RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta biết kỹ sống (KNS) lực tâm lý xã hội, giúp cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống Như giáo dục KNS trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống để em thích ứng với sống, để tự xử lý tình thực tế cách tốt Trên thực tế, người thường hiểu kỹ sống kỹ thực hành mà người có trình học tập trưởng thành nghe, nói, viết, đọc, tính toán kỹ thực hành biết làm đó, nên chưa có biện pháp giáo dục KNS đạt kết cao Trong xu phát triển xã hội nay, người cần phải có kỹ sống, nhạy bén khả thích nghi, ứng phó với thử thách sống thường ngày Để có người phát triển toàn diện, đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành giáo dục đóng góp phần lớn vào việc đào tạo nhân tài cho đất nước Hiện chương tình giáo dục phải nặng dạy kiến thức mà xem nhẹ giáo dục kỹ sống hay việc giáo dục kỹ hô hiểu, thiếu tính đồng bộ, trọng tâm, dàn trải chưa trọng tập trung vào môn học, tiết học phù hợp, mang lại hiệu cao Vì viết muốn trọng đến việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Bởi HĐNGLL môi trường, nơi để học sinh thể hành vi đạo đức mình, để giáo viên uốn nắn, hướng dẫn trò thể hành vi đạo đức Thông qua chương trình, em phát huy tính sáng tạo, tính động, tự chủ mình, hoà vào tập thể, giao lưu học tập, tìm hiểu kiến thức có nội dung phong phú để từ hướng em tới chuẩn mực đạo đức, hiểu biết văn hoá mà cấp, ngành làm công tác giáo dục mong muốn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Qua nghiên cứu thấy HĐNGLL có ý nghĩa quan trọng việc rèn KNS Bởi nhiệm vụ trọng tâm HĐNGLL củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ tình cảm hình thành hệ thống kỹ hành vi Đặc biệt nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi, nhiệm vụ nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình; nhà trường xã hội Kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ hành vi để rèn luyện kỷ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như phải biết phát huy tận dụng nhiệm vụ HĐNGLL để góp phần rèn luyện KNS cho học sinh cách hiệu Mặt khác, HĐNGLL hoạt động gần gũi, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, lôi em tham gia; phạm vi kiến thức kỹ rộng lớn, thuận lợi cho giáo viên hướng dẫn lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp Học sinh dễ tiếp thu, trực tiếp tham gia hoạt động từ hình thành kỹ cách nhanh chóng II CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua nhiều năm theo dõi, đạo công tác chuyên môn trường tiểu học, thấy thực tế vấn đề là: Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh Về học sinh: - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gỗ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Về Phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức để tham gia thi cử Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Các biện pháp để thực 4.1 Xác định tầm quan trọng việc GD KNS cho học sinh tiểu học - Tạo hiểu biết cung cấp thêm thông tin mối quan hệ người cách sống - Đề cao giá trị thái độ tích cực chuẩn mực văn hóa xã hội, đạo đức công trực - Nâng cao lòng tư tin, tự đánh giá khả tự hiểu người - Lý giải cảm xúc thân để phát triển khả tự điều chỉnh - Phát triển lòng tự trọng tôn trọng người khác, chấp nhận đặc tính riêng người - Dạy cách cư xử phù hợp có hiệu - Phân tích ảnh hưởng gia đình xã hội, kinh tế, trị lên cách cư xử người với người - Phát triển lòng thông cảm, nhân - Rèn luyện cách tự kiềm chế thân lực ứng phó với trạng thái căng thẳng 4.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống - Chuyển dịch kiến thức thành thái độ hành vi Trong giảng dạy tiểu học bước đầu hình thành cho học sinh số kỹ sống sau: + Kỹ giao tiếp tự nhận thức + Kỹ định + Kỹ xác định giá trị + Kỹ kiên định + Kỹ đặt mục tiêu 4.3 Một số hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp *Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, HS tiểu học Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu toàn cầu hóa *Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn HS trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái… * Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa HS vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Như vậy, hoạt động phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách em * Hoạt động lao động công ích: Đây loại hình đặc trưng HĐNGLL thông qua lao động công ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngoài lao động công ích góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động tưởng thường xuyên thật nhà trường HS tham gia hoạt động Có ép buộc hình thức Nhưng hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động * Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tòi, kích thích học tập tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, tham gia sinh hoạt CLB khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định 4.4 Một số hình thức tổ chức Phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp Giáo viên phụ trách cần phải xây dựng hoạt động theo chủ đề, chủ điểm tháng có kịch cho hoạt động có chuẩn bị chu đáo hình thức tổ chức điều kiện phục vụ cho hoạt động Khi tiến hành tổ chức HĐNGLL cần phải tiến hành theo bước sau: Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động xác định yêu cầu giáo dục phải đạt Bước 2: Giáo viên phụ trách cần vạch kế hoạch, thời gian tiến hành Chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động, phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động Phân công công việc cụ thể, dự kiến tình xảy Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra chuẩn bị Bước 3: Tiến hành hoạt động Đối với hoạt động lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản, tự điều khiển, lớp 4, lớp 5; giáo viên nên đóng vai trò người hỗ trợ, người giúp đỡ em Bước 4: Rút kinh nghiệm đánh giá kết Cần phải rút kinh nghiệm để hoạt động tốt hơn, hiệu Khi rút kinh nghiệm đánh giá kết cần tập trung vào hình thức tổ chức hoạt động, nội dung hoạt động, trình tự quản, tự điều khiển học sinh để bước chuẩn bị cho hoạt động đạt yêu cầu mục tiêu đề Ví dụ tổ chức hoạt động: Chủ điểm: Mừng sinh nhật Bác a) Mục đích: Giúp em hiểu sơ lược đời nghiệp Bác Hồ Tự hào cháu ngoan Bác, em phấn đấu rèn luyện, học tập tốt để trở thành Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, chủ nhân tương lai đất nước Hình thành rèn luyện cho học sinh mạnh dạn, thích giao tiếp, độc lập suy nghĩ, sáng tạo, đồng thời rèn luyện cho nhiều em khả tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể Tạo cho học sinh lớp không khí phấn khởi, tin tưởng “Vui mà học, học mà vui”, làm cho em luôn sẵn sàng tham gia hoạt động lớp b) Chuẩn bị: * Bảng di động * Phấn màu đỏ để ghi từ hàng dọc * Phấn màu trắng để ghi chữ hàng ngang * Ảnh chụp: Chân dung Bác, cảng Bến Nhà Rồng c) Nội dung ô chữ: * Ô chữ: (1) (3) K V Ă N B A (2) K I Ế P I M Đ Ồ N G (4) N H Ư N B Ạ C G U Y Ệ T H Ồ Q U A N B À T R Ư N G (7) T R À N G A N (8) H Ồ N G U Y Ề N (10) H À N G N G A N G (5) (6) (9) N G Ô H Q A I G * Gợi ý tìm từ: Hàng ngang thứ 1: (Từ gồm chữ cái): Tên Bác Hồ ghi sổ lương ngày 5/6/1911 tàu La – tút –sơ - Tơ - rê – vin Pháp VĂN BA xuất chữ B (Ngày 5/6/1911 Bác Hồ tìm đường cứu nước tàu La – tút –sơ - Tơ - rê – vin Pháp Bác lấy tên Văn Ba) Hàng ngang thứ 2: (Từ gồm chữ cái): Nơi có đền thờ Trần Hưng Đạo Chí Linh – Hải Dương KIẾP BẠC xuất chữ Ê Hàng ngang thứ 3: (Từ gồm có chữ cái): Người đội truởng Đội TNTP Hồ Chí Minh KIM ĐỒNG xuất chữ N Hàng ngang thứ 4: (Từ gồm chữ cái): Đây tên sông mà ngày có tên sông Cầu NHƯ NGUYỆT xuất chữ N Hàng ngang thứ 5: (Từ gồm chữ cái): Tên Chủ tịch Hồ Chí Minh dùng hoạt động Trung Quốc HỒ QUANG xuất chữ H Hàng ngang thứ 6: ( Từ gồm 10 chữ cái): Tên nữ tướng khởi nghĩa chống giặc phương Bắc xâm lược HAI BÀ TRƯNG xuất À Hàng ngang thứ 7: (Từ gồm chữ cái): Chẳng thơm thể hoa nhài Dẫu không lịch người……… TRÀNG AN xuất chữ R Hàng ngang thứ 8: ( Từ gồm chữ cái) : Đây sông có tên Nhị Hà HỒNG xuất Ồ Hàng ngang thứ 9: ( Từ gồm chữ cái): Tên vị vua chiến thắng quân Nam Hán sông Bạch Đằng NGÔ QUYỀN xuất N Hàng ngang thứ 10: ( Từ gồm chữ cái): Phố có số nhà 48, nơi vào năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết Bản Tuyên ngôn độc lập bất hủ HÀNG NGANG xuất G Các chữ xuất hiện: BẾN NHÀ RỒNG Gợi ý từ chìa khoá: Từ gồm tiếng có 10 chữ cái: Tên bến cảng thành phố mang tên Bác Nơi vào ngày 5/6/1911, Bác Hồ tìm đường cứu nước Trên hình thức tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động thu hút 100% em toàn trường tham gia, tạo cho em thoải mái, không nhàm chán mà giúp em chăm chỉ, hăng say, phấn đấu, rèn luyện học tập trở thành người phát triển toàn diện xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước C - KẾT LUẬN Các hoạt động giáo dục lên lớp giúp em học sinh tiểu học học khoá có thêm môi trường sinh hoạt lành mạnh, tránh tác động xấu phổ biến xã hội Thông qua hoạt động đó, hỗ trợ cho việc giáo dục toàn diện văn hoá, đạo đức, rèn luyện thể chất phát tài học sinh Tuy tồn làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp tạm thời, tác dụng thật lớn Nó giúp học sinh “biến” hiểu biết thành hành vi đạo đức chuẩn mực gắn với sống, giúp em mạnh dạn tự tin qua phát huy khả năng, độc lập, sáng tạo, để phát triển toàn diện từ nâng cao chất lượng giáo dục Vì hoạt động giáo dục lên lớp cần thiết, thiếu lớp học, nhà trường Ban giám hiệu với giáo viên nhà trường cần thấy tầm quan trọng có đạo chặt chẽ, cụ thể, có tham gia hưởng ứng tích cực để hoạt động diễn thường xuyên Có thể nói hoạt động giáo dục lên lớp giữ vai trò quan trọng nhà trường tiểu học, phù hợp với tâm sinh lý trẻ tiểu học ưa hoạt động Trong hoạt động, trẻ bộc lộ rõ mặt mạnh, yếu, từ thầy cô giáo giúp em phát huy khả sở trường hạn chế điểm yếu trẻ Hà Tĩnh, tháng năm 2011 ... LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Qua nghiên cứu th y HĐNGLL có ý nghĩa quan trọng việc rèn KNS Bởi nhiệm vụ trọng tâm HĐNGLL củng cố tăng cường nhận th c; bồi dưỡng th i độ tình cảm hình th nh hệ th ng kỹ hành... người - Phát triển lòng th ng cảm, nhân - Rèn luyện cách tự kiềm chế th n lực ứng phó với trạng th i căng th ng 4.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống - Chuyển dịch kiến th c th nh th i độ hành vi Trong... CƠ SỞ TH C TIỄN Qua nhiều năm theo dõi, đạo công tác chuyên môn trường tiểu học, th y th c tế vấn đề là: Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa th c quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học