A/ Đặt vấn đề : Công tác giáo dục vấn đề cần thiết cấp bách nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài mục tiêu xây dựng thành công xã hội chủ nghĩa Đáp ứng yêu cầu đó, chơng trình giáo dục ngày có nhiều thay đổi, kiến thức ngày đợc nâng cao chất lợng giáo dục giáo viên cần thiết quan trọng nhằm nâng cao hiệu tiếp thu tri thức khoa học, qua hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh 1/ Lý chọn đề tài : a/ Lý luận : Trong thập niên gần xã hội có nhiều chuyển biến theo hớng văn minh đáp ứng với trình độ phát triển ngày cao, đặc biệt lĩnh vực công nghệ sinh học Do đòi hỏi ngời phải có kiến thức khoa học có môn sinh học Lĩnh vực công nghệ sinh học ngày đợc phát triển mạnh mẽ ứng dụng sâu rộng phạm vi toàn cầu Để tiến kịp với phát triển lĩnh vực sinh học công nghệ nớc giới khâu mở đầu phải tạo đợc tảng trang bị cách vững chắc, biết sử dụng kiến thức áp dụng đạt hiệu cuo, muốn áp dụng có hiệu phải có luyện tập, thực hành nhiều, thờng xuyên b/ Thực tiễn : Sinh học môn khoa học nghiên cứu rộng, nghiên cứu xuất phát triển sống trái đất Đây môn học đợc đa vào trờng THCS học sớm nhng cha đợc trọng, ngời coi môn học phụ, học sinh cha hiểu rõ đợc vai trò môn Kiến thức môn học thực tế, gần gũi với đời sống, đề cập tợng sinh học đời sống sản xuất thờng xuyên gặp Học sinh cha áp dụng đợc, giải thích lúng túng học tốt phần lý thuyết, cần phải gắn liền đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tế 2/ Phạm vi đề tài : Kiến thức môn Sinh học rộng, điều kiện thời gian nên phạm vi đề tài nghiên cứu môn Sinh học THCS nội dung hẹp : Chơng trình Sinh học khối 3/ Đối tợng : Căn vào đặc điểm tình hình điều kiện cho phép tập trung nghiên cứu học sinh THCS khối 7, đối tợng tác động trực tiếp GV môn 4/ Mục đích : Củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, bồi dỡng lực t sáng tạo gây hứng thú học tập môn học sinh B/ Nội dung đề tài : I/ Nội dung A : 1/ Cơ sở lý luận khoa học : Để góp phần tích cực thực mục tiêu giáo dục toàn diện mỗọcmotj môn học có vai trò định, môn Sinh học môn học quan trọng đợc nhiều nớc giới quan tâm Nớc ta thấy đợc vị trí, vai trò môn Sinh học Để bù đắp lại thiếu hụt tiến kịp với phát triển nớc lĩnh vực công nghệ sinh học Đảng, Nhà nớc cấp lãnh đạo đa giải pháp khắc phục, sâu bám sát phát triển giáo dục nớc nhà giới để đổi kịp thời Những năm gần chơng trình THCS đợc cải cách nâng cao có môn Sinh học môn xếp hàng đầu đợc cải cách trờng môn Sinh học nói chung môn Sinh học THCS nói riêng đợc quan tâm trọng nhiều coi môn học có tính chất giáo dục hớng nghiệp, học sinh nhận thấy vai trò tích cực môn; Nó có vai trò nh sau : + Giáo dục tri thức phổ thông : Môn học cung cấp cho học sinh tri thức phổ thông, bản, đại phù hợp với thực tiễn phát triển Việt Nam tiến tới sánh vai đợc với nớc + Phát triển trí tuệ : Môn học mang tính chất khoa học, yêu cầu phải xác, cẩn thận, khoa học, t lô gích phù hợp cho phần, nôị dung học, rèn luyện kỹ thao tác xác, lực nhân thức + Hình thành nhân cách học sinh : Nhân cách bao gồm tổng thể phẩm chất lực tạo nên sắc riêng, tạo nên đặc trng giá trị tinh thần làm ngời ngời Nhân cách học sinh đợc hình thành bao gồm có tri thức phổ thông, có lực hành động, giới quan kho học, có thái độ đắn với tự nhiên với ngời cộng đồng Vì nhân cách phải tổng hợp tri thức môn học Môn Sinh học hình thành học sinh giới quan vật, chống quan điểm tâm, tính xác khoa học khơi dậy học sinh tính hiểu biết, đặc biệt môn học có tính chất giáo dục hớng nghiệp 2/ Đối tợng phục vụ : Đề tài nghiên cứu chơng trình Sinh học THCS khối lớp giáo viên giảng dạy môn 3/ Nội dung phơng pháp nghiên cứu : Xuất phát từ việc dạy học Sinh học trờng, từ mục tiêu giáo dục đào tạo nay, từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh thời gian nghiên cứu nên tập trung nghiên cú vấn đề sau "Phơng pháp dạy thực hành Sinh 7" Theo quan niệm chung phơng pháp cách thức hoạt động ngời thầy tạo mối quan hệ với hoạt động trò để đạt đợc mục đích dạy học Mỗi môn học cí phơng pháp dạy học đặc trng riêng, nội dung học lại có phơng pháp dạy riêng Đối với loại thực hành sử dụng phơng pháp thực hành trực quan để giảng dạy, giảng dạy loại thực hành có hai hình thức thực hành : 1- Thực hành 2- Thực hành : Có loại : Loại : Thực hành quan sát (Những thí nghiệm học tập học sinh tự làm, tự nghiên cứu, tự rút kết luận) Loại : Thực hành củng cố minh hoạ (Thờng tiến hành sau học sinh học lý thuyết) * Hình thức : Tổ chức hành động đồng loạt (Chia lớp thành nhóm, nhóm hoàn thành nội dung với điều kiện thời gian nh nhau) * Hình thức : Tổ chức thực hành riêng lẻ (chia lớp thành nhóm, nhóm nhiều nội dung khác khoảng thời gian sau lần lợt quay vòng nối tiếp để hoàn thành toàn nội dung buổi thực hành) Trong chơng trình Sinh học giảng dạy nội dung thực hành quy định 45 phút (1 tiết) nên phù hợp với hình thức thực hành Để giảng dạy thực hành đạt kết tốt sử dụng hợp lý hình thức thực hành cách thức tổ chức thực hành phù hợp với đặc điểm học sinh vấn đề quan trọng a- Điều tra nắm vững chất lợng học môn đầu năm : Tổng số HS khối : 73 học sinh Giỏi : = 5,5 % Khá : 26 = 35,6 % TB : 34 = 46,6% Yếu : = 12,3% b- Xây dựng kế hoạch : Giỏi : 10 =13,7 % Khá : 30 =41,1% TB : 31 =42,5% Yếu : = 2,7% c- Phơng pháp thực hành : Với kết điều tra chất lợng học tập môn đầu năm học sinh để giúp học sinh làm tốt thực hành Sinh 7, sử dụng hình thức thực hành loại thực hành quan sát với hình thức tổ chức thực hành đồng loạt phù hợp với đặc điểm học sinh trờng THCS Hoàng Đan Ưu điểm hình thức nh sau : + Học sinh đỡ lúng túng cha quen kỹ thực hành + Giáo viên đạo thuận lợi, dễ dàng + Giữa nhóm có trao đổi bàn bạc dẫn đến kết xác Ví dụ : Tiết 32 : Thực hành Mổ cá Nội dung thực hành : Bớc : HDGV : 1/ Cách mổ : Học sinh nắm đợc thao tác mổ 2/ Quan sát đợc cấu tạo trong, mẫu mổ, xác định vị trí nội quan Bớc : Thực hành học sinh : + Mỗi nhóm tự mổ cá theo thao tác trình tự giáo viên hớng dẫn + Quan sát câu tạo trong, quan sát tới đâu, ghi chép đến Bớc : Kiểm tra kết quan sát học sinh Bớc : Tổng kết, viết chơng trình - Giáo viên chia nhóm thực hành, nhóm tiến hành nội dung thực hành Ví dụ : Tiết 47 : Thực hành Xem băng hình đời sống tập tính chim Bớc (Hoạt động 1) - Giáo viên nêu yêu cầu thực hành - Phân chia nhóm thực hành Bớc (Hoạt động 2) - Giáo viên cho học sinh xem lần toàn băng hình học sinh theo dõi nắm đợc khái quát nội dung - Gv cho HS xem lại đoạn băng với yêu cầu quan sát cụ thể chi tiết phần - Học sinh theo dõi băng hình, quan sát đến đâu điền vào phiếu học tập đến Bớc (Hoạt động 3) : Thảo luận nội dung băng hình - GV giành thời gian để nhóm thảo luận thống ý kiến, hoàn chỉnh nội dung phiếu học tập nhóm - GV cho học sinh thảo luận : + Tóm tắt nội dung băng hình + Kể tên động vật quan sát đợc + Nêu hình thức di chuyển chim + Kể tên loại mồi cách kiếm ăn đặc trng loại + Nêu đặc điểm khác chim trống chim mái + Nêu tập tính sinh sản chim + Học sinh dựa vào phiếu học tập hoàn thiện - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV thông báo đáp án đúng, nhóm theo dõi, tự sửa 4/ Kết : Qua điều tra theo dõi thu đợc kết nh sau: Học sinh lúng túng với thực hành cấu trúc chơng trình cải cách thực hành mang tính chất tìm hiểu lĩnh hội kiến thức không nh trớc thực hành mang tính chất củng cố khắc sâu kiến thức Kết cụ thể : Giỏi : = 8,2% Khá : 25 = 34,2% TB : 38 = 52,1% Yếu : =5,5% Thông qua kết cho thấy đợc lý thuyết thực hành có khoảng cách xa học sinh cha nắm đợc kiến thức, có nhiều yếu tố khách quan chủ quan ảnh hởng tới việc học tập môn nh : thiếu thiết bị dụng cụ thực hành Sự nhận thức ham hiểu biết môn nhiều hạn chế, việc học lý thuyết thực hành cha hợp lý ảnh hởng lớn đến kết học tập 5/ Giải pháp : Các thực hành thờng để cuối chơng nhng thực tế dạy học nên chuyển số nội dung thực hành sang giới thiệu nội dung kiến thức (Nếu xét thấy phù hợp khả nhận thức học sinh) Hai hình thức tổ chức thực hành đợc phối hợp thực hành để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho học sinh Muốn phải có kế hoạch chuẩn bị mẫu vật, chia nhóm hợp lý phân công nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên, có kế hoạch theo dõi kiểm tra đánh giá II/ Nội dung B : ứng dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy : 1/ Quá trình áp dụng : Khi tiến hành áp dụng tất thực hành Sinh học : - Động vật không xơng sống có tiết thứ 16; 21; 24; 29 - Động vật có xơng sống có tiết thứ 32; 38; 44; 47; 54 Nội dung thực hành quan sát cấu tậôngì đợc đa sang giới thiệu nội dung kiến thức Đây kiến thức dễ nhớ, dễ nhận biết Mặt khác nội dung nghiên cứu đời sống cấu tạo ngoài, học sinh đợc học tranh, mẫu vật kĩ Chính không nên ddwa nội dung vào tiết thực hành để học lại làm ảnh hởng đến thời gian, tiến độ thực hành, ảnh hởng đến việc nghiên cứu nội dung khác Từ ảnh hởng đến kết học Nội dung thực hành quan sát cấu tạo Để phát huy đợc tính tính cực, chủ động, sáng tạo .ở học sinh khá, giỏi giúp em yếu nội dung thực hành đạt đợc kết cao Kết hợp hình thức tổ chức thực hành đồng loạt hình thức tổ chức thực hành riêng lẻ nội dung thực hành Ví dụ: Tiết 38: Thực hành: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ Bớc 1: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Bớc 2: Xác định yêu cầu tiết thực hành: - Xác định hệ tiêu hoá - Xác định hệ hô hấp - Xác định hệ tuần hoàn - Xác định hệ tiết - Xác định hệ sinh dục Đặc điểm hệ quan - Vẽ hình quan sát đợc Bớc 3: Phân nhóm: Mỗi nhóm làm nội dung thực hành theo yêu cầu Mỗi thành viên nhóm đảm nhiệm yêu cầu thực hành sau nhóm lần lợt quay vòng nối tiếp để hoàn thành nội dung thực hành Bớc 4: Hớng dẫn kỹ thuật mổ ếch, quan sát hệ quan bên Bớc 5: Mỗi nhóm viết tờng trình thực hành Bớc 6: Thu tờng trình, có chấm điểm Rút kinh nghiệm, đánh giá thực hành 2/ Hiệu áp dung: Kết đạt đợc cụ thể nh sau: Giỏi: 12 em = 16,4% Khá: 33 em = 45,2% T bình : 28 em = 38,4% Không có học sinh không phát triển đợc kĩ thực hành Giúp đỡ học sinh làm tốt thực hành sinh phơng pháp thực hành, hình thức thực hành loại thực hành củng cố, minh hoạ kết hợp hình thức tổ chức thực hành đồng loạt với hình thức tổ chức thực hành riêng lẻ nội dung thực hành Thứ hình thức có điều kiện để học sinh khá, giỏi phát huy đợc lực, tính sáng tạo, mình, học sinh yếu học sinh khá, giỏi giúp đỡ lẫn nhau, có giúp đỡ lẫn nhòm để lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ thực hành Thứ hai, hình thành cho học sinh kinh nghiệm áp dụng vào thực tế sống Rèn luyện tính cẩn thận, làm việc cách xác, trung thực, có khoa học, phát triển t lôgíc, lòng say mê nghiên cứu khoa học, thông qua lôi học sinh hoạt động thực tiễn Thứ ba, tiến hành cho học sinh hoạt động theo nhóm giúp em rèn luyện kĩ hoạt động hợp tác nhóm nhỏ, lực cần để em phát triển tính hoạt động cộng đồng phù hợp với xu phát triển nay, giúp em có đợc kĩ bản, tránh bỡ ngỡ tiếp xúc với môi trờng Thật muốn đạt đợc hiệu cao phải gắn liền đôi học với hành, lý thuyết phải gắn với thực tiến sống hàng ngày đạt hiệu cao 3/ Bài học kinh nghiệm: Thông qua việc giúp học sinh làm tốt thực hành sinh để đạt kết tốt việc giảng dạy môn sinh học nói chung và nội dung thực hành nói riêng Trớc hết phải nắm nội dung loạt thực hành môn sinh học để có cách học cách dạy cho phù hợp Sử dụng linh hoạt phơng pháp giảng dạy nội dung thực hành, học phải đôi với hành Đặc sinh thực hành sinh muốn dạy tốt, học tốt học phải có đủ tranh ảnh, dụng cụ, mẫu vật phục vụ cho nội dung tiết học Tăng cờng hoạt động ngoại khoá, tổ chức hội thảo chuyên đề, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết thực hành Hơn việc giảng dạy môn sinh học nội dung thực hành cần phải có thầy cô giáo, am hiểu tri thức môn, có phơng pháp s phạm, có lòng yêu nghề, nhiệt tình với học sinh 4/ Kíên nghị: Xây dựng sở vật chất đầy đủ cho môn theo tính chất đặc trng môn Cụ thể cho nội dung thực hành, để giảng dạy, học tập tốt dụng cụ thực hành phải đầy đủ, cần phải có phòng thí nghiệm với số lợng