Tap huan ra de kiem tra toan

Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn toán bậc thcs Tập huấn GV THCS I. Một số khái niệm 1. Đánh giá: Đánh giá trình thu thập xử lí thông tin cách kịp thời, có hệ thống trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục. Đánh giá làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót. 2. Kiểm tra: Kiểm tra hành động cung cấp thông tin làm sở cho việc đánh giá. Là phương tiện hình thức đánh giá. 3. Thi: Thi kiểm tra có tầm quan trọng đặc biệt thư ờng dùng đánh giá tổng kết. I. Một số khái niệm 4.Vị trí, vai trò đánh giá GD Đánh giá công cụ đo trình độ, mức độ tiến người học. Đánh giá phận trình dạy học có tính độc lập tương trình (phụ thuộc vào mục tiêu không phụ thuộc chủ quan người dạy). Đánh giá có tác dụng điều chỉnh, định hướng cho trình dạy học. II. Thực trạng việc biên soạn đề kiểm tra đánh giá KQHT môn toán. - Các đề kiểm tra đánh giá kiến thức bản, trọng tâm môn. - Tuy nhiên phổ biến tượng lựa chọn nội dung kiểm tra theo kinh nghiệm, chủ quan, chưa thực theo mục tiêu môn học. - Nhiều đề kiểm tra chưa trọng sử dụng câu hỏi liên quan đến lực giải vấn đề thực tiễn HS. - Mặc dù mục tiêu môn toán THCS diễn tả thành chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông. Song thực tế GV toán thường không xác định nội dung để biên soạn đề kiểm tra qua chuẩn kiến thức, kỹ . III. Định hướng đổi đề kiểm tra đánh giá KQHT môn toán THCS. 1. Mục đích kim tra + Cung cấp thông tin để xác đinh mức độ đạt chủ thể nhận thức với mục tiêu dạy học. Từ đưa định GD tiếp theo. + Giúp cho CBQL GD cấp lập kế hoạch điều chỉnh hoạt động chuyên môn. + Cung cấp thông tin tổng quát, xác kết học tập môn toán cho HS cho đối tượng khác. III. Định hướng đổi đề kiểm tra đánh giá KQHT môn toán THCS. 2. Nội dung kim tra + Đề kiểm tra phải dựa mục tiêu cụ thể chủ đề, chương thể chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình môn toán. + Đề kiểm tra phải ý đến tính phân hóa HS cách tập trung đánh giá mức độ thông hiểu vận dụng kiến thức toán vào giải toán thực tiễn. III. Định hướng đổi đề kiểm tra đánh giá KQHT môn toán THCS. 3. Yêu cầu kim tra - Đảm bảo phù hợp chuẩn chương trình nội dung giảng dạy, nội dung giảng dạy nội dung kiểm tra. - Kết đạt đề phải đảm bảo cung cấp thông tin mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ quy định chương trình. - Nội dung đề phải đảm bảo tính xác, khoa học. - Số lượng câu hỏi, mức độ khó đề phải đảm bảo phù hợp với thời gian. - Đề kiểm tra phải đảm bảo hiệu lực có độ tin cậy. III. Định hướng đổi kiểm tra đánh giá KQHT môn toán THCS. 4. Các tiêu chí đánh giá 1. Độ tin cậy: Một đề thi coi có độ tin cậy nếu: + Dùng cho đối tượng khác có kết ổn định (hoặc sai số cho phép). + Điểm thi không phụ thuộc người chấm. + Kết phản ánh trình độ người thi. + Không tạo cách hiểu khác nhau. 2. Tính khả thi (phù hợp điều kiện, hoàn cảnh) 3. Khả phân loại tích cực. 4. Tính giá trị (đánh giá lĩnh vực cần đánh giá) IV. Qui trình biên soạn đề kiểm tra 1, Các bước Bước 1: Xác định mục đích đề kiểm tra. Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra. Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra Bước 4: Biên soan câu hỏi theo ma trận Bước 5: Xây dựng đáp án biểu điểm. Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn dề kiểm tra. 2. Thiết lập ma trận hai chiều cho đề kiểm tra a. Ma trận đề kiểm tra ( bảng tiêu chí kỹ thuật) bảng gồm hai chiều. + Một chiều nội dung cần kiểm tra, liệt kê theo chủ đề quy định chương trình. + Chiều phân loại cấp độ nhận thức ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng). + Mỗi ô trình bày nội dung chuẩn cần kiểm tra kèm theo số lượng câu hỏi trọng số điểm tương ứng. 10 2. Thiết lập ma trận hai chiều cho đề kiểm tra b, Thiết lập ma trận đề kiểm tra theo bước: b1.Liệt kê tên chủ đề ( nội dung, chương .) cần kiểm tra. b2.Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư b3. QĐ phân phối tỷ lệ % tổng điểm cho chủ đề b4. QĐ tổng số điểm kiểm tra b5. Tính số điểm cho chủ đề tương ứng với % b6. Tính số điểm, số câu hỏi cho chuẩn tương ứng. b7. Tính số điểm số câu hỏi cho cột. b8. Tính tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột b9. Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết 11 c. VD: Ma trận đề kiểm tra chương hàm số y = ax ( a ) - Phương trình bậc hai ẩn ( ĐS 9) 1. Mục đích đề kiểm tra: * Về kiến thức: nhằm đánh giá mức độ: - Hiểu tính chất hàm số y = ax ( a ) - Hiểu khái niệm phương trình bậc hai ẩn. * Về kĩ năng: nhằm đánh giá mức 2độ thực thao tác: - Vẽ đồ thị hàm số y = ax với a cho trước. - Vận dụng công thức nghiệm để giải PT bậc hai ẩn. - Vận dụng hệ thức Vi - ét để tính nhẩm nghiệm PT bậc hai ẩn; tìm hai số biết tổng tích chúng. 2. Xác định hình thức đề kiểm tra: Đề kiểm tra tiết theo hình thức tự luận 12 y= 3-Thiết lập ma trận đề kiểm tra chương hàm số Ma trn kim tra ax a - Phương trình bậc hai ẩn ( ĐS 9) ( ) Cỏc mc nhận thức Ch chớnh 1. HS y = ax Tính cht. th. Nhn bit TNKQ TL TNKQ 0,5 Tng TL 0,5 2. PT bc hai mt n. 3. Hệ thức Vi-et, ứng dụng. Thụng hiu TNKQ 1,5 2,5 5,0 0,5 2,0 4,0 2,0 1,0 3,0 0,5 0,5 0,5 1,0 Tng TL 1,5 Vn dng 13 3,5 10,0 mi ụ: s phớa trờn bờn trỏi l s lng cõu hi, s phớa di 13 bờn phi l trng s im tng ng. IV. Qui trình biên soạn đề kiểm tra 3. Biên soạn câu hỏi theo ma trận a. Nguyên tắc chung: a1. Sử dụng ma trận để xác định số lượng câu hỏi trọng số điểm tương ứng. a2. Sử dụng ma trận để xác định phạm vi đánh giá câu hỏi: chuẩn kiến thức, kỹ năng; mức độ phức tạp thời gian dự kiến thực câu hỏi đó. a3. Mỗi câu hỏi kiểm tra chuẩn quy định chương trình. a4. Mỗi dạng câu hỏi phải đảm bảo tiêu chí kỹ thuật. a5. Sắp xếp câu hỏi đề theo nội dung, hình thức mức độ khó tăng dần. Giúp cho HS dễ dàng trả lời. 14 3. Thiết kế câu hỏi theo ma trận b. Ví dụ: * Chuẩn kiến thức, kỹ năng: - Hiểu tính chất hàm số y = ax + b; - Biết cách vẽ vẽ đồ thị hàm số y = ax + b với a cho trước. - Sử dụng hệ số góc đường thẳng để nhận biết cắt hai đường thẳng cho trước. * Câu hỏi: Cho hệ tọa độ Oxy với đơn vị đo hai trục tọa độ a, Cho ví dụ hàm số bậc đồng biến hàm số bậc nghịch biến cho đồ thị chúng cắt điểm A trục tung. b, Gọi giao điểm hai đồ thị với trục hoành B C. Tính diện tích tam giác ABC. 15 V. loại câu hỏi đề kiểm tra Câu hỏi Trc nghim T lun Câu hỏi theo dàn có sn ôi Đúng sai Điền khuyết Nhiều la chn Ghép 16 Câu hỏi mở V. loại câu hỏi đề kiểm tra 1. Câu hỏi tự luận: * Câu hỏi có sẵn dàn ý trả lời: Nhằm hướng vào việc thu thập thông tin số nội dung cụ thể : tái kiến thức; đưa ý kiến đơn trị toán; phát hiện, tìm tòi, giải vấn đề đó; . * Câu hỏi mở: Cho phép HS tự định nội dung câu trúc câu trả lời dựa kiện cho. Sẽ có nhiều phương án trả lời đúng( đa trị). Câu hỏi thường sử dụng có hiệu trường hợp: phối hợp kiến thức thuộc lĩnh vực khác nhau; đánh giá ý kiến khác nhau; thiết kế thử nghiệm; . 17 V. loại câu hỏi đề kiểm tra 2. Câu hỏi trắc nghiệm: * Câu hỏi nhiều lựa chọn: - Phần dẫn (là câu hỏi câu nói chưa hoàn chỉnh) - Phần lựa chọn (là phương án trả lời cho câu hỏi ghép thêm để hoàn thiện câu nói phần dẫn) Chú ý: - Phần dẫn phải đặt vấn đề hay đưa ý tưởng rõ ràng, giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều gì. - Phần lựa chọn gồm phương án, có phương án nhất, sai sai nhất. Các phương án lại gọi nhiễu. - Phần dẫn phần lựa chọn phù hợp mặt ngữ pháp. Nếu phần dẫn câu hỏi phần lựa chọn câu trả lời. Nếu phần dẫn câu nói chưa hoàn chỉnh phần lựa chọn phần ghép lại để câu hoàn chỉnh. - Tránh viết câu hỏi mà đáp án câu tìm thấy phụ thuộc vào đáp án câu trước. 18 V. loại câu hỏi đề kiểm tra 2. Câu hỏi trắc nghiệm: * Câu hỏi dạng đúng/ sai: - Được trình bày dạng câu phát biểu HS phải trả lời cách lựa chọn hay sai. - Người soạn đề phải lựa chọn cách hành văn độc đáo cho câu phát biểu trở nên khó với người chưa hiểu kỹ học tránh chép nguyên văn câu trích từ SGK. 19 V. loại câu hỏi đề kiểm tra 2. Câu hỏi trắc nghiệm: * Câu hỏi dạng ghép đôi: - Được thiết kế thành hai cột, cột trái phần dẫn, cột phải phần lựa chọn. Người làm phải ghép phần dẫn với phần lựa chọn để khẳng định thích hợp. - Đây dạng đặc biệt câu nhiều lựa chọn, nhiều phần dẫn khác có chung phần lựa chọn. phần lựa chọn, phương án đáp án phần dẫn này, lại nhiễu phần dẫn khác. Chú ý: Số lựa chọn cột phải nhiều số phần dẫn cột trái. Có thể xảy trường hợp phương án lựa chọn cột phải ứng với nhiều phần dẫn cột trái. Số lượng phần dẫn cột trái số lượng phương án lựa chọn cột phải không nên dài. 20 V. loại câu hỏi đề kiểm tra 2. Câu hỏi trắc nghiệm: * Câu hỏi dạng điền khuyết: - Có thể câu hỏi với giải đáp ngắn gồm nhứng câu phát biểu với hay nhiều chỗ trống mà HS phải điền vào từ cụm từ; ký hiệu giá trị thích hợp. 21 PHN II Nhim v : Thc hnh v tho lun kt qu Mc tiờu: - HV hon thin ma trn kim tra. - HV bit cỏch biờn son cõu hi da theo ma trn ó thit k. - HV thng nht cỏch lm ỏp ỏn v hng dn chm im. Tin trỡnh thc hin: Hng dn 1: - Mi nhúm hon thin ma trn. Phõn cụng biờn son cõu hi trc nghim khỏch quan v cõu hi t lun o chun khỏc nhau. - Cỏc nhúm khỏc ỏnh giỏ, nhn xột Hng dn 2: - Nhúm nờu thang ỏnh giỏ v hng dn chm - Thng nht gia cỏc nhúm. 22 Nhom 1: Soan MT kiờm tra chng sụ: Cn bõc hai. Cn bõc ba Nhom 2: Soan MT kiờm tra chng sụ: Ham sụ bõc nhõt Nhom 3: Soan MT kiờm tra HK1 sụ Nhom 4: Soan MT kiờm tra chng Hinh hoc: Hờ thc lng tam giac vuụng Nhom 5: Soan MT kiờm tra HK1 Hinh hoc Nhom 6: Soan MT kiờm tra chng III sụ: Hờ phng trinh bõc nhõt hai õn Nhom 7: Soan MT kiờm tra chng III Hinh hoc: Goc vi ng tron 23 Cp t Mô t Nhn bit Hc sinh nh cỏc khỏi nim c bn, cú th nờu lờn hoc nhn chỳng c yờu cu Thụng hiu Hc sinh hiu cỏc khỏi nim c bn v cú th dng chỳng theo cỏc cỏch tng t nh cỏch giỏo viờn ó ging hoc nh cỏc vớ d làm trờn lp hc. 24 Vn dng ( cp thp Hc sinh cú th hiu c khỏi nim mt cp cao hn thụng hiu, to c s liờn kt logic gia cỏc khỏi nim c bn v cú th dng chỳng t chc li cỏc thụng tin ó c trỡnh by ging vi bi ging ca giỏo viờn hoc sỏch giỏo khoa. Vn dng ( cp cao) Hc sinh cú th s dng cỏc khỏi nim v mụn hc-ch gii quyt cỏc mi, khụng ging vi nhng iu ó c hc hoc trỡnh by sỏch giỏo khoa nhng phự hp c gii quyt vi k nng v kin thc c ging dy mc nhn thc ny. õy l nhng ging vi cỏc tỡnh hc sinh gp thực tế. 25 [...]... kiờm tra chng 2 ai sụ: Ham sụ bõc nhõt Nhom 3: Soan MT ờ kiờm tra HK1 ai sụ Nhom 4: Soan MT ờ kiờm tra chng 1 Hinh hoc: Hờ thc lng trong tam giac vuụng Nhom 5: Soan MT ờ kiờm tra HK1 Hinh hoc Nhom 6: Soan MT ờ kiờm tra chng III ai sụ: Hờ phng trinh bõc nhõt hai õn Nhom 7: Soan MT ờ kiờm tra chng III Hinh hoc: Goc vi ng tron 23 Cp t duy Mô t Nhn bit Hc sinh nh cỏc khỏi nim c bn, cú th nờu lờn hoc nhn ra. .. Vận dụng hệ thức Vi - ét để tính nhẩm nghiệm của PT bậc hai một ẩn; tìm hai số khi biết tổng và tích của chúng 2 Xác định hình thức của đề kiểm tra: Đề kiểm tra 1 tiết theo hình thức tự luận 12 y= 3-Thiết lập ma trận đề kiểm tra chương hàm số Ma trn kim tra ax 2 a 0 - Phương trình bậc hai một ẩn ( ĐS 9) ( ) Cỏc mc nhận thức Ch chớnh Nhn bit Thụng hiu TNKQ TL 2 1 HS y = ax Tính cht th TNKQ 1 1...2 Thiết lập ma trận hai chiều cho đề kiểm tra b, Thiết lập ma trận đề kiểm tra theo 9 bước: b1.Liệt kê tên các chủ đề ( nội dung, chương .) cần kiểm tra b2.Viết các chuẩn cần đánh giá đối với một cấp độ tư duy b3 QĐ phân phối tỷ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề b4 QĐ tổng số điểm của bài kiểm tra b5 Tính số điểm cho mỗi chủ đề tương ứng với % b6 Tính số điểm, số câu hỏi... diện tích tam giác ABC 15 V các loại câu hỏi trong đề kiểm tra Câu hỏi Trc nghim T lun Câu hỏi theo dàn bài có sn Nhiều la chn Ghép ôi Đúng sai Điền khuyết 16 Câu hỏi mở V các loại câu hỏi trong đề kiểm tra 1 Câu hỏi tự luận: * Câu hỏi có sẵn dàn ý trả lời: Nhằm hướng vào việc thu thập thông tin một số nội dung cụ thể : tái hiện kiến thức; đưa ra ý kiến đơn trị về bài toán; có thể phát hiện, tìm tòi,... hỏi cho mỗi cột b8 Tính tỷ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột b9 Đánh giá lại ma trận và có thể chỉnh sửa nếu thấy cần thiết 11 c VD: Ma trận đề kiểm tra chương hàm số y = ax 2 ( a 0 ) - Phương trình bậc hai một ẩn ( ĐS 9)Mục đích của đề kiểm tra: 1 * Về kiến thức: nhằm đánh giá các mức độ: - Hiểu các tính chất của hàm số y = ax 2 ( a 0 ) - Hiểu được khái niệm phương trình bậc hai một ẩn * Về... hỏi trong đề kiểm tra 2 Câu hỏi trắc nghiệm: * Câu hỏi dạng đúng/ sai: - Được trình bày dưới dạng một câu phát biểu và HS phải trả lời bằng cách lựa chọn đúng hay sai - Người soạn đề phải lựa chọn cách hành văn độc đáo sao cho những câu phát biểu trở nên khó hơn với những người chưa hiểu kỹ bài học và tránh chép nguyên văn những câu trích từ SGK 19 V các loại câu hỏi trong đề kiểm tra 2 Câu hỏi trắc... thin ma trn kim tra - HV bit cỏch biờn son cõu hi da theo ma trn ó thit k - HV thng nht cỏch lm ỏp ỏn v hng dn chm im Tin trỡnh thc hin: Hng dn 1: - Mi nhúm hon thin ma trn Phõn cụng biờn son 2 cõu hi trc nghim khỏch quan v 2 cõu hi t lun o 4 chun khỏc nhau - Cỏc nhúm khỏc ỏnh giỏ, nhn xột Hng dn 2: - Nhúm nờu thang ỏnh giỏ v hng dn chm - Thng nht gia cỏc nhúm 22 Nhom 1: Soan MT ờ kiờm tra chng 1 ai sụ:... trng s im tng ng IV Qui trình biên soạn đề kiểm tra 3 Biên soạn câu hỏi theo ma trận a Nguyên tắc chung: a1 Sử dụng ma trận để xác định số lượng câu hỏi và trọng số điểm tương ứng a2 Sử dụng ma trận để xác định phạm vi đánh giá của mỗi câu hỏi: chuẩn kiến thức, kỹ năng; mức độ phức tạp và thời gian dự kiến thực hiện câu hỏi đó a3 Mỗi câu hỏi chỉ kiểm tra một chuẩn đã quy định trong chương trình a4 Mỗi... khác nhau; thiết kế một thử nghiệm; 17 V các loại câu hỏi trong đề kiểm tra 2 Câu hỏi trắc nghiệm: * Câu hỏi nhiều lựa chọn: - Phần dẫn (là một câu hỏi hoặc một câu nói chưa hoàn chỉnh) - Phần lựa chọn (là các phương án trả lời cho câu hỏi hoặc ghép thêm để hoàn thiện câu nói ở phần dẫn) Chú ý: - Phần dẫn phải đặt vấn đề hay đưa ra ý tưởng rõ ràng, giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều gì -... của phần dẫn khác Chú ý: Số lựa chọn ở cột phải nhiều hơn số phần dẫn ở cột trái Có thể xảy ra trường hợp một phương án lựa chọn ở cột phải ứng với nhiều hơn một phần dẫn ở cột trái Số lượng phần dẫn ở cột trái và số lượng phương án lựa chọn ở cột phải không nên quá dài 20 V các loại câu hỏi trong đề kiểm tra 2 Câu hỏi trắc nghiệm: * Câu hỏi dạng điền khuyết: - Có thể là những câu hỏi với giải đáp . 1 §æi míi kiÓm tra ®¸nh gi¸ §æi míi kiÓm tra ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp m«n to¸n kÕt qu¶ häc tËp m«n to¸n bËc thcs bËc thcs TËp. ;$$T7/U # . 5 III. §Þnh h%íng ®æi míi ®Ò kiÓm tra vµ ®¸nh gi¸ KQHT m«n to¸n THCS. 1. Môc ®Ých ki m tra + I)6;6/66!6*+($(; /D.&-!%@0=X66*$$4%7 6VY78,0 ZVN,I[<VY3)7,!6. 7"@ ,,XQR,6*+0 6 III. §Þnh h%íng ®æi míi ®Ò kiÓm tra vµ ®¸nh gi¸ KQHT m«n to¸n THCS. 2. Néi dung ki m tra Z ;$"-L$&.&.;($X (6