1đ PHẦN II: CẤU TRÚC – NỘI DUNG 35 điểm 1/ Cấu trúc 5 điểm Cấu trúc nội dung giờ dạy tốt, phân bố thời gian giữa các phần hợp lý 2/ Nội dung bài dạy 30 điểm – Nội dung truyền đạt kiến
Trang 1Đề thi viờn chức giỏo viờn cấp Tiếng Anh THCS (tham khảo)
CHỌN 10 TIẾT TIẾNG ANH – DẠY TRONG HỌC KỲ 1 LỚP 8
1/ Tiết 1: Soạn bài 1 (tiết 2) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 1- My Friends – Leson
1 – Getting started, Listen and read)
2/ Tiết 2: Soạn bài 1 (tiết 4) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 1 – My friends –
Lesson 4 – Read)
3/ Tiết 3: Soạn bài 2 (tiết 8) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 2 – Making
arangements – Leson 2 – Speak+Language focus 1-2)
4/ Tiết 4: Soạn bài 2 (tiết 11) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 2 – Making
arangements – Leson 5 – Write)
5/ Tiết 5: Soạn bài 3 (tiết 12) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 3 – At home – Leson
1 – Listen and read)
6/ Tiết 6: Soạn bài 3 (tiết 15) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 3 – At home – Leson
4 – Read)
7/ Tiết 7: Soạn bài 4 (tiết 24) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 4 – Our past – Leson
4 – Read)
8/ Tiết 8: Soạn bài 5 (tiết 26) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 5 – Study habits –
Leson 1 – Getting started, listen and read)
9/ Tiết 9: Soạn bài 8 (tiết 47) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 8 – Country life and
City life – Leson 3 – Read)
10/ Tiết 10: Soạn bài 8 (tiết 48) trong phõn phối chương trỡnh tiếng Anh lớp 8 (Unit 8 – Country life
and City life – Leson 4 – Write)
Người đề xuất1 Người đề xuất 2
Lờ Hoàng An Vũ Quỳnh Hương
UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘISỞ
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
KỲ TUYỂN DỤNG VIấN CHỨC LÀM VIỆC TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MN, TH, THCS CễNG LẬP TRỰC THUỘC UBND QUẬN, HUYỆN, THỊ XÃ CỦA TP HÀ NỘI – NĂM 2013
đề chính thức
ĐỀ KIỂM TRA THỰC HÀNH VỀ NĂNG LỰC
CHUYấN MễN, NGHIỆP VỤ GIÁO VIấN TRUNG HỌC CƠ SỞ
MễN TIẾNG ANH
Ngày thi: 24/ 8/2013
Thời gian làm bài: 60 phỳt
Trang 2Thang điểm: 100
Anh (chị) hãy soạn giáo án cho bài 8 tiết thứ 48 theo phân phối chương trình
môn Tiếng Anh lớp 8
Unit 8 – COUNTRY LIFE AND CITY LIFE
Lesson 4 – Write
————————– Hết ————————–
Lưu ý:
o Thí sinh chỉ được mang sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8 vào phòng thi.
o Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm.
UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘISỞ
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
KỲ TUYỂN DỤNG VIÊN CHỨC LÀM VIỆC TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MN, TH, THCS CÔNG LẬP TRỰC THUỘC UBND QUẬN, HUYỆN, THỊ XÃ CỦA TP HÀ NỘI – NĂM 2013
ĐỀ DỰ BỊ
ĐỀ KIỂM TRA THỰC HÀNH VỀ NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ
MÔN TIẾNG ANH
Ngày thi: 24/ 8/2013
Thời gian làm bài: 60 phút
Thang điểm: 100
Anh (chị) hãy soạn giáo án cho bài 2 tiết thứ 11 theo
phân phối chương trình môn Tiếng Anh lớp 8
Unit 2 – Making arrangements – Lesson 5 – Write
—————————- Hết ——————————
Lưu ý:
o Thí sinh chỉ được mang sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8 vào phòng thi.
o Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm.
Trang 3UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘISỞ
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
KỲ TUYỂN DỤNG VIấN CHỨC LÀM VIỆC TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MN, TH, THCS CễNG LẬP TRỰC THUỘC UBND QUẬN, HUYỆN, THỊ XÃ CỦA TP HÀ NỘI – NĂM 2013
đề chính thức
ĐỀ KIỂM TRA THỰC HÀNH VỀ NĂNG LỰC
CHUYấN MễN, NGHIỆP VỤ GIÁO VIấN TRUNG HỌC CƠ SỞ
MễN TIẾNG ANH
Ngày thi: 24/ 8/2013
Thời gian làm bài: 90 phỳt
Cõu 1 (70 điểm)
Anh (chị) hóy soạn giỏo ỏn cho bài 8 tiết thứ 48 theo phõn phối chương trỡnh mụn Tiếng Anh lớp 8:
Unit 8 – COUNTRY LIFE AND CITY LIFE – Lesson 4 – Write
Cõu 2 (30 điểm)
Anh (chị) suy nghĩ như thế nào về tỡnh huống cú giỏo viờn ra đề kiểm tra mụn tiếng Anh bị sai kiến thức ?
