Bài giảng kỹ năng sống cho học sinh THCS

WHO: KNS là năng lực để có được hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.. UNICEF: KNS là

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO

HỌC SINH THCS

TS Lưu Thu Thủy, Viện Khoa học giáo dục VN

1

• Sự cần thiết phải GD KNS cho HS THCS

• Những KNS cần giáo dục cho HSTHCS

• Các con đường giáo dục KNS cho HS

IV Giới thiệu bộ sách Thực hành KNS

V Thực hành dạy thử một vài chủ đề KNS

NỘI DUNG

3

3.1

I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KNS

WHO: KNS là năng lực để có

được hành vi thích ứng và

tích cực, giúp các cá nhân có

thể ứng xử hiệu quả trước

các nhu cầu và thách thức

của cuộc sống hàng ngày.

UNICEF: KNS là năng lực điều chỉnh và hình thành HV mới, giúp cá nhân có khả năng điều chỉnh và quản lí hiệu quả

những nhu cầu của mình.

UNESCO: KNS là năng lực cá nhân

để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày KNS gắn với 4 trụ cột của GD.

3.1

1.2 Đặc điểm của KNS

8

3.1

- Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với nhau

- KNS được hình thành

thông qua GD ở GĐ, nhà

trường và tự học hỏi, rèn

luyện trong cuộc sống

1.2 Đặc điểm của KNS

- KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội.

1.3 PHÂN LOẠI KNS

10 3.1

1.3 PHÂN LOẠI KNS

11 3.1

KNS chung/

Giáo dục công dân

Theo UNESCO, KNS bao gồm:

Bảo vệ môi trường

Giới tính

Bảo vệ hòa bình

Phòng chống HIV/AIDS

Phòng chống tai nạn thương tích

….,…

sống với người khác

3

Các KNS để ra quyết định

hiệu quả

12

Hợp tác nhóm

Tự quản

Tư duy sáng

tạo

Tham gia hiệu quả

Tư duy phê phán

13

3.1 15

II GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

2.1 NHIỆM VỤ GD KNS CHO HS

Nhiệm vụ GD KNS cho HS:

17 3.1

1 Thay đổi hành vi/thói quen tiêu cực, Hình thành hành vi/thói

quen tích cực

2 Ứng phó tích cực, hiệu quả trước những tình huống, thử thách của cuộc sống; kiên định trước những áp lực tiêu cực; không sa vào hành vi phạm pháp và TNXH

3 Thực hiện các quyền trẻ em và quyền công dân

4 Nâng cao chất lượng cuộc sống

2.3 QUY TRÌNH GIÁO DỤC KNS

2.3 QUY TRÌNH GIÁO DỤC KNS

2.3 QUY TRÌNH GIÁO DỤC KNS

và chia sẻ , KWL, Trò chơi,

….

21

PHIẾU BÀI TẬP KWL

Những điều em

đã biết (K)

Những điều em

muốn biết

(W)

Những điều em

đã học được

(L)

-……….

-……….

-……….

-……….

-……….

-……….

-……….

-……….

-……….

2.3 QUY TRÌNH GIÁO DỤC KNS

PP/KTDH thường

sử dụng: Thảo luận nhóm, n/cứu trường hợp điển hình, xử

lí tình huống,

2.3 QUY TRÌNH GIÁO DỤC KNS

Tạo cơ hội cho

24 3.1

2.3 QUY TRÌNH GIÁO DỤC KNS

Tạo cơ hội cho

25 3.1

Lưu ý:

Quy trình giáo dục KNS không cứng

nhắc mà rất linh hoạt, mềm dẻo

Trong một số trường hợp, các bước

có thể đan xen, hòa quyện vào nhau.

III GIÁO DỤC KNS CHO HS THCS

3.1 VÌ SAO CẦN GD KNS CHO HS THCS?

a KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân

b KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội

c Đặc điểm tâm sinh lí HS THCS

d Sự phát triển nền KT theo cơ chế thị trường và yêu cầu hội nhập quốc tế

e Mục tiêu đổi mới GDPT

g Xu thế GD thế giới

NỘI DUNG GD KNS CHO HS THCS

- Có thể GD KNS cho HS thông qua nhiều

con đường

- Mỗi con đường đều có ưu điểm/hạn chế

riêng Vì vậy nên sử dụng kết hợp nhiều

con đường trong GD KNS cho HS

3.3 CÁC CON ĐƯỜNG GD KNS CHO HS THCS

CÁCH TIẾP CẬN GD KNS QUA DẠY HỌC

CÁC MÔN HỌC

(sử dụng các PP, KTDH tích cực để

HS luyện tập, thực hành KNS)

33 3.1

34 3.1

Cùng chia sẻ:

• Qua phần thực hành của các nhóm, theo thầy/cô khi dạy KNS cho HS THCS nên sử dụng những phương pháp và kĩ thuật dạy học nào?

PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY KNS

- Phương pháp nghiên cứu phân tích truyện/ trường hợp điển hình

- Phương pháp quan sát, phân tích tranh ảnh/băng hình

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN KNS CỦA

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ

Chủ yếu là đánh giá hành vi thể hiện KNS của HS trong các tình huống thực của cuộc sống hoặc trong các tình huống mô phỏng/giả định

Tuy nhiên, trong một số bài, một số trường hợp cụ thể, còn cần đánh giá cả nhận thức của HS (về bản chất, các biểu hiện, cách thực hiện và ý nghĩa của KNS) ở mức

độ phù hợp với lứa tuổi.

HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ

Chủ yếu là đánh giá thường

xuyên/quá trình

PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH

1 Phương pháp quan sát (quan sát HS thực hiện các HĐ học tập, quan sát các sản phẩm HĐ của

HS, quan sát cách ứng xử của HS trong cuộc