Phân tích nội dung chương III quần xã sinh vật; chương IV hệ sinh thái, sinh quyển và hệ sinh thái với quản lý tài nguyên thiên nhiên thí điểm soạn một số giáo án điện tử thuộc chương III và chương IV phần sinh thái

Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Lời cảm ơn Em xin chân thành cảm ơn Thầy cô giáo khoa, Thầy cô giáo tổ môn phương pháp dạy sinh - kỹ thuật nông nghiệp trường Đại học sư phạm Hà Nội đà tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành đề tài nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trương Đức Bình, người đà tận tình hướng dẫn, bảo truyền đạt kinh nghiệm suốt trình nghiên cứu đề tài em Lần đầu làm quen với công việc nghiên cứu khoa học, đề tài em không tránh khỏi thiếu sót, mong bảo, đóng góp ý kiến Thầy cô bạn sinh viên để đề tài em hoàn thiện Sinh viên Phạm Thị Hồng Hạnh Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Lời cam Đoan Khoá luận tốt nghiêp hình thành hướng dẫn Th.S Trương Đức Bình Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Sinh viên: Phạm Thị Hồng Hạnh Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Mục lục Trang Phần mở đầu Lý trọn đề tài Mục đích nghiên cøu NhiƯm vơ nghiªn cøu §èi tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.ý nghÜa khoa häc…………………………………………… ……… Néi dung C¬ së lý luËn Néi dung nghiªn cøu .13 Chương III: Quần xà sinh vật Bài 56 Khái niệm đặc trưng quần xà 13 Bài 57 Mối quan hệ loài quần xà 27 Bµi 58 Mèi quan hƯ dinh d­ìng .31 Bµi 59 DiƠn thÕ sinh th¸i 42 Chương IV: Hệ sinh thái, sinh sinh thái học với quản lý tài nguyên thiên nhiên Bài 60 Hệ sinh thái 45 Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Bài 61 Sự chuyển ho¸ vËt chÊt hƯ sinh th¸i .49 Bài 62 Sự chuyển hoá vật chất hệ sinh thái (tiếp theo) 51 Bài 63 Dòng lượng hệ sinh thái 53 Bµi 64 Sinh qun 55 Bµi 65 Sinh thái học việc quản lý tài nguyên thiên nhiên 64 Kết luận kiến nghị .67 Tài liệu tham khảo 69 Khoa sinh - kü thuật nông nghiệp Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trong tương lai, lợi thuộc Quốc gia có lực lượng lao động đào tạo ngang tầm quốc tế với yêu cầu cao công nghiệp đại Trong đó, khoa học công nghệ lực lượng thúc đẩy phát triển xà hội Vì đòi hỏi cần phải có đội ngũ cán có trình độ khoa học hiểu biết sâu rộng, động, sáng tạo, tiếp cận nhanh chãng víi sù tiÕn bé v­ỵt bËc cđa khoa häc kỹ thuật Để làm điều đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo nói chung trường phổ thông nói riêng phải đổi Hiện Đảng nhà nước ta tiến hành đổi toàn diện giáo dục cấp học có cấp trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Công đổi có liên quan đến nhiều lĩnh vực đổi chương trình sách giao khoa, đổi thiết bị dạy học, đổi phương pháp dạy học Năm học 2003- 2004, lần tài liệu sách giáo khoa thí điểm dành cho khối lớp 12 đưa vào giảng dạy học tập số trường trung học phổ thông tỉnh thành nước Tài liệu giáo khoa lớp 12 thí điểm gồm sách (bộ sách thứ sách thứ 2), sách biên soạn gồm dành cho ban: Ban khoa học tự nhiên ban khoa học xà hội nhân văn Chương trình đưa vào sách giáo khoa thí điểm có đổi nội dung kiến thức hình thức trình bày Trong đó, nội dung có cắt giảm kiến thưc thông báo, tăng cường nội dung kiến thức chất kiến thức ứng dơng Khoa sinh - kü tht n«ng nghiƯp Ln văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Do tài liệu sách giáo khoa vừa đưa vào giảng dạy thí điểm mà hệ sinh viên trường xẽ tiếp cân nên đòi hỏi phải có nhận thức chuẩn bị định Trước tình hình thực tế, sinh viên sư phạm quan tâm đến vấn đề đổi nội dung, phương pháp dạy học trường phổ thông, đặc biệt đổi nội dung phương pháp thể sách giáo khoa thí điểm lớp 12, nên em đà mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Phân tích nội dung chương III quần xà sinh vật; chương IV hệ sinh thái, sinh hệ sinh thái với quản lý tài nguyên thiên nhiên Thí điểm soạn số giáo án điện tử thuộc chương III chương IV phần sinh thái học (Sinh học 12- sách giáo khoa thí điểm- BKHTN - 1) " Tôi mong kết nghiên cứu giúp ích cho giáo viên trường đặc biệt bạn sinh viên năm cuối làm tài liệu tham khảo nâng cao tay nghề trường Đại học sau rời trường bước vào nghề Mục đích nghiên cứu - Phân tích làm rõ nội dung chương III chương IV phần sinh thái học: Những kiến thức trọng tâm, vấn đề cần làm sáng tỏ, trình tự nội dung cho hợp lý, logic - Soạn số giáo án điện tử thể phương pháp giảng dạy tích cực nhằm gợi mở học sinh lối tư lôgic, sáng tạo, chủ động khám phá kiến thức ứng dụng kiến thức vào đời sống sản xuất nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích nội dung sách giáo khoa, tham khảo tài liệu để làm sáng tỏ đầy đủ bố cục nội dung bài, hoàn thành tốt bước chuẩn bị cho soạn, giảng Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c - Trên sở đà xác định đầy đủ, rõ ràng nội dung kiến thức, tham khảo tài liệu giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm, xây dựng số giáo án điện tử đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu phân tích nội dung chương III quần xà sinh vật; chương IV hệ sinh thái, sinh hệ sinh thái với quản lý tài nguyên thiên nhiên (sinh học 12- sách giáo khoa thí điểm - BKHTN - bộ) Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu lý thuyết sở tham khảo phân tích, tổng hợp tài liệu: - Sách giáo khoa sinh học lớp 12 (Ban KHTN- 1) - Sách tham khảo sinh thái học - Luận dạy học sinh học - Các tài liệu đổi phương pháp dạy học 5.2 Phương pháp quan sát sư phạm Dự trao đổi với giáo viên phổ thông phương pháp giảng dạy giáo án điện tử 5.3 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến, nhận xét, đánh giá giáo viên nội dung đề tài nghiên cứu Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c ý nghĩa đề tài 6.1 ý nghĩa lý luận Làm sáng tỏ sở lí luận phương pháp dạy học 6.2 ý nghĩa thực tiễn Làm tái liệu tham khảo Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Nội dung sở lý luận 1.1 Sách giáo khoa thí điểm Cùng với phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật lượng thông tin ngày nhiều đại, nội dung đươc in sách giáo khoa sau thời gian trở thành lạc hậu Do sau 10 năm, sách giáo khoa lại phải biên soạn lại lần theo hướng cập nhật thông tin đại Bên cạnh đó, mâu thuẫn bên thông tin kiến thức ngày nhiều với bên thời gian học tập có hạn hoc sinh, sách giáo khoa liên tục có điều chỉnh cho hợp lý: Tăng cường kiến thức chất, kiến thức ứng dụng, giảm tải kiến thức thông báo Mặt khác, đưa kiến thức hiên đại vào giảng dạy thu hút học sinh, tăng cường nhu cầu tự học tính tích cực học tập hoc sinh việc nắm bắt để giải đáp thắc mắc cuôc sống đại xung quanh em Hiện giáo dục dự định đưa vào giảng dạy trường phổ thông hai sách giáo khoa thí điểm dành cho hai ban KHTN vµ ban KHXH&NV Néi dung kiÕn thøc phong phú, đề cao tính ứng dụng khoa học vào thục tiễn sản xuất đời sống; đặc biệt kiến thức đưa vào tương đối đại, cập nhật thông tin khoa học mẻ, phù hơp víi nhu cÇu hiĨu biÕt thùc tiƠn cđa häc sinh Đội ngũ giáo viên cần sớm tiếp cận với sách giáo khoa mới, có chuẩn bị chu đáo mặt nội dung, đặc biệt nội dung kiến thức đại - kể thông tin kiến thức cßn mang tÝnh thêi sù Khoa sinh - kü thuËt nông nghiệp Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c 1.2 Phương tiện dạy học giáo án điện tử Thiết bị dạy học điều kiện thiếu triển khai chương trình SGK nói chung đặc biệt triển khai phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực chủ động học sinh Đáp ứng yêu cầu phương tiện dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hoạt động độc lập hoạt động nhóm Việc sử dụng phương tiện dạy học đại phải nhằm vào đổi cách tổ chức dạy học theo h­íng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh không đơn việc thay đổi hình thức dạy học Trong năm gần đây, máy vi tính sử dụng rộng rÃi nhà trường với tư cách phương tiện dạy học nhiều loại phần mềm thiết kế quan điểm khác Hình thức sử dụng máy vi tính vào dạy học đa dạng phong phú Tuy nhiên giảng điện tử hình thức sử dụng phổ biến Bài giảng điện tử viết ngôn ngữ lập trình tuỳ vào trình độ công nghệ thông tin người viết dựa vào phần mềm trình diễn có sẵn nh­ Front page, Publisher, Power point Trong ®ã thiÕt kÕ giảng điện tử Microsoft power point đơn giản 1.2.1 Phần mềm power point Power point chương trình ứng dụng sản phẩm tiếng Microsoft mang tên Microsoft office Power point với công cụ tinh sảo, biểu mẫu, biểu đồ có sẵn tự thiết kế loạt chức tự động hoá trình dùng để tạo áp phích, tờ rơi, quảng cáo biểu mẫu đồ trang trí đẹp mắt phim dương kết nối tạo nên trình phim biểu diễn chế, trình ứng dụng nhiều việc thiết kế giảng, thuyết minh khoa học, báo cáo sinh động Nhờ đó, Power Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 10 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c cung cấp lượng cho vận động, tiêu hoá, giữ nhiệt cho thể Phần lớn lượng bị dạng nhiệt Chỉ có khoảng 2- 15% lượng bậc dinh dưỡng trước sử dụng để tăng sinh khối bậc Hiệu sinh thái chuyển tải lượng thấp 0,1 - 15%; trung bình khoảng 10% tuỳ thuộc loại sinh vật tiêu thụ kiểu ăn Thông thường hiệu sinh thái động vật ăn thịt cao động vật ăn cỏ Như vậy, khoảng 90% lượng bị mất, điều lý giải chuỗi thức ăn thông thường có 3- bËc dinh d­ìng Bµi 64: Sinh qun Phân tích nội dung 1.1 Cấu trúc học Bài phân tích sau: I - Khá niệm II - Các khu sinh học trái đất Các khu sinh học cạn a> Đồng rêu b> Rừng kim phương Bắc c> Rừng rộng rụng theo mùa rừng hỗn tạp ôn đới bắc bán cầu d> Rừng ẩm thường xanh nhiệt đới C¸c khu sinh häc d­íi n­íc a> Khu sinh häc n­íc ngät Khoa sinh - kü tht n«ng nghiƯp 55 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c b> Khu sinh học nước mặn 1.2 Nội dung phân tích Sinh phần trái đất có sinh vật sinh sống kể người chất hữu chưa phân huỷ khí quyển, thuỷ địa (Vernadsky,1929) Từ loài sinh vật sống đáy biển đến loài sinh vật không khí sâu lòng đất thuộc sinh Giới hạn sinh bao gồm phần khí qyển, hầu hết thuỷ (toàn nước mặt nước ngầm) phần địa (toàn đất bề mặt lớp đá, lớp trầm tích đại dương ao hồ, sông, suối ) Sinh hệ sinh thái khổng lồ bao gồm yếu tố hữu sinh vô sinh hợp phần toàn hệ thống phức tạp phụ thuộc lẫn Sự vận động thành phần sinh theo chế hệ thống tự điều chỉnh thể sống Để dễ dàng nhận diện sinh bề mặt trái đất, người ta phân quần xà trái đất, gọi biome (cambell, 1980) dựa loại thảm thực vật ưu đặc điểm thích nghi sinh vật với điều kiện môi trường cụ thể Biome thay đổi theo lịch sử sống trái đất Có năm loại biome sau: - Biome tundra: Vùng lạnh nhất, tiếng Phần Lan gọi tunturia, có nghĩa vùng chủ yếu loại rêu, thực vật bậc thấp Đa dạng sinh học thấp, đơn giản, mùa sinh trưởng sinh sản ngắn, quần thể giao động lớn, số lượng loài thấp số cá thể lại lớn - Biome đồng cỏ có hai loại: Đồng cỏ nhiệt đới (savan) đồng cỏ ôn đới - Biome rừng có ba loại : Rừng nhiệt đới, rừng ôn đới rừng Taiga Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 56 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c - Biome sa mạc có bốn loại : Khô nóng, bán sa mạc, ven biển sa mạc lạnh - Biome thuỷ sinh có hai loại nước (sông, hồ, ) biển, ven biển (đại dương, cửa sông, ) Một kiểu thiết kế soạn Giáo án điện tử I Mục tiêu Về kiến thức Học song học sinh phải: - Nắm định nghĩa sinh - Giải thích khu sinh học - Mô tả đặc trưng khu sinh học can mà em đà học Về kỹ Rèn học sinh, kỹ liên hệ thực tế Về giáo dục Giáo dục quan điểm vật biện chứng qua việc tìm hiểu sinh khu sinh học tính trái đất II Phương tiện pháp giảng giảng dạy: Phương tiện - Tranh sinh - Máy chiếu Phương pháp Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 57 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c - Trực quan - Vấn đáp - Diễn giải III Tiến trình giảng ổn định tổ chức - ổn định trật tự - KiĨm tra sÜ sè Slide KiĨm tra bµi cũ: Những nguyên nhân gây thất thoát lượng cho hệ sinh thái? Đáp án: - Nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái: + Một phần lượng làm thức ăn không sử dụng (rễ, rơi rụng, da, xương, lông) + Một phần động vật sử dụng, không đồng hoá mà thải môi trường dạng chất tiết + Một phần hô hấp động vật Đặt vấn đề: (GV nói) Bề mặt trái đất gọi sinh vËy em hiĨu thÕ nµo lµ sinh qun Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 58 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Nội dung Slide Bài 64: Sinh Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Slide GV: Em hÃy cho biết I Khái niệm sinh quyển? HS trả lời: GV: Cung cấp khái niệm Tập hợp sinh vật nhân tố môi trường vô sinh trái đất hoạt động hệ sinh thái gọi Slide GV: Em hiểu khu sinh sinh học? Trái đất chia làm II Các khu sinh học khu sinh học chính? trái đất HS trả lêi: …………………… GV: Tỉng kÕt cho ghi ë nh÷ng vïng khác nhau, xuất hệ sinh thái cực lớn đặc trưng khu sinh học (Biom) Slide Hình ảnh đồng rêu bắc cực Các khu sinh học cạn Slide GV: Em hÃy mô tả đặc a)Đồng rêu trưng khí hậu hệ động thực vật đồng rêu bắc cực HS trả lời: Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 59 Luận văn tốt nghiệp GV: Cho HS ghi Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c - Quanh năm băng giá, đất nghèo, thời kì sinh trưởng ngắn - Thực vật ưu thêa rêu, địa y cỏ - Động vật có gấu trắng Bắc cực, hươu, Slide Hình ảnh rừng kim phương bắc Slide GV: Rừng kim phương bắc có đặc trưng nào? tuần lộc chúng có thời kì nghỉ đông dài, số có tập tính di cư trú đông phương Nam b) Rừng kim phương Bắc HS trả lời: - Mùa đông dài tuyết dày, mùa hè gán ngày dài ấm - Cây kim thông, tùng, bách chiếm ưu Slide Hình ảnh rừng rộng rụng theo - Đông vật sống rừng thỏ, linh mùa miêu, chó sói, gấu Slide 10 GV: Em hÃy mô tả đặc trưng c) Rừng rộng rụng theo mùa rừng rộng rụng theo mùa rừng hỗn tạp ôn đới bắc bán cầu rừng hỗn tạp ôn đới bắc bán cầu HS trả lời: - Mùa sinh trưởng dài, lượng mưa trung bình phân bố năm, độ dài Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 60 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c ngày điều kiện môi trường biến động lớn theo mùa theo vĩ độ - Thảm thực vật gồm thường xanh nhiều rộng rụng theo mùa Slide 11 Hình ảnh rừng nhiệt đới - Khu hệ động vật đa dạng, Slide 12 GV: Em hÃy nêu điểm không loài chiếm ưu khác rừng ẩm th­êng xanh nhiƯt d) Rõng Èm th­êng xanh nhiƯt ®íi đới so với khu sinh học cạn khác? HS trả lời: - Kiểu rừng tập trung vùng nhiệt đới xích đạo, nơi có nhiệt độ cao, luợng mưa 2250mm - Thảm thực vật phân tầng: Nhiều cao, tán hẹp, dây leo thân gỗ, hoà thảo kích thước lớn, có nhiều mọc xung quanh Rừng có nhiều sống bì sinh, kí sinh khí sinh - Động vật lớn gồm voi, gấu, hổ, trâu, bò rừng, hươu, nai côn trùng đa dạng - Rừng mưa nhiệt đới phỉi xanh Khoa sinh - kü tht n«ng nghiƯp 61 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c GV: Khu sinh häc d­íi n­íc gåm mÊy cđa hµnh tinh, bị suy giảm bị khai thác mức khu sinh học nhỏ hơn? HS trả lời: 2,Các khu sinh học nước Slide 13 Hình ¶nh khu sinh häc n­íc ngät a) Khu sinh häc n­íc ngät Slide 14 GV: Khu sinh häc n­íc ngät có đặc điểm gì? HS trả lời: -Gồm sông suối, hồ đầm, chiếm 2% diện tích bề mặt trái đất -Động thực vật nước đa dạng, song vai trò quan trọng phải kể đến cá, sau số giáp xác lớn thân mềm Slide 15 Hình ảnh khu sinh học nước mặn b) Khu sinh häc n­íc mỈn Slide 16 GV: Khu sinh häc nước mặn có đặc điểm nào? HS trả lời: GV: Tổng kết cho ghi - Gồm đầm phá, vịnh nông ven bờ, biển đại dương, bao phủ 71% bề mặt hành tinh - Là nơi sống cđa nhiỊu ®éng thùc vËt Khoa sinh - kü tht nông nghiệp 62 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c thuỷ sinh có 20 nghìn loài cá - Biển đại dương chia làm nhiều vùng với điều kiện môi trường nhiều nguồn lợi sinh vật Slide 17 Hình ảnh phân chia khác vùng đại dương - Thềm lục địa vùng nước nông bao quanh lục địa đáy cố độ dốc nhỏ khs bẳng phẳng, chiếu sáng đầy đủ, giàu muối dinh dưỡng lên xuất sinh học cao Không thế, có nhiều hệ sinh thái đặc trưng với sức sản xuất cao hệ sinh thái