Đang tải... (xem toàn văn)
Thiết kế hoạt động dạy học theo góc bài “ Định luật bảo toàn cơ năng” – SGK vật lý 10 nâng cao Trên cơ sở phân tích nội dung kiến thức cần xây dựng đã xác định vấn đề chính của bài học như sau: Trong quá trình chuyển động, động năng và thế năng của vật trong trọng trường lực thế. Trong bài này ta xét xem có mối quan hệ gì giữa độ biến thiên của hai dạng năng lượng này. Với ý đồ tổ chức dạy học theo góc, việc giải quyết các vấn đề trên nhằm mục tiêu sao cho học sinh tham gia tích cực vào quá trình xây dựng và vận dụng kiến thức, cụ thể: - Học sinh biết xây dựng phương án thí nghiệm và làm được thí nghiệm, từ kết quả thí nghiệm trả lời câu hỏi nghiên cứu. - Xem video và các phần mềm mô phỏng học sinh tính được động năng , thế năng và tổng của chúng tại hai vị trí bất kì, rút ra nhận xét. - Nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo trả lời các câu hỏi trong phiếu học tập để thu nhận và làm sâu sắc kiến thức. - Vận dụng định lí động năng, hệ thức giữa công của lực thế và hiệu thế năng để xây dựng kiến thức định luật, từ đó vận dụng giải quyết một số bài tập. Nhiệm vụ cụ thể tại các góc là như sau: Góc 1: Góc “Trải nghiệm” : Làm thí nghiệm a. Thiết bị, đồ dùng của góc Thiết bị thí nghiệm máng thẳng và đồng hồ đo thời gian hiện số, vật rơi . b. Mục tiêu và nhiệm vụ của học sinh - Biết cách xây dựng phương án thí nghiệm và làm thí nghiệm chú ý khắc phục những sai lầm mắc phải khi làm thí nghiệm. - Từ kết quả thí nghiệm rút ra nhận xét về: Mối liên hệ giữa động năng và thế năng khi cả 2 đại lượng đồng thời thay đổi. c. Sản phẩm - Thuyết trình được kết quả thí nghiệm của mình. - Rút ra được kết luận về mối liên hệ giữa động năng và thế năng khi cả 2 đại lượng đồng thời thay đổi. Góc 2: Góc “Quan sát” a. Thiết bị đồ dùng của góc. - Băng giấy ghi lại quãng đường mà vật chuyển động dưới tác dụng của trọng lực trong những khoảng thời gian bằng nhau. - Biên bản báo cáo kết quả quan sát được b. Mục tiêu và nhiệm vụ của học sinh Quan sát băng giấy từ đó tính được động năng và thế năng của vật tại hai vị trí bất kì và rút ra nhận xét .....................
DẠY HỌC THEO GÓC KHÁI NIỆM Là PPDH HS thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập nội dung học tập khác theo phong cách học khác Có hai cách tổ chức dạy học theo góc: theo chủ đề theo nội dung Cơ sở việc tổ chức DH theo góc ĐẶC TRƯNG • Học theo góc phải thể đa dạng, đáp ứng nhiều • • • • QUI TRÌNH TÔ CHỨC phong cách học khác Học sinh thực hành, khám phá thử nghiệm qua hoạt động HS có cảm giác gần gũi với tư liệu học tập Tạo tương tác tích cực giáo viên với học sinh học sinh với học sinh Kích thích HS tích cực hoạt động thông qua hoạt động mà học tập Tạo môi trường học tập với cấu trúc xác định cụ thể Quá trình học chia thành góc, góc có nhiệm vụ tư liệu học tập xác định Sau giáo viên giới thiệu nhiệm vụ góc, học sinh tự lựa chọn góc xuất phát theo sở thích tham gia tất góc tham gia góc dừng lại (nếu HS cảm thấy nắm kiến thức góc hướng tới kiến thức theo phong cách khác nhau) nên tạo cho học sinh cảm giác học thoải mái học sâu Thực tế, số HS có lực phân tích (đọc tài liệu để rút kết luận), số HS có lực quan sát (quan sát hình ảnh để rút kết luận), số HS thích trải nghiệm (khám phá, làm thử để rút kết luận), số HS thích học thông qua thực hành, thông qua áp dụng kiến thức cũ xây dựng kiến thức mới, DH theo góc đáp ứng sở thích, tiềm học sinh nên DH theo góc mang tính phân hóa cao a Chọn chức nội dung, không gian lớp học phù hợp Nội dung: phải có kiến thức xây dựng nhiều đường khác có kiến thức độc lập với Không gian lớp học: phải phù hợp với số góc định thiết kế b Thiết kế kế hoạch học Xác định mục tiêu học: Ngoài mục tiêu cần đạt của học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thêm số mục tiêu về kĩ làm việc độc lập kĩ làm việc theo nhóm, khả làm việc chủ động của học sinh Các phương pháp dạy học chủ yếu: Phương pháp học theo góc cần phối hợp thêm số phương pháp khác như: phương pháp thí nghiệm, học tập hợp tác theo nhóm, giải vấn đề, phương pháp trực quan, sử dụng đa phương tiện,… Xác định tên góc nhiệm vụ phù hợp: Căn cứ vào nội dung của học điều kiện thực tế, giáo viên tổ chức 4, 3, góc Ví dụ góc gồm có góc quan sát, góc phân tích, góc trải nghiệm, góc áp dụng; góc gồm có góc phân tích, góc áp dụng, góc trải nghiệm; hai góc gồm góc phân tích, góc áp dụng quan sát Thiết kế nhiệm vụ hoạt động góc: Căn cứ vào nội dung cụ thể của học, vào đặc trưng của phương pháp học theo góc không gian của lớp học, giáo viên cần: + Xác định số góc tên góc + Xác định nhiệm vụ góc quy định thời gian tối đa cho học sinh góc + Xác định thiết bị, đồ dùng, phương tiện cần thiết cho học sinh hoạt động Lưu ý: + Nhiệm vụ góc phải rõ ràng, cụ thể + Mỗi góc phải có đủ điều kiện, phương tiện để học sinh hoàn thành nhiệm vụ + Thời gian cần quản lí phân bổ phù hợp với nhiệm vụ của góc quỹ thời gian của học Ví dụ học 45 phút thời gian hoạt động tối đa của học sinh góc 10 phút (nếu có góc) + Trong học theo góc, học sinh làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm góc Giáo viên cần rèn cho học sinh tính tự giác, tích cực, chủ động học tập + Giáo viên nên chuẩn bị thêm hai góc gọi góc luân chuyển để học sinh chuyển sang góc chưa hết thời gian góc khác chưa hoàn thành nhiệm vụ của Chuẩn bị: Giáo viên cần chuẩn bị thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học, xác định nhiệm vụ cụ thể kết cần đạt góc, tạo điều kiện để học sinh tiến hành hoạt động nhằm thực mục tiêu dạy học Ở góc cần có: tên góc, phiếu giao việc, đồ dùng, thiết bị, tài liệu phù hợp với hoạt động của góc Ví dụ: sách giáo khoa, tài liệu cho góc phân tích, ti vi, đầu video, tranh ảnh, dụng cụ thật cho góc quan sát, giấy bút, dụng cụ thí nghiệm cho góc trải nghiệm, đồ dung cho góc áp dụng Thiết kế hoạt động đánh giá củng cố nội dung học: Học theo góc chủ yếu học sinh làm việc cá nhân theo nhóm, giáo viên người điều khiển, trợ giúp, kết học tập của học sinh cần tổ chức chia sẻ, đánh giá Vào cuối học, sau học sinh học luân chuyển qua đủ góc, giáo viên tổ chức cho học sinh báo cáo kết góc Đại diện học sinh góc (vòng cuối) trình bày kết học tập theo nhiệm vụ giao, học sinh khác bổ sung ý kiến Trên sở ý kiến của học sinh, giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt lại vấn đề trọng tâm, đảm bảo cho học sinh học sâu học thoải mái Lưu ý: giáo viên nhấn mạnh kiến thức trọng tâm sở kết học tập của học sinh, không nên giảng lại toàn kiến thức làm thời gian hứng thú học tập của học sinh c Tổ chức dạy học theo góc Trên sở kế hoạch học thiết kế, giáo viên tổ chức hoạt động cho phù hợp với đặc điểm học theo góc Trước vào lớp: bố trí không gian lớp học + Giáo viên xếp góc học tập trước vào học cho phù hợp với không gian lớp học + Bố trí tài liệu, đồ dùng, phương tiện học tập phù hợp với nhiệm vụ học tập góc Trong học: + Hoạt động 1: Đặt vấn đề giới thiệu góc Giáo viên giới thiệu học, phương pháp học theo góc, nhiệm vụ góc thời gian tối đa để thực nhiệm vụ góc cho phép học sinh chọn góc xuất phát Học sinh lắng nghe, tìm hiểu định chọn góc theo sở thích Tuy nhiên giáo viên phải điều chỉnh có số học sinh đông chọn góc + Hoạt động 2: Thực nhiệm vụ góc Học sinh thực nhiệm vụ góc, giáo viên quan sát hỗ trợ Hết thời gian hoạt động góc, giáo viên yêu cầu học sinh luân chuyển góc Nếu chưa hết thời gian tối đa mà học sinh thực xong nhiệm vụ góc chuyển đến góc luân chuyển + Hoạt động 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ, tổng kết học Kết thúc học góc, giáo viên yêu cầu đại diện góc trình bày kết quả, học sinh khác nhận xét, đánh giá Cuối nhận xét của giáo viên về kết học tập của học sinh, chốt lại kiến thức trọng tâm của học LƯU Ý (ĐIỀU KIỆN TÔ CHỨC DẠY HỌC CO HIỆU QUẢ) • Chia góc Cần chọn nội dung phù hợp Thông thường, DH theo góc thường áp dụng dạy loại kiến thức sau: Kiến thức về định luật vật lí (vừa xây dựng từ đường thực nghiệm, vừa xây dựng từ đường lý thuyết) • Kiến thức về ứng dụng kĩ thuật của vật lí • Kiến thức có hỗ trợ đắc lực của công nghệ thông tin (thí • nghiệm ảo, phần mềm dạy học khác,…) Bài thực hành Để HS làm quen với phương pháp DHTG lần đầu, GV phải giới thiệu sơ lược trước HS tham gia, tham gia, GV giới thiệu HS góc khoảng thời gian chuyển giao hai góc Theo thời gian tổ chức, mức độ tự lực của HS tăng dần, HS làm việc thông qua phiếu học tập GV thiết kế nhiệm vụ nhằm kích thích phong cách học khác nhau, đảm bảo học sinh học sâu, học thoải mái Do đó, nhiệm vụ của phong cách học phải kích thích hoạt động tự chủ của người học Do trình độ học sinh góc khác nên thời gian hoàn thành nhiệm vụ khác Để giam sát mức độ hoàn thành của học sinh góc, GV sử dụng “thẻ góc cá nhân” để HS đánh dấu góc hoàn thành, sử dụng “ Bảng theo dõi học theo góc” để HS đánh dấu góc mà em hoàn thành.Từ đó, GV thấy HS bị tụt lại cần giúp đỡ kịp thời Không gian lớp học phải phù hợp với số lượng HS tham gia Số lượng học sinh vừa phải việc tổ chức DHTG có hiệu Nhiệm vụ góc phải rõ rang, cụ thể, hấp dẫn học sinh Mỗi góc phải có đủ điều kiện, phương tiện để học sinh hoàn thành nhiệm vụ Thời gian phân phối cho góc phải phù hợp (45phut chia góc góc hoạt động 10 phút) Trong học tập theo góc, HS làm việc cá nhân, theo cặp hay nhóm (có thư kí) Cần rèn luyện cho HS tính tự giác, kỷ luật học tập, tránh tình trạng trật tự, làm việc riêng Sau HS luân chuyển đủ góc, GV tổ chức cho HS báo cáo kết học tập góc (đại điện HS góc vòng cuối báo cáo), HS khác nhận xét, bổ sung, GV chốt lại vấn đề trọng tâm, đảm bảo học sâu học thoải mái GV nhấn mạnh kiến thức trọng tâm không nên nhắc lại toàn kiến thức làm thời gian hứng thú học tập Lớp học đông không thực dạy học theo góc Giáo viên đóng vai trò Thiết kế hoạt động dạy học theo góc “ Định luật bảo toàn năng” – SGK vật lý 10 nâng cao Trên sở phân tích nội dung kiến thức cần xây dựng xác định vấn đề của học sau: Trong trình chuyển động, động của vật