muốn vậy, người giáo viên phải thường xuyên tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn để xứng đáng làm người thầy học sinh kính trọng tin yêu Giáo viên phải công bằng, xử lý phạt nghiêm minh, khen thưởng kịp thời, nói làm, làm phải lựa, biết kết hợp cương - nhu tình Bởi lúc tình xảy với em học sinh Không thể có thái độ quan tâm đến học sinh giỏi mà trù dập, coi thường học sinh cá biệt, mà phải động viên khuyến khích em hoà đồng với bạn bè, lễ độ với thầy cô, tích cực tham gia hoạt động tập thể Đối với học sinh cá biệt giáo viên phải lòng nhân ái, bao dung, không vụ lợi, đến với học sinh tình yêu nghề lương tâm người thầy.Để thực yêu cầu –GVCN phải nắm bắt điều kiện, hoàn cảnh học sinh kinh tế, đời sống tình cảm Giáo dục thông qua đặc điểm tâm lý học sinh: kích thích, gây hứng thú học tập cho học sinh Kết hợp gia đình nhà trường biện pháp: Gặp gỡ gia đình; Gặp gỡ người có uy tín học sinh; Kết hợp với đoàn trường tổ chức hoạt động thu hút học sinh Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm: Là giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc thường xuyên với học sinh để tìm hiểu em biết gì? cần gì? em người nào? Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trò, tạo thân thiện giúp em rèn luyện kĩ sống, không e ngại, rụt rè, tự tin mạnh dạn bộc bạch việc cuả lớp, thiếu sót thân… Ví dụ : lớp 85A2 có học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, bố sớm , công việc gia đình trông chờ vào bàn tay yếu đuối mẹ Kinh tế gia đình giảm sút, em trở thành lao động gia đình em mặc Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung cảm , xa lánh bạn bè, nghỉ học nhiều phụ giúp mẹ…Biết điều đó, giành cho em chăm sóc đặc biệt, gần gũi xẻ chia khó khăn em gia đình Trong tiết sinh hoạt lớp, nhắc nhở học sinh lớp phải có trách nhiệm với bạn, không trêu đùa ác ý gây tổn thương cho bạn, phân công bạn học giúp đỡ để bạn cố gắng học tập Đông viên thăm hỏi gia đình lúc khó khăn…Với tình yêu thương thầy cô bạn bè, ggiowfem học sinh học đều, ngoan ngoãn, nghe lời thầy cô giáo Tuy nhiên , tiếp xúc với học sinh có hoàn cảnh khó khăn , phải thật lựa chọn thòi ddiemr thích hợp để hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em không Đối với học sinh có gia đình quan tâm, biết phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên chăm ngoan hơn, học sinh nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, ngoại hôn, cha mẹ người lười lao động; giáo viên tập thể lớp quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ, lúc em nhận quan tâm, giúp đỡ thầy cô, bạn bè Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, đoàn, cắm trại, thi làm báo tường… dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hơn, hiểu Tôi thường hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao làm em tránh sai sót thay nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động việc hướng dẫn, phân công công việc giáo viên chủ nhiệm nên học sinh thực công việc nặng nhọc, khó khăn Vì học sinh không đứng chơi, không chịu lao động thấy cô làm! Giáo viên, lao động với em vừa tạo nên không khí sôi buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, không lẳng tránh lao động Như có nghĩa la giáo viên san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm Tiếp xúc với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm có hai mặt, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói, nói xấu bạn… Giáo dục học sinh kết hợp với giáo viên môn Việc phối kết hợp với giáo viên môn việc hình thành nhân cách cho học sinh việc làm cần thiết dù muốn hay không GVCN lúc có mặt lớp Vì đổi thay em cần quan tâm thầy cô giáo Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung Phương pháp giảng dạy giáo viên có khác Bên cạnh tuỳ thuộc vào đặc trưng môn Một số học sinh lười học cho thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao…nên không hợp tác có thái độ không mực với thầy cô môn Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kịp thời để giáo dục học sinh việc phối hợp với giáo viên môn việc làm cần thiết Tuy nhiên , để xác minh thông tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên môn để tường tận trước đến kết luận Tránh độc đoán , phiến diện gây xúc , căng thẳng cho học sinh giáo viên Vừa đảm bảo giáo dục học sinh vừa bảo vệ uy tín đồng nghiệp Giải vấn đề nảy sinh lớp : Trong tập thể lớp, việc nảy sinh vấn đề buổi học điều tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu để kịp thời giải vướng mắc cho em.Nếu thực tốt khâu sinh hoạt đầu giờ, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải quyết, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp với cán lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên không hoàn toàn giao việc cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc thay làm tất Cán lớp gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, có hiệu tốt, giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn.Giáo viên không để việc học sinh lạm dụng việc phê bình tự phê bình Những em vi phạm nội quy phải nhận thấy sai lầm mình, em phải biết hối hận xấu hổ Tập thể lớp không nên tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến thi ngược lại học sinh lì lượm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp.Thực tế chứng minh học sinh thường thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, cắm trại Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung nghiêm khắc Khen chê học sinh phải công minh, có làm học sinh kính trọng tin yêu Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh: Việc giáo dục học sinh nhà trường ta kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, công tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng Với việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học tập tốt - hạnh kiểm tốt, học tập trung, yếu - hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch thăm nên thăm gia đình em có kết xếp loại hạnh kiểm TB trước Đến với gia đình học sinh nhằm để biết thêm hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của em Từ giáo viên có thông tìn cần thiết học sinh gia đình biết …Thường thường, dù đối tượng phụ huynh mong thầy cô quan tâm đến em nên chắn tạo hiệu tron g công tác tuyên truyền vận động Từ nhiều gia đình lo lắng, quan tâm đến nhiều biết thêm từ giáo viên chủ nhiệm Đối với học sinh hay nghịch, có biểu không tốt đạo đức , việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình cần thiết Vì đa số học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, thường giao cho thầy cô, giáo viên chủ nhiệm báo cho biết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực khổ tâm con, có gia đình “tỉnh”, xem chẳng có chuyện gì, chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Nếu vậy, giáo viên chủ nhiệm không nản lòngphải kiên trì gặp lần, hai lần…để bàn bạc việc giáo dục học sinh đến có kết Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi phụ huynh học sinh phải có mặt Khi gặp phụ huynh học sinh cá biệt, muốn có tác dụng tốt thân thấy thực số giapr pháp sau: + Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học sinh + Nếu muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tĩnh, trao đổi ôn hoà,không để phụ huynh có cảm nhận mắng khéo Cố nói họ thấm thay làm cho họ tức Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung + Không đổ thừa trách nhiệm cho gia đình mà phải khéo léo điều chỉnh vấn đề theo hướng Theo tôi, việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận em Từ đó, phụ huynh tích cực phối hợp với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN phải coi việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm chắn mang lại hiệu III Kết sáng kiến kinh nghiệm: Từ kinh nghiệm thân với cố gắng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm quí báu quí đồng nghiệp nên năm học này, lớp chủ nhiệm lớp 8A2 có tiến rõ rệt đạo đức.Cụ thể sau: ( Số liệu ước thực năm học 2010- 2011) Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh lớp 8A2 – Năm học 2010- 2011 Lớp 8A2 TSHS 33 Tốt ? Kết xếp loại hạnh kiểm Khá TB ? ? Yếu ? Với kết trên, nhận thấy góp phần nhỏ bé vào việc hình thành nhân cách cho học sinh :Nếu thực yêu học trò mình, thực yêu nghề không việc không làm IV/ Bài học kinh nghiệm: Để góp phần hình thành nhân cách cho học sinh- Người giáo viên cần phải làm tốt công việc sau: - Nắm tâm lý lứa tuổi học sinh từ điều chỉnh kế hoạch chủ nhiệm cho phù hợp - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt đối tượng học sinh có biểu trái với nội qui, qui định nhà trường, lớp học - Làm tốt công tác tuyên truyền vận động tới lực lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phối hợp chặt chẽ với Bạn lãnh đạo nhà trường, giáo viên môn đoàn thể để hình thành rèn luyện nhân cách cho học sinh PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Vũ Mạnh Cường- THCS Văn Lung I/ Kết luận: Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc hình thành nhân cách cho học sinh vô to lớn Một công việc tưởng đơn giản song không dễ dàng, phức tạp khó khăn nhiều Năm học vậy, lớp học có đủ đối tượng học sinh.Nhiều học sinh làm thầy cô chật vật Nhưng tình yêu thương – Người giáo viên chủ nên đặt lợi ích tập thể lớp lên hết,hãy phát huy mạnh lớp tình yêu thương để đưa em hoà vào giới tuổi thơ tâm hồn sáng Người giáo viên chủ nhiệm xem tập thể lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình Hãy người chắp cánh cho ước mơ em bay cao bay xa để em hoàn thiện khẳng định xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước II/ Khuyến nghị: Lưu ý : Trong giải pháp nên lấy ví dụ minh họa 10 ... thẳng cho học sinh giáo viên Vừa đảm bảo giáo dục học sinh vừa bảo vệ uy tín đồng nghiệp Giải vấn đề nảy sinh lớp : Trong tập thể lớp, việc nảy sinh vấn đề buổi học điều tránh khỏi, giáo viên... đối tượng học sinh đặc biệt đối tượng học sinh có biểu trái với nội qui, qui định nhà trường, lớp học - Làm tốt công tác tuyên truyền vận động tới lực lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh -... hưởng lớn với học sinh Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện