KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ PHẦN A : CƠ SỞ LÍ LUẬN I : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở lí luận: Trong nhà trường Tiểu học, phân môn Tiếng việt có yêu cầu mặt ngữ âm, phát âm phải hướng đến chuẩn, chữ viết phải chuẩn. Dù vùng nào, miền đất nước Việt Nam việc phát âm nhiều khác biệt viết phải viết tả theo quy đònh hành .Viết chuẩn không nhằm diễn đạt nghóa từ, ngữ câu mà quan trọng góp phần hoàn thiện nhân cách người , góp phần bảo vệ sáng Tiếng việt . Chữ viết hệ thống kỳ diệu đường nét dùng để ghi lại ngôn ngữ. Tính khoa học chỗ suy luận lô gíc, suy theo kiểu toán học . Điều quan trọng phải viết chữ Quốc ngữ theo quy tắc tả phổ biến hành . Phần lớn phụ thuộc vào kó thói quen ghi nhớ. Trong trình phát triển người tuổi trẻ giai đoạn ghi nhớ tốt nhất, thói quen từ nhỏ lớ lên khó sửa đổi được. Vì từ bậc tiểu học phải hình thành cho em kó năng, thói quen viết tả không lớp , lớp mà với lớp 5, lớp cuối cấp . 2/ Cơ sở thực tiễn Viết tả yêu cầu cho tất cấp học từ Tiểu học đến đại học, sau đại học bước đời . Nhưng viết tả có cấp Tiểu học có phân môn viết tả. Từ trung học trở lên ẩn môn ngữ văn môn tập làm văn . Học sinh tự học . Vì tiểu học đặc biệt lớp cần trang bò tốt cho em kỹ viết tả để làm sở cho trình tự học tiếp theo, không ảnh hưởng xấu đến cấp học cao . Thực tế chứng minh điều này. Bản thân giáo viên dạy trường Tiểu Học Nguyễn Văn Bé sáu năm phụ trách lớp 5. Đặc điểm trường dạy buổi , trường đóng đòa bàn rộng . Học sinh người nhiều vùng miền khác sinh sống nên cách phát âm khác có nhược điểm riêng cách phát âm , từ dẫn đến viết sai tả. Bên cạnh chưa phân biệt nghóa từ dẫn đến viết sai tả . Tình trạng biểu rõ lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé phụ trách năm học 2006-2007. Người thực Vương Thò Lý KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Vì Lý mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm : “Rèn viết tả” để nghiên cứu tìm giải pháp hữu hiệu cho trình dạy học đạt chất lượng giúp em vững tin để bước vào đời . II/ Mục đích nhiệm vụ đề tài 1/ Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kó viết tả học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé . Qua thực tế giảng dạy để tìm nguyên nhân, giải pháp phù hợp nhằm nâng cao kó viết tả cho học sinh tiểu học. 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu -Mô tả thực trạng kó viết tả cho học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé . - Rút kết luận nâng cao hiệu việc rèn luyện kó viết tả cho học sinh tiểu học . III/ Khách thể đối tượng nghiên cứu 1/ Khách thể : Gồm 30 em học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé 2/ Đối tượng nghiên cứu : Những biểu kó viết tả học sinh lớ 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé. IV/ Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu kó viết tả học sinh lớp 5a1 năm dạy học. V/ Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài phải sử dụng phương pháp sau : + Phương pháp kiểm tra đánh giá thực tiễn . + Phương pháp thu thập tài liệu nghiên cứu sản phẩm, tổng kết đánh giá thực tiễn . + Phương pháp xử lý số liệu + Phương pháp đọc sách + Phương pháp tự học ` + Phương pháp thống kê toán học + Phương pháp điều tra PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀÂ TÀI Người thực Vương Thò Lý KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Chương I: THỰC TRẠNG VỀ NHỮNG BIỂU HIỆN KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 5A1 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN BÉ. I/ Kiểm tra kó viết tả học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé . 1/ Lần : Tuần tháng năm 2006. a/ Nội dung kiểm tra -Yêu cầu học sinh nghe - viết , viết xác, đẹp thơ “Việt Nam thân yêu” Nguyễn Đình Thi . - Phân biệt : ng/ngh, g/gh, c/k rút quy tắc viết tảvới ng/ngh, g/gh, c/k . Bài thơ viết theo thể thơ lục bát gồm 12 câu 84 chữ , thời gian viết 15 phút . b/ Phương pháp tổ chức - Được tiến hành với 30 học sinh lớp 5a1 - Giáo viên đọc cho học sinh viết với tốc độ vừa phải ( 84 chữ/15 phút) - Thu viết học sinh, thống kê phân loại số liệu . c/ Kết thu Loại Số lượng Tỉ lệ Viết toàn 20 % Viết sai dấu 10 % Viết sai phụ âm đầu 13.3% Viết sai vần 6.7% Không viết hoa 10 33.3% Đánh đấu không vò trí 16.7% * Nhận xét : Qua số liệu khảo sát bước đầu, thấy kiõ viết tả lớp 5a1 hạn chế, loại em mắc phải lỗi , lỗi không viết hoa chữ đầu câu danh từ riêng nhiều lỗi sai vần . * Nguyên nhân viết sai Các em viết sai tả nguyên nhân sau : - Do em dùng từ đòa phương. - Do em chưa nắm luật viết tả. • Biện pháp Người thực Vương Thò Lý KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ - Giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết tả: cách trình bày thơ, đặc biệt thơ lục bát, chữ đầu câu thơ, cách viết danh từ riêng, cách viết dấu từ Hán việt . - Những từ Hán việt có phụ âm đầu là: m, n , nh ,v , l , d , ng em viết dấu ngã . - Để em dễ nhớ cho em đọc thuộc lòng câu thơ sau: Mình nên nhớ viết dấu ngã Ví dụ: minh mẫn , mó nghệ; nỗi niềm, lễ nghóa, , nghiệt ngã,… - Hướng dẫn học sinh viết dấu từ láy - Trong từ láy thường có dấu với là: • Thanh huyền với nặng ngã Ví dụ: nhè nhẹ, vần vũ, làm lũng ,… • Thanh không với sắc hỏi Ví dụ: vui vẻ , xinh xắn , … - Để cho học sinh dễ nhớ kó cách viết dấu từ láy cho em đọc thuộc câu thơ sau : Chò huyền mang nặng ngã đau Anh không sắc thuốc hỏi cho lành ? - Hướng dẫn học sinh dấu vò trí quy tắc viết dấu tiếng . • Trong tiếng dấu đặt âm - Những tiếng có nguyên âm đôi ( iê, uô, ươ ) mà âm cuối dấu đặt âm thứ . Nếu sau nguyên âm đôi có âm cuối dấu đặt âm thứ hai. Ví dụ : sửa chữa, kể chuyện, kiện hàng, tuổi thơ,… - Ngoài giáo viên cần phải: • Đọc chuẩn tiếng phổ thông • Quan tâm đến em viết sai lỗi tả • Đối với loại tả so sánh giáo viên phải chọn nội dung so sánh phù hợp với đặc điểm lớp. • Cho em viết sai viết lại vào luyện viết tả. • Kết hợp với môn học khác để rèn viết tả cho em. • Hạn chế em dùng từ đòa phương, tập cho em thói quen dùng từ phổ thông • Cho em nắm vững quy ước viết hoa. 2/ Lần : Tuần tháng Người thực Vương Thò Lý KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ a/ Nội dung kiểm tra - Yêu cầu học sinh - nhớ viết : “Thư gửi học sinh” ( từ Sau 80 năm giời nô lệ…đến nhờ phần lớn công học tập em.) - Giúp học sinh nắm vững cấu tạo vần, hiểu quy tắc đánh dấu tiếng - Đoạn văn gồm 109 chữ học sinh nhớ viết thời gian 15 phút. b/ Phương pháp tổ chức - Được tiến hành với 30 học sinh lớp 5a1 - Giáo viên cho học sinh nhớ viết đoạn văn gồm 109 chữ 15 phút. - Thu viết học sinh phân loại số liệu c/ Kết thu sau: Loại Số lượng Tỉ lệ * Nhận xét - Sau áp dụng biện pháp để rèn luyện kó viết tả ccho học sinh lớp 5a1 kết cho thấy số em viết toàn tăng lên rõ rệt ( từ em lên 20 em ) lỗi khác giảm . Đặc biệt lỗi viết sai vần. 3/ Lần : Tuần tháng a/ Nội dung kiểm tra - Học sinh nghe –viết , đẹp văn: “ Anh đội Cụ Hồ gốc Bỉ” - Luyện tập mô hình cấu tạo vần quy tắc đánh dấu tiếng . b/ Phương pháp tổ chức - Tiến hành với 30 em học sinh lớp 5a1 - Học sinh nghe viết bài: “Anh đội Cụ Hồ gốc Bỉ” thời gian 15 phút - Thu viết học sinh thống kê phân loại. c/ Kết thu Loại Người thực Số lượng Tỉ lệ Vương Thò Lý KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ * Nhận xét Nhìn vào số liệu lần thứ thấy loại viết sai dấu , âm đầu giảm hẳn lỗi không viết hoa đánh dấu không vò trí . Đây đối tượng học sinh không tập trung học, tính cẩu thả. Tôi tiếp tục rèn cho em cách cho em đọc nhiều sách, báo, thơ truyện,…Nhắc em ý cách đặt dấu tiếng , cách viết danh từ riêng chữ đầu câu . - Sau tháng trực tiếp giảng dạy, rèn luyện chữ viết cho em. Nhìn vào kết đợt khảo sát có nhận xét sau . - Các lỗi viết sai dấu thanh, sai âm đầu, sai vần không nữa, lỗi không viết hoa giảm em, lỗi bỏ dấu không vò trí em. Vì kết luận : Với lỗi viết sai lỗi viết sai không viết hoa bỏ dấu không vò trí khó khắc phục sửa chữa nhất, rơi vào em học sinh học yếu môn Tiếng việt (lười học, Chữ cẩu thả). CHƯƠNG II : ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP 1/ Đối với giáo viên - Giáo viên phải đọc thật chuẩn tiếng phổ thông, phải quan tâm đến em có nguyên nhân viết sai lỗi tả. - Tổ chức thi chữ đẹp. - Đối với môn tập đọc phần luyện đọc từ khó cần phân tích kó để học sinh đọc đúng. - Kết hợp với môn học khác để rèn tả cho em. - Xây dựng niềm vui hứng thú cho em học tập. - Lên lớp cần có đồ dùng trực quan phối hợp với nhiều phương pháp dạy học để rèn luyện kó viết tả cho học sinh - Giáo viên phải tâm huyết với nghề, yêu thương giúp đỡ học sinh học tập. - Giáo viên cần có “Từ điển tả” giáo sư Nguyễn Kim Thản. Người thực Vương Thò Lý KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ - Và “ Muốn viết dấu hỏi, dấu ngã” phó Tiến só Võ Xuân Trang. 2/ Đối với học sinh Khuyên em hạn chế dùng tiếng đòa phương, siêng đọc nhiều sách báo, truyện,… - Thực tốt yêu cầu cô giáo đề ra, nhớ mẹo để viết tả. - Tự ý thức rèn luyện chữ viết mình. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I . Kết luận Qua năm trực tiếp giảng dạy kết hợp với phương pháp để rèn luyện kó viết tả cho 30 em học sinh lớp 5a1 . Tôi có kết luận sau : Trong lỗi em mắc phải lỗi sai không viết hoa khó khắc phục nhất. Các lỗi rơi vào em học yếu môn Tiếng việt. Qua thực tế dạy phân môn tả cho học sinh lớp 5, người giáo viên đòi hỏi cần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực sáng tạo học sinh. Vận dụng phương pháp cho phù hợp với học sinh để tiết dạy phân môn Chính tả đạt hiệu cao hơn. II . Kiến nghò Bản thân có số kiến nghò sau: - Nhà trường sớm có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng việt. Các đồng chí giáo viên đứng lớp sau học kì cần trao dổi kinh nghiệm cho để tìm phương pháp giảng dạy hay nhân rộng trường học để nâng cao hiệu giảng dạy./. Người thực Vương Thò Lý KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ PHỤ LỤC Phần A : Cơ sở lí luận……………………………………………………………Trang Phần B : Nội dung nghiên cứu đề tài…………………………………… …….Trang Chương : Thực trạng biểu kó viết tả…………… .Trang Chương II : Đề xuất số giải pháp………………………… …………… ….Trang Kết luận kiến nghò……………………… ……………………………… .Trang7 Người thực Vương Thò Lý . chưa nắm được luật viết chính tả. • Biện pháp Người thực hiện Vương Thò Lý 3 KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ - Giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết đúng chính tả: cách trình bày bài. cứu -Mô tả thực trạng kó năng viết chính tả cho học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé . - Rút ra kết luận và nâng cao hiệu quả việc rèn luyện kó năng viết đúng chính tả cho học sinh tiểu học. năng viết chính tả của học sinh lớp 5a1 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Bé . Qua thực tế giảng dạy để tìm ra nguyên nhân, giải pháp phù hợp nhằm nâng cao kó năng viết đúng chính tả cho học sinh tiểu học. 2/