Lê Quang Dơng - Sáng kiến kinh nghiệm . I. Phần mở đầu: Tiểu học bậc học móng giáo dục phổ thông, đặt sở cho việc tiếp tục học bậc cao hơn. Vì vậy, tình trạng học yếu học sinh tiểu học có ý nghĩa đặc biệt cần đợc quan tâm. Qua trình giảng dạy bậc tiểu học trăn trở nhiều vấn đề này. Cụ thể năm học 2004 - 2005 đợc nhà trờng phân công dạy lớp 4D , lớp trực tiếp giảng dạy có tỉ lệ học sinh yếu tơng đối cao. Kết khảo sát đầu năm: - Toán: 8/ 30 học sinh - chiếm 26,7 %. - Tiếng Việt: 8/ 30 học sinh - chiếm 23,3 %. Qua điều tra đối tợng học sinh, tìm hiểu trực tiếp hoàn cảnh gia đình học sinh, có nhiều nguyên nhân cụ thể khác dẫn đến tình trạng học yếu học sinh tiểu học; nhng khái quát thành hai nguyên nhân sau: * Những nguyên nhân xã hội, tâm lý. * Những nguyên nhân sinh lý. Để khắc phục đợc tình trạng học yếu học sinh, giáo viên cần phải tìm hiểu rõ nguyên nhân, thực biện pháp làm giảm bớt tình trạng học sinh, để em phấn đấu trở thành ngời học sinh giỏi nh bạn bè mình. II. Phần nội dung: Hai nhóm nguyên nhân đợc phân tích thành nhóm nguyên nhân nhỏ sau: 1. Về nguyên nhân xã hội tâm lý: - Trẻ không đợc chuẩn bị chu đáo cho việc đến trờng. - Trớc vào lớp không qua lớp Mẫu giáo. - Không đợc dạy bảo gia đình, không đợc quan tâm. 2. Về nguyên nhân tâm lý: - Đau ốm phải nghỉ học luôn. - Có rối loạn chức não có tổn thơng não dẫn đến trí tuệ thiểu năng. - Có khuyết tật ảnh hởng xấu đến việc học tập. Nếu xác định đợc nguyên nhân học yếu học sinh tìm đợc cách khắc phục nó. Tình trạng học yếu học sinh tiểu học khả khắc phục . Lê Quang Dơng - Sáng kiến kinh nghiệm . Chẳng hạn: Do " cha chín muồi đến trờng" có nghĩa cha đợc chuẩn bị đầy đủ mặt ( Thể lực, tâm lý, xã hội ) trớc bớc vào lớp Một nên nhiều học sinh bị choáng học đờng, không theo học kịp bạn lớp, không thích nghi đợc với việc học tập ( hoạt động chủ đạo em ), với môi trờng xã hội nhà trờng, lớp học. Nếu trớc trẻ học, kiểm tra chín muồi đến trờng, ví dụ trắc nghiệm đến tuổi học, phát mặt cha đợc chuẩn bị em để bổ khuyết kịp thời. Chúng ta nhận diện đợc trẻ " khó học ". Loại trẻ nằm trạng thái bình thờng không bình thờng, chóng khỏe mạnh, có trí tuệ mức trung bình, giác quan hoạt động bình thờng, chơi đùa với bạn lớp nhng dễ gặp khó khăn, rắc rối việc đọc, xử lý từ nói ra, hành động nói, phối hợp vận động nhỏ lớn, hành động viết . Nếu thấy học sinh lớp 1, bị lu ban nhiều năm nên trao đổi với phụ huynh để gửi em đến bác sỹ tâm lý thần kinh để xác định khó khăn chúng học tập tiến hành dạy chỉnh trị cho em. Các em đợc học học đợc ( hoà nhập ) trờng tiểu học bình thờng mà đa đến lớp học đặc biệt. ( Dạy học chỉnh trị việc dạy học nhằm mục đích giúp trẻ khó học dùng mặt mạnh mà vợt qua nhợc điểm cách thực hệ thống thao tác định dới hớng dẫn giáo viên ). Ví dụ: Nếu đứa trẻ có khả nhận thức thị giác tốt với từ chữ nhng lại yếu việc phát âm từ giáo viên dùng kỹ thị giác mạnh để cải thiện kỹ phát âm yếu hơn. Việc dạy học chỉnh trị theo biết ( tìm hiểu qua tài liệu ) đ ợc dạy thử nghiệm nớc ta. Nếu đợc triển khai rộng rãi chắn hạn chế đợc tình trạng học yếu, lu ban, bỏ học bậc tiểu học. Để đáp ứng chơng trình, sách giáo khoa nh nay, đòi hỏi học sinh phải đợc chuẩn bị đầy đủ mặt ( đợc qua mẫu giáo, gia đình quan tâm, . ) trớc vào lớp Một. Thực đợc điều trách nhiệm toàn xã hội không riêng ai. Đến hết tuổi Mẫu giáo, trẻ phải lớp Một 100%. Phụ huynh học sinh phải chuẩn bị chu đáo dụng cụ học tập nh điều cần thiết cho em đến trờng. Vấn đề quan tâm dạy bảo gia đình quan trọng, gia đình xã hội thu nhỏ, nơi em bắt đầu tiếp xúc, tỏ rõ hành vi, cử chỉ, thái độ đạo đức mình. Nếu tình trạng học yếu học sinh lớp trên, giáo viên cần trao đổi với phụ huynh học sinh để có phối hợp " dạy " cho em. Ngoài tham mu với BGH nhà trờng để có kế hoạch dạy phụ đạo cho học sinh. Tình trạng học yếu học sinh tiểu học khả khắc phục . Lê Quang Dơng - Sáng kiến kinh nghiệm . III. Phần kết luận: Nh trình bày trên: Tình trạng học yếu học sinh tiểu học vấn đề khắc phục điều dễ dàng mà phải đợc giáo viên trực tiếp giảng dạy quan tâm, tất ngời làm công tác giáo dục dày công suy nghĩ. Do cha có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tài liệu tham khảo hạn chế, xây dựng đề tài phạm vi " Tình trạng học yếu học sinh tiểu học khả khắc phục " áp dụng lớp phụ trách. Nh khả thực đợc không thực đợc tùy vào điều kiện cụ thể học sinh. Nhng tin rằng, với tất lòng nhiệt tình nghề nghiệp, tơng lai học sinh thân yêu điều thực đợc cách tốt đẹp. Cụ thể lớp 4D chủ nhiệm năm học này, kết cuối năm không học sinh yếu. Để đề tài đợc hoàn chỉnh phong phú, mong góp ý chân thành quý thầy cô giáo giúp đỡ tận tình tất đồng nghiệp. Thủy Phù, ngày 28 tháng năm 2004 Ngời viết Lê Quang Dơng Tình trạng học yếu học sinh tiểu học khả khắc phục . . khuyết tật ảnh hởng xấu đến việc học tập. Nếu xác định đợc nguyên nhân học yếu của học sinh thì có thể tìm đợc cách khắc phục nó. Tình trạng học yếu ở học sinh tiểu học và khả năng khắc phục nó cho học sinh. Tình trạng học yếu ở học sinh tiểu học và khả năng khắc phục nó . 2 Lê Quang D ơng - Sáng kiến kinh nghiệm . III. Phần kết luận: Nh đã trình bày ở trên: Tình trạng học yếu ở học. nghiệm . I. Phần mở đầu: Tiểu học là bậc học nền móng của nền giáo dục phổ thông, đặt cơ sở cho việc tiếp tục học ở các bậc cao hơn. Vì vậy, tình trạng học yếu ở học sinh tiểu học có một ý nghĩa