KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN NGỮ VĂN 7

Khác với trước, thiết bị, phương tiện dạy học không chỉ là công cụ hỗ trợ trong quá trình dạy học mà nó còn là nguồn kiến thức, tư liệu giúp giáo viên rất nhiều trong việc tổ chức cho họ

A, LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

- Thực hiện theo tinh thần nghị quyết trung ương khóa VII đã đề ra với nhiệm vụ

“Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học”; “Đổi mới phương pháp gi¸o dục, đào tạo, khắc phục lối mòn truyền thụ một chiều; rèn luyện hình thành nếp tư duy sáng tạo cho người học”…

- Trên cơ sở của tinh thần đó, Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã tiến hành thay đổi chương trình sách giáo khoa ở các cấp học Và đặc biệt quan trọng trong lần đổi mới này là một đổi mới mang tính đột phá đó là đổi mới phương pháp giảng dạy Trong quá trình đổi mới giáo dục, đổi mới thiết bị, phương tiện dạy học là một trong những yếu tố cơ bản bên cạnh nội dung và phương pháp dạy học nhằm thực hiện cho mục tiêu giáo dục Khác với trước, thiết bị, phương tiện dạy học không chỉ là công cụ hỗ trợ trong quá trình dạy học mà nó còn là nguồn kiến thức, tư liệu giúp giáo viên rất nhiều trong việc tổ chức cho học sinh học tập một cách chủ động, sáng tạo…Từ đó hình thành cho học sinh các kĩ năng cần thiết trong việc cảm thụ một tác phẩm văn học nói riêng và các kĩ năng tư duy nói chung

- Với vị trí và tầm quan trọng như thế cho nên việc sử dụng, khai thác các phương tiện, thiết bị dạy học đã và đang được hầu hết các giáo viên quan tâm Đó là sử dụng phương tiện, thiết bị như thế nào để giúp học sinh nắm vững kiến thức một cách chủ động, sáng tạo mà không mất nhiều thời gian của tiết học; sử dụng thế nào để học sinh hiểu rõ và khắc sâu tri thức, để học sinh cảm thấy ham học và yêu thích văn chương,… Để làm được điều này, theo tôi, đòi hỏi phải có sự khai thác triệt để, đúng mực các đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học

- Thế nhưng trong thực tế giảng dạy phân môn Văn bản, các giáo viên chúng ta chủ yếu là giảng giải, phân tích rồi từ đó định hướng cho học sinh cách hiểu, cách cảm thụ một tác phẩm văn học Đó là cách cảm thụ theo mô hình Nghe Cảm thụ Hiểu (viết) Việc sử dụng mô hình, phương tiện, đồ dùng và thiết bị dạy_học vào sẽ giúp cho mô hình của chúng ta sinh động hơn rất nhiều Đó sẽ là Nghe + Đọc + Nói + Nhìn Cảm thụ Hiểu (viết)

- Với ưu điểm đó, cho nên ngay từ đầu năm học, tôi đã mạnh dạn áp dụng việc khai thác triệt để các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có của nhà trường Đồng thời, sưu tầm và sáng tạo thêm một số mô hình, tranh ảnh,… vào tiết dạy văn bản nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp học sinh cảm thụ một tác phẩm văn học một cách chủ động hơn, từ đó yêu thích, ham học môn học này hơn

1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN

- Thực hiện qui chế thiết bị giáo dục ban hành theo quyết định số 41/2000/QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng 3 năm 2000 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo:

“Thiết bị giáo dục phải được sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu

về nội dung và phương pháp được qui định trong chương trình giáo dục” (Điều 102)

- Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học của nghị quyết Trung ương 4 khóa VII đã được thể chế hóa trong luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù

hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24 khoản 2) Có thể nói, cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, học chai, học tủ của người học

- Thực hiện tinh thần đổi mới đó, bộ môn Ngữ Văn đã không ngừng chú trọng cải tiến phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong việc chiếm lĩnh kiến thức Để tránh thói quen dạy học “cũ” không cách nào khác

là phải từng bước thay đổi bằng phương pháp dạy học mới Trong đó, việc sử dụng có hiệu quả, các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ảnh hưởng rất quan trọng đến khả năng tiếp thu, nhận thức, tạo hứng thú học tập của học sinh.

2/ CƠ SỞ THỰC TIỄN

Qua các tiết dạy và dự giờ các đồng nghiệp, tôi nhận thấy:

- Tiết dạy văn bản đa phần giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học cũ Chủ yếu là tìm hiểu các thủ pháp nghệ thuật, phân tích tìm ra giá trị nội dung

- Phương pháp diễn giảng vẫn được xem là phương pháp chủ đạo được đa số giáo viên sử dụng do đó chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh

- Học sinh ít được giao cho những nhiệm vụ và tạo điều kiện thuận lợi để tự mình hình thành tri thức về tác phẩm Nếu có vẫn chủ yếu xoay quanh việc trao đổi, thảo luận nhóm, làm bài tập theo tổ, nhóm

- Các phương tiện dạy học chủ yếu vẫn là bảng phụ do đồ dùng trực quan không

có, hoặc nếu sử dụng sẽ mất thời gian, ảnh hưởng đến tiết dạy

Từ thực trạng trên, có thể nói, về phương pháp dạy học, rõ ràng là không đáp ứng được yêu cầu của phát triển giáo dục Để góp phần biến đổi thực tế trên tôi và các đồng nghiệp đã tìm tòi, thảo luận và thống nhất phải tìm ra một giải pháp vừa

cơ bản, giản đơn song lại thiết thực để áp dụng vào giờ dạy học văn bản Trong

đó, việc khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có là vấn đề được quan tâm nhiều nhất

3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn bản 7

- Hiệu quả của việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học

- Khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của học sinh sau giờ học

4/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Học sinh ở 2 lớp 7A, 7B, Trường THCS Duy Minh

- Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn bản 7.

5 / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu tài liệu:

+Sách giáo khoa Ngữ văn 7 tập 1,2

+Sách giáo viên Ngữ văn 7 tập 1,2

+Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7 tập 1,2 NXB Hà Nội (Nguyễn Văn Đường chủ biên)

+Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy_học ở trường THCS

+Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 7

+Tài liệu bồi dưỡng thường xuyờn 6,7,8,9 cỏc chu kỡ

- Điều tra mức độ nhận thức, tiếp thu, cảm thụ tỏc phẩm văn học của học sinh sau cỏc tiết dạy

- Rỳt kinh nghiệm qua cỏc giờ dạy từ bản thõn và từ cỏc đồng nghiệp dự giờ

- Thống kờ, đối chiếu kết quả so với khảo sỏt chất lượng đầu năm, giữa học kỡ, cuối học kỡ

- Tham khảo ý kiến với tổ chuyờn mụn, bộ phận chuyờn mụn của trường về nội dung của đề tài

B-NỘI DUNG

1/ NỘI DUNG vấn đề

a/ Vấn đề được đặt ra ở đõy là làm thế nào để sử dụng cỏc phương tiện, thiết bị,

đồ dựng dạy học một cỏch cú hiệu quả vừa tạo hứng thỳ trong học tập cũng như khả năng cảm thụ tỏc phẩm văn học của học sinh lại vừa khụng mất nhiều thời gian, cụng sức và kinh phớ của giỏo viờn

b/ Giải phỏp chứng minh vấn đề được giải quyết:

Để thực hiện phương phỏp khai thỏc cỏc phương tiện, thiết bị, đồ dựng dạy học trong một tiết dạy văn bản 7, tụi đó tiến hành cỏc biện phỏp sau:

+ Thứ nhất: Lờn kế hoạch sử dụng cỏc phương tiện, thiết bị, đồ dựng dạy học + Thứ hai: Cỏch sử dụng cỏc phương tiện, thiết bị, đồ dựng dạy học

+ Thứ ba: Thời điểm sử dụng cỏc phương tiện, thiết bị, đồ dựng dạy học

+ Thứ tư: Dự kiến thời gian sử dụng cỏc phương tiện, thiết bị, đồ dựng dạy học

2/ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ,

ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

a/ Lờn kế hoạch chuẩn bị cỏc phương tiện, thiết bị, đồ dựng dạy học.

- Hiện nay, ở bộ mụn Ngữ Văn, hầu như cỏc trường THCS trong tỉnh đều được

Sở GD&ĐT cấp cho bộ tranh, ảnh của cỏc tỏc giả trong chương trỡnh học Do vậy, ngay từ đầu năm học, tụi đó lờn kế hoạch sử dụng bộ tranh, ảnh này để phục vụ cho việc giảng dạy của mỡnh Việc sử dụng ảnh tỏc giả sẽ giỳp cho học sinh cú cỏi nhỡn đỳng đắn hơn về tài năng của tỏc giả, cảm nhận một cỏch tinh tế hơn giỏ trị của tỏc phẩm từ đú cỏc em sẽ yờu thớch, ham học hơn

- Thứ nữa, bảng phụ là phương tiện khụng thể thiếu được của mỗi giỏo viờn khi lờn lớp Bảng phụ cú tỏc dụng rất quan trọng Nú cú thể giỳp cho giỏo viờn đỡ mất rất nhiều thời gian khi phải ghi lại những vớ dụ, những ngữ liệu từ sỏch giỏo khoa hoặc ghi nội dung kiểm tra bài cũ, kiểm tra lượng kiến thức cần nắm sau tiết học (cõu hỏi và bài tập củng cố) hay là những việc mà học sinh cần chuẩn bị khi về nhà (hướng dẫn học sinh tự học),… Cú thể núi, bảng phụ là phương tiện khụng thể thiếu của giỏo viờn mỗi khi lờn lớp

- Tranh minh họa:

+ Ngoài lượng tranh cú sẵn ở trường thỡ giỏo viờn cú thể tự lờn kế hoạch thực hiện vẽ một số tranh, ảnh cú chất lượng phục vụ cho giờ dạy của mỡnh Ngày

nay, hầu hết Ban giám hiệu ở các trường đều khuyến khích các giáo viên có kế hoạch vẽ tranh và sử dụng các phương tiện, thiết bị tự tạo và nhà trường sẽ hỗ trợ

về mặt kinh phí cho những phương tiện, thiết bị, tranh ảnh có chất lượng (Ở trường tôi kinh phí sẽ là 100% nếu tranh ảnh có chất lượng)

+ Tùy vào thực tế từng bài mà giáo viên chuẩn bị loại tranh cho phù hợp Các loại tranh có thể là tranh phóng to từ sách giáo khoa, tranh minh họa cho cảnh quan trong bài, tranh tưởng tượng,…

- Phiếu học tập: Đây là một loại phương tiện khá phổ biến, dễ làm và dễ sử

dụng Phiếu này có thể sử dụng cho học sinh lúc giáo viên yêu cầu, tổ chức cho các em thảo luận nhóm Phiếu sẽ được giáo viên chuẩn bị trước, in sẵn và phát cho mỗi nhóm, tổ Sau khi các em thảo luận, trình bày, giáo viên có thể thu các phiếu này lại và làm cơ sở để ghi điểm cho các em

- Mô hình văn học: Đây là đồ dùng trực quan tương đối phức tạp; tùy vào từng

tiết học cụ thể (giáo viên phải nghiên cứu trước đó) mà sẽ có những mô hình riêng cho từng bài (Thể loại này sẽ được minh họa cụ thể ở phần sau)

b/ Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.

Do điều kiện và khả năng hạn chế, tôi chỉ xin phép được trình bày cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn bản 7

Tuần 14 Tiết 53 TIẾNG GÀ TRƯA (Xuân Quỳnh)

Bước 1: Sử dụng bảng phụ

- Như đã trình bày ở phần trước, bảng phụ là phương tiện không thể thiếu được của mỗi giáo viên khi lên lớp Ở bài dạy này, tôi sử dụng bảng phụ cho phần kiểm tra bài cũ

- Bảng phụ sẽ được sử dụng để ghi sẵn câu hỏi trắc nghiệm và tự luận để học sinh được kiểm tra có thể đọc rõ và có thời gian chuẩn bị cho câu trả lời được lâu hơn (vì học sinh được đọc ít nhất 2 lần) do đó khả năng tái hiện kiến thức sẽ có hiệu quả hơn

Câu hỏi cụ thể được ghi trong bảng ở bài này sẽ là:

Câu hỏi 1: Hai bài thơ “Cảnh khuya” và “Rằm tháng giêng” được Bác Hồ

sáng tác vào thời điểm nào? (2đ)

A Trước CMT8/1945

B Trong những năm đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp

C Trong chiến dịch Điện Biên Phủ

D Sau 1954

Câu hỏi 2: Nêu nhận xét của em về tính cách, tâm hồn và con người của

Bác được thể hiện qua hai bài thơ (8đ)

Bước 2: Sử dụng mô hình văn học:

- Trong bài “Tiếng gà trưa”, sau khi hướng dẫn học sinh phân tích thấy được tác dụng của tiếng gà trưa, tôi sẽ trình bày mô hình để giúp học sinh thấy rõ hơn về vai trò, tác dụng của âm vang tiếng gà trưa, thấy được mạch cảm xúc của tác giả xuất phát từ đâu, đồng thời tích hợp phân môn tiếng Việt giúp học sinh bước đầu hiểu được khái niệm, tác dụng của phép điệp ngữ

- Sử dụng mô hình dạy học ở bước này, ngoài việc kích thích sự tìm tòi của học sinh (vì các em sẽ tự hoàn thiện mô hình) sẽ còn tạo hứng thú học tập của các em (vì đây là loại hình mới), và hơn nữa, đó là sản phẩm mà chính các em góp phần tạo ra Các em sẽ dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn rất nhiều.

Bước 3: Sử dụng tranh minh họa

- Tranh minh họa được sử dụng trong bài “Tiếng gà trưa” sẽ là tranh được phóng

to từ sách giáo khoa Tuy nhiên nó có sự cách điệu đôi nét và được thêm thắt vài chi tiết nho nhỏ (có hình ảnh của đứa cháu) để giúp học sinh có cảm nhận rõ nét hơn về tình bà cháu cũng như hình ảnh người bà sẽ luôn ở trong tâm trí cháu

- Tranh minh họa sẽ được dùng để học sinh quan sát, nhận xét, bình phẩm và rút

ra nhận xét của riêng mình

Bước 4: Sử dụng phiếu học tập

- Phiếu học tập trong bài này có thể sử dụng đồng thời cùng với bước 3 Tức là sau khi treo tranh minh họa, giáo viên có thể phát kèm phiếu học tập cho học sinh

và tổ chức cho các em thảo luận nhóm , nêu những nhận xét của mình về hình ảnh người bà và tình bà cháu được thể hiện trong tranh

- Sau khi học sinh hoàn thành yêu cầu, giáo viên thu lại các phiếu này và ghi điểm tượng trưng cho cả nhóm

Bước 5: Tái sử dụng bảng phụ

- Sau các thao tác diễn giảng, phân tích để tìm hiểu các giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm và hình thành tri thức, sự cảm thụ của học sinh về tác phẩm thì khâu củng cố kiến thức là khâu rất quan trọng trong các bước dạy học trên lớp Một lần nữa bảng phụ sẽ phát huy vai trò và tác dụng của nó

- Như đã trình bày ở bước 1, bảng phụ sẽ có tác dụng giúp học sinh đọc kĩ được nội dung câu hỏi, có thời gian tái hiện tri thức và đặc biệt sẽ giúp cả lớp nghe, nhìn một cách tốt nhất, đồng thời nó cũng giúp giáo viên giảm đi một lượng thời gian chuẩn bị rất đáng kể (ở phần câu hỏi, bài tập củng cố)

- Ngoài ra bảng phụ còn được sử dụng để giáo viên giao những nhiệm vụ cụ thể

mà học sinh cần phải làm khi về nhà, những nội dung kiến thức trọng tâm cần phải nắm vững, học thuộc ở bài cũ, kiến thức cần chuẩn bị ở bài mới,…(ở khâu hướng dẫn học sinh tự học ở nhà)

c/ Thiết kế bài học minh họa

Để cụ thể hóa cho việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn bản 7, tôi xin trình bày cụ thể một thiết kế bài học cho bài dạy

Tiết 53“TIẾNG GÀ TRƯA” (Xuân Quỳnh)

***********************************

Tuần 14 Bài:13 Tiết 53

I/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

 Sơ giản về tác giả Xuân Quỳnh

 Cơ sở của lòng yêu nước, sức mạnh của người chiến sĩ trong cuộc kháng chiến chống Mĩ: những kỉ niệm tuổi thơ trong sáng, sâu nặng nghĩa tình

 Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu trong bài thơ.

2/ Kĩ năng:

 Đọc- hiểu, phân tích văn bản thơ trữ tình có sử dụng các yếu tố tự sự

 Phân tích các yếu tố biểu cảm trong văn bản

 Có kĩ năng giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng,

3/ Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước, yêu quí ông bà…

II/ CHUẨN BỊ

GV: Ảnh tác giả, tranh minh họa, bảng phụ, phiếu học tập, mô hình

HS: Tham khảo SGK và trả lời các câu hỏi ở phần Đọc- hiểu văn bản

III/ TIẾN TRÌNH

*/ Ổn định tổ chức và kiểm diện (2p)

* / Kiểm tra miệng (5p) (GV sử dụng bảng phụ)

@ Hai bài thơ “Cảnh khuya” và “Rằm

tháng giêng” được sáng tác vào thời

gian nào? (2đ)

A Trước CMT8/1945

B Trong những năm đầu của cuộc

kháng chiến chống Pháp

C Trong chiến dịch Điện Biên Phủ

D Sau 1954

- Nêu nhận xét của em về tính cách,

tâm hồn và con người của Bác qua hai

bài thơ (8đ)

- GV nhận xét, ghi điểm cho HS

 HS chọn đáp án B

 Hai bài thơ cho thấy Bác có tâm hồn lãng mạn của một thi nhân, cũng yêu thích, đắm say trước cảnh đẹp thiên nhiên nhưng ở Bác vượt trội hơn

cả là tấm lòng yêu nước, thương dân,

lo lắng cho vận mệnh của nước nhà

*/ Bài mới: (30p)

TIẾNG GÀ TRƯA

(XUÂN QUỲNH)

- GV giới thiệu và ghi lên bảng

HĐ1: HDHS Tìm hiểu chung về văn bản

- GV chỉ định học sinh đọc chú thích

SGK/150 giới thiệu tác giả, tác phẩm

-GV đính ảnh Xuân Quỳnh lên bảng và

giới thiệu thêm vài nét về bà

- Tháng 2 năm 1955 Xuân Quỳnh được

tuyển vào đoàn văn công nhân dân TW,

đào tạo thành diễn viên múa Bà đã đi

biểu diễn nhiều lần ở nước ngoài và dự

Đại hội Thanh niên sinh viên thế giới

năm 1959 ở Áo Xuân Quỳnh làm thơ từ

thuở tuổi đôi mươi khi còn là diễn viên

múa, giọng thơ tài hoa đằm thắm và chân

tình Xuân Quỳnh là nữ thi sĩ tài năng,

năng lực sáng tác dồi dào, nguồn thi hứng

của bà rộng mở, bền bỉ,… Ngày

29/8/1988 bà mất trong một vụ tai nạn

giao thông thảm khốc cùng chồng là Lưu

Quang Vũ và con là Lưu Quỳnh Thơ ở

Hải Dương lúc trên đường đi công tác

HĐ2: HDHS Đọc- phân tích văn bản

-GV hướng dẫn HS cách đọc, đọc mẫu và

gọi 2 HS đọc lại một lượt

- GV nhận xét cách đọc của 2 em HS này

I/ Tìm hiểu văn bản

1/ Tác giả

- Xuân Quỳnh (1942- 1988), tên thật là Nguyễn Thị Xuân Quỳnh, quê ở làng La Khê ven thị xã Hà Đông, tỉnh Hà Tây, là nhà thơ trưởng thành trong thời chống Mĩ

- Thơ Xuân Quỳnh giản dị, tinh tế

mà sâu sắc, thường viết về những tình cảm gần gũi, bình dị trong đời sống gia đình, biểu lộ những rung cảm chân thành, những khát vọng cao đẹp

2/ Tác phẩm:

Bài thơ “Tiếng gà trưa” được

sáng tác trong thời kì đầu của cuộc kháng chiến chống Mĩ, được in trong tập thơ “Hoa dọc chiến hào” (1968) – tập thơ đầu tay của tác giả

II/ Đọc_phân tích văn bản

1/ Đọc

2/ Phân tích văn bản

và tuyên dương (nếu đọc tốt)

- Bài thơ có mấy khổ? Theo em bài thơ

có kết cấu như thế nào?

(Kĩ thuật trình bày 1 phút)

- Bài thơ gồm 8 khổ Có thể xem bài thơ

có kết cấu như sau:

Khổ 1: Tiếng gà trưa gọi về kí ức tuổi thơ

của người chiến sĩ trên đường hành quân

Khổ 2,3,4,5,6: Những kỉ niệm tuổi thơ

của người chiến sĩ

Khổ 7,8: Mơ ước tuổi thơ và mơ ước hiện

tại của người cháu người chiến sĩ trẻ

? Cảm hứng của tác giả trong bài thơ

được khơi gợi từ sự việc gì?

- Từ việc nghe âm vang của tiếng gà trưa

“Tiếng gà ai nhảy ổ

Cục, cục tác, cục ta”

? Mạch cảm xúc trong bài thơ diễn biến

như thế nào?

- Giáo viên trình bày mô hình

- GV hướng dẫn HS hoàn thiện mô hình

(gắn những mũi tên và chữ “Tiếng gà

trưa”)

a/ Âm vang tiếng gà trưa và mạch cảm xúc của tác giả

- Trên đường hành quân, người chiến sĩ chợt nghe tiếng gà nhảy ổ Tiếng gà đã:

+Làm xao động nắng trưa +Xoa dịu nỗi mệt nhọc +Đưa người chiến sĩ trở về với những kỉ niệm của tuổi thơ

- Mạch cảm xúc của bài thơ: Hiện tạiquá khứ  hiện tại

tiếng

gà trưa

Trên đường hành quân nghe tiếng gà

(hiện tại)

Nghĩ về những kỉ niệm Mục đích chiến đấu của người cháu

(hiện tại)

Nhớ về những kỉ niệm của tuổi thơ (quá khứ)

- GV tổ chức cho học sinh thảo luận

(GV phát phiếu và qui định thời gian)

(Giáo dục kĩ năng giao tiếp, trình bày

suy nghĩ)

Câu hỏi thảo luận: Tiếng gà trưa đã gợi

lại trong tâm trí người chiến sĩ những

hình ảnh, kỉ niệm nào của tuổi thơ? Nêu

nhận xét của em về những kỉ niệm đó

- HS thảo luận và đại diện nhóm trình

bày HS nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV kết luận và ghi điểm tượng trưng

- GV treo tranh và hướng dẫn học sinh

xem tranh, bình tranh

- GV giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học

sinh

- Qua những kỉ niệm ấy, bài thơ đã biểu

hiện tình cảm gì của tác giả?

- GV chốt ý, tích hợp phần tiếng Việt bài

“Điệp ngữ” và sơ kết tiết học

b/ Những kỉ niệm và tình cảm của người cháu

- Hình ảnh những con gà mái mơ, mái vàng và ổ trứng hồng đẹp như trong tranh (khổ 2)

- Hình ảnh người bà đầy lòng yêu thương, chắt chiu dành dụm lo cho cháu (khổ 4,5)

- Kỉ niệm về tuổi thơ dại khờ: xem trộm gà đẻ bị bà mắng

(khổ 3)

- Kỉ niệm một lần được bà mua cho

bộ quần áo mới (khổ 6)

=>Qua những kỉ niệm được gợi lại, tác giả đã biểu lộ tâm hồn trong sáng, hồn nhiên của một em nhỏ và tình cảm trân trọng, yêu quí của cháu đối bà

=> Sử dụng hiệu quả điệp ngữ

Tiếng gà trưa, có tác dụng nối mạch

cảm xúc, gợi nhắc kỉ niệm lần lượt hiện về

*/ Câu hỏi và bài tập củng cố: (5p)(GV treo bảng phụ)

- Đọc diễn cảm bài thơ

- HS đọc diễn cảm bài thơ

@ Cảm xúc của tác giả trong bài thơ được khơi gợi từ sự việc gì?

A Nghe tiếng gà gáy lúc trưa hè

B Nghe tiếng gà nhảy ổ

C Nhìn thấy gà đẻ trứng

D Nhìn thấy xóm làng thân thuộc

@ Qua những kỉ niệm được gợi lại, bài thơ đã biểu hiện tình cảm gì của tác giả?

 Qua những kỉ niệm được gợi lại, tác giả đã biểu lộ tâm hồn trong sáng, hồn nhiên của một em nhỏ và tình cảm trân trọng, yêu quí của cháu đối bà

@ GV nhận xét, bổ sung (nếu có)

*/ Hướng dẫn học sinh tự học ( 3p)(GV treo bảng phụ)

- Đối với tiết học này: