Chuyên đề Một số giải pháp khắc phục khó khăn trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 - 3 theo mô hình VNEN

Lúc này giáo viên đóng vai là một nhóm trưởng thực thụ còn các nhóm trưởng làm các bạn học sinh trong nhóm để hướng dẫn học sinh kĩ năng điều hành các hoạt động, kĩ năng đặt câu hỏi, trả

CHUYÊN ĐỀ:

MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 2, 3

THEO MÔ HÌNH VNEN.

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

Việc dạy – học theo phương pháp hiện hành cũng có mặt tích cực tuy nhiên vẫn chưa phát huy hết vai trò tự chủ, tính tích cực sáng tạo của HS

Nó là một trong những nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với

những đổi mới diễn ra hàng ngày

Mô hình VNEN là mô hình dạy học lấy hoạt

động học của học sinh làm trung tâm Giúp các em

tự chiếm lĩnh kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Việc áp dụng mô hình VNEN vào trường Tiểu

học hiện nay sẽ đạt hiệu quả cao hơn và mô hình

này đang được các cấp, các ngành rất quan tâm

Mô hình trường học mới VNEN không những thay đổi phương pháp dạy mà thay đổi cả phương pháp học: học sinh tự học, tự quản lí, tự đánh giá Mô

hình này còn có sự tham gia tích cực của cộng đồng trong quá trình giáo dục

Tuy đã là năm thứ hai thực hiện mô hình này

nhưng đối với giáo viên và học sinh khối lớp 2 + 3 của chúng tôi cũng còn rất nhiều điều băn khoăn,

trăn trở Chính vì lý do trên mà chúng tôi mạnh dạn thực hiện chuyên đề về: Một số giải pháp khắc phục khó khăn trong dạy học môn TNXH lớp 2,3 theo mô hình VNEN.

Company Logo

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN :

Cấu trúc của chương trình

A

E

C C

D

G

Nội dung

B H

Một là: Nắm chắc cấu trúc của tài liệu môn TNXH

Đối với phụ huynh học sinh

Giáo viên tranh thủ thời gian vào giờ ra chơi hay cuối mỗi buổi học tập hợp các nhóm trưởng lại họp triển khai công việc Lúc này giáo viên đóng vai là một nhóm trưởng thực thụ còn các nhóm trưởng làm các bạn học sinh trong nhóm để hướng dẫn học sinh kĩ năng điều

hành các hoạt động, kĩ năng đặt câu hỏi, trả lời, nhận

xét tuyên dương.

Company Logo

Để góc học TNXH trở nên phong phú, gây được niềm say mê đối với học sinh

Add Your Title

Add Your Title

Add Your Title

Ba là: Dự kiến kế hoạch lên lớp:

- Để học sinh đạt được mục tiêu KT -

KN của bài thì bản thân mỗi giáo viên phải thật sự đầu tư vào chuyên môn GV không phải soạn bài nhưng phải nghiên cứu kĩ

bài, đọc trước xem cần điều chỉnh lôgô,

nội dung nào? Có tình huống gì? Dự kiến tình huống xảy ra để chuẩn bị ghi vào sổ

dự kiến kế hoạch dạy học và chuẩn bị các tình huống phát sinh BT nâng cao không

để HS ngồi chơi.

• Ví dụ: Bài 7: Cần làm gì để bảo vệ cơ quan thần

kinh Tài liệu TNXH lớp 3 trang 42.

• HĐ1a: GV dự kiến sau khi học thực hiện nhóm 2

xong, mời một số bạn lên trước lớp thể hiện lại nét mặt

ở các trạng thái, cười, tức giận, lo lắng, sợ hãi cho cả lớp cùng quan sát, xem các em đã nắm vững và hiểu đúng nội dung bài học chưa?

• HĐ2a/45: Dự kiến câu hỏi mà GV sẽ kiểm tra :

• Hình nào có lợi cho cơ quan thần kinh? Vì sao?

• Hình nào không có lợi cho cơ quan thần kinh? Vì sao?

Company Logo

• Dự kiến tình huống sẽ xảy ra:

• Cùng một thời điểm có nhóm đã làm xong hoạt động 4 chẳng hạn mà hoạt động 5 tiếp theo là hoạt động cả

lớp Trong khi đó có nhóm mới làm đến hoạt động 2 hoặc 3

• Với tình huống này giáo viên giao tiếp bài tập nâng

cao cho nhóm đó hoạt động tiếp không để học sinh

ngồi chơi

• Muốn tiết học đi đến thành công thì đòi hỏi việc chuẩn

bị đồ dùng như: trang ảnh, phiếu bài tập, thẻ từ… cho từng tiết học cũng hết sức quan trọng

• Tất cả những sự chuẩn bị trên của giáo viên đều phải

ghi cụ thể ở sổ “Dự kiến kế hoạch lên lớp” của giáo

viên

Bốn là: Cách thức tổ chức dạy học môn TNXH theo mô hình trường Tiểu học mới.

Dạy theo mô hình VNEN giáo viên cần giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, sự

tự tin, hứng thú trong học tập Tăng khả năng thực hành, vận dụng

Để thực hiện tốt một tiết dạy, bên cạnh việc tham khảo tài liệu hướng dẫn giảng dạy, giáo viên cần

thường xuyên cập nhật những kiến thức, chuẩn bị bài, dự kiến các tình huống trong tiết dạy để xử lí tốt các tình huống đó

Tùy từng bài, tùy điều kiện của lớp, tùy trình độ của HS lớp mình mà GV có thể thay thế hình thức dạy học, thay thế câu hỏi, thuật ngữ sao cho phù

hợp giúp học sinh tham gia vào tiến trình phân tích, thảo luận một cách thuận lợi và hiệu quả

• Ví dụ: Bài 12: Cây sống ở đâu? ( Tài liệu TNXH Lớp 2

• Dùng mũi để nhận biết hương thơm

• Dùng tay để sờ thân xem cứng hay mềm, sờ lá xem trơn hay nhám…

• Qua thực tế học sinh được tận mắt nhìn, sờ, ngửi giúp cho học sinh có hứng thú học tập hơn, nắm chắc kiến thức và nhớ kiến thức lâu hơn

Company Logo

• * Thông qua hoạt động đóng vai, trò chơi trong học tập để tạo hứng thú cho học sinh:

• Trò chơi trong môn Tự nhiên và xã hội thường được sử dụng khởi động để giới thiệu bài, để thư giãn hay để truyền tải một kiến thức nào đó hoặc để kết thúc bài học.

• Ví dụ : Bài 7: Cần làm gì để bảo về cơ quan thần kinh - Tài liệu

3 trang 42.

• Phần khởi động tạo hứng thú để vào bài học giáo viên định hướng cho ban văn nghệ lên tổ chức trò chơi “ Tôi bảo”; bảo các bạn cười, khóc, nhăn nhó… Kết thúc trò chơi giáo viên đặt vấn đề dẫn dắt vào bài học.

• Để kiểm tra xem học sinh đã hiểu đúng nội dung bài học chưa thì

cuối tiết học giáo viên có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi :

“Ai nhanh ai đúng” theo hình thức nối tiếp nhau lên gắn các thẻ chữ giáo viên ghi sẵn các nhóm đồ ăn, thức uống những việc làm theo hai nhóm; nhóm có lợi cho sức khỏe, nhóm có hại cho sức khỏe

Company Logo

• Khi thực hiện phương pháp này giáo viên cần lưu ý đến tình huống đưa ra phải có mục đích rõ ràng và liên quan đến bài học, dễ đóng vai không quá khó

và phức tạp

- Trong tiết học tăng cường phân loại đối tượng học sinh để nâng cao dần độ khó đối với học sinh trên chuẩn phù hợp với trình độ, năng lực của học sinh

Trong lớp học chủ yếu là học sinh tự học theo

chỉ dẫn của Tài liệu hướng dẫn học, học theo

nhóm, theo cặp, hoặc giáo viên làm việc trực tiếp với cá nhân, nhóm

Giáo viên không nhất thiết phải tổng kết, kết luận kiến thức ở cả lớp mà chỉ cần thực hiện nhận xét, kết luận ở nhóm Chỉ khi một một dung kiến

thức nào đó mà phần đông là học sinh không hiểu hoặc hiểu sai vấn đề thì giáo viên mời giảng giải trước lớp

*Với logo ở trước mỗi hoạt động, HS có thể dễ dàng nhìn vào đó và lần lượt thực

hiện các yêu cầu trong từng hoạt động Thực

tế khi giảng dạy, giáo viên lúng túng khi yêu cầu của logo tiếp theo là hoạt động cả lớp

nhưng do nhịp độ học tập của HS chênh lệch nhau có nhóm làm nhanh có nhóm làm chậm giáo viên chưa biết xử lý thế nào Với khó

khăn trên, chúng tôi đã thống nhất đưa ra

một số giải pháp sau:

1 Nhóm hoặc cá nhân làm xong giáo viên

có thể phân công các bạn đó đi đến giúp

đỡ những bạn chưa hoàn thành xong.

2 Hoặc trong khi kiểm tra, giáo viên cảm

thấy nhóm đó còn một hoặc hai học sinh chưa nắm kỹ kiến thức hay một nội dung nào đó thì giáo viên có thể yêu cầu nhóm kiểm tra và giúp đỡ bạn nội dung đó.

3 Giao thêm nhiệm vụ có nội dung tương

đương với nhiệm vụ mà các em vừa làm xong, chứ tuyệt đối không để các em ngồi chơi hoặc giáo viên cho HS làm thêm bài tập *

Company Logo

Năm là: Làm thế nào để GV giám sát và

hỗ trợ hoạt động học tập của cả lớp?

Giáo viên quan sát về sắc thái, …

A

E

C C

Giám sát ở nhiều cấp độ

B H

Tận dụng

nguồn hỗ trợ

từ HS K, giỏi Dùng HS để hỗ trợ HS

Sáu là: Đánh giá kết quả học tập của học sinh

- Đánh giá học sinh theo công văn số 5737/BGDĐT-GDTH ngày 21 tháng 8 năm

2013 V/v Hướng dẫn thí điểm đánh giá học

sinh tiểu học theo Mô hình trường học mới

tiếp, hợp tác; tự học và giải quyết vấn đề.

- Đánh giá thường xuyên quá trình học tập của học sinh; đánh giá bằng nhận xét ( không sử dụng điểm số) về kiến thức, kĩ năng đạt được theo từng bài học, chủ đề và thông qua các biểu hiện năng lực, phẩm chất.

- Đánh giá các hoạt động của cá nhân và nhóm học sinh; có sự phối hợp của giáo viên với học sinh, phụ huynh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất

- Đánh giá kịp thời giúp học sinh phát huy mặt

mạnh và khắc phục hạn chế nhằm cải thiện kết quả học tập và hiệu quả giáo dục

- Có nhiều cách đánh giá thường xuyên học sinh như: quan sát; kiểm tra nhanh; phỏng vấn nhanh;

đánh giá sản phẩm của học sinh; tham khảo kết quả

tự đánh giá và đánh giá của nhóm học sinh; tham

khảo ý kiến đánh giá của phụ huynh

IV KẾT QUẢ

Qua một hơn một năm trải nghiệm dạy theo

mô hình mới, chúng tôi nhận thấy: Các em học sinh thực sự là trung tâm của hoạt động học

tập, các em được phát huy năng lực độc lập, tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức.

Dạy học môn TNXH theo mô hình VNEN thì học sinh đạt kết quả ở những điểm sau:

+ Học sinh được tự học, học phù hợp với năng lực của mình, được chủ động hơn trong học tập, có nhiều cơ hội được phát triển tư

duy phê phán và tư duy sáng tạo.

+ Học sinh được hình thành thói quen làm việc trong môi trường tương tác, từ đó các em biết thừa nhận người khác, học hỏi người

khác để điều chỉnh bản thân.

+ Học sinh được rèn luyện nhiều hơn kỹ

năng của các môn học khác Ví dụ kĩ năng

nghe, nói, đọc, viết của môn Tiếng Việt, kĩ

năng vẽ, hát của môn HĐGD… và phát triển kĩ năng đánh giá bản thân và các bạn.

được sáng tạo, phát triển tư duy cũng như vận

dụng những kiến thức, kỹ năng học ở trường vào cuộc sống thực của học sinh.

Không chỉ học sinh thích thú được học theo mô

hình trường học mới này mà đối với giáo viên

chúng tôi cũng thật sự thích thú với phương pháp giảng dạy theo mô hình VNEN này

• Với sự nỗ lực của giáo viên, sự quan tâm chỉ đạo sát sao của nhà trường, của các

ban ngành, đoàn thể chắc chắn mô hình trường tiểu học kiểu mới sẽ đào tạo được những con

người mới thật năng động, sáng tạo và tự tin

• Trên đây là một số giải pháp mà chúng tôi đã

đúc kết được qua quá trình giảng dạy Rất mong được sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu

Kính chúc quý thầy cô sức khỏe