trọng trường lực Trong ta xét xem có mối quan hệ độ biến thiên của hai dạng lượng Với ý đồ tổ chức dạy học theo góc, việc giải vấn đề nhằm mục tiêu cho học sinh tham gia tích cực vào trình xây dựng vận dụng kiến thức, cụ thể: - Học sinh biết xây dựng phương án thí nghiệm làm thí nghiệm, từ kết thí nghiệm trả lời câu hỏi nghiên cứu - Xem video phần mềm mô học sinh tính động , tổng của chúng hai vị trí bất kì, rút nhận xét - Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo trả lời câu hỏi phiếu học tập để thu nhận làm sâu sắc kiến thức - Vận dụng định lí động năng, hệ thức công của lực hiệu để xây dựng kiến thức định luật, từ vận dụng giải số tập Nhiệm vụ cụ thể góc sau: Góc 1: Góc “Trải nghiệm” : Làm thí nghiệm a Thiết bị, đồ dùng của góc Thiết bị thí nghiệm máng thẳng đồng hồ đo thời gian số, vật rơi b Mục tiêu nhiệm vụ học sinh - Biết cách xây dựng phương án thí nghiệm làm thí nghiệm ý khắc phục sai lầm mắc phải làm thí nghiệm - Từ kết thí nghiệm rút nhận xét về: Mối liên hệ động đại lượng đồng thời thay đổi c Sản phẩm - Thuyết trình kết thí nghiệm của - Rút kết luận về mối liên hệ động đại lượng đồng thời thay đổi Góc 2: Góc “Quan sát” a Thiết bị đồ dùng góc - Băng giấy ghi lại quãng đường mà vật chuyển động tác dụng của trọng lực khoảng thời gian - Biên báo cáo kết quan sát b Mục tiêu nhiệm vụ học sinh Quan sát băng giấy từ tính động của vật hai vị trí rút nhận xét c Sản phẩm - Thuyết trình kết quan sát viết báo cáo - Đưa nhận xét về mối liên hệ động của vật hai vị trí Góc ba: Góc “phân tích” a.Thiết bị, đồ dùng góc - Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo b.Mục tiêu nhiệm vụ học sinh Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo để trả lời câu hỏi nghiên phiếu học tập c Sản phẩm - Hoàn thành phiếu học tập - Rút kết luận về mối quan hệ động trường lực Phiếu học tập mức độ trợ giúp của giáo viên Làm thí nghiệm vật chuyển động rơi tự để tính động , năngvà tổng của chúng hai vị trí bất kì, từ rút nhận xét viết hệ thức định luật trường trọng lực - Để tính động của vật ta cần tính đại lượng nào? - Xác định đại lượng nào? + Viết công thức tính vận tốc trung bình? + Xác định vận tốc trung bình v2, v3, v4 nào? - Vậy cần dụng cụ nào? Lắp ráp nào? - Ta tiến hành thí nghiệm nào? Thu thập số liệu gì? Phiếu học tập Quan sát băng giấy tính động năng, tổng của chúng hai vị trí rút nhận xét Phiếu học tập Câu 1: Một vật khối lượng m chuyển động trọng trường từ vị trí M đến vị trí N M N - Động của vật thay đổi nào? - So sánh của vật vị trí M, N Bài 2: Một vật có khối lượng kg rơi tự từ độ cao 40 m Tính động trọng trường của vật độ cao: 10, 20, 0m so với mặt đất So sánh giá trị của tổng động của vật độ cao ... lại toàn kiến thức làm thời gian hứng thú học tập Lớp học đông không thực dạy học theo góc Giáo viên đóng vai trò Thiết kế hoạt động dạy học theo góc “ Định luật bảo toàn năng – SGK vật lý 10. .. vụ của góc quỹ thời gian của học Ví dụ học 45 phút thời gian hoạt động tối đa của học sinh góc 10 phút (nếu có góc) + Trong học theo góc, học sinh làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm góc Giáo... thức trọng tâm sở kết học tập của học sinh, không nên giảng lại toàn kiến thức làm thời gian hứng thú học tập của học sinh c Tổ chức dạy học theo góc Trên sở kế hoạch học thiết kế, giáo viên