Bai day ATGT

Phần thứ hai PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG TRONG MÔN Báo cáo viên: TS Trần Văn Thắng GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS ĐỘNG NÃO Anh/ chị cho biết, sử dụng phương pháp để dạy học tích hợp nội dung GDATGT môn Giáo dục công dân THCS? Phương pháp tích hợp: - Các phương pháp truyền thống: Thuyết trình, Đàm thoại, Sử dụng đồ dùng trực quan - Các phương pháp đại: Thảo luận nhóm, Động não, Nghiên cứu trường hợp điển hình, Xử lí tình huống, đóng vai, tổ chức trò chơi, dự án… 2.1 Phương pháp giải vấn đề (xử lí tình huống) 2.1.1 Cách thực - GV nêu tình đường (đi bộ, xe đạp, xe mô tô, xe gắn máy, ) với biểu hành vi khác để HS phân tích, xử lí - HS xác định, nhận dạng vấn đề/ tình - HS phát vấn đề cần giải - HS thu thập thông tin có liên quan đến vấn đề/ tình cần giải - HS liệt kê cách giải - HS lựa chọn đưa cách giải - GV kết luận, đưa cách giải phù hợp với nội dung học 2.1.2 Một số lưu ý - Tình phải phù hợp với nội dung học, với địa tích hợp với nội dung giáo dục an toàn giao thông, không vượt chuẩn kiến thức, kĩ - Tình phải phù hợp với trình độ nhận thức HS - Tình phải gần gũi với đời sống thực tiễn xã hội, với sống HS - Tình cần có độ dài vừa phải - Tình phải chứa đựng mâu thuẫn cần giải quyết, gợi cho HS nhiều cách suy nghĩ nhiều cách giải khác - Các nhóm HS giải vấn đề/ tình vấn đề, tình khác nhau, tùy theo mục đích hoạt động 2.1.3 Ví dụ minh họa Khi dạy tích hợp giáo dục an toàn giao thông Bài 21 “Pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam” lớp 8, GV nêu tình sau: Minh, Hải Vinh đạp xe hàng ba, vừa vừa nói chuyện, cười đùa rôm rả Gần đến ngã tư, chưa tới vạch dừng đèn vàng bật sáng Minh vừa đạp xe nhanh, vừa giục bạn Hải vội vàng đạp xe theo Minh, Vinh dừng xe lại Câu hỏi: 1/ Hành vi trường hợp pháp luật giao thông? 2/ Nếu thấy bạn lớp làm trường hợp này, em xử nào? 2.2 Phương pháp động não 2.2.1 Cách thực - Nêu câu hỏi vấn đề, có nhiều cách trả lời, cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm - Khích lệ HS phát biểu - Liệt kê ý kiến lên bảng giấy to - Phân loại ý kiến; làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ - Tổng hợp ý kiến HS rút kết luận 2.2.3 Ví dụ minh họa Khi dạy 14 “Thực trật tự, an toàn giao thông” lớp 6, GV sử dụng phương pháp động não, nêu câu hỏi: Theo em, đâu nguyên nhân phổ biến gây tai nạn giao thông nước ta? - HS trả lời nguyên nhân khác nhau, em trả lời nguyên nhân - GV ghi tất ý kiến lên bảng, trừ ý kiến trùng lặp GV phân loại ý kiến, kết luận nguyên nhân - Cuối cùng, GV khen ngợi ý kiến đúng, không chê bai ý kiến chưa mà cần động viên, khích lệ để em hăng hái tiếp tục tham gia vào câu hỏi sau 2.3 Phương pháp trò chơi 2.3.1 Cách thực - GV phổ biến tên trò chơi, nội dung trò chơi luật chơi cho HS - HS tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi - Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi 2.3.2 Một số lưu ý - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện thực tế trường, lớp, địa phương trình độ HSTHCS, đồng thời không làm sức không làm an toàn cho HS - HS phải nắm quy tắc chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Phải tạo điều kiện cho HS tham gia đầy đủ, tham gia tổ chức điều khiển tất cảc khâu, từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi - HS phải luân phiên, thay đổi hợp lí tham gia trò chơi - Nên tổ chức trò chơi sân trường có diện tích vừa đủ để thực hành 2.3.3 Ví dụ minh họa Khi dạy 14 “Thực trật tự, an toàn giao thông” lớp 6, GV tổ chức trò chơi “Đèn tín hiệu giao thông” - Cách chơi: + Chia HS thành đội chơi, đội cử Đội trưởng để điều khiển trò chơi Các đội xếp thành hàng ngang, đóng vai người điều khiển xe đạp + Khi quản trò bấm đèn xanh (hoặc hô to “đèn xanh”) người điều khiển xe tự di chuyển; quản trò bấm đèn đỏ người điều khiển xe phải đứng yên giữ nguyên tư - Luật chơi: + Bạn cử động có đèn đỏ bị loại + Bạn lại sau lượt chơi thắng 2.4 Phương pháp thảo luận nhóm 2.4.1 Cách thực - GV nêu chủ đề thảo luận - Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho HS, quy định thời gian phân công vị trí nhóm - Các nhóm thảo luận - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe cho ý kiến - GV tổng kết nhận xét 2.4.2 Một số lưu ý - Thông thường, nhóm nên có khoảng - 10 HS - Nhiệm vụ thảo luận nhóm độc lập trùng - Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm thời gian trình bày kết thảo luận nhóm - Trong nhóm thảo luận, GV cần đến nhóm để quan sát, lắng nghe, gợi ý giúp đỡ cần thiết 2.4.3 Ví dụ minh họa Khi dạy 15 “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí công dân” lớp 9, GV tổ chức cho HS thảo luận tình huống: Chiều thứ 7, Vân, Lan Anh Linh (đều 16 tuổi) đạp xe đến nhà Khánh để rủ chơi Trên đường có đoạn đường ngược chiều, mà qua phải thêm phút Vì không muốn thời gian đường vắng người nên bạn phóng xe vào đường ngược chiều Gần đền cuối đường, cảnh sát giao thông xuất hiện, yêu cầu bạn dừng xe lập biên xử phạt Câu hỏi: 1/ Việc bạn học sinh vào đường ngược chiều hay sai pháp luật an toàn giao thông? Vì sao? 2/ Trong trường hợp này, cảnh sát giao thông có quyền xử phạt không? Xử phạt nào? 3/ Nếu bị xử phạt, trường hợp bạn học sinh phải chịu trách nhiệm pháp lí gì? XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! [...]... trả lời 1 hoặc 2 nguyên nhân - GV ghi tất cả các ý kiến lên bảng, trừ những ý kiến trùng lặp GV phân loại ý kiến, kết luận về các nguyên nhân đúng - Cuối cùng, GV khen ngợi những ý kiến đúng, không chê bai những ý kiến chưa đúng mà cần động viên, khích lệ để các em hăng hái tiếp tục tham gia vào các câu hỏi sau 2.3 Phương pháp trò chơi 2.3.1 Cách thực hiện - GV phổ biến tên trò chơi, nội dung trò chơi ...ĐỘNG NÃO Anh/ chị cho biết, sử dụng phương pháp để dạy học tích hợp nội dung GDATGT môn Giáo dục công dân THCS? Phương pháp tích hợp: - Các phương pháp truyền thống: Thuyết trình,... lặp GV phân loại ý kiến, kết luận nguyên nhân - Cuối cùng, GV khen ngợi ý kiến đúng, không chê bai ý kiến chưa mà cần động viên, khích lệ để em hăng hái tiếp tục tham gia vào câu hỏi sau 2.3