KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN NGỮ VĂN 7

KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN A, LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Thực theo tinh thần nghị trung ương khóa VII đề với nhiệm vụ “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học”; “Đổi phương pháp gi¸o dục, đào tạo, khắc phục lối mòn truyền thụ chiều; rèn luyện hình thành nếp tư sáng tạo cho người học”… - Trên sở tinh thần đó, Bộ Giáo Dục & Đào Tạo tiến hành thay đổi chương trình sách giáo khoa cấp học Và đặc biệt quan trọng lần đổi đổi mang tính đột phá đổi phương pháp giảng dạy Trong q trình đổi giáo dục, đổi thiết bị, phương tiện dạy học yếu tố bên cạnh nội dung phương pháp dạy học nhằm thực cho mục tiêu giáo dục Khác với trước, thiết bị, phương tiện dạy học khơng cơng cụ hỗ trợ q trình dạy học mà nguồn kiến thức, tư liệu giúp giáo viên nhiều việc tổ chức cho học sinh học tập cách chủ động, sáng tạo…Từ hình thành cho học sinh kĩ cần thiết việc cảm thụ tác phẩm văn học nói riêng kĩ tư nói chung - Với vị trí tầm quan trọng việc sử dụng, khai thác phương tiện, thiết bị dạy học hầu hết giáo viên quan tâm Đó sử dụng phương tiện, thiết bị để giúp học sinh nắm vững kiến thức cách chủ động, sáng tạo mà khơng nhiều thời gian tiết học; sử dụng để học sinh hiểu rõ khắc sâu tri thức, để học sinh cảm thấy ham học u thích văn chương,… Để làm điều này, theo tơi, đòi hỏi phải có khai thác triệt để, mực đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học - Thế thực tế giảng dạy phân mơn Văn bản, giáo viên chủ yếu giảng giải, phân tích từ định hướng cho học sinh cách hiểu, cách cảm thụ tác phẩm văn học Đó cách cảm thụ theo mơ hình Nghe Cảm thụ Hiểu (viết) Việc sử dụng mơ hình, phương tiện, đồ dùng thiết bị dạy_học vào giúp cho mơ hình sinh động nhiều Đó Nghe + Đọc + Nói + Nhìn Cảm thụ Hiểu (viết) - Với ưu điểm đó, từ đầu năm học, tơi mạnh dạn áp dụng việc khai thác triệt để phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có nhà trường Đồng thời, sưu tầm sáng tạo thêm số mơ hình, tranh ảnh,… vào tiết dạy văn nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, giúp học sinh cảm thụ tác phẩm văn học cách chủ động hơn, từ u thích, ham học mơn học 1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Thực qui chế thiết bị giáo dục ban hành theo định số 41/2000/QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2000 Bộ Giáo Dục Đào Tạo: “Thiết bị giáo dục phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng u cầu nội dung phương pháp qui định chương trình giáo dục” (Điều 102) - Định hướng đổi phương pháp dạy học nghị Trung ương khóa VII thể chế hóa luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN hợp với đặc điểm lớp học, mơn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24 khoản 2) Có thể nói, cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, học chai, học tủ người học - Thực tinh thần đổi đó, mơn Ngữ Văn khơng ngừng trọng cải tiến phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc chiếm lĩnh kiến thức Để tránh thói quen dạy học “cũ” khơng cách khác phải bước thay đổi phương pháp dạy học Trong đó, việc sử dụng có hiệu quả, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ảnh hưởng quan trọng đến khả tiếp thu, nhận thức, tạo hứng thú học tập học sinh 2/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua tiết dạy dự đồng nghiệp, tơi nhận thấy: - Tiết dạy văn đa phần giáo viên sử dụng phương pháp dạy học cũ Chủ yếu tìm hiểu thủ pháp nghệ thuật, phân tích tìm giá trị nội dung - Phương pháp diễn giảng xem phương pháp chủ đạo đa số giáo viên sử dụng chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Học sinh giao cho nhiệm vụ tạo điều kiện thuận lợi để tự hình thành tri thức tác phẩm Nếu có chủ yếu xoay quanh việc trao đổi, thảo luận nhóm, làm tập theo tổ, nhóm - Các phương tiện dạy học chủ yếu bảng phụ đồ dùng trực quan khơng có, sử dụng thời gian, ảnh hưởng đến tiết dạy Từ thực trạng trên, nói, phương pháp dạy học, rõ ràng khơng đáp ứng u cầu phát triển giáo dục Để góp phần biến đổi thực tế tơi đồng nghiệp tìm tòi, thảo luận thống phải tìm giải pháp vừa bản, giản đơn song lại thiết thực để áp dụng vào dạy học văn Trong đó, việc khai thác phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có vấn đề quan tâm nhiều 3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn - Hiệu việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học - Khả cảm thụ tác phẩm văn học học sinh sau học 4/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 7A, 7B, Trường THCS Duy Minh - Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu tài liệu: +Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1,2 +Sách giáo viên Ngữ văn tập 1,2 +Thiết kế giảng Ngữ văn tập 1,2 NXB Hà Nội (Nguyễn Văn Đường chủ biên) +Một số vấn đề đổi phương pháp dạy_học trường THCS Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN +Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn +Tài liệu bồi dưỡng thường xun 6,7,8,9 chu kì - Điều tra mức độ nhận thức, tiếp thu, cảm thụ tác phẩm văn học học sinh sau tiết dạy - Rút kinh nghiệm qua dạy từ thân từ đồng nghiệp dự - Thống kê, đối chiếu kết so với khảo sát chất lượng đầu năm, học kì, cuối học kì - Tham khảo ý kiến với tổ chun mơn, phận chun mơn trường nội dung đề tài B-NỘI DUNG 1/ NỘI DUNG vÊn ®Ị a/ Vấn đề đặt làm để sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học cách có hiệu vừa tạo hứng thú học tập khả cảm thụ tác phẩm văn học học sinh lại vừa khơng nhiều thời gian, cơng sức kinh phí giáo viên b/ Giải pháp chứng minh vấn đề giải quyết: Để thực phương pháp khai thác phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn 7, tơi tiến hành biện pháp sau: + Thứ nhất: Lên kế hoạch sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học + Thứ hai: Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học + Thứ ba: Thời điểm sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học + Thứ tư: Dự kiến thời gian sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học 2/ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC a/ Lên kế hoạch chuẩn bị phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học - Hiện nay, mơn Ngữ Văn, trường THCS tỉnh Sở GD&ĐT cấp cho tranh, ảnh tác giả chương trình học Do vậy, từ đầu năm học, tơi lên kế hoạch sử dụng tranh, ảnh để phục vụ cho việc giảng dạy Việc sử dụng ảnh tác giả giúp cho học sinh có nhìn đắn tài tác giả, cảm nhận cách tinh tế giá trị tác phẩm từ em u thích, ham học - Thứ nữa, bảng phụ phương tiện khơng thể thiếu giáo viên lên lớp Bảng phụ có tác dụng quan trọng Nó giúp cho giáo viên đỡ nhiều thời gian phải ghi lại ví dụ, ngữ liệu từ sách giáo khoa ghi nội dung kiểm tra cũ, kiểm tra lượng kiến thức cần nắm sau tiết học (câu hỏi tập củng cố) việc mà học sinh cần chuẩn bị nhà (hướng dẫn học sinh tự học),… Có thể nói, bảng phụ phương tiện khơng thể thiếu giáo viên lên lớp - Tranh minh họa: + Ngồi lượng tranh có sẵn trường giáo viên tự lên kế hoạch thực vẽ số tranh, ảnh có chất lượng phục vụ cho dạy Ngày Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN nay, hầu hết Ban giám hiệu trường khuyến khích giáo viên có kế hoạch vẽ tranh sử dụng phương tiện, thiết bị tự tạo nhà trường hỗ trợ mặt kinh phí cho phương tiện, thiết bị, tranh ảnh có chất lượng (Ở trường tơi kinh phí 100% tranh ảnh có chất lượng) + Tùy vào thực tế mà giáo viên chuẩn bị loại tranh cho phù hợp Các loại tranh tranh phóng to từ sách giáo khoa, tranh minh họa cho cảnh quan bài, tranh tưởng tượng,… - Phiếu học tập: Đây loại phương tiện phổ biến, dễ làm dễ sử dụng Phiếu sử dụng cho học sinh lúc giáo viên u cầu, tổ chức cho em thảo luận nhóm Phiếu giáo viên chuẩn bị trước, in sẵn phát cho nhóm, tổ Sau em thảo luận, trình bày, giáo viên thu phiếu lại làm sở để ghi điểm cho em - Mơ hình văn học: Đây đồ dùng trực quan tương đối phức tạp; tùy vào tiết học cụ thể (giáo viên phải nghiên cứu trước đó) mà có mơ hình riêng cho (Thể loại minh họa cụ thể phần sau) b/ Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Do điều kiện khả hạn chế, tơi xin phép trình bày cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn Tuần 14 Tiết 53 TIẾNG GÀ TRƯA (Xn Quỳnh) Bước 1: Sử dụng bảng phụ - Như trình bày phần trước, bảng phụ phương tiện khơng thể thiếu giáo viên lên lớp Ở dạy này, tơi sử dụng bảng phụ cho phần kiểm tra cũ - Bảng phụ sử dụng để ghi sẵn câu hỏi trắc nghiệm tự luận để học sinh kiểm tra đọc rõ có thời gian chuẩn bị cho câu trả lời lâu (vì học sinh đọc lần) khả tái kiến thức có hiệu Câu hỏi cụ thể ghi bảng là: Câu hỏi 1: Hai thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng” Bác Hồ sáng tác vào thời điểm nào? (2đ) A Trước CMT8/1945 B Trong năm đầu kháng chiến chống Pháp C Trong chiến dịch Điện Biên Phủ D Sau 1954 Câu hỏi 2: Nêu nhận xét em tính cách, tâm hồn người Bác thể qua hai thơ (8đ) Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN Bước 2: Sử dụng mơ hình văn học: - Trong “Tiếng gà trưa”, sau hướng dẫn học sinh phân tích thấy tác dụng tiếng gà trưa, tơi trình bày mơ hình để giúp học sinh thấy rõ vai trò, tác dụng âm vang tiếng gà trưa, thấy mạch cảm xúc tác giả xuất phát từ đâu, đồng thời tích hợp phân mơn tiếng Việt giúp học sinh bước đầu hiểu khái niệm, tác dụng phép điệp ngữ - Sử dụng mơ hình dạy học bước này, ngồi việc kích thích tìm tòi học sinh (vì em tự hồn thiện mơ hình) tạo hứng thú học tập em (vì loại hình mới), nữa, sản phẩm mà em góp phần tạo Các em dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu nhiều Bước 3: Sử dụng tranh minh họa - Tranh minh họa sử dụng “Tiếng gà trưa” tranh phóng to từ sách giáo khoa Tuy nhiên có cách điệu đơi nét thêm thắt vài chi tiết nho nhỏ (có hình ảnh đứa cháu) để giúp học sinh có cảm nhận rõ nét tình bà cháu hình ảnh người bà ln tâm trí cháu - Tranh minh họa dùng để học sinh quan sát, nhận xét, bình phẩm rút nhận xét riêng Bước 4: Sử dụng phiếu học tập - Phiếu học tập sử dụng đồng thời với bước Tức sau treo tranh minh họa, giáo viên phát kèm phiếu học tập cho học sinh tổ chức cho em thảo luận nhóm , nêu nhận xét hình ảnh người bà tình bà cháu thể tranh - Sau học sinh hồn thành u cầu, giáo viên thu lại phiếu ghi điểm tượng trưng cho nhóm Bước 5: Tái sử dụng bảng phụ - Sau thao tác diễn giảng, phân tích để tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm hình thành tri thức, cảm thụ học sinh tác phẩm khâu củng cố kiến thức khâu quan trọng bước dạy học lớp Một lần bảng phụ phát huy vai trò tác dụng - Như trình bày bước 1, bảng phụ có tác dụng giúp học sinh đọc kĩ nội dung câu hỏi, có thời gian tái tri thức đặc biệt giúp lớp nghe, nhìn