dụng cụ mẫu vật đủ cho lớp học sinh thực hành ( số học sinh theo quy định Bộ giáo dục) Đối với giáo viên giảng dạy môn: phải ngời có kiến thức môn, có trình độ chuyên môn vững vàng Trong giảng dạy không ngừng trau dồi kiến thức, học hỏi tiếp cận môn Có phơng pháp giảng dạy nội dung kiến thức phù hợp đảm bảo gây hứng thú cho học sinh học tập Đối với gia đình: Tạo điều kiện tốt để trang bị cho học sinh đồ dùng, dụng cụ học tập cần rèn luyện cho học sinh tính kỉ luật C/ Kết luận: Thực đổi giáo dục, đợc quan tâm Đảng, nhà nớc phơng thức giáo dục có nhiều thay đổi nhà trờng có đầu t nhng cha thoả đáng, sở vật chất cho môn học thiếu nhiều có môn sinh học đặc thù môn, điều dẫn đến chất lợng thấp, lý thuyết xa rời thực tế học sinh Thực chất khó khăn điều kiện kinh tế, nhà trờng có chủ trơng, kế hoạch đầu t chuyên môn đúng, đầu t xây dựng phòng thí nghiệm với số lợng phù hợp nhng điều kiện cha cho phép Mỗi môn khoa học có đối tợng phơng pháp nghiêm cứu riêng, tơng ứng với phơng pháp dạy học nh phơng tiện liên quan đặc trng riêng Vì vậyđòi hỏi ngời giáo viên phải có trình độ chuyên môn định đảm bảo đợc yêu cầu chất lợng môn Đối với môn sinh học môn khoa học nằm hệ thống môn học nhằm phát triển toàn diện nhan cách học sinh Đặc thù môn sinh học khoa học thực nghiệm cần đợc quan tâm đầu t mức giáo viên giảng dạy cần nhận thức làm tốt yêu cầu, tổ chức dạy thực hành nh đem lại kết cao học tập học sinh Hoàng Đan, ngày 28 tháng 04 năm 2010 Giáo viên môn Ngô Thị Huệ tài liệu tham khảo 1/ Hớng dẫn làm tập thực hành Sinh - Vũ Đức Lu ( NXB GD -2001) 2/ Tài liệu thực hành , thí nghiệm Sinh - Nhiều tác giả ( NXB GD -1996 ) 3/ Diễn đàn giáo dục ( NXB GD - 1995) 4/ Nâng cao Sinh học - Vũ Đức Lu ( NXB GD - 1998 ) 5/ Kế hoạch môn năm học 2010-2011 6/ Báo cáo sơ kết học kỳ trờng THCS Hoàng Đan 7/ Báo cáo chất lợng khảo sát môn Sinh - Trờng THCS Hoàng Đan 20102011 8/ Kế hoạch năm học 2010-2011 trờng THCS Hoàng Đan mục lục A/ Đặt vấn đề 1/ Lý chọn đề tài 2/ Phạm vi đề tài 3/ Đối tợng 4/ Mục đích B/ Nội dung đề tài I) Nội dung A 1/ Cơ sở lý luận 2/ Đối tợng phục vụ 3/ Nội dung phơng pháp nghiên cứu 4/ Kết 5/ Giải pháp Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang II) Nội dung B 1/ Quá trình áp dụng 2/ Hiệu áp dụng 3/ Bài học kinh nghiệm 4/ Kiến nghị Trang Trang Trang Trang Trang C/ Kết luận Trang 10 Tài liệu tham khảo Trang 11 ... Giỏi : 10 =13 ,7 % Khá : 30 =41,1% TB : 31 =42,5% Yếu : = 2 ,7% c- Phơng pháp thực hành : Với kết điều tra chất lợng học tập môn đầu năm học sinh để giúp học sinh làm tốt thực hành Sinh 7, sử dụng... cao có môn Sinh học môn xếp hàng đầu đợc cải cách trờng môn Sinh học nói chung môn Sinh học THCS nói riêng đợc quan tâm trọng nhiều coi môn học có tính chất giáo dục hớng nghiệp, học sinh nhận... qua việc giúp học sinh làm tốt thực hành sinh để đạt kết tốt việc giảng dạy môn sinh học nói chung và nội dung thực hành nói riêng Trớc hết phải nắm nội dung loạt thực hành môn sinh học để có cách