IMục tiêu : Qua bài này , học sinh phải : 1.Kiến thức : Giải thích được nguyên tắc tổ chức thứ bậc của thế giứi sống và có cái nhìn bao quát về thế giới sống . Giải thích được tại sao tế bào lại là đơn vị cơ bản tổ chức nên thế giới sống Trình bày được đặc điểm chung của các cấp tổ chức sống . 2.Kĩ năng : Rèn tư duy phân tích tổng hợp , kĩ năng hợp tác nhóm và làm việc độc lập , kĩ năng phân loại , nhận dạng . 3.Thái độ: Chỉ ra được mặc dù thế giới sống rất đa dạng nhưng lại thống nhất .
TiÕt: 01 Ngµy soan: 20/8/2012 phần V: Di trun häc Chương I: C¬ chÕ di trun vµ biÕn dÞ Bài 1: GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN I. Mục tiêu 1. KiÕn thøc Sau häc xong bµi häc sinh cÇn ph¶i: - Phát biểu khái niệm gen, mơ tả cấu trúc chung gen cấu trúc - Trình bày chức a xit nucleic, đặc điểm mã hố thơng tin di truyền a xit nucleic, lí giải mã di truyền mã ba - Trình bày thời điểm, diễn biết, kết quả, ý nghĩa chế tự ADN 2. KÜ n¨ng - RÌn lun vµ ph¸t triĨn t ph©n tÝch, kh¸i qu¸t ho¸. 3. Th¸i ®é - B¶o vƯ m«i trêng, b¶o vƯ ®éng- thùc vËt q hiÕm. II.Thiết bị dạy học - Hình 1.1, bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đơi ADN - Mơ hình cấu trúc khơng gian ADN - Sơ đồ liên kết nucleotit chuỗi pơlinuclêotit III. Tiến trình tổ chức học 1. ỉn ®Þnh tỉ chøc líp 2. KiĨm tra bµi cò (kh«ng kiĨm tra) 3. Bµi míi Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tìm hiểu gen Gen ? cho ví dụ ? Gv giới thiệu cho hs cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học ADN Gv cho hs quan sát hình 1.1 • Hãy mơ tả cấu trúc chung gen cấu trúc? • Chức chủa vùng ? Gv giới thiệu cho hs biết gen có nhiều loại gen cấu trúc , gen điều hồ,,… Hoạt đơng : Tìm hiểu mã di truyền GV cho hs nghiên cứu mục II • Mã di truyền gì? • Tại mã di truyền mã ba? - HS nêu : Trong ADN có loại Nội dung I.Gen 1. Khái niệm - Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố chuỗi pơlipeptit hay phân tử A RN - Ví dụ: gen Hb α , gen tARN 2.Cấu trúc chung gen cấu trúc * Gen cấu trúc có vùng : - Vùng điều hòa ( nằm đầu 3′ mạch mã gốc), mang tín hiệu khở động. - Vùng mã hố ( ë gi÷a gen): mang thơng tin mã hố a.a - Vùng kết thúc ( nằm đầu 5, mạch mã gốc- cuối gen), mang tín hiệu kết thúc phiên mã. II. Mã di truyền 1. Khái niệm * Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự a.a phân tử prơtêin. nu pr lại có khoảng 20 loại a.a * Nếu nu mã hố a.a có 41 = tổ hợp chưa đủ để mã hố cho 20 a.a * Nếu nu mã hố a.a có 42 = 16 tổ hợp * Nếu nu mã hố a.a có 43 = 64 tổ hợp, đủ để mã hố cho 20 a.a 2. Đặc điểm : - GV ? : Mã di tuyền có đặc điểm - Mã di truyền đọc từ điểm xác ? định theo 3( khơng gối lên nhau). -Mã di truyền đặc hiệu ( 1bộ mã hóa loại aa). - Mã di truyền có tính thối hố ( nhiều khác mã hóa cho loại aa, trừ AUG, UGG). - Mã di truyền có tính phổ biến (các lồi sinh vật có chung mã di truyền, trừ vài ngoại lệ). Hoạt động :Tìm hiểu q trình nhân III. Qúa trình nhân đơi ADN đơi ADN * Thời điểm : nhân tế bào , Gv cho hs nghiên cứu mục III kết hợp NST, kì trung gian lần phân bào quan sát hình 1.2, trả lời câu hỏi. *Ngun tắc: nhân đơi theo ngun tắc bổ - Qúa trình nhân đơi ADN xảy chủ yếu sung bán bảo tồn thành phần tế bào ? * Diễn biến : Q trình nhân đơi ADNcó theo ngun tắc nào? thể chia thành bước chính: - Phân tử AND mẹ tháo xoắn + Bước 1: Tháo xoắn pt AND mẹ nào? Nhờ enzim tháo xoắn, mạch đơn - Tổng hợp mạch xảy AND tách dần tạo nên chạc nhân nào? Các nu tự mơi trường liên kết với đơi( hình chữ Y) để lộ mạch khn. mạch gốc phải theo ngun tắc ? + Bước 2: Tổng hợp mạch - Mạch tổng hợp liên tục? mạch AND pơlimeraza xúc tác hiìnhthành mạch tổng hợp đoạn ? ? đơn theo chiều 5, -> 3, . Mỗi nu mạch gốc liên kết với nu tự theo ngun tắc bổ sung ( A- T, G- X). Trên mạch mã gốc(3, -> 5, mạch tổng hợp liên tục. -Kết tự nhân đơi ADN Trên mạch bổ sung ( 5, -> 3, ) mạch - Ý nghĩa q trình nhân đơi AND? tổng hợp gián đoạn tạo nên đoạn ngắn( đoạn Okazaki), sau đoạn Okazaki nối với nhờ en zim nối. + Bước 3: pt AND tạo thành Các mạch tổng hợp đến đâu mạch đơn xoắn đến đó, tạo thành pt AND con, mạch tổng hợp mạch AND ban đầu. -* Kết : pt ADN mẹ 1lần tự → ADN *Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đơi , giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định IV. Củng cè: ` - Đọc phần chữ nghiêng SGK. - Nêu điểm giống khác tự nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực - Một số câu hỏi trắc nghiệm. - Cơng thức: + Số nuclêơtit mt cung cấp cho qt nhân đơi = N ( 2n – 1) + Số nu loại mt cc = ( 2n -1) .A ( T,G,X) + A = T = Am + Um, G = X = Gm + Xm V. DỈn dß : - Chuẩn bị câu hỏi tập trang 10 SGK , đọc trước 2. - Tìm hiểu cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học, chức ARN. TiÕt: 02 Ngµy soan: 22/8/2012 Bài : PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I. Mục tiêu 1. KiÕn thøc Sau häc xong bµi häc sinh cÇn ph¶i: - Trình bày thời điểm ,diễn biến, kết , ý nghĩa chế phiên mã - Biết cấu trúc ,chức loại ARN - Hiểu cấu trúc đa phân chức prơtein - Nêu thành phần tham gia vào q trình sinh tổng hợp prơtein, trình tự diễn biến q trình sinh tổng hợp pr 2. KÜ n¨ng - Rèn luyện kỹ so sánh ,khái qt hố, tư hố học thơng qua thành lập cơng thức chung - Phát triển lực suy luận học sinh qua việc xác định ba mã va số a.a pt prơtein quy định từ chiếu mã gốc suy chiều mã chiều dịch mã 3. Th¸i ®é - Tõ kiÕn thøc: " Ho¹t ®éng cđa c¸c cÊu tróc vËt chÊt tÕ bµo lµ nhÞp nhµng vµ thèng nhÊt, bè mĐ trun cho kh«ng ph¶i lµ c¸c tÝnh tr¹ng cã s½n mµ lµ c¸c ADN- c¬ së vËt chÊt cđa c¸c tÝnh tr¹ng" tõ ®ã cã quan niƯm ®óng vỊ tÝnh vËt chÊt cđa hiƯn tỵng di trun. II. Thiết bị dạy học - Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái qt q trình dịch mã - Sơ đồ chế dịch mã - Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã III. Tiến trình tổ chức học 1. ỉn ®Þnh tỉ chøc líp 2. Kiểm tra cũ - Mã di truyền ? mã di truyền mã ba? - Ngun tắc bổ sung bán bảo tồn thể chế tự ADN? 3. Bài : Hoạt động thầy trò Nơi dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu phiên mã I. Phiên mã - Gv đặt vấn đề: ARN có loại ? 1. Cấu trúc chức loại chức nó?. u cầu học sinh đọc ARN SGK hồn thành phiếu học tập sau: (Nội dung PHT) mARN tARN rARN Cấu trúc Chức - Gv cho hs quan sát hinh 2.2 đọc mục I.2 (?) Hãy cho biết có thành phần tham gia vào q trình phiên mã (?) ARN tạo dựa khn mẫu (?) Enzim tham gia vào q trình phiên mã (?) Chiều mạch khn tổng hợp mARN ? (?) Các ri Nu mơi trường liên kết với mạch gốc theo ngun tắc (?) Kết q trình phiên mã (?) Hiện tượng xảy kết thúc q trình phiên mã HS nêu được: * Đa số ARN tổng hợp khn ADN, tác dụng enzim ARN- polime raza đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn, mạch đơn tách nu mạch mã gốc kết hợp với ribơnu mt nội bào theo NTBS , E chuyển tới ci gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã, pt m ARN dc giải phóng 2. Cơ chế phiên mã * Thời điểm: xảy trước tế bào tổng hợp prơtêin * Diễn biến:+ Đầu tiên ARN pơlime raza bám vào vùng điều hòa làm gen tháo xoắn để lộ mạch mã gơc( có chiều 3, -> 5,) bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu. + Sau đó, ARN pơlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc gen có chiều , -> , để tổng hợp nên mARN theo ngun tắc bổ sung ( A – U, G -X ) theo chiều , -> ,. + enzim di chuyển đến cuối gen, gặp tín hiệu kết thúc kết thúc phiên mã, pt mARN giải phóng. Vùng gen vừa phiên mã xong mạch đơn gen xoắn lại. + Ở SV nhân sơ mARN sau phiên mã sử dụng trực tiếp dùng làm khn để tổng hợp prơtêin Còn SV nhân thực, mARN sau phiên mã phải chế biến lại cách loại bỏ đoạn khơng mã hóa(intron), nối đoạn mã hóa (exon) tạo mARN trưởng thành. II. Dịch mã 1. Hoạt hố a.a Enzim Aa + ATP + tARN → aa- tARRN * Hoạt động 2: T×m hiĨu vỊ dÞnh m· - Gv nêu vấn đề : pt prơtêin hình thành ? - u cầu hs quan sát hình 2.3 n/c mục 2. Tổng hợp chuỗi pơlipeptit II Mở đầu: *(?)Qt tổng hợp có tham gia mARN tiếp xúc với riboxơm vị (?)a.a hoạt hố nhờ gắn với chất (?) mARN từ nhân tế bào chất kết hợp với trí mã đầu (AUG), tARN mang a.a mở đầu (Met) → Ri, đối mã khớp với mã ri vị trí (?) tARN mang a.a thứ tiến vào vị trí ri? vị trí t ARN mang a.a thứ ? liên kết hình thành (?) Ri có hoạt động tiếp theo? kết cuả hoạt động (?) Sự chuyển vị ri đến kết thúc (?) Sau dc tổng hợp có tượng xảy chuỗi polipeptit (?) Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp dc pt prơtêin * Sau hs mơ tả chế giải mã Ri - Gv thơng báo trường hợp pơlĩơm. Nêu câu hỏi: (?) có 10 ri trượt hết chiều dài mARN có pt prơtêin dc hình thành ? chúng thuộc loại? a.a mở đầu/mARN theo NTBS - Kéo dài: a.a 1- tARN→ tới vị trí bên cạnh, đối mã khớp với mã a.a 1/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a mở đầu a.a - Ri dịch chuyển ba/ mARNlàmcho tARN ban đầu rời khỏi ri, a.a2-tARN →Ri, đối mã khớp với mã a.a2/mARN theo NTBS, liên kết peptit dc hình thành a.a1 a.a2 - Kết thúc: Sự chuyển vị lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã kết thúc/mARN tARN cuối rời khỏi ri→ chuỗi polipeptit giải phóng - Nhờ tác dụng E đặc hiệu, a.a mở đầu tách khỏi chuỗi poli, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn→ pt prơtêin hồn chỉnh *Lưu ý : mARN sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli peptit loại tự huỷ, riboxơm đc sủ dụng nhiều lần. IV. Củng cố - Các chế di truyền cấp độ pt : tự sao, mã vµ giải mã. ( Sơ đồ SGK) - Đọc phần in chữ nghiêng SGK. Sự kết hợp chế qt sinh tổng hợp pr đảm bảo cho thể tổng hợp thường xun pr đặc thù, biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho gái. - Một số câu hỏi trắc nghiệm. - Cơng thức: + Số mật mã = rN/3 = N/ 2.3 + Số aa mtcc = rN/3 -1 = N/2.3 -1 + Số aa chuỗi pơlipeptit = rN/3 -2 = N/2.3 -2 + Số liên kết peptit chuỗi pơlipepptit = số aa - V. Về nhà: - Trả lời câu hỏi tập cuối bài. - Chuẩn bị trước 3. TiÕt: 03 Ngày soạn : 28 /8/2012 Bài 3: ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I. Mục tiêu: 1. KiÕn thøc: Sau häc xong bµi häc sinh cÇn ph¶i: - Hiểu dc điều hồ hoạt động gen - hiểu dc khái niệm ơperon trình bày dc cấu trúc ơperon - giải thích dc chế điều hồ hoạt động ơperon Lac 2. KÜ n¨ng: - T¨ng cêng kh¶ n¨ng quan s¸t h×nh vµ diƠn t¶ hiƯn tỵng diƠn trªn phim, m« h×nh, h×nh vÏ. - RÌn lun kh¶ n¨ng suy ln vỊ sù tèi u ho¹t ®éng cđa thÕ giíi sinh vËt. 3. Th¸i ®é: II. Thiết bị dạy học - hình 3.1, 3.2a, 3.2b III. Tiến trình tổ chức học: 1. ỉn ®Þnh tỉ chøc líp 2. Kiểm tra cũ - trình bày diễn biến kết q trình phiên mã? 3. Bài mới: PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG * hoạt động 1: - Gv đặt vấn đề : Điều hồ hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen tạo ra. (?) Điều hồ hoạt động gen có ý nghĩa thể sinh vật ? (?) §iỊu hoµ ho¹t ®éng cđa gen ë tÕ bµo nh©n s¬ kh¸c tÕ bµo nh©n thùc nh thÕ nµo? * hoạt động : tìm hiểu điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ GV u cầu học sinh nghiên cứư mục II.1 quan sát hình 3.1 + GV (?): ơperon , dựa vào hình 3.1 mơ tả cấu trúc ơpe ron Lac? gv u cầu học sinh nghiên cứu mục II.2 quan sát hình 3.2a I. Khái qt điều hồ hoạt động gen - Điều hồ hoạt động gen điều hồ lượng sản phẩm gen dc tạo tế bào nhằm đ¶m bảo cho hoạt động sống tế bào phù hợp với điều kiện mơi trường phát triển bình thường thể. - ë sinh vËt nh©n s¬, ®iỊu hoµ ho¹t ®éng gen gen chđ u ®ỵc tiÕn hµnh ë cÊp ®é phiªn m·. - ë sinh vËt nh©n thùc, sù ®iỊu hoµ ho¹t ®éng cđa gen phøc t¹p h¬n, qua nhiỊu møc, qua nhiều giai đoạn : NST tháo xoắn, phiên mã , biến đổi sau phiên mã , dịch mã biến đổi sau dịch mã. II. Điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân s¬ 1. mơ hình cấu trúc ope ron Lac - gen có cấu trúc liên quan chức thường dc phân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ gọi chung la ơpe ron - cấu trúc ơperon gồm : + Z,Y,A : gen cấu trúc + O (operator) : vùng vận hành + P (prơmoter) : vùng khởi động + R: gen điều hồ 2. điều hồ hoạt động ơperon lac * mơi trường khơng có lactơzơ: gen điều hoµ R tổng hợp prơtêin ức chế, prơtêin ức chế gắn vào gen vận hành O làm ức chế phiên mã gen cấu trúc (các gen cấu trúc khơng hoạt động) * mơi trường có lactơzơ: gen điều hồ R tổng hợp prơtêin ưc chế, lactơzơ chất cảm ứng 3.2b - GV(?): quan sát hình 3.2a mơ tả hoạt động gen ơpe ron lac mơi trường khơng có lactơzơ (?) mơi trường khơng có chất cảm ứng lactơzơ gen điều hồ (R) tác động để ức chế gen cấu trúc khơng phiên mã (?) quan sát hình 3.2b mơ tả hoạt động gen ơperon Lac mơi trường có lactơzơ? (?) mơi trường có chất cảm ứng lactơzơ gen cấu trúc hoạt đơng phiên mã? gắn vào làm thay đổi cấu hình prơtêin ức chế, prơtêin ức chế bị bất hoạt khơng găn vào gen vận hành O nên gen tự vận hành hoạt động gen cấu trúc A,B,C giúp chúng phiên mã dịch mã (biểu hiện). 4. Củng cố: - Đọc phần in nghiêng SGK. - giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon lac. - C©u hái tr¾c nghiƯm. 5. Về nhà: - VỊ nhµ tr¶ lêi c©u hái SGK vµo vë. - T×m hiĨu tríc bµi 4. TiÕt: 04 Ngµy so¹n: 28/08/2012 Bài : ĐỘT BIẾN GEN I. Mục tiêu: 1. KiÕn thøc Sau häc xong bµi häc sinh cÇn ph¶i: - hiĨu khái niệm, ngun nhân, chế phát sinh ché biểu đột biến, thể đột biến va phân biệt dạng đột biến gen - phân biệt rõ tác nhân gây đột biến cách thức tác động - chế biểu đột biến gen - hậu đột biến gen 2. KÜ n¨ng - rèn luyện kỹ phân tích ,so sánh,khái qt hố thơng qua chế biểu đột biến - rÌn luyện kỹ so sánh, kỹ ứng dụng , tháy hậu đột biến người sinh vật 3. Th¸i ®é - ThÊy ®ỵc tÝnh cÊp thiÕt cđa viƯc b¶o vƯ m«i trêng, ng¨n ngõa, gi¶m thiĨu viƯc sư dơng c¸c t¸c nh©n g©y ®ét biÕn gen. II.Thiết bị dạy học - tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt đột biến gen động vật ,thực vật người. - sơ đồ chế biểu đột biến gen - hình 4.1,4.2 sách giáo khoa III. Tiến trình tổ chức dạy học 1. ỉn ®Þnh tỉ chøc líp 2. Kiểm tra cũ - điều hồ hoạt động gen? giải thích chế điều hồ hoạt động ơperon Lac. 3. : hoạt động thầy trò nội dung I. Đột biên gen * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến 1. khái niệm gen Gv u cầu hs đọc mục I.1 tìm hiểu - biến đổi nhỏ cấu tróc dấu hiệu mơ tả khái niệm đột biến gen, liên quan đến (đột biến điểm ) gen số cặp nu x¶y t¹i mét ®iĨm nµo ®ã - Hs quan sát tranh ảnh đưa nhận xét trªn pt AND. ? Đột biến gen xảy ë cấp độ pt có liên quan đến thay đổi yếu tố nào?→ khái niệm *? đột biến gen có ln dc biểu kiểu hình Gv lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen lặn (a) quy định * thể đột biến: cá thể mang đột Aa, AA : bình thường biến biểu kiểu hình thể. -aa : biểu bạch tạng→ thể đột biến MT thuận lợi biểu hiện: ruồi có gen kháng DDT MT có DDT biểu 2. dạng đột biến gen ( đề cập đến ? thể đột biến đột biến điểm) * hoạt động 2: tìm hiểu dạng đột - thay thê cặp nu biến gen - thêm cặp nu Cho hs quan sát tranh dạng §B gen : u cầu hs hồn PHT Khái niệm hậu dạng ĐB Thay thê cặp nu Thêm cặp nu gv: Tại la §B thay cặo nu mà có trường hợp ảnh hưởng đến cấu trúc cđa prơtêin, có trường hợp ko, yếu tố định ? yếu tố định ba mã hố a.a có bị thay đổi ko, sau đb ba có quy định a.a ko? * nÕu ba mở đầu (AUG) ba kết thúc (UGA) bị cặp nu? → ko tổng hợp prơtêin kéo dài tổng hợp. * hoạt động 3: tìm hiểu nguyªn nh©n vµ chế phát sinh đột biến gen ? ngun nhân gây nên đơt biến gen Hs trình bày dc tác nhân gây đột biến ? ngun nhân làm tăng tác nhân đột biến có MT? (- hàm lượng khí thải tăng cao đặc biệt la CO2 làm trái đất nóng lên gây hiệu ứng nhà kính - chắn tia tử ngoại dò rỉ khí thải nhà máy, phân bón hố học, cháy rừng…. - khai thác sử dụng ko hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên) ? cách hạn chế (hạn chế sử dụng ngun liệu hố chất gây nhiễm MT, trồng nhiều xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài ngun hợp lí ) *Gv cho hs đọc mục II.2agiải thích trạng thái tồn bazơnitơ: dạng thường dạng *gv: Đột biến phát sinh sau lần ADN tái bản? u cầu hs điền tiếp vào phần nhánh dòng kẻ để trống hình, cặp nu nào? - hs đọc muc II.2b nêu nhân tố gây §B kiểu §B chúng gây ra. * hoạt động 4: tìm hiểu hậu chung ý nghĩa đột biến gen Hs đọc mục III.1 ? loại đột biến có ý nghĩa tiến hóa ? đột biến gen có vai trò ? nói đột biến gen nguồn ngun liệu quan trọng cho tiến hố chọn giống đa số đb gen có hại, tần số đb gen thấp (do số đb trung tính có lợi so với đb NST §B gen phổ biến ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống). II. Nguyªn nh©n vµ chế phát sinh đột biến gen 1. Nguyªn nh©n: - Do c¸c t¸c nh©n lý , hãa: +tia tử ngoại +tia phóng xạ + chất hố học + Sốc nhiệt - rối loạn qt sinh lí sinh hố thể - Mét sè vi rót . 2. C¬ chÕ ph¸t sinh ®ét biÕn gen a. kÕt cặp khơng nhân đơi ADN * Cơ chế : bazơ niơ thuộc dạng ,có vị trí liên kết hidro bị thay đổi khiến chúng kết cặp khơng tái bản. b. tác động nhân tố đột biến - tác nhân vật lí (tia tử ngoại) - tác nhân hố học( 5BU): thay cặp AT G-X - Tác nhân sinh học (1 số virut): đột biến gen III. Hậu ý nghĩa đột biến gen 1. hậu đơt biến gen - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prơtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng. - Đa số có hại, giảm sức sốn, gen đột biến làm rối loạn qt sinh tổng hợp prơtêin - số có lợi trung tính. Møc ®é cã lỵi hay cã h¹i cđa §B phơ thc vµo tỉ hỵp gen, ®iỊu kiƯn m«I trêng. 2. vai trò ý nghĩa đột biến gen a. Đối với tiến hố - Làm xuất alen - Cung cấp ngun liệu cho tiến hố chọn giống. b. Đối với thực tiễn (SGK) IV. Củng cố - phân biệt đột biến thể đột biến. - Đột biến gen gi? dc phát sinh nào? - mối quan hệ ADN – ARN - Pr tính trạng, hậu đọt biến gen. V. Bài tập nhà - sưu tầm tài liệu đột biến sinh vật - Đọc trước - Đọc mục em có biết trang 23 sách giáo khoa *bổ sung: minh hoạ cho hậu dang đột biến gen sơ đồ Mạch gốc : - XGA – GAA –TTT –XGA m A RN -GXU –XUU –AAA –GXUa.a -ala –leu –lys –alathay A=X Mạch gốc : -XGA –GXA –TTT –XGA -GXU –XGU –AAA –GXU a.a -ala –arg –lys –ala Tiết Ngày soạn /09/2012 BÀI : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST I.Mục tiêu - mơ tả hình thái cấu trúc chức NST - nêu đặc điểm NST đặc trưng lồi - trình bày khái niệm ngun nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST, mơ tả loại đột biến cấu trúc NST hậu , ý nghĩa dạng đột biến tiến hố - rèn luyện kỹ phân tích ,khái qt thơng qua phân tích ngun nhân, ý nghĩa đột biến cấu trúc NST II. Thiết bị dạy học 1. bảng số lượng NST ( 2n) số lồi sinh vật 2. sơ đồ biến đổi hình thái NST qua kì q trình ngun phân 3. sơ đồ cấu trúc NST 4. Sơ đồ xếp cua ADN NST sinh vật nhân chuẩn III. Tiến trình tổ chức học 1. kiểm tra cũ 10 Tiết 49 Ngày soạn:10 /04/2013 Bài 46 - Thực hành: QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUN THIÊN NHIÊN I. MỤC TIÊU : 1. Kiến thức: - Nêu khái niệm dạng tài ngun thiên nhiên sử dụng chủ yếu nay, lấy ví dụ minh hoạ. - Phân tích tác động việc sử dụng tài ngun khơng khoa học làm cho mơi trường bị suy thối ảnh hưởng đến chất lượng sống người. - Chỉ biện pháp để sử dụng tài ngun cách bền vững. 2. Kĩ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, đánh giá kết quả. 3. Thái độ: - Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài ngun ý thức bảo vệ mơi trường. - Ý thức trách nhiệm thân vận động người bảo vệ mơi trường sống. II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ 1. Giáo viên: Băng ghi hình/đĩa CD dạng tài ngun thiên nhiên, trường hợp gây nhiễm mơi trường, hậu nhiễm mơi trường. 2. Học sinh:- Trả lời câu hỏi lệnh SGK hồn thành câu trả lời bảng 46.1, 46.2, 46.3. - Hồn thành phiếu học tập III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2. Kiểm tra cũ: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh hồn thành phiếu học tập 2. Giảng mới: Phương pháp Nội dung GV: Cho hs xem phim nhiễm mơi trường. 1. Các dạng tài ngun GV: Các nhóm thảo luận trình bày kết thảo luận thiên nhiên: tổ mình. Phiếu học tập số Dạng tài ngun Tài ngun khơng tái sinh Tài ngun tái sinh Các tài ngun Ghi câu trả lời - Nhiên liệu hố thạch - Kim loại - Phi kim - Những dạng tài ngun sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt gọi tài ngun khơng tái sinh Vd: than, dầu mỏ -Khơng khí Những dạng tài ngun sử dụng hợp lý có - Nước sạch, đất điều kiện phát sinh phục - Đa dạng sinh hồi (tài ngun tái sinh). 105 Tài ngun lượng vĩnh cửu học - NL mặt trời - NL gió - NL sóng - NL thuỷ triều Tài ngun NL vĩnh cửu tài ngun NL khơng bị cạn kiệt: NL mặt trời, NL gió Phiếu học tập số Các hình thức gây nhiễm Ơ nhiễm khơng khí: - Ơ nhiễm từ sản xuất cơng nghiệp nhà máy, làng nghề . - Ơ nhiễm phương tiện giao thơng - Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình Ơ nhiễm chất thải rắn: - Đồ nhựa, cao su, giấy - Xác sinh vật, phân thải từ sản xuất nơng nghiệp - Rác thải từ bệnh viện - Giấy gói, túi ni lơng Ơ nhiễm nguồn nước: Nguồn nước thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hố chất, vsv gây bệnh Ơ nhiễm hố chất độc: - Hố chất độc thải từ nhà máy. - Thuốc trừ sâu dư thừa q trình sản xuất nơng nghiệp Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh: Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun sán , . Ngun nhân nhiễm - Do cơng nghệ lạc hậu - Do chưa có biện pháp hữu hiệu Đề xuất biện pháp khắc phục - Sử dụng thêm nhiều ngun liệu sạch. - Lắp đặt thêm thiết bị lọc khí cho nhà máy - Xây dựng thêm nhiều cơng viên xanh - Do chưa chấp hành quy định xử lí rác thải cơng nghiệp, y tế . - Do ý thức ngươì dân bảo vệ mơi trường chưa cao. Do chưa có nơi xử lí nước thải - Chơn lấp đốt cháy rác cách khoa học. - Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải 2. Hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường: Xây dựng nhà máy xử lí nước thải Do sử dụng hố - Xây dựng nơi quản chất độc hại lí chặt chẽ chất khơng quy gây nguy hiểm. định. - Hạn chế sử dụng hố chất, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp, -Do khơng Giáo dục để nâng thường xun làm cao ý thức cho vệ sinh mơi người trường. nhiễm cách - Do ý thức phong tránh. người dân chưa cao, Phiếu học tập số 106 3. Khắc phục suy thối Theo em, hình Hình thức sử thức sử dụng dụng tài ngun bền vững hay khơng? Tài ngun đất: Học sinh nhận xét - Đất trồng trọt loại tài ngun - Đất xây dựng bên vững hay cơng trình chưa? - Đất bỏ hoang Đề xuất biện pháp khắc phục mơi trường sử dụng bền vững tài ngun thiên nhiên: - Chống bỏ đất hoang, sử dụng nhiều vùng đất khơng hiệu địa phương. - Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng núi trọc Tài ngun nước: - Đủ nước tưới Xây dựng nhiều - Hồ nước phục cho nơng nghiệp hồ chứa vụ nơng nghiệp - Nước - Nước sinh hoạt - Nước thải Tài ngun rừng: - Những nỗ lực - Rừng bảo vệ bảo vệ rừng - Rừng trồng địa phương phép khai - Thành lập khu thác rừng bảo vệ - Rừng bị khai vườn Quốc gia thác bừa bãi . Tài ngun biển - Phổ biến quy ven biển: định khơng đánh - Đánh bắt cá theo bắt cá lưới có quy mơ nhỏ ven bờ mắt lưới q nhỏ, - Đánh bắt cá theo khơng đánh bắt quy mơ lớn mìn - Xây dựng khu - Thành lập bảo vệ sinh vật khu bảo vệ q sinh vật biển Tài ngun đa Nghiêm cấm đánh dạng sinh học: bắt động vật hoang Bảo vệ lồi dã có nguy bị tuyệt chủng, xây dựng khu bảo vệ lồi đó. 4. Củng cố học: Sau thực hành, học sinh viết báo cáo: Tên thực hành Họ tên học sinh: Lớp 12 1. Thu hoạch kiến thức - Nêu khái niệm dạng tài ngun thiên nhiên: Nhận xét tình hình sử dụng tài ngun thiên nhiên quan sát có gây nhiễm mơi trường hay khơng? Hình thức sử dụng bền vững hay khơng bên vững, sao? 107 Chúng ta cần làm để sử dụng tài ngun thiên nhiên cách bền vững, vừa thoả mãn nhu cầu người để phát triển xã hội, vừa đảm bảo trì lâu dài tài ngun cho hệ mai sau? Hãy nêu biện pháp cụ thể, cần thiết, để nâng cao nhận thức người dân bảo vệ mơi trường địa phương? 2. Thu hoạch nhận thức Trách nhiệm học sinh cần phải làm để góp phần hạn chế nhiễm mơi trường quản lý việc sử dụng tài ngun thiên nhiên cách bền vững ? Học sinh ghi cảm tưởng sau thực hành. 5. Bài tập nhà: - Chuẩn bị tiết ơn tập sau làm tập. Nhận xét sau dạy Tiết 50 Ngày soạn:19 /04/2013 Bài 47: ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC I.MỤC TIÊU: - Kiến thức: + Khái quát hóa toàn nội dung kiến thức phần tiến hóa. + Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn. + Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thàn loài mới. + Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã hệ sinh thái. - Kỹ năng: phân tích, tổng hợp , so sánh. - Thái độ: có ý thức học tập nghiêm túc , chuẩn bò thi học kì II II. PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, thảo luận, hỏi đáp. III. PHƯƠNG TIỆN: 1.Chuẩn bò thầy: Hình 47.1, 47.2, 47.3 ,47.4 bảng 47, giấy A0. 2.Chuẩn bò trò: + Ôn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học. + Đọc trước bài. IV. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: 108 1. Ổn đònh kiểm tra: -Kiểm tra ss. - Kiểm tra cũ. 2.Mở bài: 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY A. TIẾN HÓA * HĐ 1: Tóm tắt kiến thức cốt cốt lõi câu hỏi ôn tập. - Chia lớp thành nhóm lớn - Thảo luận 7! với nội dung: + N1: tóm tắt nội dung: -bằng chứng tiến hóa. -Thuyết tiến hoá của,Dacuyn Và đại -Câu hỏi ôn tập 1,2,3 + N2: tóm tắt nội dung: - Tiến hóa hóa học. - Tiến hóa tiền sinh học. - Tiến hóa sinh học. - Câu hỏi ôn tập 4, 5, 6. GV theo dõi, quan sát GV củng cố , sửa tập. NỘI DUNG A.PHẦN TIẾN HÓA I.Tóm tắt kiến thức cốt lõi: * Chướng I: Bằng chứng chế tiến hóa. 1)Bằng chứng tiến hóa: -Bằng chứng giải phẩu so sánh. -Bằng chứng phôi sinh học. -Bằng chứng đòa lí sinh vật học. -bằng chứng tế bào học sinh học Phân tử. 3)Tóm tắt học thuyết tiến hóa Đacuyn: -Vai trò CLTN. - Những cá thể có biến dò thích nghi Được giữ lại,những cá thể có biến dò không Thích nghi bò đào thải. 4)Tóm tắt ND thuyết tiến hóa tổng hợp đại: -Tiến hóa nhỏ. -Tiến hoá lớn. -CLTN, nhân tố tiến hóa,di-nhập gen, Yếu tố ngẫu nhiên ĐBthay đổi tần số alenthay đổi thành phần KG QT -Các chế cách li trước sau hợp tử. -Sự hình thành loài mới. * Chương II:Sự phát sinh phát triển sống Trái Đất. 1)Tiến hóa hóa học. 2)Tiến hóa tiền sinh học. 3)Tiến hóa sinh học. B.SINH THÁI HỌC. B.PHẦN SINH THÁI HỌC: I. Tóm tắt kiến thức cốt lõi: * Hđ 2: Tóm tắt kiến thức cốt lõi * Chương I:Cá thể quần thể sinh vật: câu hỏi ôn tập. GV tiếp tục chia nhóm lớn, TL - Kn đặc điểm môitrường sống. - Kn đặc điểm nhân tố sinh thái với - Kn đặc điểm quần thể sinh vật. ND: +N1:Tóm tắt kiến thức chương I, * Chương II:Quần xã sinh vật. - Kn đặc điểm quần xã sinh vật. II, III câu hỏi ôn tập số 1. -Kn đặc điểm diễn sinh thái. +N2: Tóm tắt kiến thức chương 109 I, II, III câu hỏi ôn tập số 2. GV nhận xét, củng cố. * Chương III:Hệ sinh thái, sinh bảo vệ môi trường. - Kn đặc điểm hệ sinh thái. - Kn đặc điểm sinh quyển. liên hệ bảo vệ môi trường Tiết 51 Ngày soạn:28 /04/2013 BÀI TẬP I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - Hệ thống hố kiến thức bản. - Từ kiến thức lý thuyết xây dựng cơng thức làm tập. - Vận dụng cơng thức để giải tập. 2. Kĩ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, vận dụng. II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ - Một số tập phần sinh thái học. - SGK, SGV tài liệu tham khảo. III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2. Kiểm tra cũ: Khơng 3. Giảng mới: A- GV hướng dẫn HS lập bảng hệ thống hố kiến thức: - Bảng 1: Quan hệ lồi khác lồi. Quan hệ Hỗ trợ Cùng lồi Khác lồi Quần tụ, bầy đàn hay hợp thành xã Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh. hội. Cạnh tranh- Cạnh tranh, ăn thịt nhau. Hãm sinh, cạnh tranh, mồiđối kháng vật dữ, vật chủ-vật kí sinh. - Bảng 3: Đặc điểm cấp độ tổ chức sống. Cấp độ tổ chức sống Quần thể Khái niệm Đặc điểm Bao gồm cá thể lồi, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ mới. Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi…; cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh. Số lượng cá thể biến động có khơng theo 110 Quần xã Hệ sinh thái Sinh Bao gồm QT thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ mật thiết với để tồn phát triển ổn định theo thời gian. Bao gồm QX khu vực sống (sinh cảnh) nó, SV ln có tương tác lẫn với mơi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng. Là quan hệ sinh thái khổng lồ hành tinh. chu kì, thường điều chỉnh mức cân bằng. Có tính chất số lượng thành phần lồi; ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể. Sự thay QX theo thời gian diến sinh thái. Có nhiều mối quan hệ, quan trọng mặt dinh dưỡng thơng qua chuỗi LTA. Dòng lượng HST vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất →SV tiêu thụ →SV phân giải. Gồm khu sinh học (HST lớn) đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc hai nhóm cạn nước. - Sơ đồ chuỗi thức ăn: TV ĐV ăn TV ĐV ăn thịt SV phân giải * Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường Mơi trường Các cấp tổ chức sống Các nhân tố sinh thái Vơ sinh Hữu sinh Người Cá thể Quần thể Quần xã B – Bài tập: 1. Tổng nhiệt hữu hiệu (S): S = (T – C) D (độ ngày) Trong đó: S: Tổng nhiệt hữu hiệu T: nhiệt độ mơi trường C: ngưỡng nhiệt phát triển 111 D: thời gian phát triển Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển O0C. Nếu nhiệt độ nước tăng dần đến 20C sau 205 ngày trứng nở thành cá con. 1. Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá con? 2. Nếu nhiệt độ nước 50C 100C phát triển từ trứng đến cá ngày? 3. Nhận xét mối tương quan nhiệt độ thời gian phát triển trứng cá hồi? Hướng dẫn giải: 1. Tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá con: Tổng nhiệt hữu hiệu xác định cơng thức: S = (T – C) D ⇒ S = (2 – 0) 205 = 410 độ ngày 2. Thời gian để trứng phát triển thành cá con: S 410 = = 82 ngày. (T − C ) (5 − 0) S 410 - Ở nhiệt độ 100C: D = = = 41 ngày. (T − C ) (10 − 0) - Ở nhiệt độ 50C: D = 3. Nhận xét mối tương quan nhiệt độ thời gian phát triển trứng cá hồi: - Khi t0 mt tăng từ 20C – 50C (2,5 lần) tg ptr giảm từ 205 ngày – 82 ngày (2,5 lần) - Khi t0mt tăng từ 50C – 100C (2 lần) tg ptr giảm từ 82 ngày – 41 ngày (2 lần) ⇒ Trong phạm vi ngưỡng nhiệt phát triển t0 m.tr có mối tương quan nghịch với thời gian phát triển sinh vật. Bài 2: Ở ruồi giấm, thời gian phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành 250C 10 ngày đêm, 180C 17 ngày đêm. 1. Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm 2. Xác định tổng nhiệt hữu hiệucho giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành? 3. Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm? Hướng dẫn giải: 1. Ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm: Từ cơng thức S = (T – C) D - Ở nhiệt độ 250C: S = (25 – C).10 - Ở nhiệt độ 180C: S = (18 – C).17 S số nên: (25 – C).10 = (18 – C).17 ⇒ C = Ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm 80C 2. Tổng nhiệt hữu hiệu cho giai đoạn phát triển từ trứng đến ruồi trưởng thành: S = (25 – 8).10 = 170 độ ngày 3. Số hệ trung bình ruồi giấm năm: - Ở nhiệt độ 250C: 365.( 25 − 8) = 36,5 170 (Khoảng 36 hệ) - Ở nhiệt độ 180C: 365.(18 − 8) = 21,47 170 (Khoảng 21 hệ) 2. Chuỗi thức ăn lưới thức ăn: Bài 3: Có quần xã gồm lồi nhóm lồi sinh vật sau: VSV, dê, gà, cáo, hổ, mèo rừng, cỏ, thỏ, ngựa. 1. Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn từ lồi sinh vật trên? 2. Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã sinh vật. Chỉ mắt sích chung lưới thức ăn? Bài 4: Giả thiết quần xã sinh vật đồng cỏ có lồi sinh vật sau: cào cào, thỏ, chim ăn sâu, rắn, sâu hại thực vật, cáo, ếch nhái, cú, VK phân hủy. 1. Có thể có chuỗi thức ăn quần xã nói trên? 112 2. Vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã. Nếu mắt xích chim ăn sâu ếch nhái bị giảm số lượng dẫn đến hậu cho hệ sinh thái này? 3. Hiệu suất sinh thái: Bài 5: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày. Chỉ có 2,5% lượng dùng quang hợp. Số lượng hơ hấp 90%. SVTT bậc sử dụng 25 kcal; SVTT bậc sử dụng 2,5 kcal; SVTT bậc sử dụng 0,5 kcal. 1. Xác định sản lượng SV tồn phần thực vật? 2. Xác định sản lượng thực tế thực vật? 3. Vẽ hình tháp sinh thái lượng? 4. Tính hiệu suất sinh thái? Đáp số: 1. 2,5.104 kcal 2. 2,5.103 kcal 3. 4. Ở SVTT bậc 1: 1% Ở SVTT bậc 2: 10% Ở SVTT bậc 3: 20% 4. Củng cố học: Nghiên cứu thực nghiệm lồi sâu bọ sống tỉnh A B. Tổng nhiệt hữu hiệu chu kì sống (từ trứng đến thể trưởng thành) 250 độ ngày. Ngưỡng nhiệt độ phát triển lồi 13,50C. Thời gian phát triển lồi sâu tỉnh A 20 ngày, tỉnh B 41 ngày. a. Xác định nhiệt độ trung bình mơi trường hai tỉnh A B? b. Rút mối quan hệ nhiệt độ mơi trường thời gian phát triển lồi sâu bọ đó? 5. Bài tập nhà: - Chuẩn bị tiết ơn tập sau ơn tập phần tiến hóa sinh thái học. Tiết 52 Ngày soạn:29 /04/2013 Bài 48 : ƠN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: 1. Kiến thức: - Khái qt hóa tồn nội dung kiến thức tồn chương trình theo cấp tổ chức sống. - Nhận biết đặc điểm cấp bậc tổ chức sống từ cấp tế bào, thể, quần thể hệ sinh thái. - Hiểu chế tiến hóa sinh giới theo quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp. - Nhận biết mối quan hệ hữu cấp bậc tổ chức sống. 2. Kĩ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, so sánh. 3. Thái độ: Có ý thức học tập nghiêm túc, chuẩn bị thi học kì II. II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ 1. Giáo viên: SGK lớp 10, 11, 12; SGV lớp 10, 11, 12 tài liệu tham khảo. Phiếu học tập. 2. Học sinh: - Ơn lại kiến thức chương trình sinh học cấp trung học phổ thơng. - Đọc trước tới lớp. 113 III. TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: 2. Kiểm tra cũ: Khơng 3. Giảng mới: Lớp 10: Phần Chương Nội dung Giới thiệu - Các đặc điểm chung giới sống. chung - Cách thức phân loại giới sống. giới - Đặc điểm giới sinh vật. sống - Thành phần hóa - Phân biệt ngun tố đa lượng, vi lượng vai trò học tế bào. chúng. - Nêu đặc điểm cấu trúc chức cacbohidrat, lipit, prơtêin, axit nuclêic. - Cấu trúc tế bào. - Cấu tạo tế bào nhân sơ. - Cấu tạo tế bào nhân thực phương thức vận chuyển chất qua màng. Sinh học tế - Chuyển hóa vật - Khái niệm chuyển hóa vật chất. bào chất lượng - Enzim vai trò enzim q trình chuyển tế bào. hóa vật chất. - Các giai đoạn q trình hơ hấp tế bào quang hợp - Phân bào. - Phân bào vi sinh vật nhân sơ: tiến trình, đặc điểm. - Phân bào sinh vật nhân thực: đặc điểm kì ý nghĩa ngun phân giảm phân. - Chuyển hóa vật - Phân biệt kiểu dinh dưỡng: quang tự dưỡng, chất lượng quang dị dưỡng, hóa tự dưỡng, hóa dị dưỡng. vi sinh vật. - Phân biệt hơ hấp lên men. - Nêu số ứng dụng thực tiễn q trình chuyển hóa vật chất vsv đời sống. - Sinh trưởng sinh - Khái niệm sinh trưởng vsv. sản vsv. - Sinh trưởng mơi trường liên tục khơng liên Sinh học vi tục. Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vsv sinh vật. ứng dụng. - Các hình thức sinh sản vsv. - Virut bệnh - Cấu trúc chung virut. truyền nhiễm. - Phân loại virut (theo vật chất di truyền, theo vật chủ, theo hình dạng) - Sự nhân lên virut tế bào vật chủ. - Các phương thức gây bệnh virut. Lớp 11: Phần Chương Sinh học C.hóa VC NL. thể. + Ở thực vật. Nội dung - Cây hấp thụ ngun tố khống dạng nào? Vai trò ngun tố vi lượng. - Q trình hấp thụ, vận chuyển nước muối khống rễ, thân lá. - Quang hợp nhóm thực vật C3, C4, CAM. - Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình quang hợp. 114 - Cấu tạo máy tiêu hóa thú ăn thịt ăn thực vật. - Hơ hấp động vật: đặc điểm chung bề mặt hơ hấp gì? - Các lồi khác có biến đổi quan hơ hấp ntn? Vd trùng, cá, chim, động vật có vú. - Hệ tuần hồn: Cấu tạo chung hệ tuần hồn? Thế hệ tuần hồn kín, hở, ưu nhược điểm? - Hệ tuần hồn người số bệnh hay gặp liên quan đến hệ tuần hồn. - Cân nội mơi? Một số chế cân nội mơi? - Cảm ứng: - Khái niệm hướng động, yếu tố mơi trường gây nên + Ở thực vật: tượng hướng động. Vai trò hướng động cây. - Khái niệm ứng động, phân loại loại ứng động vai trò ứng động cây. - Cấu tạo hệ thần kinh số lồi động vật: hệ thần + Ở động vật: kinh dạng lưới, dạng hạch, dạng ống. - Điện hoạt động lan truyền xung thần kinh dây thần kinh, truyền xung thần kinh qua xinap. - Tập tính động vật: phân loại tập tính, nhận biết số loại tập tính bẩm sinh tập tính học được. - Khái niệm sinh trưởng, kiểu sinh trưởng thực vật. - Sinh trưởng - Các loại hoocmon thực vật vai trò loại phát triển: hoocmon thực vật. + Ở thực vật: - Khái niệm phát triển phát triển thực vật có hoa. - Sinh trưởng phát triển khơng qua biến thái qua biến thái. - Vai trò hoocmon đ.với q trình sinh trưởng phát + Ở động vật: triển. - Vai trò yếu tố mơi trường sinh trưởng phát triển động vật. - Các kiểu sinh sản thực vật. Ưu điểm hình thức sinh sản. - Sinh sản: - Các kiểu sinh sản động vật. Ưu điểm hình + Ở thực vật: thức sinh sản. + Ở động vật. + Ở động vật: Lớp 12: Phần Chương Nội dung - Cơ chế di truyền - Cơ chế di truyền cấp độ phân tử: gen, chế nhân biến dị đơi ADN, qt phiên mã - dịch mã, qt điều hòa hoạt động gen. - Cơ chế di truyền cấp độ tế bào: cấu trúc NST, NST giới tính. - Tính quy luật - Biến dị: khái niệm, loại biến dị, chế phát sinh tượng di loại đột biến, vai trò ý nghĩa loại đột 115 truyền. Di truyền học biến. - Bản chất qui luật Menden, - Tương tác gen, cách nhận biết tương tác gen, đặc điểm di truyền liên kết giới tính. - Di truyền học - Các đặc trưng di truyền quẩn thể. quần thể. - Sự biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn giao phối gần. - Sự biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối. - Ứng dụng di - Có thể tạo nguồn biến dị cho chọn giống truyền chọn cách nào? giống. - Thế sinh vật biến đổi gen? phương pháp tạo sinh vật biến đổi gen. - Bằng chứng - Đặc điểm loại chứng tiến hóa. chế tiến hóa. - Học thuyết Đacuyn giải thích ngun nhân chế tiến hóa? - Thuyết tiến hóa tổng hợp, tiến hóa nhỏ, tiến hóa lớn. Tiến hóa - Khái niệm lồi, tiêu chuẩn phân biệt lồi, chế cách li. - Sự phát sinh - Nguồn gốc sống. phát triển sống - Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất. trái đất. - Sự phát sinh lồi người. - Mơi trường phân loại mơi trường. - Khái niệm nhân tố sinh thái, giới hạn sinh thái ổ sinh - Cá thể quần thái. thể sinh vật. - Khái niệm quần thể sinh vật đặc trưng quần thể, mối quan hệ cá thể quần thể. - Quần xã sinh - Khái niệm quần xã, đặc trưng vật. quần xã sinh vật, mối quan hệ lồi quần Sinh thái xã. học - Hệ sinh thái, - Thế diễn sinh thái? Các kiểu diễn sinh sinh bảo thái. vệ mơi trường. - Thế hệ sinh thái? Các thành phần hệ sinh thái? Các kiểu hệ sinh thái Trái đất? - Trao đổi vật chất lượng hệ sinh thái? - Chu trình sinh địa hóa vấn đề sử dụng bền vững tài ngun thiên nhiên? 4. Củng cố học: 1. Một lồi thực vật có NST 2n =24, thể tứ bội phát sinh từ lồi có số lượng NST tế bào sinh dưỡng A. 48, B. 72 C. 36 D. 27 2. Một lồi thực vật có NST 2n = 14. Số thể ba nhiễm tối đa phát sinh lồi là: A. 14 B. 28 C. D. 21 3. Xm mù màu, XM bình thường. Bố bình thường, mẹ mù màu sinh trai mắc bệnh hội chứng Claiphento mù màu. Kỉểu gen bố mẹ là: A. P: XMY x XmXm => XmXmY B. P: XMY x XMXm => XMXmY C. P: XMY x XMXM => XMXMY D. P: XmY x XmXm => XmXmY 4. Biến đổi hợp sọ chứng tỏ tiếng nói phát triển: 116 A. Khơng có gờ mày B. Trán rộng thẳng C. Có lồi cằm rõ, D. Xương hàm nhỏ 5. Nhân tố qui định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật ni trồng là: A. Chọn lọc tự nhiên B. Chọn lọc nhân tạo C. Phân ly tính trạng D. Các biến dị cá thể xuất phong phú vật ni trồng 6. Câu khẳng định liên quan đến tế bào người có: 22 + XX NST: A. tế bào trứng thụ tinh B. tế bào vừa trải qua ngun phân C. tế bào vừa trải qua giảm phân bị đột biến D. tế bào đa bội 5. Bài tập nhà: Ơn tập sau thi học kì II. Tiết 53 Ngày soạn: 29 /04/2011 KIỂM TRA HỌC KÌ II I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1. Kiến thức: - Củng cố, khắc sâu kiến thức học - Kiểm tra, đánh giá kiến thức thân qua kiểm tra 2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết việc trả lời câu hỏi đề kiểm tra II. Đề : * Phần A : Trắc nghiệm ( 2,5đ) - Câu 1:Vai trò q trình đột biến tạo A. nguồn ngun liệu sơ cấp cho q trình tiến hố. B. nguồn ngun liệu thứ cấp cho q trình tiến hố. C. tính trạng khác cá thể lồi. D. khác biệt với bố mẹ. - Câu 2: Giao phối khơng ngẫu nhiên thường làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng A .làm giảm tính đa hình quần thể. B .giảm kiểu gen dị hợp tử, tăng kiểu gen đồng hợp tử. C.thay đổi tần số alen quần thể. D. tăng kiểu gen dị hợp tử, giảm kiểu gen đồng hợp tử. 117 -Câu 3: Tác động chọn lọc đào thải loại alen khỏi quần thể qua hệ chọn lọc chống lại A. thể đồng hợp. B. alen lặn. C. alen trội. D. thể dị hợp. - Câu : Chọn lọc tự nhiên thay đổi tần số alen quần thể vi khuẩn nhanh nhiều so với quần thể sinh vật nhân thực lưỡng bội A. quần thể vi khuẩn sinh sản nhanh nhiề B. vi khuẩn đơn bội, alen biểu kiểu hình. C. kích thước quần thể nhân thực thường nhỏ hơn. D. sinh vật nhân thực nhiều gen hơn. - Câu 5: Nhóm cá thể quần thể? A. Cây cỏ ven bờ B. Đàn cá rơ ao. C. Cá chép cá vàng bể cá cảnh D. Cây vườn - Câu 6: Một số lồi lồi sống gần có tượng rễ chúng nối với nhau. Hiện tượng thể mối quan hệ: A. cạnh tranh lồi. B. hỗ trợ khác lồi. C. cộng sinh. D. hỗ trợ lồi. - Câu 7: Sự cạnh tranh cá thể lồi làm: A. tăng số lượng cá thể quần thể, tăng cường hiệu nhóm. B. giảm số lượng cá thể quần thể đảm bảo cho số lượng cá thể quần thể tương ứng với khả cung cấp nguồn sống mơi trường. C. suy thối quần thể cá thể lồi tiêu diệt lẫn nhau. D. tăng mật độ cá thể quần thể, khai thác tối đa nguồn sống mơi trường. - Câu : Xét yếu tố sau đây: I: Sức sinh sản mức độ tử vong quần thể. II: Mức độ nhập cư xuất cư cá thể khỏi quần thể . III: Tác động nhân tố sinh thái lượng thức ăn mơi trường. IV: Sự tăng giảm lượng cá thể kẻ thù, mức độ phát sinh bệnh tật quần thể. Những yếu tố ảnh hưởng đến thay đổi kích thước quần thể là: A. I II. B. I, II III. C. I, II IV. D. I, II, III IV. - Câu 9: Hiện tượng số lượng cá thể quần thể bị kìm hãm mức định quan hệ sinh thái quần xã gọi là: A.cân sinh học B.cân quần thể C. Khống chế sinh học. D.giới hạn sinh thái - Câu 10: Ví dụ sau phản ánh quan hệ hợp tác lồi? A.Vi khuẩn lam sống nốt sần rễ đậu B.Chim sáo đậu lưng trâu rừng C.Cây phong lan bám thân gỗ D.Cây tầm gửi sống thân gỗ * Phần B - Tự luận (7,5 đ): - Câu 1. ( 3đ): a. Thế quần xã sinh vật? Cho ví dụ? b. Xét mối quan hệ lồi quần xã, trường hợp sau thuộc mối quan hệ nào? - Sán gan sống gan người - Ong hút mật hoa. - Chim ăn có hạt cứng. - Địa y sống bám thân cao. c. Muốn ao ni nhiều lồi cá cho suất cao, cần chọn ni lồi cá nào? Giải thích? - Câu 2.( 2đ) : a. Nêu mối quan hệ cá thể quần thể?Cho ví dụ? Ý nghĩa mối quan hệ đó? b. Các nhân tố: mức độ sinh sản, mức độ tử vong, mức độ xuất cư, mức độ nhập cư quan hệ với quần thể có kích thước ổn định? - Câu (2,5đ): a. Thế nhân tố tiến hóa ? Nêu vai trò nhân tố tiến hóa q trình tiến hóa ? 118 b. Tại phần lớn đột biến gen có hại cho thể sinh vật đột biến gen coi nguồn phát sinh biến dị di truyền cho CLTN? III- Đáp án: A. Trắc nghiệm: (2,5đ) Câu ĐA A B C B B D B D C 10 B B.Tự luận: ( 7,5 đ) Câu Nội dung a. - K/n quần xã sinh vật( SGK) (3đ) - Ví dụ. ( Nêu VD) b. Các mối quan hệ lồi quần xã: - Sán gan sống gan người: Ký sinh - Ong hút mật hoa: + Nếu hoa thụ phấn nhờ lồi ong đó: Là quan hệ cộng sinh + Nếu ngồi ong ra, hoa thụ phấn nhờ sinh vật khác : Là quan hệ hợp tác. - Chim ăn có hạt cứng: Có thể là: Cộng sinh, hợp tác sinh vật ăn sinh vật khác. - Địa y sống bám thân cao: Địa y hội sinh thân cao. c. - Muốn ao ni nhiều lồi cá cho suất cao cần chọn ni lồi cá tầng nước khác nhau: ăn nổi, ăn đáy… ni nhiều lồi ăn thức ăn khác nhau. - Giải thích: Mỗi lồi cá có ổ sinh thái riêng ( tầng nước khác nhau). Ni tầng nước khác giảm mức độ cạnh tranh lồi tận dụng nguồn thức ăn ao, đạt suất cao. a. - Các mối quan hệ cá thể quần thể: (2đ) + Quan hệ hỗ trợ- VD - Ý nghĩa ( SGK) + Quan hệ cạnh tranh – VD. Ý nghĩa (SGK) b. Giả thiết: b: mức độ sinh sản, d: mức độ tử vong, e:mức độ xuất cư, i: mức độ nhập cư Để cho quần thể có kích thước ổn định yếu tố phải thỏa mãn : b+ i = d + e. a. - Nhân tố tiến hóa nhân tố làm biến dổi tần số alen thành phần (2,5 kiểu gen QT. đ) - Vai trò nhân tố tiến hóa: * Đột biến: + §ét biªn lµm thay ®ỉi tÇn sè alen vµ thµnh phÇn kiĨu gen qn thĨ lµ nh©n tè tiÕn ho¸ + §ét biÕn gen cung cÊp ngn nguyªn liƯu s¬ cÊp cho qu¸ tr×nh tiÕn ho¸ . * Di - nhËp gen : + Lµm thay ®ỉi thµnh phÇn KG vµ tÇn sè alen cđa QT , lµm xt hiƯn alen míi qn thĨ. * Chän läc tù nhiªn : + Hình thành QT thích nghi với mơi trường. + Qui định chiều hướng tiến hóa. * C¸c u tè ngÉu nhiªn : 119 Điểm 0,75 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 + Làm biến đổi tần số alen, thành phần KG quần thể khơng theo hướng xác định, đơi khơng tn theo CLTN. + làm nghèo vốn gen quần thể, giảm đa dạng di truyền. 0,25 * Giao phèi kh«ng ngÉu nhiªn : + Lµm thay ®ỉi thay ®ỉi thµnh phÇn kiĨu gen theo híng t¨ng dÇn thĨ ®ång hỵp, gi¶m dÇn thĨ dÞ hỵp . + Lµm nghÌo vèn gen cđa qn thĨ , gi¶m sù ®a d¹ng di trun. b. Đột biến gen có hại cho thể sinh vật đột biến gen coi nguồn phát sinh biến dị di truyền cho CLTN, vì: + Phần nhiều ĐBG tồn trạng thái dị hợp tử nên gen ĐB 0,5 lặn khơng biểu KH + Qua sinh sản tạo nhiều BD tổ hợp gen có hại lại nằm 0,5 tổ hợp gen nên khơng gây hại mơi trường mới, gen ĐB lại khơng gây hại. 120 [...]... l nhng t biờn o on NST Hóy gch di nhng on b o v th xỏc nh mi liờn h trong qt phỏt sinh cỏc dng b o ú Tit 6 Ngy son:6 / 09/2 012 BI 6 : T BIN S LNG NHIM SC THấ I Mc tiờu: - hc sinh hiu c cỏc dng t bin s lng NST , hu qu ca t bin i vi con ngi v sinh vt, thy c ng dng ca t bin trong i sng sn xut - hiu c khỏi nim,c ch phỏt sinh, tớnh cht biu hin ca tng dng t bin s lng NST - phõn bit chớnh xỏc cỏc dng t bin... tia phúng x, tia t ngoi), tỏc nhõn sinh hc( virut) hoc nhng ri lon sinh lý, húa sinh trong t bo 13 * hot ng 1: tỡm hiu t bin lch bi -GV?: Th no l t bin lch bi ( d bi) ? nu trong t bo sinh dng cú 1 cp NST b thiu 1 chic, b NST s l bao nhiờu ( 2n-1) ? quan sỏt hỡnh v sgk cho nit ú l dng t bin lch bi no,? phõn bit cỏc th t bin trong hỡnh ú * hot ng 2: tỡm hiu c ch phỏt sinh t bin lch bi Gv ? nguyờn nhõn... ( Tr17- BT Sinh 12) Tit 10 Ngy son: 5 /10/2 012 KIểM TRA 45 PHúT I- Mc tiờu: - Kim tra, ỏnh giỏ, nm tỡnh hỡnh hc tp ca HS, phõn loi HS, t ú cú nhng bin phỏp phự hp trong ging dy tip theo - Rốn k nng phõn tớch, tng hp, k nng lm bi thi II- bi- ỏp ỏn: ( Theo chung- Kim tra theo lch chung ca trng) Tit 11 Ngy son: 7 /10/2 012 BI 10 : TNG TC GEN V TC NG A HIU CA GEN I Mc tiờu: - Gii thớch c c s sinh hoỏ ca... khụng bt buc hc - Phi khụ ht ch mỏt khi c gieo thỡ sinh phi lm nhng gv nờn hng dn hs ngõm t giy ú vo nc ló ht s tỏch ra khỏ gii yờu thớch khoa hc kim tra ỏnh 4 X lớ kt qa lai giỏ kt qu thớ nghim v thụng bỏo cho Kt qa thớ nghim c t hp li v x ton lp lớ theo phng phỏp thng kờ 2 Hc sinh thc hnh - Tng nhúm hc sinh tin hnh thao tỏc theo hng dn 3 Vit bỏo cỏo Hc sinh vit bỏo cỏo v cỏc bc tin hnh thớ nghim v kt... bo b c ch phỏt sinh con lai khỏc loi ( lai xa) - c th lai xa bt th - 1 s loi thc vt cỏc c th lai bt th to dc cỏc giao t lừng bi do s khụng phõn li ca NST khụng tng ng, giao t ny cú th kt hp vi nhau to ra th t bi hu th 3 hu qu v vai trũ ca a bi th - Do s lng NST trong t bo tng lờn -> lng AND tng gp bi nờn quỏ trỡnh sinh tng hp cỏc cht hu c xy ra mnh m Vỡ vy, th a bi cú t bo to, c quan sinh dng ln,... k hỡnh thỏi tng NST v vo v IV Hng dn v nh - tng hc sinh vit bỏo cỏo thu hoch vo v stt Tiờu bn kt qu quan sỏt gii thớch 1 ngi bỡnh thng 2 bnh nhõn ao 3 4 - mụ t cỏch lm tiờu bn tm thi v quan sỏt NST t bo tinh hon chõu chu c 17 Tit 8 Ngy son 20/09/2 012 CHNG II : TNH QUY LUT CA HIN TNG DI TRUYN BI 8 : QUY LUT MENEN : QUY LUT PHN LI I Mc tiờu: - Hc sinh ch ra c phng phỏp nghiờn c c ỏo ca Menen - Gii... ngc 1800 lm thay khụng nh hng n 12 dng o on i trỡnh t gen trờn ú sc sng liờn quan n kh nng thớch ng nhit khỏc nhau ca mụi trng 4 L s trao i on gia - chuyn on ln cỏc NST khụng tng thng gõy cht hoc chuyn ng ( s chuyn i gen mt kh nng sinh sn on gia cỏc nhúm liờn kt ) ụi khi cú s hp nht cỏc NST lm gim s lng NST ca loi, l c ch quan trng hỡnh thnh loi mi - chuyn on nh ko 12 nh hng gỡ IV Cng c - cu trỳc... 11,5%, gia d v b l 12, 5%, gia d v e l 17% hóy vit bn gen ca NST trờn - Mt cỏ th cú tp kiu gen(AaBbCcDd) c lai vi cỏ th (Aabbccdd) ngi ta thu c kt qa nh sau: aBCD 42 Abcd 43 ABCd 140 aBcD 6 26 AbCd 9 ABcd 305 abCD 310 Xỏc nh trt t v khong cỏch gia cỏc gen? Tit 13 Ngy son: 19 /10/2 012 BI : DI TRUYN LIấN KT VI GII TNH V DI TRUYN NGOI NHN I Mc tiờu: Hc xong bi ny hc sinh cú kh nng: -... dy hc - Hỡnh v 12. 1 , hỡnh 12. 2 trong SGK phúng to III Tin trỡnh t chc dy hc: 1 Kim tra bi c: - C s ca hin tng hoỏn v gen? tn s HVG ph thuc vo iu gỡ? - iu kin i vi cỏc gen cú th xy ra LKG hay HVG? 2 Bi mi Hot ng ca thy v trũ GV t vn : ngi ta ó nhn thy gi tớnh c quy nh bi 1 cp NST gi l NST gii tớnh gv gii thiu b NST ca rui gim * Hot ng 1 : tỡm hiu v NST gii tớnh - Gv?: Quan sỏt hỡnh 12. 1, cho bit c... cp v chng ny sinh con trai u lũng bỡnh thng l bao nhiờu? bit b m ca cp v chng ny khụng b bnh 29 Tit 14 Ngy son:3 /11/2 012 BI 13 : NH HNG CA MễI TRNG LấN S BIU HIN CA GEN I Mc tiờu: - Hỡnh thnh khỏi nim v mc phn ng, s mm do v kiu hỡnh v ý ngha ca chỳng - Thy c vai trũ ca kiu gen v vai trũ cua mụi trng i vi kiu hỡnh - Nờu c mi qua h gia kiu gen , mụi trng trong s hỡnh thnh tớnh trng ca c th sinh vt v ý . phỏt sinh t bin gen 1. Nguyên nhân: - Do các tác nhân lý , hóa: +tia t ngoi +tia phúng x + cht hoỏ hc + Sc nhit - ri lon qt sinh lớ sinh hoỏ trong c th - Một số vi rút 2. Cơ chế phát sinh. hưởng của các tác nhân hóa học, vật lý ( tia phóng xạ, tia tử ngoại…), tác nhân sinh học( virut) hoặc những rối loạn sinh lý, hóa sinh trong tế bào. 13 * hoạt động 1: tìm hiểu đột biến lệch. kép 2. cơ chế phát sinh * trong giảm phân: một hay vài cặp NST nào đó không phân li tạo giao tử thừa hoặc thiếu một hoặc một vài NST . các giao tử này kết hợp với giao tử bình thường sẽ tạo