cách tốt nhất, đồng thời giúp giáo viên giảm lượng thời gian chuẩn bị đáng kể (ở phần câu hỏi, tập củng cố) - Ngồi bảng phụ sử dụng để giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể mà học sinh cần phải làm nhà, nội dung kiến thức trọng tâm cần phải nắm vững, học thuộc cũ, kiến thức cần chuẩn bị mới,…(ở khâu hướng dẫn học sinh tự học nhà) c/ Thiết kế học minh họa Để cụ thể hóa cho việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn 7, tơi xin trình bày cụ thể thiết kế học cho dạy Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN Tiết 53“TIẾNG GÀ TRƯA” (Xn Quỳnh) *********************************** Tuần 14 Bài:13 Tiết 53 TIẾNG GÀ TRƯA I/ MỤC TIÊU (XN QUỲNH) 1/ Kiến thức:  Sơ giản tác giả Xn Quỳnh  Cơ sở lòng u nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình  Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu thơ 2/ Kĩ năng:  Đọc- hiểu, phân tích văn thơ trữ tình có sử dụng yếu tố tự  Phân tích yếu tố biểu cảm văn  Có kĩ giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, 3/ Thái độ: Giáo dục học sinh lòng u q hương đất nước, u q ơng bà… II/ CHUẨN BỊ GV: Ảnh tác giả, tranh minh họa, bảng phụ, phiếu học tập, mơ hình HS: Tham khảo SGK trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn III/ TIẾN TRÌNH */ Ổn định tổ chức kiểm diện (2p) * / Kiểm tra miệng (5p) (GV sử dụng bảng phụ) @ Hai thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng” sáng tác vào thời gian nào? (2đ) A Trước CMT8/1945 B Trong năm đầu kháng chiến chống Pháp C Trong chiến dịch Điện Biên Phủ D Sau 1954 - Nêu nhận xét em tính cách, tâm hồn người Bác qua hai thơ (8đ) - GV nhận xét, ghi điểm cho HS  HS chọn đáp án B  Hai thơ cho thấy Bác có tâm hồn lãng mạn thi nhân, u thích, đắm say trước cảnh đẹp thiên nhiên Bác vượt trội lòng u nước, thương dân, lo lắng cho vận mệnh nước nhà */ Bài mới: (30p) Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN - GV giới thiệu ghi lên bảng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG I/ Tìm hiểu văn HĐ1: HDHS Tìm hiểu chung văn 1/ Tác giả - GV định học sinh đọc thích SGK/150 giới thiệu tác giả, tác phẩm -GV đính ảnh Xn Quỳnh lên bảng giới thiệu thêm vài nét bà - Tháng năm 1955 Xn Quỳnh tuyển vào đồn văn cơng nhân dân TW, đào tạo thành diễn viên múa Bà biểu diễn nhiều lần nước ngồi dự Đại hội Thanh niên sinh viên giới năm 1959 Áo Xn Quỳnh làm thơ từ thuở tuổi đơi mươi diễn viên múa, giọng thơ tài hoa đằm thắm chân tình Xn Quỳnh nữ thi sĩ tài năng, lực sáng tác dồi dào, nguồn thi hứng bà rộng mở, bền bỉ,… Ngày 29/8/1988 bà vụ tai nạn giao thơng thảm khốc chồng Lưu Quang Vũ Lưu Quỳnh Thơ Hải Dương lúc đường cơng tác - Xn Quỳnh (1942- 1988), tên thật Nguyễn Thị Xn Quỳnh, q làng La Khê ven thị xã Hà Đơng, tỉnh Hà Tây, nhà thơ trưởng thành thời chống Mĩ - Thơ Xn Quỳnh giản dị, tinh tế mà sâu sắc, thường viết tình cảm gần gũi, bình dị đời sống gia đình, biểu lộ rung cảm chân thành, khát vọng cao đẹp 2/ Tác phẩm: Bài thơ “Tiếng gà trưa” sáng tác thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ, in tập thơ “Hoa dọc chiến hào” (1968) – tập thơ đầu tay tác giả II/ Đọc_phân tích văn 1/ Đọc HĐ2: HDHS Đọc- phân tích văn -GV hướng dẫn HS cách đọc, đọc mẫu gọi HS đọc lại lượt - GV nhận xét cách đọc em HS 2/ Phân tích văn Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN tun dương (nếu đọc tốt) - Bài thơ có khổ? Theo em thơ có kết cấu nào? (Kĩ thuật trình bày phút) - Bài thơ gồm khổ Có thể xem thơ có kết cấu sau: Khổ 1: Tiếng gà trưa gọi kí ức tuổi thơ người chiến sĩ đường hành qn Khổ 2,3,4,5,6: Những kỉ niệm tuổi thơ người chiến sĩ Khổ 7,8: Mơ ước tuổi thơ mơ ước người cháu người chiến sĩ trẻ ? Cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gì? - Từ việc nghe âm vang tiếng gà trưa “Tiếng gà nhảy ổ Cục, cục tác, cục ta” a/ Âm vang tiếng gà trưa mạch cảm xúc tác giả - Trên đường hành qn, người chiến sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ Tiếng gà đã: +Làm xao động nắng trưa +Xoa dịu nỗi mệt nhọc +Đưa người chiến sĩ trở với kỉ niệm tuổi thơ ? Mạch cảm xúc thơ diễn biến - Mạch cảm xúc thơ: Hiện nào? tạiq khứ  - Giáo viên trình bày mơ hình - GV hướng dẫn HS hồn thiện mơ hình (gắn mũi tên chữ “Tiếng gà trưa”) Trên đường hành qn nghe tiếng gà (hiện tại) tiếng gà trưa Nhớ kỉ niệm tuổi thơ (q khứ) Nghĩ kỉ niệm Mục đích chiến đấu người cháu (hiện tại) Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN - GV tổ chức cho học sinh thảo luận b/ Những kỉ niệm tình cảm (GV phát phiếu qui định thời gian) người cháu (Giáo dục kĩ giao tiếp, trình bày suy nghĩ) Câu hỏi thảo luận: Tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh, kỉ niệm tuổi thơ? Nêu nhận xét em kỉ niệm - HS thảo luận đại diện nhóm trình bày HS nhóm khác nhận xét, bổ sung GV kết luận ghi điểm tượng trưng - Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng đẹp tranh (khổ 2) - Hình ảnh người bà đầy lòng u thương, chắt chiu dành dụm lo cho - GV treo tranh hướng dẫn học sinh cháu (khổ 4,5) xem tranh, bình tranh - Kỉ niệm tuổi thơ dại khờ: xem - GV giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học trộm gà đẻ bị bà mắng sinh (khổ 3) - Kỉ niệm lần bà mua cho quần áo (khổ 6) - Qua kỉ niệm ấy, thơ biểu =>Qua kỉ niệm gợi lại, tình cảm tác giả? tác giả biểu lộ tâm hồn - GV chốt ý, tích hợp phần tiếng Việt sáng, hồn nhiên em nhỏ “Điệp ngữ” sơ kết tiết học tình cảm trân trọng, u q cháu đối bà => Sử dụng hiệu điệp ngữ Tiếng gà trưa, có tác dụng nối mạch cảm xúc, gợi nhắc kỉ niệm Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN */ Câu hỏi tập củng cố: (5p)(GV treo bảng phụ) - Đọc diễn cảm thơ - HS đọc diễn cảm thơ @ Cảm xúc tác giả thơ khơi gợi từ việc gì? A Nghe tiếng gà gáy lúc trưa hè B Nghe tiếng gà nhảy ổ C Nhìn thấy gà đẻ trứng D Nhìn thấy xóm làng thân thuộc @ Qua kỉ niệm gợi lại, thơ biểu tình cảm tác giả?  Qua kỉ niệm gợi lại, tác giả biểu lộ tâm hồn sáng, hồn nhiên em nhỏ tình cảm trân trọng, u q cháu đối bà @ GV nhận xét, bổ sung (nếu có) */ Hướng dẫn học sinh tự học ( 3p)(GV treo bảng phụ) - Đối với tiết học này: Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 10 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN • Học thuộc lòng thơ ý phân tích • Phân tích hiệu nghệ thuật điệp từ, điệp ngữ thơ • Viết đoạn văn ngắn ghi lại kỉ niệm bà (bà nội bà ngoại) - Đối với tiết học tiếp theo: • Chuẩn bị “Tiếng gà trưa” (tt) Chuẩn bị câu hỏi lại (Chú ý thể thơ phép điệp ngữ “Tiếng gà trưa”) */ RÚT KINH NGHIỆM - Tóm lại: Việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học lên lớp, đặc biệt mơn Ngữ văn nghệ thuật người giáo viên Tùy vào hồn cảnh cụ thể mà giáo viên có phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học cho riêng Tuy nhiên, qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết thuộc phân mơn văn bản, tơi nhận thấy học sinh tích cực hơn, chủ động, sáng tạo đặc biệt có hứng thú, u thích mơn học Từ em nhận thấy tác dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học hăng hái tham gia chuẩn bị, làm phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có u cầu giáo viên 5/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN - So với kết khảo sát chất lượng đầu năm học kết khảo sát HKI kết học sinh đạt cuối HKI khả quan Có thể thấy sau nửa năm áp dụng, chất lượng học sinh tăng lên đáng kể Học sinh vắng, bỏ học vào hơm có học văn kết học tập tăng lên đáng kể - Kết cuối HKI cụ thể sau: Dưới trung bình Trên trung bình Giai đoạn Lớp Tổng số học sinh Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Đầu năm học 7AB 68 15 22,05% 53 77,95% Giữa HKI 7AB 68 10 14,70% 58 85,30% Cuối HKI 7AB 68 7,35% 63 92,65% 6/ TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN - Sau nhiỊu năm thực chương trình thay sách giáo khoa thực đổi phương pháp giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi nhận thấy chất lượng năm tăng Số học sinh yếu, có chiều hướng giảm Đặc biệt với kết hai kì khảo sát chất lượng tơi thấy áp dụng phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học vào giảng, kết học tập học sinh lần sau cao lần trước Từ kết khẳng định ưu điểm phương pháp mang lại cho học sinh đạt hiệu cao học tập Qua q trình thực tế dạy lớp qua tiết dự đồng nghiệp, tơi nhận thấy: Việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học thể sáng Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 11 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN tạo giáo viên q trình dạy học Mỗi người có cách riêng tất nhằm mục đích tổ chức tốt hoạt động nhận thức học sinh Tùy theo cụ thể mà giáo viên sưu tầm, sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học giúp học sinh thích thú với học; khác với trước đây, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học mang tính minh họa, hình thức Từ thực tế qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy, tơi nhận thấy: + Học sinh hứng thú học văn bản, tiết học sinh động, khơng gây nhàm chán, buồn ngủ cho học sinh + Các em tiếp thu nhanh hơn, hiểu rõ khả tái tri thức cao + Thơng qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, học sinh có khả thực hành kĩ quan sát, nhận định, đánh giá vấn đề Các em phấn khởi, chủ động tham gia xây dựng nhiều + Từ khả cảm thụ tốt tác phẩm văn học, em có vốn kiến thức từ vựng, ngữ nghĩa, nắm vững yếu tố nghệ thuật tác phẩm vận dụng chúng vào viết tập làm văn có chất lượng Tóm lại, với phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học nêu cho thấy thực phương pháp có lợi để phát huy tính tích cực, chủ động giúp em có kĩ cảm thụ tác phẩm văn học khả năng, hiểu biết So với lời nói giáo viên, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ưu nhiều việc tạo hình ảnh cụ thể, diện mạo, chân dung tác giả, nhân vật,…từ tạo nên cảm xúc chân thật học sinh Phương pháp giúp em tự tin học tập nắm vững kiến thức học - Trên ưu điểm đưa hình thức sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học vào dạy Ngữ văn Tuy nhiên q trình thực hiện, tơi gặp số khó khăn nhỏ sau: + Kiến thức học sinh khơng đồng đều, số học sinh yếu thụ động, tiếp thu chậm, khả thực hành chưa cao, em chưa mạnh dạn phát biểu, đóng góp ý kiến xây dựng + Khi lên lớp cần phải khn chuyển nhiều lần + Thời gian chuẩn bị tương đối dài (Tuy nhiên khó khăn khơng đáng kể sử dụng phương pháp lâu dài, nhuần nhuyễn) C KẾT LUẬN 1/ Bài học kinh nghiệm: - Thực phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy hình thức thực tốt phương pháp dạy_học theo tinh thần chủ động, sáng tạo, thơng minh Với hình thức này, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tạo hình ảnh chân thật, sống động giúp em rèn luyện nhiều kĩ cần thiết qua phát huy tính độc lập suy nghĩ, 12 Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN mạnh dạn phát biểu phát kiến thức khả em với hướng dẫn giáo viên - Trên qui trình việc khai thác phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học dạy văn có sử dụng kết hợp phương pháp dạy_học tích cực hoạt động dạy học mơn Ngữ văn Tơi nghĩ ý kiến thân kinh nghiệm có sau năm giảng dạy nhiều hạn chế Tơi mong đóng góp, xây dựng tận tình Ban giám hiệu, thành viên hội đồng khoa học cấp ngành để viết hồn thiện hơn, góp phần vào nghiệp giáo dục nói chung 2/ Hướng phổ biến áp dụng đề tài: - Phổ biến cho giáo viên dạy khối - Cùng tổ mơn xây dựng thành chun đề phổ biến, nhân rộng tổ 3/ Hướng nghiên cứu tiếp theo: Giúp học sinh phát huy khả viết tập làm văn có chất lượng tốt Duy Minh , Ngµy 01-04-2011 Ngêi viÕt Ngun ThÞ Kim Cóc Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 13 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phân phối chương trình Ngữ văn 2/ Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1&2 3/ Sách giáo viên Ngữ văn tập 1&2 4/ Thiết kế giảng Ngữ văn tập 1&2 NXB Hà Nội 5/ Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì 6/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy - học trường THCS- Tác giả Vũ Nho MỤC LỤC Phần A: MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài 2/ Đối tượng nghiên cứu 3/ Phạm vi nghiên cứu 4/ Phương pháp nghiên cứu Phần B: NỘI DUNG 1/ Cơ sở lí luận 2/ Cơ sở thực tiễn 3/ Nội dung vấn đề 4/ Những giải pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học 5/ Kết thực 6/ Tự nhận xét kết thực Phần C: KẾT LUẬN Trang Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 2 3 4 14 17 14 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1- Hội đồng khoa học trường: Nhận xét: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Xếp loại: ……………………………………………… 2- Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục: Nhận xét: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… - Xếp loại: …………………………………………… 3- Hội đồng khoa học ngành: Nhận xét: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 15 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - Xếp loại: …………………………………………… Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 16 [...]... THCS Duy Minh KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7 mạnh dạn phát biểu và phát hiện những kiến thức bằng chính khả năng của các em với sự hướng dẫn của giáo viên - Trên đây là qui trình của việc khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong một giờ dạy văn bản 7 có sử dụng kết hợp các phương pháp dạy_ học tích cực trong hoạt động dạy học mơn Ngữ văn Tơi nghĩ rằng... thức của học sinh Tùy theo từng bài cụ thể mà giáo viên sưu tầm, sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học giúp học sinh thích thú với bài học; khác với trước đây, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học chỉ mang tính minh họa, hình thức Từ thực tế qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong các tiết dạy, tơi nhận thấy: + Học sinh hứng thú hơn trong giờ học văn bản, tiết học sinh... học sinh đạt hiệu quả cao trong học tập Qua q trình thực tế dạy trên lớp và qua các tiết dự giờ của đồng nghiệp, tơi nhận thấy: Việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học thể hiện sự sáng Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 11 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7 tạo của mỗi giáo viên trong q trình dạy học Mỗi người đều có một... lại: Việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học khi lên lớp, đặc biệt là đối với mơn Ngữ văn là nghệ thuật của người giáo viên Tùy vào từng hồn cảnh cụ thể mà giáo viên có phương pháp sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học cho riêng mình Tuy nhiên, qua việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học ở các tiết thuộc phân mơn văn bản, tơi nhận thấy học sinh tích cực hơn,.. .KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7 • Học thuộc lòng bài thơ và các ý đã phân tích • Phân tích hiệu quả nghệ thuật của các điệp từ, điệp ngữ trong bài thơ • Viết đoạn văn ngắn ghi lại kỉ niệm về bà (bà nội hoặc bà ngoại) - Đối với tiết học tiếp theo: • Chuẩn bị bài mới “Tiếng gà trưa” (tt) Chuẩn bị các câu hỏi còn lại trong bài (Chú ý thể thơ và phép điệp ngữ “Tiếng... giải pháp mới khi sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học 5/ Kết quả thực hiện 6/ Tự nhận xét kết quả thực hiện Phần C: KẾT LUẬN Trang Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 1 2 2 2 3 3 3 4 4 14 17 14 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7 NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1- Hội đồng khoa học trường: Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………………………………... nhân rộng trong cả tổ 3/ Hướng nghiên cứu tiếp theo: Giúp học sinh phát huy khả năng viết tập làm văn có chất lượng tốt Duy Minh , Ngµy 01-04-2011 Ngêi viÕt Ngun ThÞ Kim Cóc Giáo viên thực hiện: Nguyễn ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn trêng trêng THCS Duy Minh 13 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phân phối chương trình Ngữ văn 2/ Sách giáo khoa Ngữ văn 7 tập 1&2... tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ưu thế hơn rất nhiều trong việc tạo ra hình ảnh cụ thể, diện mạo, chân dung tác giả, nhân vật,…từ đó tạo nên những cảm xúc chân thật hơn ở học sinh Phương pháp này giúp các em tự tin hơn trong học tập và nắm vững kiến thức mình đã học - Trên đây là những ưu điểm khi đưa hình thức sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học vào giờ dạy Ngữ văn 7 Tuy nhiên trong. .. kinh nghiệm: - Thực hiện phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong giảng dạy là một trong những hình thức thực hiện tốt nhất phương pháp dạy_ học theo tinh thần chủ động, sáng tạo, thơng minh Với hình thức này, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học đã tạo ra những hình ảnh chân thật, sống động giúp các em rèn luyện được nhiều kĩ năng cần thiết qua đó phát huy tính độc lập suy nghĩ,... mới phương pháp giảng dạy bộ mơn Ngữ văn, tơi nhận thấy chất lượng mỗi năm đều tăng Số học sinh yếu, kém có chiều hướng giảm Đặc biệt với kết quả của hai kì khảo sát chất lượng tơi thấy khi áp dụng phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học vào bài giảng, kết quả học tập của học sinh lần sau cao hơn lần trước Từ kết quả đó đã khẳng định được ưu điểm của phương pháp đã mang lại cho học ... phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn - Hiệu việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học - Khả cảm thụ tác phẩm văn học học sinh sau học 4/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 7A,... 13 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phân phối chương trình Ngữ văn 2/ Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1&2 3/ Sách giáo viên Ngữ văn tập 1&2 4/ Thiết. .. Để thực phương pháp khai thác phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn 7, tơi tiến hành biện pháp sau: + Thứ nhất: Lên kế hoạch sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học + Thứ