tuần

Tuần 26 - Tiết 97 Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày day: /2/2011 Văn nớc đại việt ta (Trích Bình Ngô đại cáo) ( Nguyễn Trãi) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Sơ giản thể cáo Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngô Đại cáo - Nội dung t tởng tiến Nguyễn Trãi đất nớc, dân tộc - Đặc điểm văn luận Bình Ngô đại cáo đoạn trích Kỹ - Đọc hiểu văn viết theo thể cáo - Nhận , thấy đợc đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại văn Thái độ - Giáo dục lòng yêu nớc, tự hào dân tộc Liên hệ với tác phẩm văn thơ Nguyễn Trãi học lớp B Chuẩn bị: - Giáo viên: ảnh chân dung Nguyễn Trãi - Học sinh: soạn bài, xem lại ''Nam quốc sơn hà'' C Các hoạt động dạy học: * Hoat động I.Tổ chức lớp: * Hoạt động2: Kiểm tra cũ : ? Đọc thuộc lòng đoạn văn ''Hịch tớng sĩ'' mà em thích ? Nêu giá trị nghệ thuật nội dung văn * Hoạt động3: Tiến trình giảng: - Giới thiệu: Sông núi nớc Nam Bình Ngô đại cáo tuyên ngôn độc lập, BNĐC có tiếp nối đồng thời có phát triển so với SNNN Nội dung học Hoạt động thày trò Nội dung I Tìm hiểu chung ? Nhắc lại điểm tác giả Tác giả: Nguyễn Trãi ''Côn Sơn ca'' - Nguyễn Trãi nhà yêu nớc, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới - Trong kháng chiến chống Nguyễn Trãi anh hùng Nguyễn Trãi Minh,Nguyễn Trãi dâng lên Lê Lợi ''BN bi kịch mức độ sách'' với chiến lợc tâm công; kháng Tác phẩm: chiến thắng lợi, Nguyễn Trãi thừa lệnh - Thể cáo (SGK-tr67) Lê Lợi viết BNĐC - Chu Nguyên Chơng khởi nghiệp đất ? Bài văn đợc viết theo thể loại Ngô, xng Ngô vơng, sau trở ? Giải thích nhan đề thành Minh thành tổ (tác giả dùng từ Ngô để ngời nhà Minh) II Đọc - hiểu văn - Giáo viên đọc mẫu, gọi học sinh đọc Đọc tìm hiểu thích - Giọng hào sảng - Giáo viên giới thiệu kết cấu phần Bố cục: thể cáo + Phần đầu: nêu luận đề nghĩa + Phần 2: lập cáo trạng tội ác giặc Minh + Phần 3: phản ánh trình khởi nghĩa Lam Sơn + Phần 4: lời tuyên bố kết thúc, khẳng ? Vậy đoạn trích nằm phần định độc lập vững chắc, đất nớc mở phần kỉ nguyên * phần: - Thuộc phần phần gồm + Nguyên lí nhân nghĩa nội dung chính: + Chân lí tồn độc lập có chủ + Nguyên lí nhân nghĩa(2 câu đầu) quyền dân tộc + Chân lí tồn độc lập có chủ - Gọi học sinh đọc phần ? Nhân nghĩa có nội dung ? Em hiểu ''yên dân'' ''điếu phạt'' ? Đặt hoàn cảnh Nguyễn Trãi viết ''Bình Ngô đại cáo'' em hiểu đối tợng đợc nói đến ? Vậy nhân nghĩa ? Cốt lõi t tởng nhân nghĩa - Yêu cầu học sinh thảo luận * Vì dân mà dấy binh khởi nghĩa đánh giặc Minh tàn, bạo ngợc ? Từ em thấy tính chất kháng chiến chống Minh ? T tởng ngời viết cáo * kháng chiến nghĩa Những vị lãnh tụ khởi nghĩa Lam Sơn ngời thơng dân, tiến ? Vì nêu t tởng nhân nghĩa, Nguyễn Trãi lại đề cập đến việc phải bảo vệ độc lập đất nớc có chủ quyền quyền dân tộc (những câu lại) III Phân tích T tởng nhân nghĩa kháng chiến - Hai nội dung: Yên dân điếu phạt + Yên dân: làm cho dân đợc hởng thái bình hạnh phúc + Điếu phạt: thơng dân đánh kẻ có tội - Ngời dân mà mà tác giả nói tới ngời dân Đại Việt bị xâm lợc, kẻ bạo tàn giặc Minh cớp nớc trừ giặc Minh bạo ngợc để giữ yên sống cho dân - Nhân nghĩa theo quan niệm trớc (nho giáo) quan hệ ngời với ngời nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống xâm lợc, thể mối quan hệ dân tộc với dân tộc Đó nét mới, l phát triển t tởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi - Đây khởi nghĩa nghĩa - Nguyễn Trãi, Lê Lợi ngời thơng dân, tiến bộ, lấy dân làm gốc, dân mà đánh giặc Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc - Nhân nghĩa gắn liền với chủ quyền dân tộc, có bảo vệ đợc đất nớc bảo vệ đợc dân, thực đợc mục đích cao ''Yên dân'' - Nền văn hiến lâu đời, có cơng vực lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng ''Núi sông ''; ''phong tục''; ''Từ Triệu ''; ''Cửa '' Nguyễn Trãi phát biểu cách hoàn chỉnh quốc gia dân tộc Học sinh thảo luận trình bày - Nớc ta có độc lập chủ quyền có vua riêng, địa lí riêng, không chịu khuất - ý thức dân tộc đoạn trích phục trớc quân xâm lợc (lãnh thổ nối tiếp phát triển ý thức dân tộc chủ quyền) ''NQSH'' - Có bề dày lịch sử đấu tranh bảo vệ độc Vậy đâu biểu tiếp nối ? lập dân tộc, có văn hiến lâu đời, có phong tục tập quán riêng Nguyễn Trãi ý thức đợc văn hiến truyền thống lịch sử yếu tố ? Đâu biểu phát triển nhất, hạt nhân để xác định dân tộc * So với thời Lí, quan niệm quốc gia, Đó thực tế, tồn với chân lí khách dân tộc Nguyễn Trãi có kế thừa quan kẻ xâm lợc tìm cách phủ phát triển cao tính toàn diện định sâu sắc - Các tác giả thể ý thức dân tộc, tự hào dân tộc sâu sắc qua từ ''đế'' - vua thiên tử, nhất, toàn quyền khác với ? SNNN BNĐC, tác giả thể ''vơng'' - vua ch hầu phụ thuộc vào đế, ý thức dân tộc sâu sắc qua cách gọi đất hoàng đế khẳng định vua nh Đại Việt có chủ quyền ngang hàng với * Khẳng định Đại Việt có chủ quyền, phơng Bắc ? Để khẳng định đợc chủ quyền dân tộc tác giả dựa vào yếu tố * đất nớc có độc lập, chủ quyền có văn hiến, có lãnh thổ, phong tục, lịch sử, chế độ riêng Đó yếu tố quốc gia, dân tộc ngang hàng với phơng Bắc * Lịch sử CM ta giữ vững chủ quyền, quân giặc thất bại ? Nội dung đợc trình bày hình thức nghệ thuật nh - Sử dụng từ ngữ có tính chất hiển nhiên, vốn có lâu đời: từ trớc, vốn xng, lâu, chia, khác (duy ngã, thực vi, kí thù, diệc dị) - Sử dụng biện pháp so sánh ta với TQ ngang hàng trình độ trị, tổ chức * Dùng từ ngữ có tính chất hiển nhiên chế độ, quản lí quốc gia giàu sức thuyết phục, biện pháp so sánh, - Câu văn biến ngẫu, giọng hùng hồn câu văn biến ngẫu, giọng hùng hồn nhịp nhàng, ngân vang IV Tổng kết Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, ? Hãy khái quát giá trị nội dung nghệ đoạn trích có ý nghĩa nh tuyên ngôn độc lập thuật văn Nội dung - Khẳng định nớc ta nớc có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, có chủ quyền riêng, có truyền thống lịch sử, kẻ xâm lợc định thất bại ? Chứng minh: sức thuyết phục văn CL Nguyễn Trãi chỗ kết hợp lí lẽ - Học sinh đọc ghi nhớ thực tiễn ? Sơ đồ khái quát trình tự lập luận đoạn trích (sgv- tr95) V Luyện tập Chứng minh : NQSH + Chân lí nghĩa + Nghịch lí chuốc lấy thất bại BNĐC + Chân lí khách quan + CMinh: Lu Công, Triệu Tiết, Toa Đô, Ô Mã thất bại tự hào dân tộc Vẽ sơ đồ: - Học sinh vẽ sơ đồ - Học sinh khác nhận xét, đánh giá * Hoạt động4: Củng cố: - Nêu đặc điểm so sánh điểm giống, khác thể hịch, chiếu cáo - Đọc đoạn trích, phát biểu t tởng nhân nghĩa chân lí tồn độc ạâp có chủ quyền dân tộc Đại Việt * Hoạt động5: Hớng dẫn nhà: - Học thuộc lòng đoạn trích, hoàn thiện sơ đồ lập luận đoạn trích - Nắm đợc giá trị nghệ thuật nội dung văn - Soạn bài: ''Bàn luận phép học'' Tuần 26 - Tiết 98 Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày day: /2/2011 Tiếng Việt hành động nói (t) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói - Học sinh hiểu nói thứ hành động Kỹ - Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói Thái độ - Tìm hiểu cách thực hành động nói Giáo dục ý thức sử dụng hành động nói phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị: - Giáo viên: bảng phụ ghi bảng sử dụng mục I.1 - Học sinh: soạn bài, trả lời câu hỏi C Các hoạt động dạy học: * Hoạt động1:.Tổ chức lớp: * Hoạt động2: Kiểm tra cũ : ? Hành động nói ? Những kiểu hành động nói thờng gặp ? Giải tập tiết 95 * Hoạt động3: Tiến trình giảng: Hoạt động thày trò ? Đánh số thứ tự trớc câu trần thuật đoạn trích Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu (+) vào ô thích hợp dấu (-) vào ô không thích hợp - Giáo viên treo bảng phụ ? Hãy lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, câu trần thuật với kiểu hành động nói mà em biết Nội dung I Cách thực hành động nói Ví dụ: - Học sinh đọc đoạn trích ''Tinh thần yêu nớc nội dung ta'' - Học sinh làm việc theo nhóm, em làm bảng phụ Câu Mục đích Hỏi - - - - Trình bày + + + - Điều khiển - - - + + Hứa hẹn - - - - Bộc lộ cảm xúc - - - - Nhận xét: - Câu nghi vấn: dùng để hỏi (dùng trực - Yêu cầu học sinh lấy ví dụ minh hoạ C.dùng Trực Gián tiếp K câu tiếp N vấn Hỏi Điều khiển, bộc lộ c.xúc C khiến Điều khiển T thuật Trình Hứa hẹn, điều bày khiển C thán Bộc lộ c.xúc ? Hành động nói đợc thực cách (kiểu câu) thông qua kiểu câu học ? Tìm câu nghi vấn ''Hịch tớng sĩ'' ? Cho biết câu đợc dùng làm ? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan nh đến mục đích nói Tìm câu trần thuật có mục đích cầu kiến đoạn trích chủ tịch Hồ Chí Minh ? Hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc động viên quần chúng tiếp), dùng để điều khiển, bộc lộ cảm xúc (dùng gián tiếp) - Câu cầu khiến: dùng để điều khiển (dùng TT) - Câu trần thuật: dùng để trình bày (dùng TT), dùng để hứa hẹn, điều khiển (dùng GT) - Câu cảm thán: dùng để bộc lộ cảm xúc (dùng TT) Kết luận: - Học sinh khái quát: cách dùng trực tiếp (chức chính, phù hợp kiểu câu với hành động đó) dùng gián tiếp (thực kiểu câu khác) - Học sinh đọc ghi nhớ SGK II Luyện tập Bài tập - Câu nghi vấn đứng cuối đoạn văn ''Hịch tớng sĩ'' thờng dùng để khẳng định hay phủ định điều đợc nêu câu - Câu nghi vấn đứng đầu đoạn dùng để nêu vấn đề cho tớng sĩ chuẩn bị t tởng đọc (nghe) phần lí giải tác giả Bài tập a) Cả câu câu trần thuật có mục đích cầu khiến b) ''Điều mong muốn CM giới'' - Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi nh làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho nguyện vọng Bài tập - Hay anh đào giúp em sang - Thôi, im điệu + Cách nói nhân vật thờng thể quan hệ ngời nói với ngời nghe tính cách ngời nói DC yếu đuối DM nên nói lời đề nghị cách khiêm nhờng, nhã nhặn DM huênh hoang hách dịch ? Tìm câu có mục đích cầu khiến đoạn trích sau ? Mỗi câu thể quan hệ nhân vật tính cách nhân vật nh * Hoạt đông 4: Củng cố: ? Thế hành động nói? ? Cách thực hành động nói * Hoạt động5: Hớng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ; ôn lại kiểu câu học: NV, CK, CT, TT - Làm tập 4, (SGK tr72) - Xem trớc hội thoại Tuần 26 - Tiết 99 Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày dạy: /2/2011 Tập làm văn ôn tập luận điểm A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Học sinh nắm vữg khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải (nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận ) - Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận Kỹ - Tìm hiểu , nhận biết , phân tích luận điểm - Sắp xếp luận điểm văn nghị luận T tởng - Có ý thức viết văn nghị luận vấn đề luận điểm học B Chuẩn bị: - Giáo viên: xem lại luận đề, luận điểm, luận văn nghị luận (lớp 7), SGK Ngữ văn tập II - Học sinh: nh C Các hoạt động dạy học: * Hoạt động1:.Tổ chức lớp: * Hoạt động2: Kiểm tra cũ : ? Nhắc lại kiểu văn học từ lớp 6, 7, ? Trong Ngữ văn tập II định nghĩa, nhắc lại khái niệm ''luận điểm'' * Hoạt động3: Tiến trình giảng: Hoạt động thày trò ? Lựa chọn câu trả lời đáp án * Luận điểm t tởng, quan điểm chủ trơng mà ngời viết (nói) nêu văn nghị luận - Giáo viên gợi ý giúp học sinh phân biệt: nghị luận hành động đợc tiến hành nhằm mục đích giải vấn đề đặt đời sống ý kiến quan điểm, chủ trơng chủ yếu đợc đa để giải đáp cho câu hỏi, giúp lí trí thông suốt Vấn đề (?), nhng luận điểm phải trả lời ? Bài văn có luận điểm * luận điểm Nội dung cần đạt I Khái niệm luận điểm Luận điểm ? - Phơng án a, b sai ngời trả lời không phân biệt đợc vấn đề luận điểm - Phơng án c xác: luận điểm t tởng, quan điểm chủ trơng mà ngời viết (nói) nêu văn nghị luận (luận điểm vấn đề, phận vấn đề Vấn đề (?) nhng luận điểm phải trả lời) Tìm luận điểm a Trong ''Tinh thần yêu nớc nhân dân ta'' (SGK Ngữ văn tập II tr24, 25) + Dân ta có lòng nồng nàn yêunớc + Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc nhân dân ta + Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc + Tinh thần yêu nớc nh thứ quý Bổn phận phải làm cho quý kín đáo đợc đem trng bày b Luận điểm ''Chiếu dời đô'' - ''Chiếu dời đô'' văn nghị luận ? ''Chiếu dời đô'' có phải văn quan điểm, t tởng tác giả nghị luận không việc dời đô - Cách xác định luận điểm nh câu hỏi ? Có thể xác định luận điểm văn bạn học sinh không theo ý kiến bạn học sinh không ? ý kiến, quan điểm mà Vì vấn đề * Cách xác định nh sai lẫn luận * Kết luận: mục ghi nhớ điểm với vấn đề - Học sinh trả lời ? Vậy em cho biết luận - Đọc ghi nhớ chấm SGK tr75 điểm II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận Ví dụ - Tinh thần yêu nớc nhân dân ta ? Vấn đề cần đặt ''Tinh thần - Luận điểm ''Đồng bào ta ngày có lòng yêu nớc nồng nàn'' không đủ để yêu nớc'' làm sáng tỏ vấn đề ''Tinh thần yêu nớc ? Có thể làm sáng tỏ vấn đề đợc nhân dân ta'' không, nh tác giả đa luận - Luận điểm ''Các triều đại trớc điểm ''Đồng bào ta ngày có lòng nhiều lần thay đổi kinh đô'' không đủ để yêu nớc nồng nàn'' làm sáng tỏ vấn đề ''cần phải dời đô đến ? Trong ''Chiếu dời đô'', Lí Công Đại La'' ''Chiếu dời đô'' Uẩn đa luận điểm ''Các triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh đô'' nhà vua có đạt đợc mục đích không ? Nhận xét * Trong văn nghị luận, luận điểm Tại cần phải phù hợp với yêu cầu giải ? Em rút kết luận: mối quan hệ vấn đề phải đủ để làm sáng tỏ vấn đề luận điểm vấn đề Kết luận: * Luận điểm phải phù hợp với yêu cầu - Học sinh đọc chấm ghi nhớ cần giải quyết, phải đủ để làm sáng tỏ III mối quan hệ luận điểm toàn vấn đề văn nghị luận Ví dụ: Nhận xét: - Để viết tập làm văn theo đề bài: - Hệ thống (1) đạt đợc điều kiện ''Hãy trình bày rõ cần nghi luận mục III.1 phải đổi phơng pháp học tập'', em chọn hệ thống luận điểm - Hệ thống (2) không đạt đợc điều kiện vì: hệ thống sau(SGK) + Có luận điểm cha xác: đổi phơng pháp kết học tập đợc nâng cao; đòi hỏi phải thờng xuyên đổi * Hệ thống xác cách học tập (nếu lí * Hệ thống không xác, không đáng) khoa học, mối quan hệ chặt + Có luận điểm cha phù hợp với vấn đề: chẽ với cha chăm học nói luận điểm (a) làm sở để dẫn tới luận điểm (b) không ? Từ em rút kết luận: xác, không bàn phơng pháp học tập nên (c) không liên kết đợc với luận văn nghị luận, luận điểm cần phải đảm điểm khác; (d) không kế thừa bảo yêu cầu phát huy đợc kết luận điểm a, b, c ? Luận điểm đoạn văn ? Giải thích lựa chọn em - Học sinh đọc tập Bài viết rõ ràng, mạch lạc mạch văn không thông suốt, ý không tránh khỏi luẩn quẩn, trùng lặp, chồng chéo Kết luận - Các luận điểm phải xác gắn bó chặt chẽ với - Học sinh đọc ghi nhớ SGK IV Luyện tập Bài tập 1: + Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, dân tộc thời đại lúc vì: - Nguyễn Trãi ông tiên ngọc ý kiến Nguyễn Mộng Tuân bị PVĐ phủ nhận, không vị anh hùng dân tộc mà luận tập trung vào làm bật luận điểm Cần khái quát nghiệp đánh giặc nghiệp thơ văn ông * Hoạt động4: Củng cố: - Học sinh nhắc lại ý ghi nhớ (trong SGK tr75) * Hoạt động5: Hớng dẫn nhà:- Làm tập (SGK tr75); giáo viên gợi ý: luận điểm phải có nội dung xác phù hợp với ý nghĩa vấn đề, không chọn ý ''Nớc ta nớc văn hiến '' xếp luận điểm theo trình tự: + Giáo dục yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số, thông qua đó, định môi trờng sống, mức sống tơng lai + Giáo dục trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ, tâm hồn cho trẻ em hôm nay, ngời làm nên giới ngày mai + Do đó, giáo dục chìa khoá cho tăng trởng kinh tế tơng lai + Cũng đó, giáo dục chìa khoá cho phát triển trị cho tiến xã hội sau - Xem trớc bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm Tuần 26 - tiết 100 Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày dạy: /2/2011 Tập làm văn viết Đoạn văn trình bày luận điểm A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Nhận biết , phân tích đợc cấu trúc đoạn văn nghị luận - Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo phơng pháp diễn dịch quy nạp Kỹ - Viết đoạn văn diễn dịch , quy nạp - Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận - Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị , xã hội Thái độ - Học sinh nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận B Chuẩn bị: - Giáo viên: bảng phụ ghi tập - Học sinh: xem trớc nhà C Các hoạt động dạy học: * Hoạt động1:Tổ chức lớp: * Hoạt động2: Kiểm tra cũ : ? Luận điểm ? Mối quan hệ vấn đề luận điểm; luận điểm với ? Giải tập nhà: tr75 * Hoạt động3: Tiến trình giảng: tập em tìm xếp đợc luận điểm cách hợp lí rồi, nhng em có tin nh em có đủ điều kiện để làm tốt tập làm văn không ? Vì ? Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận Ví dụ1: - Học sinh đọc ví dụ SGK ? Đâu câu chủ đề (câu nêu luận * Nhận xét: điểm) đoạn văn + Đoạn văn a: (thành Đại La) thật chốn tụ hội trọng yếu phơng đất nớc, + Đoạn văn b: Đồng bào ta ngày (nồng nàn yêu nớc) xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc ? Từ em rút nhận xét - Học sinh rút nhận xét * Câu chủ đề đặt đầu đoạn văn (diễn + Câu chủ đề đặt đầu đoạn văn dịch); cuối đoạn văn (quy nạp) đặt cuối đoạn văn đoạn văn diễn dịch đoạn văn quy nạp ? Vậy trình bày luận điểm cần ý * Kết luận điều - Học sinh đọc ý ghi nhớ tr81 Ví dụ2 - Học sinh đọc ví dụ mục I.2 ? Lập luận * Nhận xét ? Tìm luận điểm cách lập luận - Học sinh thảo luận (?) SGK đoạn văn + Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục + Cách lập luận: dùng phép tơng phản ? Cách lập luận đoạn văn có câu nêu luận điểm câu cuối đoạn văn làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, - Luận điểm thuyết phục nhờ luận xác có sức thyết phục mạnh mẽ Luận phải xác, chân thực, đầy không đủ Nếu NQ không thích chó không giở giọng chó má để khẳng định câu chủ đề ? Nếu tác giả xếp nhận xét ''NQ đừng - Các ý đợc xếp theo thứ tự hợp lí: giở giọng chó má với mẹ chị luận vợ chồng địa chủ yêu gia Dậu'' lên nhận xét ''vợ chồng địa súc luận cứ: NQ giở giọng chó má chủ gia súc'' hiệu đoạn luận điểm ''chất chó đểu giai văn bị ảnh hởng nh cấp nó'' không bị mờ nhạt mà bật lên ? Những cụm từ ''chuyện chó con'', - Luận điểm, luận cần đợc trình bày giọng chó má'', ''chất chó đểu'' đợc xếp chặt chẽ, hấp dẫn: chuyện chó cạnh có làm cho trình bày luận giọng chó má đặt cạnh xoáy điểm chặt chẽ hấp dẫn không vào ý chung, khiến chất thú vật * Diến đạt sáng, hấp dẫn bọn địa chủ thành hình ảnh rõ trình bày luận điểm có sức thuyết phục ràng, lí thú ? Từ em rút nhận xét cách lập luận văn - Học sinh rút nhận xét: Trong văn nghị luận, luận điểm đợc diễn đạt luận * Các luận đợc tổ chức lập luận theo sáng, hấp dẫn để trình bày luận điểm trật tự hợp lí để làm bật luận có sức thuyết phục điểm * Kết luận - Học sinh đọc ý 2, SGK - Học sinh đọc toàn ghi nhớ II Luyện tập ? Diễn đạt ý câu thành luận Bài tập - Học sinh đọc tập điểm ngắn gọn, rõ a) Cần tránh lối viết dài dòng, khiến ngời đọc khó hiểu b) Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ Bài tập 2: - ĐV trình bày luận điểm - Luận điểm gì: Tế Hanh ngời ? Sử dụng luận tinh Hai luận cứ: - Giáo viên sử dụng bảng phụ ghi tập + Tế Hanh ghi đợc đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hơng 2, yêu cầu học sinh só sánh kết + Thơ Tế Hanh đa ta vào giới ? Nhận xét cách xếp luận gần gũi thờng ta thấy cách mờ cách diễn đạt đoạn văn mờ, giới tình cảm ta âm thầm trao cảnh vật * Sắp xếp theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trớc Nhờ cách xếp mà độc giả đọc thấy hứng thú không ngừng đợc tăng thêm * Hoạt động4: Củng cố: ? Khi trình bày luận điểm văn nghị luận cần ý điều * Hoạt động5: Hớng dẫn nhà: - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 3, SGK tr82 Gợi ý tập 4: luận luận điểm xếp nh sau: + Văn giải thích đợc viết nhằm làm cho ngời đọc hiểu + Giải thích khó hiểu ngời viết khó đạt đợc mục đích - Ngợc lại, giải thích dễ hiểu ngời đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ, dễ làm theo + Vì văn giải thích phải viết cho dễ hiểu - Xem trớc bài: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm, chuẩn bị phần nhà SGK tr82 Ngày 21 tháng năm 2011 Ký duyệt Tuần 26 - Tiết 101 Ngày dạy: Văn bàn luận phép học (Luận học pháp) ( La Sơn Phu tử Nguyễn Thiếp) A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức -Những hiểu biết bớc đầu tấu - Quan điểm t tởng tiến tác giả mục đích , phuơng pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nớc - Đặc điểm hình thức lập luận văn Kỹ - Đọc hiểu văn viết theo thể tấu - Nhận biết đợc trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn Thái độ - Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết bàivăn nghị luận theo chủ đề định B Chuẩn bị:- Giáo viên: Tìm đọc '' Sơn Yên Hồ Hoàng Xuân Hãn'' tập II NXBGD - HN 1998 - Học sinh: soạn C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1') Ngày dạy.3 năm 2011 lớp 8a1 II Kiểm tra cũ :(5') ? Đọc thuộc lòng trích ''Nớc Đại Việt ta'' ? Nêu nội dung nghệ thuật đoạn trích ? Điểm giống khác thể hịch, cáo, chiếu III Tiến trình giảng: - Giới thiệu bài: cách dùng thể văn cổ: Vua, chúa, bề Quan lại, thần dân dùng chiếu, chế, cáo, sách, hịch, mệnh dùng tấu, nghị, biểu, khải, sớ - Vua Quang Trung mời Nguyễn Thiếp hợp tác với triều Tây Sơn nhng Nguyễn Thiếp cha nhận lời Ngày 10-7-1791, vua lại viết chiếu th mời ông vào Phú Xuân hội kiến ''có nhiều điều bàn nghị'' Lần ông lòng viết tấu bàn việc mà bậc quân vơng nên biết Hoạt động thày ? Em hiểu Nguyễn Thiếp - Quang Trung ngời trọng kẻ sĩ, cầu hiền tài ? Em hiểu thể văn văn ? Nội dung tấu - Qua tấu thấy đợc lòng yêu nớc nhân cách trực La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp - Giáo viên đọc mẫu ? Cần đọc nh cho phù hợp - Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh ? Có thể chia văn thành phần ? Tác giả bày tỏ suy nhgĩ việc học cách nói ? Em có nhận xét cách nói ? Tác dụng ? Tiếp theo tác giả giải thích khái niệm ? Nhận xét cách giải thích ? Nh mục đích chân việc học ? Tác giả soi vào thực tế đơng thời để lối thực học nh * Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh cụ thể, cách giải thích ngắn gọn, rõ ràng nói mục đích chân việc học học để làm ngời Hoạt động trò I Tìm hiểu chung (5') Tác giả - Học sinh đọc phần thích SGK - Nguyễn Thiếp ngời thiên t sáng suốt, học rộng, hiểu sâu, có lòng nớc, dân Tác phẩm - Tấu loại văn th bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị; đợc viết văn xuôi, văn vần, văn biến ngẫu - 8/1791, Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung bàn điều quân đức; dân tâm học pháp II Đọc - hiểu văn Đọc (3') - Học sinh đọc lần văn - Giọng đọc chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn - Đọc kĩ thích 2, Bố cục: (2') - phần: + từ đầu tệ hại ấy: sai lệch việc học, bàn mục đích việc học + tiếp bỏ qua: bàn cách học + lại (thịnh tự): tác dụng phép học Phân tích a) Những sai lệch việc học, bàn mục đích việc học (7') - Sử dụng câu châm ngôn: Ngọc không mài rõ đạo + Khái niệm học đợc giải thích hình ảnh so sánh cụ thể dễ hiểu, việc có học tập ngời trở nên tốt đẹp ngợc lại không học trở thành ngời ngu dốt - Khái niệm đạo: lẽ đối xử hàng ngày ngời ;đạo'' khái niệm vốn trừu tợng, phức tạp nhng tác giả giải thích thật ngắn gọn rõ ràng Học sinh thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết TL - Lối học chuộng hình thức: học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, có danh mà không thực chất - Lối học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, đợc nhàn nhã, đợc nhiều bổng lộc * Lối học lệch lạc sai trái - Chúa tầm thờng, thần nịnh nọt, thực chất nên dẫn đến nớc nhà ? Tác hại lối học tan * Không có ngời tài đức nên dẫn đất n- b Bàn cách học (7') ớc đến thảm hoạ - Tác giả khẳng định quan điểm phơng pháp đắn học tập ? Sau phê phán biểu sai - Tuỳ đâu tiện mà học trái, lệch lạc việc học tác giả + Học trờng lớp, thày, bạn, thực đến khẳng định điều tế sống ''Đi ngày đàng ''; ? Theo tác giả học đâu ''Học thày '' ? Em hiểu điều ngày nh - Theo Chu Tử, học tiểu học để bồi lấy - Giáo viên yêu cầu học sinh giải thích gốc tiến lên học đến tứ th, ngũ kinh, từ : ch sử, tứ th, ch sử, phải biết luân thờng đạo lí: tam c? Cách học Phu Tử (phơng pháp ơng, ngũ thờng học) - Học lấy gốc rồi tiến lên, học ? Từ em thấy từ xa nhân dân ta có rộng tóm lợc cho gọn, theo điều học quan niệm nh nội mà làm dung học, phơng pháp học + Truyền thống hiếu học nhân dân ta ? Quan điểm Đảng nhà nớc ta ''muốn sang ''; ''bán tự vi s ''; nội ngày dung học ''tiên học lễ '' học đạo đức tr* Việc học phải đợc phổ biến rộng khắp ớc tri thức sau * Việc học (nội dung học) phải bắt đầu + Bác Hồ ''ngời có tài vô dụng'' từ kiến thức có tính chất + Nhà nớc ta: sách khuyến học, tảng nâng dần lên mở nhiều trờng lớp, mở rộng thành phần * Phơng pháp học: từ thấp đến cao, học ngời học, tạo điều kiện thuận lợi cho ngrộng, nghĩ sâu, biết tóm lợc điều bản, ời học (trờng dân lập, bán công, công cốt yếu học đôi với hành lập, ) ? Thái độ tác giả nói mục đích - Tác giả xem thờng lối học chuộng hình việc học thức, lấy mục đích danh vọng cá nhân chính; coi trọng lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp - Đó thái độ đắn tích cực, cần ? Thái độ em phát huy c Tác dụng phép học (6') ? Từ cách học nh tác dụng - Ngời tốt nhiều, triều đình ngắn, phép học nh thiên hạ thịnh trị mục đích học chân * Đất nớc có nhiều nhân tài, chế độ đợc đạt tới cách học tích cực vững mạnh, quốc gia hng thịnh sở tạo ngời tài đức, cai trị quốc gia dễ dàng, nớc nhà vững vàng, bình ổn Tổng kết (2') - Đoạn văn đợc cấu tạo câu ? Nhận xét đặc điểm lời văn ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch đoạn lạc, rõ ràng, dễ hiểu ? Hãy vẽ sơ đồ lập luận đoạn văn Mục đích chân việc học Khẳng định quan điểm; Phơng pháp lệch lạc, phơng pháp đắn sai trái Tác dụng việc học chân ? Phân tích cần thiết tác dụng phơng pháp: học đôi với hành III Luyện tập (3') Học sinh thảo luận Học đôi với hành: quan điểm tăng cờng ý nghĩa ứng dụng thực hành mon học tránh lối học vẹt, lí thuyết xuong bắt tay vào cong việc lúng túng, vụng IV Củng cố:(3') - Nhắc lại thể tấu, nội dung nghệ thuật văn V Hớng dẫn nhà:(2') - Học thuộc ghi nhớ, tiếp tục suy nghĩ câu hỏi phần luyện tập, phơng pháp học tập - Nắm đợc nội dung nghệ thuật văn - Soạn bài: ''Thuế máu'' Tuần 26 - Tiết 102 Tập làm văn luyện tập xây dựng trình bày luận điểm A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phơng pháp diễn dịch quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận Kỹ - Nhận biết sâu luận điểm - Tìm luận , trình bày luận điểm thục Thái độ - Học sinh củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm - Có ý thức vận dụng đợc hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc B Chuẩn bị: - Giáo viên: đề kiểm tra 15;, hớng dẫn học sinh chuẩn bị phần nhà SGK tr82, giấy xếp lại hệ thống luận điểm (II.1), máy chiếu - Học sinh: chuẩn bị phần I nhà C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1') Ngày dạy năm 2011 lớp 8a1 II Kiểm tra 15' : Đề bài: Phần I: trắc nghiệm: cho đoạn văn ''Quan lại tiền mà bất chấp công lí, sai nha tiền mà tra cha Vơng Ông; Tú Bà, Mã Giám Sinh; Bạc Bà, Bạc Hạnh tiền mà làm nghề buôn thịt bán ngời; Sở Khanh tiền mà táng tận lơng tâm; Khuyển Ưng tiền mà lao vào tội ác Cả xã hội chạy theo tiền'' (Hoài Thanh) Câu 1: câu câu chủ đề đoạn văn? A Cả xã hội chạy theo tiền C sai nha tiền mà tra cha Vơng B Quan lại tiền mà bất chấp công Ông lí D Khuyển Ưng tiền mà lao vào tội ác Câu 2: đoạn văn đoạn văn diễn dịch Đúng hay sai ? A Đúng B Sai Câu 3: đoạn văn trình bày luận điểm ? A Xã hội ''Truyện Kiều'' xã C Xã hội ''Truyện Kiều'' xã hội vô nhân đạo hội chạy theo đồng tiền B Xã hội ''Truyện Kiều'' xã D Xã hội ''Truyện Kiều'' xã hội bất công hội vùi dập nhân tài Câu 4: cách hiểu dới câu chủ đề hay sai ? Câu chủ đề đoạn văn lời nhận xét, đánh giá tác giả tợng đợc nêu lên luận A Đúng B Sai Câu chủ đề đoạn văn có quan hệ nhân với tợng đợc nêu lên luận đó, tợng đợc nêu luận nguyên nhân, câu chủ đề kết A Đúng B Sai Phần II: tự luận: viết đoạn văn ngắn vấn đề mà em yêu thích có luận điểm nằm câu chủ đề đứng đầu đoạn văn (Ví dụ: học sinh cần phải học tập chăm hơn) III Tiến trình giảng: Hoạt động thày - Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh ? Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề ? ? Hệ thống luận điểm có chỗ cha xác - Giáo viên sơ kết sau học sinh thảo luận báo cáo kết thảo luận * Hệ thống luận điểm cha khoa học, xác ? Nhận xét xếp luận điểm bạn * Sắp xếp cha hợp lí ? Theo em phải điều chỉnh xếp lại nh cho bố cục rành mạch, hợp lí chặt chẽ Hoạt động trò Xây dựng hệ thống luận điểm (8') a Ví dụ - Học sinh đọc đề SGK tr82 - Học sinh đọc hệ thống luận điểm tr83 tập b Nhận xét: - Cần phải chăm học -Học sinh thảo luận, báo cáo kết - Có chỗ cha xác cha hợp lí hệ thống luận điểm (dù ngời làm tỏ có ý thức học tập cách bố cục ''Hịch tớng sĩ'' để vận dụng vào viết mình) + Luận điểm (a) có nội dung không phù hợp với vấn đề (lao động tốt) + Thiếu luận điểm cần thiết khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vấn đề không đợc hoàn toàn sáng rõ: đất nớc cần ngời tài giỏi, phải học chăm học giỏi, thành tài, - Sự xếp luận điểm cha thật hợp lí (vị trí luận điểm (b) làm cho thiếu mạch lạc; luận điểm (d) không lên đứng trớc luận điểm (e) ) * Sắp xếp: học sinh dựa vào chuẩn bị để báo cáo: - Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu Trình bày luận điểm (18') a Giới thiệu luận điểm - Gọi học sinh khác nhận xét - Giáo viên hớng dẫn xếp, thêm, bớt, - Học sinh nhắc lại cách trình bày luận điểm trớc (SGK tr81) điều chỉnh hệ thống luận điểm - Câu thứ hai xác định sai mối quan hệ văn (bằng máy chiếu để học sinh đối luận điểm cần trình bày với luận chiếu) điểm đứng Hai luận điểm quan hệ nhân - để nối ''do đó'' - Có thể thích câu đơn giản, đễ làm theo câu có giọng điệu gần gũi, thân thiết - Học sinh bộc lộ b Sắp xếp luận để trình bày luận điểm rành mạch, chặt chẽ Học sinh thảo luận - Sắp xếp nh SGK hợp lí luận ? Hãy nhắc lại điểm cần ý làm rõ dần luận điểm: bớc trớc dẫn trình bày luận điểm tới bớc sau, bớc sau bớc trớc, để ? Ta nên chuyển đoạn giới thiệu nh tới bớc cuối luận điểm đợc làm cho xác hấp dẫn ? Có phải tất câu chuyển đoạn rõ hoàn toàn giới thiệu luận điểm ghi điểm 2a - Bài nghị luận có kết bài, đoạn nghị luận phải có kết đoạn nhng không xác không ? Vì ? Cách chuyển đoạn câu lại thể đòi hỏi đoạn văn phải có kết đoạn làm văn khó có khác không đơn điệu + Học sinh tự viết kết đoạn hợp lí theo nhiều cách khác nhng phải dạt đợc ? Em nghĩ thêm cách chuyển yêu cầu đoạn giới thiệu luận điểm khác - Học sinh khác nhận xét không d Chuyển đoạn văn diễn dịch thành qui nạp ngợc lại - Thay đổi vị trí câu chủ đề, sửa lại câu văn cho mối liên kết ? Nên xếp luận dới đoạn không bị theo trình tự để trình bày luận Trình bày luận điểm chuẩn bị điểm đợc rành mach, chặt chẽ - Học sinh trình bày - Học sinh khác nhận xét ? Bạn em muốn kết thúc đoạn văn (?) giống câu kết đoạn ''Hịch tớng sĩ'': ''Lúc ?'' theo em nên viết nh ? Ngoài cách em kết đoạn cách ? Có thể đổi đoạn văn diễn dịch thành qui nạp ngợc lại không - Gọi học sinh trình bày chuẩn bị - Gọi học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá rút kinh nghiệm IV Củng cố:(2') ? Nhắc lại yêu cầu trình bày luận điểm V Hớng dẫn nhà:(1') - Xem lại tập làm kể - Đọc đọc thêm SGK tr84 - Làm tập SGK tr84; chuẩn bị viết só văn nghị luận Tuần 26 - Tiết 103,104 Tập làm văn viết tập làm văn số văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Biết làm văn nghị luận trị , xã hội theo vấn đề học - Chọn cách trình bày diễn dịch , quy nạp viết Kỹ - Học sinh vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh giải thích vấn đề xã hội văn học gần gũi với em Thái độ - Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt B Chuẩn bị: - Giáo viên: tham khảo đề SGK - Học sinh:xem lại cách làm văn nghị luận: chứng minh, giải thích (Ngữ văn 7) C Các hoạt động dạy học: I Tổ chức lớp: (1') Ngày dạy năm 2011 lớp 8a1 II Kiểm tra chuẩn bị học sinh :(') III Viết bài: Đề Dựa vào ''Chiếu dời đô'' ''Hịch tớng sĩ'', chứng minh rằng: ngời lãnh đạo anh minh nh Lí Công Uẩn Trần Quốc Tuấn luôn quan tâm đến việc chăm lo hạnh phúc lâu bền muôn dân Dàn ý biểu điểm: * Dàn ý: a) Mở bài: Nguyễn Trãi viết: ''Tuy mạnh yếu lúc khác Song hào kiệt đời có'' Trải qua nghìn năm dựng nớc giữ nớc, qua bao thăng trầm lịch sử, nớc ta có bao vị anh hùng, vị vua anh minh có tàn bạo, số vị minh quân, anh hùng thời đại ta không nhắc tới vị nh Lí Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, họ vị lãnh đạo anh minh, luôn quan tâm đến việc chăm lo hạnh phúc lâu bền muôn dân (hoặc mở phơng pháp đặt câu hỏi) b) Thân bài: - Tại họ đợc lu danh thiên cổ ? Phải họ ngời xuất chúng, tài ba lỗi lạc hay lí khiến họ thu phục nhân tâm đến nh ? Hai tác phẩm đợc nhân dân ta biết đến ngời viết xuất phát từ lòng yêu thơng ngời - ''Chiếu dời đô'': Lí Công Uẩn biên soạn để thể t tởng muốn rời kinh đô + Việc dời đô vất vả, to lớn, tốn