sông, chuỗi đầm phá, vũng vịnh nông, rừng ngập mặn, đai cỏ biển rạn san hô Slide 18 Củng cè vµ bµi tËp vỊ nhµ Cđng cè GV yêu cầu học sinh nắm định nghĩa sinh khu sinh học, mô tả đựoc đặc trưng khu sinh học cạn Bài tập nhà HS học trả lời câu hỏi SGK trang 247 Đọc trước 65 Sinh thái học việc quản lý tài nguyên thiên nhiên Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 63 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Bài 65: Sinh thái học việc quản lý tài nguyên thiên nhiên Phân tích nội dung 1.1 Cấu trúc bµi häc Bµi nµy cã thĨ cÊu tróc nh­ sau: I - Các dạng tài nguyên thiên nhiên khai th¸c cđa ng­êi Sù suy tho¸i c¸c dạng tài nguyên Ô nhiễm môi trường Con người làm suy giảm sống II - Vấn đề quản lý tài nguyên thiên nhiên cho phát triển bền vững 1.2 Nội dung phân tích Khai niệm tài nguyên thiên nhiên Theo nghĩa rộng tài nguyên gồm tất nguồn lượng nguyên liệu, thông tin có trái đất không gian vũ trụ mà người sử dụng để phục vụ sống phát triển Tài nguyên tất dạng vật chất hữu dụng phục vụ cho tồn phát triển sống người giới động vật Tài nguyên thiên nhiên phần thành phần môi trường Chẳng hạn rừng cây, đất đai, nguồn nước, khoáng sản tất loài động thực vật khác Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 64 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Tài nguyên thiên nhiên chia thành ba nhóm lớn: Tài nguyên vĩnh cửu, tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh Tài nguyên vĩnh cửu lượng mặt trời, địa nhiệt, thuỷ triều, gió, Tài nguyên tái sinh nguồn nguyên liệu sau sử dụng tái sinh ngày phong phú quản lý tốt chẳng hạn rừng, đất, tài nguyên nông nghiệp Tài nguyên không tái sinh nguồn tài nguyên sau khai thác sử dụng cạn kiệt dần Chẳng hạn than đá dầu mỏ, khí đốt Ô nhiễm môi trường Khi nhìn phạm vi toàn cầu ta thấy mức độ nghiêm trọng vấn đề môi trường Giống thể bị trọng thương, trình, chu trình tự nhiên sinh nói chung hệ sinh thái nói riêng bị đảo lộn khai thác sử dụng mức nguồn tài nguyên thiên nhiên Chất thải từ qúa trình sản xuất tiêu dùng người đà gây vấn đề mà trình tiến hoá trái đất từ trước đến chưa gặp phải Từ khoa học kỹ thuật phát triển, từ sau cách mạng công nghiệp, ô nhiễm phát từ chất thải nhà máy xí nghiệp, đồng ruộng, chất thải sinh hoạt thải trực tiếp vào môi trường gây hại cho người Hầu hết chất ô nhiễm thường có hàm lượng cao nên hậu nghiêm trọng Trong hoạt động kinh tế, người khai thác nguồn lợi thiên nhiên gây cân ô nhiễm tác động trở lại người ngày lớn nhiêu Khi nguồn tài nguyên cạn kiệt Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 65 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c gây an toàn môi trường Mặt khác ô nhiễm môi trường tác động trực tiếp đến sức khoẻ vµ ti thä cđa ng­êi ViƯt Nam lµ mét nước có nguồn tài nguyên nước Lượng nước bình quân tính đầu người 17.000 m3 Việt Nam có lượng mưa trung bình hàng năm cao, có hệ hống sông ngòi kênh rạch dầy đặc Hiện phá rừng bừa bÃi làm nguồn nước ngầm nước bị sử dụng lÃng phí nên nhiều nơi đà lâm vào tình trạng thiếu nước Mặt khác, nhiều nơi phát triển công nghiệp ý thức giữ gìn nguồn nước nên nước đà bị ô nhiễm, gây hại cho sức khoẻ huỷ hoại môi trường sinh thái Ô nhiễm không khí hậu nhiều nhân tố văn minh loại Sự tăng sản xuất lượng, công nghiệp luyện kim, trình sử lý chất thải, tăng giao thông không thải chất gây ô nhiễm đáng ý cácbon oxyt, lưu huỳnh ô xít, ni tơ ôxít hậu ô nhiễm không khí làm tăng hiệu ứng nhà kính, chọc thủng tầng ô zôn, gây mưa axít, sương mù axít ảnh hưởng lớn đến khí hậu thời tiết, xuất vật nuôi trồng sức khoẻ ng­êi Khoa sinh - kü tht n«ng nghiƯp 66 Ln văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Kết luận đề nghị Kết luận 1.1 Trong dạy học, việc xác định đầy đủ nội dung, kiến thức cần khắc sâu, mở rộng, xác hoá tiết học cần thiết quan trọng Vì có quán triệt nội dung từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp có hiệu 1.2 Việc phân tích dạy trước thiết kế giáo án nhằm nâng cao chất lượng dạy, sâu vào trọng tâm việc làm thiết thực góp phần tạo nên thành công hiệu dạy bởi: - Xác định logíc dạy thấy liền mạch, nối tiếp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng có hệ thống - Xây dựng kiến thức bổ xung làm phong phú kiến thức bài, hoàn thiện làm sáng tỏ kiến thức mà SGK đà đưa Ngoài ra, kiến thức thực tiễn có liên quan đến học giúp mở rộng tầm hiểu biết khả liên hệ với thực tiễn, đồng thời vận dụng kiến thức đà học vào thực tiễn sản xuất đời sống - Bước đầu chuẩn bị kiến thức, phân tích xây dựng nội dung để tiến hành soạn theo hướng phát huy tính tích cực học sinh việc phải làm đem lại lợi ích thiết thực hiệu rõ ràng trình dạy học Trong phạm vi luận văn này, tôI đà tiến hành phân tích nội dungTuy nhiên nhiều mang tính chủ quan nên không tránh khỏi sơ suất Tôi mong nhận đóng góp ý kiến xây dựng quý thầy cô bạn Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 67 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Đề nghị 2.1 Bộ giáo dục tạo cần có sở cụ thể tạo điều kiện khuyến khích giáo viên dạy học giáo án điện tử 2.2 Em mong muốn phương pháp dạy học giáo án điện tử áp dụng rộng rÃi trường phổ thông Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiệp 68 Luận văn tốt nghiệp Phạm Thị Hồng Hạnh- k29c Tài liệu tham khảo Đinh Quang Báo Nguyễn Đức Thành (1996), Lí luận dạy học sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Vương Tất Đạt (1997), Logic học đại cương, NXB ĐHQG, Hà Nội Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hoàng Trí (2006), Sinh khu dự trữ sinh quyển, NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội Vũ Văn Vụ Vũ Đức Lưu (2002), Sinh học 12 sách giáo khoa thí điểm ban KHTN 1, NXB Giáo dục, Hà Nội Khoa sinh - kỹ thuật nông nghiÖp 69 ... đề tài: "Phân tích nội dung chương III quần xà sinh vật; chương IV hệ sinh thái, sinh hệ sinh thái với quản lý tài nguyên thiên nhiên Thí điểm soạn số giáo án điện tử thuộc chương III chương IV. .. chết có sinh vật phân huỷ ( loại ruồi ) tạo thành quần xà Qua giai đoạn phân huỷ lại xuất môi trường với quần xà định Chương IV: Hệ sinh thái, sinh sinh tháI học với quản lí tài nguyên thiên nhiên. .. tích nội dung chương III quần xà sinh vật; chương IV hệ sinh thái, sinh hệ sinh thái với quản lý tài nguyên thiên nhiên (sinh học 12- sách giáo khoa thí điểm - BKHTN - bộ) Phương pháp nghiên