I- NHẬN THỨC VẤN ĐỀ Trong dạy trẻ tuổi học toán gặp nhiều khó khăn Nguyên nhân môn toán môn học số lïng, kích thước, hình dạng, đònh hướng không gian… chất môn học khô khan cứng nhắc trẻ nhàm chán, chưa thích thú với toán học Bên cạnh có nguyên nhân giáo viên tổ chức tiết học gò bó thụ động chưa sáng tạo Tôi nhận thấy chưa phát huy tính tích cực chủ động cá nhân trẻ, trẻ chưa thích thú đến với toán học Để khắc phục khó khăn mạnh dạn chọn môn học làm đề tài nghiên cứu II- ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH a Thuận lợi : - Trường bán trú nằm điểm tập trung, nơi ban hướng dẫn phòng, sở chọn dạy nhiều tiết thao giảng - Vườn trường rộng, xanh, đẹp - Sân trường có nhiều đồ chơi - Đội ngủ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến tre.û b Khó khăn : - Bản thân giáo viên chưa đạt chuẩn - Tài liệu chuyên môn thiếu - Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với toán lứa tuổi mầm non III- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Đứng trước khó khăn để làm điều trước tiên phải tích cực thích thú với toán học Tôi bắt đầu tham khảo tài liệu, tìm tòi học hỏi đúc rút kinh nghiệm năm * Để tăng tính hấp dẫn học vận dung vật liệu sẳn có đòa phương như: gổ vụn, hộp giấy, giấy bìa, hột hạt, da trải sàn nhà,… để tạo đồ dùng học tập đẹp phong phú lạ mắt hấp dẫn có nội dung gắn bó với sống trẻ, phù hợp với chủ điểm Ví dụ: cô dùng hạt cao su làm trứng chim, len làm gà con, võ sò làm cá, muỗng nhựa làm chuồn chuồn… Muốn tổ chức tiết học toán an toàn phong phú, thoải mái tự nhiên cho trẻ cô cần biết phối hợp hợp lý khéo léo phương pháp dạy học khác như: kể chuyện, chơi trò chơi, hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng Không thụ động Ví dụ: sáng tác câu chuyện “ ngày bé ” kể cho trẻ nghe để dẫn trẻ vào học đề tài “sáng, trưa, chiều, tối hôm qua, hôm nay, ngày mai” Cho trẻ chơi trò chơi “ hình học” để dẫn trẻ vào học đề tài nhận biết phân biệt hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật Cho trẻ dạo chơi tham quan vườn trøng, quan sát xanh So sánh xanh vào học cô cho trẻ so sánh chiều cao đối tượng Dựa kinh nghiệm trẻ có để dẫn dắc trẻ thu nhận kiến thức mới, giáo viên cầu nối biến hoạt động trẻ cô thành hoạt động trẻ với trẻ, trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho cách đọc, cách đếm, cách chơi… Ví dụ: hảy dùng sợi dây xếp thành hình vuông Con dùng sợi dây làm hình hình vuông Nghệ thuật người giáo viên biết sử dụng hợp lý biện pháp, cách thức cho trẻ LQVT, biết giải tình cách linh hoạt mềm dẻo biết tận dụng thời cơ, tình thật dễ dạy Dùng mô hình, thao tác với đồ vật, dùng trò chơi để giải vấn đề Ví dụ: Trò chơi : gương mặt ngộ nghónh Cách chơi : trẻ chọn mũ động vật thích dạo chơi Khi nghe hiệu lệnh thùng mở nắp phải thực theo yêu cầu Lần : có gia cầm có cánh cần thêm cho đủ Tôi có động vật nước hảy cho thêm cho đủ Lần : Tôi cần động vật sống rừng? Tôi cần động vật nuôi gia đình ? Tôi cần động vật sống nước ? Cô nhóm kiểm tra đếm xem nhóm có con? Muốn nhóm có phải làm sao? Trò chơi : Vũ hội loài chim - Mỗi trẻ chọn mũ chim trẻ tự làm đội lên đầu Yêu cầu : Trẻ nhận chữ số vừa học Cách chơi : Cho trẻ vừa múa hát theo nhạc đồng dao “ Làng chim” hết hát chim bay tìm chữ số vừa học bên môi trường lớp chạy đứng thành vòng tròn cho trẻ kiểm tra lẫn đọc số vừa tìm Trò chơi : “Đối mặt ” Yêu cầu : Trẻ kể vật có dạng khối: cầu, vuông, chữ nhật, tam giác Cách chơi : Chia trẻ làm nhóm, nhóm mời bạn đại diện cô nói khối nào, hai trẻ kể vật có dạng khối đó, không lặp lại vật bạn kể Trò chơi : “Nhà tạo mẫu tài ba” Yêu cầu : Chia trẻ thành nhiều nhóm Cách chơi : Dùng thỏi đất có dạng khối để tạo vật ngộ nghónh trẻ thích Con dùng khối để tạo vật này? Con đặt tên cho sản phẩm gì? Cho trẻ thời gian để giải vấn đề, tìm nhiều cách giải khác cho tình huống, vấn đề VD : làm từ hình này? Có cách làm để nhóm có số lượng nhau? (nhóm , nhóm 8) + Sử dụng số câu hỏi kích thích trẻ tranh luận, phán đoán, ước lượng tìm cách kiểm tra phán đoán trẻ cách nêu Các câu hỏi đòi hỏi trẻ phải suy nghó VD : lại nghó vậy? Tại nghó hình hình vuông? Làm biết số bạn trai bạn gái nhau? Còn cách làm khác không? Điều xảy …?(cô lấy na?) Kích thích trẻ đặt câu hỏi , thắc mắc, diễn tảvàchiasẽ ý tưỡng trẻ VD:Con có hỏi thêm cô điều không? Chú ý đến trình suy nghỉ trẻ đằng sau câu trả lời, câu trả lời hay sai không quan trọng việc biết trẻ suy nghỉ, tìm câu trả lời cách VD : cho trẻ thực hành tập cô nói : điền số vào ô trống sau cộng hai số lại viết kết vào ô trống cuối Trẻ A : đếm số nhóm thứ ghi kết vào ô trống thứ nhất, đếm số nhóm thứ hai ghi kết vào ô trống thứ hai, đếm số` hai nhóm ghi kết vào ô trống cuối Trẻ B : đếm số nhóm thứ ghi kết vào ô trống thứ nhất, đếm số nhóm thứ hai ghi kết quà vào ô trống thứ hai, sau lấy kết nhóm thứ đếm tiếp nhóm thứ hai ghi kết vào ô cuối Đặc điểm trẻ mẩu giáo mau nhớ chóng quên nên tiết học cô tận dụng tình huống, hội để dạy toán cho trẻ lúc nơi như: Giờ đón trẻ, ăn, hoạt động trời, tiết học + Sáng trời lạnh mặc áo? + Con cầm muổng tay nào? + Món ăn có loại? + Cây bồng cómấy bông? + Có chữ từ? Phối kết hợp với phụ huynh: Ngay từ đầu năm co ùkế hoạch bàn bạc thảo luạnâ với phụ huynh nêu cách tốt cho trẻ làm quen với toán từ tạo điều kiện cho trẻ học toán nhà Đối với trẻ ca ùbiệt gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi động viên họ mua chữ số, hình học, đồ chơi lắp ghép có dạng khối… IV-KẾT QUẢ: Qua thời gian thực biện pháp theo d nhận thấy kết học sinh lớp có chuyển biến rỏ rệt, đặc biệt số cháu thích thú với toán học nắm tốt tăng đáng kể, biết giải tình huống, biết tìm kết nhanh Qua khảo sát kết đạt sau: Nội dung Đầu năm Số trẻ Tỷ lệ 25/45 55,5% Số trẻ ham thích học toán Số trẻï tìm tìm 10/45 kết nhanh Số trẻ viết tốt 12/45 chữ số học Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ 40/45 88,8% 22,2% 20/45 44,4% 26,6% 35/45 77,7% So sánh Tăng 33,3% Tăng 22,2% Tăng 51,1% BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Sau hai năm thực chuyên đề LQVT rút học kinh nghiệm : + Đ ể dạy tốt môn học LQVT giáo viên phải tích cực, thích thú với toán học + Cô linh hoạt sáng tạo biết tận dụng hội tìm biện pháp hữu hiệu trẻ LQVT, giúp trẻ dể nhớ nhớ lâu + Biết giải tình cách linh hoạt, mềm dẻo + Tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, hợp tác, thảo luận, tự tìm kết cách nhanh + Kích thích trẻ sáng tạo tìm nhiều cách giải cho tình huống, vấn đề + Biết làm ĐDDH đẹp, phong phú,hấp dẫn, phù hợp chủ điểm + Tạo hội để trẻ LQVT lúc nơi Phú riềng, ngày…….tháng…….năm 2009 Người Thực Hiện Trần Thò Thanh Miên ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PGD PHƯỚC LONG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD-ĐT BÌNH PHƯỚC ... Số trẻ Tỷ lệ 25/ 45 55, 5% Số trẻ ham thích học toán Số trẻ tìm tìm 10/ 45 kết nhanh Số trẻ viết tốt 12/ 45 chữ số học Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ 40/ 45 88,8% 22,2% 20/ 45 44,4% 26,6% 35/ 45 77,7% So sánh... huynh nêu cách tốt cho trẻ làm quen với toán từ tạo điều kiện cho trẻ học toán nhà Đối với trẻ ca ùbiệt gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi động viên họ mua chữ số, hình học, đồ chơi lắp ghép... 33,3% Tăng 22,2% Tăng 51 ,1% BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Sau hai năm thực chuyên đề LQVT rút học kinh nghiệm : + Đ ể dạy tốt môn học LQVT giáo viên phải tích cực, thích thú với toán học + Cô linh hoạt