kém, rắc rối; muốn sống yên thân vua không làm nh Nhng kinh đô nơi trung tâm trời đất, mạnh, binh hùng không sợ ngoại xâm, dân đợc hởng thái bình vua không quản ngại viết ''Thiên đô chiếu'' + Ông đa dẫn chứng cụ thể để thuyết phục lòng ngời: nh nhà Thơng, nhà Chu; triều Đinh, Lê không theo dấu cũ nên triều đại không đợc lâu bền Bằng nhãn quan tinh tờng, Lí Công Uẩn định chọn Đại La làm kinh đô để dân đợc sống yên ổn, thái bình thơng dân, lo cho dân, văn ca yêu nớc Lí Công Uẩn ngời nhìn xa trông rộng + Lời lẽ kết hợp hài hoà lí tình: sức thuyết phục qua dẫn chứng cụ thể, tình đợc thể việc không tự định mà hỏi han, bộc lộ nỗi lòng ''trẫm đau xót việc đó'', ''Trẫm muốn dựa nghĩ ?'' Lí Công Uẩn thấu tình, đạt lí, yêu dân nh - Hịch tớng sĩ Trần Quốc Tuấn: + Là văn có lập luận chặt chẽ, sắc bén với lời văn giàu cảm xúc sức thuyết phục + Văn thể lòng căm thù giặc cùng, khơi dậy đồng lòng, tâm bảo vệ Tổ Quốc nhân dân ta Trần Quốc Tuấn yêu dân, thơng dân nên kiên quyết, mạnh mẽ, không chụ lùi bớc trớc kẻ thù + Quan tâm, lo cho dân, Trần Quốc Tuấn kể tội giặc để khích lệ lòng căm thù giặc + P2 , động viên tinh thần luyện tập đánh giặc, nêu kỉ cơng nghiêm khắc + Kết hợp chặt chẽ lí tình: lòng vị chủ soái căm thù giặc, chăm lo sở vật chất tinh thần cho binh sĩ, vẽ viễn cảnh nớc nhà tan ca khúc khải hoàn chiến thắng minh chứng cho lòng yêu thơng binh sĩ * triều đại, trái tim lúc hớng tơng lai tốt đẹp nhân dân, thâm tâm họ lúc nghĩ đến việc cho dân giàu nớc mạnh; chăm lo cho hạnh phúc lâu bền muôn dân đợc đặt lên hàng đầu c) Kết bài: - Tuy tác phẩm đợc viết thời đại khác nhng có điểm tơng đồng; chăm lo yếu tố quan trọng để tác phẩm sống với thời gian ''Chiếu dời đô'' ;;Hịch tớng sĩ'' minh chứng cho lòng cao cả, lớn lao vị lãnh đạo anh minh Lí Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn với dân với nớc * Biểu điểm: - Điểm giỏi: học sinh hiểu đề, nắm đợc văn, diễn đạt tốt, viết thể loại - Điểm khá: hiểu đề, nắm đợc 2/3 ý văn, diễn đạt khá, đôi chỗ lủng củng, sai số lỗi tả (3-5 lỗi) - Điểm TB: nắm đợc 1/2 ý văn; diễn đạt có chỗ vụng về, viết theo thể loạ nghị luận, sai từ - 10 lỗi tả - Điểm yếu: văn viết lủng củng, cha đặc trng thể loại, sai nhiều lỗi tả, không nắm văn IV Thu bài, rút kinh nghiệm ý thức làm bài: V Hớng dẫn nhà:(') - Tiếp tục ôn tập văn nghị luận - Xem lại văn học, phục vụ cho nghị luận văn học - Xem trớc bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Ngày 02 tháng năm 2011 Ký duyệt Phạm Minh Thoan [...].. .Tuần 26 - Tiết 101 Ngày dạy: Văn bản bàn luận về phép học (Luận học pháp) ( La Sơn Phu tử Nguyễn Thiếp) A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức -Những hiểu biết bớc đầu về tấu - Quan điểm t tởng tiến bộ của tác... học sinh giải thích gốc rồi tiến lên học đến tứ th, ngũ kinh, các từ : ch sử, tứ th, ch sử, phải biết luân thờng đạo lí: tam c? Cách học của Phu Tử (phơng pháp ơng, ngũ thờng học) - Học lấy gốc rồi rồi tuần tự tiến lên, học ? Từ đó em thấy từ xa nhân dân ta đã có rộng rồi tóm lợc cho gọn, theo điều học những quan niệm nh thế nào về nội mà làm dung học, phơng pháp học + Truyền thống hiếu học của nhân... và nghệ thuật của văn bản V Hớng dẫn về nhà:(2') - Học thuộc ghi nhớ, tiếp tục suy nghĩ câu hỏi phần luyện tập, phơng pháp học tập - Nắm đợc nội dung và nghệ thuật của văn bản - Soạn bài: ''Thuế máu'' Tuần 26 - Tiết 102 Tập làm văn luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức - Cách xây dựng và trình bày luận điểm theo phơng pháp diễn dịch và quy nạp Vận dụng trình bày... Nhắc lại những yêu cầu khi trình bày luận điểm V Hớng dẫn về nhà:(1') - Xem lại các bài tập đã làm kể trên - Đọc bài đọc thêm trong SGK tr84 - Làm bài tập 4 SGK tr84; chuẩn bị viết bài só 6 văn nghị luận Tuần 26 - Tiết 103,104 Tập làm văn viết bài tập làm văn số 6 văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức - Biết làm một bài văn nghị luận chính trị , xã hội theo vấn đề đã học - Chọn cách trình bày ... lập luận đoạn trích - Nắm đợc giá trị nghệ thuật nội dung văn - Soạn bài: ''Bàn luận phép học'' Tuần 26 - Tiết 98 Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày day: /2/2011 Tiếng Việt hành động nói (t) A Mục tiêu... thuộc ghi nhớ; ôn lại kiểu câu học: NV, CK, CT, TT - Làm tập 4, (SGK tr72) - Xem trớc hội thoại Tuần 26 - Tiết 99 Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày dạy: /2/2011 Tập làm văn ôn tập luận điểm A Mục tiêu... chìa khoá cho phát triển trị cho tiến xã hội sau - Xem trớc bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm Tuần 26 - tiết 100 Ngày soạn: 16/2/2011 Ngày dạy: /2/2011 Tập làm văn viết Đoạn văn trình bày luận