GT chương trình MN 3

Lí do đổi mới chương trình GDMN tt Với những lí do nêu trên, việc đổi mới chương trình CS-GD mầm non là hết sức cần thiết và cấp bách, đáp ứng xu thế đổi mới GD nói chung ở các nước tr

Trang 1

Bùi Kim Tuyến Trung tâm NC Giáo dục mầm non

Giới thiệu Chương trình giáo dục mầm non

Trang 2

- Những nội dung chủ yếu và

những điểm mới của chương

trình GDMN mới

Trang 3

Nội dung

 Lí do đổi mới chương trình.

 Những quan điểm trong xây dựng và phát triển chương trình.

 Nội dung chủ yếu và những điểm mới của chương trình GDMN.

Trang 4

 Hoạt động 3: Trao đổi, thảo luận về nội dung chủ yếu và những điểm mới của GDMN mới

Trang 6

Lí do đổi mới chương trình GDMN

1/ Thực hiện chủ trương đổi mới, nâng cao

chất lượng GD & ĐT nói chung và GDMN nói riêng của Đảng và Nhà nước :

– Quyết định của Thủ tướng Chính phủ về một số chính sách phát triển GDMN số 161/2002/QĐ

-TTg (Điều 3-Xây dựng chương trình GDMN)

– Các văn bản của Bộ GD&ĐT về đổi mới GD&ĐT

Trang 7

Lí do đổi mới chương trình GDMN (tt)

2/ Sự đổi mới chương trình giáo dục ở các cấp học, đặc biệt ở tiểu học :

– GDMN là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, sự đổi mới của chương trình giáo dục các cấp học, đặc biệt ở bậc tiểu học đòi học giáo dục mầm non cần tạo ra sự tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1 phổ thông và cho việc học suốt đời

Trang 8

3/ Những hạn chế, bất cập của chương trình nhà trẻ và mẫu giáo hiện hành

Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trẻ (3-36

tháng) và Chương trình chăm sóc - giáo dục mẫu

giáo (3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi) được Bộ Giáo dục

và Đào tạo ban hành từ năm 1994, 1995 đã có

những hạn chế, bất cập Cụ thể:

 Chương trình chủ yếu tập trung đề cập đến nội dung giáo dục mà chưa thể hiện một cách đầy đủ một số thành tố khác của chương trình

Trang 9

 Mục tiêu giáo dục nằm ngoài văn bản chương trình và chưa chú trọng một cách đầy đủ đến một số giá trị

của nhân cách cần thiết cho công cuộc đổi mới của đất nước như: tính tự tin, tự lực, tư duy độc lập, tính sáng tạo

 Nội dung trong các hoạt động giáo dục đưa đến trẻ chưa mang tính tích hợp, chưa tạo sự gắn kết, tác

động một cách thống nhất đồng bộ đến sự phát triển của trẻ

 Nội dung của hoạt động học tập còn nặng về cung

Trang 10

4/ Những nhu cầu và sự phát triển của trẻ trong những năm gần đây có những thay đổi

Cùng với xu thế phát triển chung của xã hội, nhu cầu và sự phát triển của trẻ em trong

những năm gần đây có những thay đổi, đòi hòi cần có chương trình giáo dục phù hợp.

Trang 11

5/ Xu hướng đổi mới giáo dục nói chung và

GDMN nói riêng trên thế giới và trong nước

 Phát triển chương trình, đổi mới chương trình

GD trẻ là việc cần làm thường xuyên để đáp ứng với nhu cầu và sự phát triển chung của

xã hội

 Đổi mới đồng bộ các thành tố của chương

trình (mục tiêu, nội dung, phương pháp và

Trang 12

5/ Xu hướng đổi mới giáo dục và GDMN nói

riêng trên thế giới và trong nước (tt)

 Xu hướng xây dựng chương trình GDMN

theo hướng tiếp cận phát triển và tiếp cận

tích hợp, giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.

 Xu hướng đa dạng hoá các loại hình CS-GD trẻ MN, đặc biệt trẻ lứa tuổi NT.

