TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT DẠY SỐ HỌC LỚP 6

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT DẠY SỐ HỌC LỚP I Đặt vấn đề : Phương pháp dạy học toán trường THCS phải phát huy tính tích cực, tính tự giác, chủ động học sinh Hình thành phát triển lực tự học trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Để thựuc tốt vấn đề người giáo viên phải biết thiết kế, tổ chức, phải hướngđẫn, điều khiển trình học tập học sinh Mặt khác lớp học có nhiều đối tượng, số em không hướng thú, ồn ào, uể oải, số chậm hiểu Vì làm để tất em lỉnh hội kiến thức Một tổ chức hoạt động học tập cho em có hiệu hoạt động học tập theo nhóm Sau xin trình bày số kinh nghiệm việc tổ chức học sinh hoạt động nhóm tiết dạy số học lớp II Khảo sát đầu năm: Lớp SL 6A 6B Giỏi Khá TB Yếu > TB SL % SL % SL % SL % SL % 35 15 42,9 15 42,9 8,6 5,6 33 94, 36 2,6 12,8 18 46,1 15 38,5 24 61 III Giải pháp thực hiện: • Để tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh tiết dạy có hiệu trước hết giáo viên phải nắm quy trình thực hiện: - Bước 1: Làm việc chung lớp + Giáo viên nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức + Giao nhiệm vụ cho nhóm + Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm - Bước 2: Làm việc theo nhóm + Phân công nhóm, cá nhân làm việc độc lập + Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm + Cử đại diện trình bày kết nhóm - Bước 3: Thảo luận trước toàn lớp + Các nhóm báo cáo kết + Thảo luận chung + Giáo viên tổng kết thống kiến thức • Giáo viên phải nắm ưu điểm nhược điểm cho phương pháp để lựa chọn cho phù hợp với nội dung kiến thức đưa - Ưu điểm: + Học sinh đựơc học cách cộng tác nhiều phương diện + Học sinh có hội nêu quan điểm nghe quan điểm bạn khác, trao đổi bàn luận để đưa lời giải tối ưu cho nhiệm vụ giao + Học sinh dễ hiểu, dễ nhớ em tham gia trao đổi trình bày vấn đề nêu ra, đồng thời hào hứng có đóng góp nhóm - Nhược điểm: + Không gian lớp học chật hẹp + Thời gian lớp học hạn định + Nếu phân công không hợp lý có số em giỏi tham gia Chính sử dụng phương pháp giáo viên không lạm dụng Nên sử dụng phù hợp với nội dung kiến thức cần hợp tác phù hợp với thời gian tiết học Sau xin nêu số ví dụ: Ví dụ 1: Khi hướng dẫn học sinh giải tập: Tính số phân tử tập hợp A={32, 34,36 96} Nêu công thức tính số phần tủ tập hợp số chẵn từ số chẵn a đến số chẵn b (a TB SL % SL % SL % SL % SL % 35 21 60 10 29 5,5 5,5 33 94 36 13 13 33 11 28 10 26 28 74 V Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian thực thân nhận thấy người giáo viên đứng bục giảng nhiệm vụ truyền đạt hết kiến thức cho học sinh mà giáo viên phải biết làm để em hiểu kiến thức cần truyền đạt , vận dụng cách xác, cách thức chuyển tải kiến thức đến em Muốn soạn giáo viên phải định hướng nội dung kiến thức trọng tâm bài, biết tổ chức em thực hoạt động học tập Tuỳ theo đơn vị kiến thức đưa để lựa chọn phương pháp nhằm mục đích giúp em tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng đồng thời biết khuyến khích học sinh trình bày hiểu biết thảo luận nhóm Giáo viên trợ giúp cho nhóm chưa giải yêu cầu đề ra, đừng sợ thời gian mà giáo viên làm thay cho học sinh Trên số giải pháp mà thực trình dạy học, chưa phải giải pháp tối ưu Mong ban lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý để thực tốt nhiệm vụ năm học không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Ba Đồn, ngày 15 tháng 01 năm 2011 Người viết: Đoàn Thị Bích Ngọc ... = Tuy nhiên số học sinh TB yếu không rút lưu ý tìm ƯCLN Vì với hoạt động nhóm số học sinh giỏi bày tỏ quan điểm mình: Nếu số cho số lớn chia hiết cho số lại ƯCLN số bé Với cách làm học sinh không... định số học sinh TB yếu không thực nên tổ chức học sinh thực theo nhóm sau cho đại diện nhóm trình bày Kết số phần tử tập hợp A ( 96- 32) : + = 33(phần tử) Công thức tính số phần tử tập hợp số chẵn... thời gian tiết học Sau xin nêu số ví dụ: Ví dụ 1: Khi hướng dẫn học sinh giải tập: Tính số phân tử tập hợp A={32, 34, 36 96} Nêu công thức tính số phần tủ tập hợp số chẵn từ số chẵn a đến số chẵn