Trang 13

Với những lí do nêu trên, việc đổi mới

chương trình CS-GD mầm non là hết sức cần thiết và cấp bách, đáp ứng xu thế đổi

mới GD nói chung ở các nước trong khu vực

và trên thế giới và trong nước, đáp ứng

nhiệm vụ trong giai đoạn đầu chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho công

cuộc phát triển đất nước, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá nước nhà.

Trang 14

Hoạt động 2

 Thảo luận về những quan điểm trong xây dựng và phát triển chương trình GDMN

Trang 15

Quan điểm 1.

Chương trình hướng đến sự phát triển toàn diện của trẻ

Trang 16

Quan điểm 1 Chương trình hướng đến sự phát triển toàn diện của trẻ

 Chương trình coi trọng việc đảm bảo an toàn, nuôi dưỡng hợp lí, chăm sóc sức khoẻ cả về thể chất lẫn tinh thần

 Chương trình kết hợp hài hoà giữa chăm sóc và

giáo dục, giữa các mặt giáo dục với nhau để phát triển trẻ toàn diện

 Chương trình không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng đơn lẻ mà theo

hướng tích hợp, phù hợp với đặc điểm phát triển và khả năng của trẻ

Trang 17

Quan điểm 2

Chương trình tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục

Trang 18

Quan điểm 2 Chương trình tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục

Chương trình được xây dựng theo hai giai đoạn:

Chương trình giáo dục nhà trẻ và Chương trình giáo dục mẫu giáo

 Hai giai đoạn của chương trình được xây dựng có tính đồng tâm, phát triển giữa các độ tuổi trong mỗi giai

đoạn và giữa hai giai đoạn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục

 Chương trình chú trọng các hoạt động chủ đạo của

từng lứa tuổi, tạo ra các cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú của trẻ và sự phát triển của bản thân trẻ

Trang 19

Quan điểm 3

Chương trình đảm bảo đáp ứng với sự đa dạng của các vùng miền, các đối tượng trẻ

Trang 20

Quan điểm 3 Chương trình đảm bảo đáp ứng

với sự đa dạng của các vùng miền,

các đối tượng trẻ

 Chương trình được xây dựng là chương trình khung, bao gồm những nội dung cơ bản, cốt lõi và có tính linh hoạt, mềm dẻo làm cơ sở cho việc lựa chọn những nội dung giáo dục cụ thể phù hợp với kinh nghiệm sống, khả năng của trẻ và thực tế của từng địa phương, vùng miền.

 Trên cơ sở nội dung Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên có thể chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với khả năng của trẻ, thực tế địa phương, vùng miền và giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật.

Trang 21

Hoạt động 4:

 Trao đổi, thảo luận về nội dung chủ yếu

và những điểm mới của GDMN mới

Trang 22

Hoạt động 4

4.1 Học viên nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu nội dung chủ yếu của chương trình

Trang 23

Nội dung chủ yếu của Chương trình giáo

dục mầm non mới

Chương trình giáo dục mầm non gồm bốn

nội dung lớn (4 phần):

Phần một - Những vấn đề chung

Phần hai - Chương trình giáo dục nhà trẻ

Phần ba - Chương trình giáo dục mẫu giáo

Phần bốn - Hướng dẫn thực hiện chương

trình

Trang 24

Phần một - Những vấn đề chung

- Mục tiêu GDMN

- Yêu cầu về nội dung, phương pháp GDMN và đánh giá sự phát triển của trẻ

Trang 26

Phần hai - Chương trình giáo dục nhà trẻ

Phần ba - Chương trình giáo dục mẫu giáo

 Đánh giá sự phát triển của trẻ

Trang 27

Mục tiêu?

Trang 29

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ

I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

 Khoẻ mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển bình thường

theo lứa tuổi.

 Thích nghi với chế độ sinh hoạt ở nhà trẻ.

 Thực hiện được vận động cơ bản theo độ tuổi.

 Có một số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng bằng cơ thể).

 Có khả năng phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay.

 Có khả năng làm được một số việc tự phục vụ trong ăn, ngủ và

Trang 30

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ (tt)

II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

 Thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh

 Có sự nhạy cảm của các giác quan

 Có khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng những câu nói đơn giản

 Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật, hiện tượng gần gũi quen thuộc

Trang 31

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ (tt)

III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

 Nghe hiểu được các yêu cầu đơn giản bằng lời nói

 Biết hỏi và trả lời một số câu hỏi đơn giản bằng lời nói, cử chỉ

 Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu

 Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của câu thơ và ngữ điệu của lời nói

Trang 34

 Có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng xung quanh và một số khái niệm sơ đẳng về toán.

Trang 35

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo (tt)

III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

 Có khả năng lắng nghe, hiểu lời nói trong giao tiếp hằng ngày

 Có khả năng biểu đạt bằng nhiều cách khác nhau (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…)

 Diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hoá trong cuộc sống hàng ngày

 Có khả năng nghe và kể lại sự việc, kể lại truyện

 Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của bài

Trang 36

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo (tt)

IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KĨ NĂNG XÃ HỘI

Trang 37

 Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các

hoạt động âm nhạc, tạo hình

 Yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật

Trang 38

Kế hoạch thực hiện?

Trang 39

Kế hoạch thực hiện

Phần này đề cập phân phối thời gian trong năm học và chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ở các cơ sở GDMN.

Trang 40

Nội dung?

Trang 41

Nội dung

(1) Nuôi dưỡng và chăm sóc sức khoẻ:

Phần này đề cập việc tổ chức ăn uống, ngủ,

vệ sinh, sức khoẻ và an toàn cho trẻ.

(2) Giáo dục: Nội dung giáo dục được xây

dựng theo các lĩnh vực phát triển và theo độ tuổi

Trang 42

Nội dung giáo dục

 Nội dung giáo dục nhà trẻ được chia thành 4 lĩnh

vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm, xã hội và thẩm mĩ

 Nội dung giáo dục mẫu giáo được chia thành 5 lĩnh

vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội, giáo dục phát triển thẩm mĩ

Trang 43

Nội dung giáo dục nhà trẻ

Giáo dục phát triển thể chất

a) Phát triển vận động

 Tập động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp.

 Tập các vận động cơ bản và phát triển tố chất vận động ban đầu.

 Tập các cử động bàn tay, ngón tay

b) Giáo dục dinh dưỡng - sức khoẻ

 Tập luyện nền nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt

 Làm quen với một số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ.

 Nhận biết và tránh một số nguy cơ không an toàn.

Trang 44

Nội dung giáo dục theo độ tuổi

− Tay:

co, duỗi tay.

− Tay: co, duỗi, đưa lên cao, bắt chéo tay trước ngực.

− Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang.

− Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa

ra sau.

− Tay: giơ cao, đưa ra phía trước, đưa sang ngang, đưa ra sau kết hợp với lắc bàn tay.

Trang 45

Giáo dục phát triển nhận thức (Nhà trẻ)

Luyện tập và phối hợp các giác quan

 Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác.

Nhận biết

 Tên gọi, chức năng một số bộ phận cơ thể của con người

 Tên gọi, đặc điểm nổi bật, công dụng và cách sử dụng một số đồ

dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ.

 Tên gọi và đặc điểm nổi bật của một số con vật, hoa, quả quen thuộc với trẻ.

 Một số màu cơ bản (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (tròn, vuông), số lượng (một - nhiều) và vị trí trong không gian (trên - dưới, trước - sau) so với bản thân trẻ.

 Bản thân và những người gần gũi.

Trang 46

Nội dung giáo dục theo độ tuổi

− Nhìn các đồ vật, tranh ảnh có màu sắc sặc sỡ.

− Nghe âm thanh và tìm nơi phát ra âm thanh có khoảng cách gần với trẻ.

− Tìm đồ chơi vừa mới cất giấu.

− Nghe âm thanh và tìm nơi phát ra âm thanh.

− Tìm đồ vật vừa mới cất giấu.

− Nghe và nhận biết âm thanh của một số đồ vật, tiếng kêu của một số con vật quen thuộc.

− Sờ nắn, nhìn, ngửi đồ vật, hoa, quả để nhận biết đặc điểm nổi bật.

Trang 47

Kết quả mong đợi

 Là như thế nào?

 Để làm gì?

Trang 48

Kết quả mong đợi

- mô tả những gì trẻ trong độ tuổi cần và có

thể thực hiện được

- nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức

hướng dẫn có hiệu quả các hoạt động giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mĩ, chuẩn bị tốt cho trẻ khi nhập học ở trường phổ thông

Trang 49

Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức

và phương pháp giáo dục

Phần này đề cập các hoạt động giáo dục cơ bản, các hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục trẻ.

Trang 50

Đánh giá sự phát triển của trẻ

Phần này đề cập mục đích, nội dung,

phương pháp, thời điểm, cách đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá sự phát triển của trẻ theo giai đoạn.

Trang 51

PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

 Căn cứ vào Chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, các Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục

và Đào tạo hướng dẫn các cơ sở giáo dục mầm non xây dựng

kế hoạch năm học và tổ chức thực hiện chương trình phù hợp với địa phương.

 Trên cơ sở Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhóm/ lớp, khả năng của cá nhân trẻ và điều kiện thực tế của địa phương.

Trang 52

PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

 Nội dung của các lĩnh vực giáo dục được tổ chức thực hiện chủ

yếu theo hướng tích hợp và tích hợp theo các chủ đề gần gũi

thông qua các hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ và điều kiện thực tế của địa phương

 Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên sự phát triển của trẻ

và xem xét các mục tiêu của chương trình, kết quả mong đợi để

có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với sự phát triển của cá nhân trẻ và của nhóm/lớp

Trang 53

PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH (TT)

 Giáo viên phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng khiếu của trẻ; quan tâm đến công tác can thiệp sớm và giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

 Phối hợp chặt chẽ giữa cơ sở giáo dục mầm non với gia đình và cộng đồng để chăm sóc giáo dục trẻ tốt nhất.

Trang 54

Những điểm mới của chương trình

4.2 Trao đổi, thảo luận về những điểm mới của chương trình

Trang 55

Những điểm mới của chương trình (tt)

 Chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo được cấu trúc thành một văn bản

chương trình chung với tên:

Chương trình giáo dục mầm non

Trang 56

 Chương trình GDMN cấp quốc gia mang

tính chất khung

Trang 57

 Chương trình GDMN cấp quốc gia mang tính chất khung

+ Nội dung chương trình gồm những nội dung cốt lõi,

cơ bản phù hợp với độ tuổi

+ Chương trình có độ mở, cho phép linh hoạt nhằm tăng cường tính chủ động của giáo viên trong việc

lựa chọn những nội dung giáo dục cụ thể phù hợp với kinh nghiệm sống và khả năng của trẻ, điều kiện thực tế của địa phương.

Trang 58

 Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức

và phương pháp giáo dục; Đánh giá sự phát triển của trẻ được đưa vào như một thành tố của chương trình

Trang 59

 Kết quả mong đợi được đưa vào chương trình nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức

hướng dẫn có hiệu quả các hoạt động giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mĩ, chuẩn bị tốt cho trẻ khi nhập học ở trường phổ thông.

Trang 60

 Mục tiêu

+ Mục tiêu được xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ và cuối

độ tuổi mẫu giáo theo các lĩnh vực phát triển của trẻ nhằm hướng đến phát triển trẻ toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mĩ.

+ Chú trọng hình thành ở trẻ những chức năng tâm lí, năng lực chung của con người Phát triển tối đa tiềm năng vốn có,

hình thành những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ và phù hợp với yêu cầu của gia đình, cộng đồng, xã hội

+ Chuẩn bị tốt cho trẻ vào học giai đoạn sau.

Trang 61

 Nội dung giáo dục

+ Nội dung giáo dục xây dựng theo các lĩnh vực

phát triển của trẻ : 4 lĩnh vực phát triển (PT thể chất, PT nhận thức, PT ngôn ngữ, PT tình cảm-

xã hội và thẩm mĩ) đối với Chương trình giáo dục nhà trẻ; 5 lĩnh vực phát triển (tách riêng lĩnh vực

PT thẩm mỹ) đối với Chương trình giáo dục mẫu giáo

Trang 62

 Phương pháp giáo dục

+ Tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động với

các hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng các nhu cầu, hứng thú và tích cực hóa hoạt động của trẻ

+ Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức

+ Chú trọng tổ chức hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi

Định dạng
Số trang	75
Dung lượng	1,85 MB