Theo anh (chị) để khắc phục tỡnh trạng đú giỏo viờn cần làm gỡ ?
—————————– Hết
—————————-Lưu ý:
o Thớ sinh chỉ được mang sỏch giỏo khoa Tiếng Anh lớp 8 vào phũng thi.
o Cỏn bộ coi thi khụng giải thớch gỡ thờm.
UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘISỞ
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
KỲ TUYỂN DỤNG VIấN CHỨC LÀM VIỆC TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MN, TH, THCS CễNG LẬP TRỰC THUỘC UBND QUẬN, HUYỆN, THỊ XÃ CỦA TP HÀ NỘI – NĂM 2013
ĐỀ DỰ BỊ
ĐỀ KIỂM TRA THỰC HÀNH VỀ NĂNG LỰC
CHUYấN MễN, NGHIỆP VỤ GIÁO VIấN TRUNG HỌC CƠ SỞ
MễN TIẾNG ANH
Ngày thi: 24/ 8/2013
Thời gian làm bài: 90 phỳt
Trang 4Câu 1 (70 điểm)
Anh (chị) hãy xây dựng giáo án cho bài 2 tiết thứ 11 trong phân phối chương trình Tiếng Anh lớp 8 Unit 2 – Making arrangements – Lesson 5 – Write
Câu 2 (30 điểm)
Nếu trong lớp anh (chị) dạy có học sinh không yêu thích môn Tiếng Anh, anh (chị) sẽ xử lý thế nào?
Hết
—————————-Lưu ý:
o Thí sinh chỉ được mang sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 8 vào phòng thi.
o Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm.
UBND TP HÀ NỘI
LÀM VIỆC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS NĂM 2013
HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI SOẠN BỘ MÔN
TIẾNG ANH
Thời gian: 60 phút
Thang điểm: 100
TÊN BÀI SOẠN: UNIT 8 – COUNTRY LIFE AND CITY LIFE
LESSON 4 – WRITE
A/ HƯỚNG DẪN CHUNG
– Giám khảo phải nắm bắt được nội dung trình bày toàn bài soạn của thí sinh để đánh giá được một cách tổng quát, tránh đếm ý cho điểm.
– Khuyến khích những bài soạn có sáng tạo, diễn đạt gãy gọn, trình bày cẩn thận, đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy học Thí sinh có thể trình bày bài soạn theo các cách khác nhau nhưng đáp ứng được các yêu cầu cơ bản vẫn cho đủ điểm.
– Việc chi tiết hoá điểm số (nếu có) so với biểu điểm phải đảm bảo không sai lệch với hướng dẫn chấm và được thống nhất trong Hội đồng chấm Điểm toàn bài là số nguyên, tối đa 100 điểm.
– Điểm cuối cùng của bài là điểm thống nhất của hai giám khảo.
B/ ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM
Trang 5PHẦN I: MỤC TIÊU VÀ CHUẨN BỊ ( 20 điểm)
1/ Xác định mục tiêu của tiết học 15 điểm
– Xác định đúng mục tiêu tiết dạy, xác định rõ mức độ từng yêu cầu của đơn vị kiến thức (biết, hiểu, vận dụng) ( được 15 điểm)
Về kiến thức: HS tiếp tục mở rộng chủ đề về thành thị và nông thôn qua cấu trúc và nội dung một
bức thư viết cho bạn kể về nơi mình ở
Về kĩ năng: HS nâng cao kỹ năng viết một bức thư qua các hoạt động thiết kế trong bài.
Về thái độ: Viết thư cho bạn với tình cảm bạn bè thân mật.
– Xác định được mục tiêu của tiết học nhưng chưa thật rõ mức độ yêu cầu của bài viết thư (tối đa 10 điểm) – Xác định mục tiêu không rõ ràng hoặc còn thiếu, còn nhầm lẫn ( tối đa 5 điểm)
2/ Chuẩn bị của thày và trò 5 điểm
Xác định được những nội dung cần chuẩn bị của thày, trò phù hợp với yêu cầu của tiết dạy.
Thày: SGK, Sách GV, giấy khổ A1 (posters), bút dạ (4đ)
Thiết bị dạy học hiện đại (Computer, Projector, máy đa vật thể…- nêú có)
Trò: SGK, vở hoặc giấy viết thư (1đ)
PHẦN II: CẤU TRÚC – NỘI DUNG ( 35 điểm)
1/ Cấu trúc 5 điểm
Cấu trúc nội dung giờ dạy tốt, phân bố thời gian giữa các phần hợp lý
2/ Nội dung bài dạy 30 điểm
– Nội dung truyền đạt kiến thức mới được trình bày logic, chính xác, đủ nội dung, khai thác kiến thức tốt, làm rõ những nội dung cơ bản, trọng tâm của tiết
dạy
(được 30 điểm)
GV ôn lại cho HS về cấu trúc của một bức thư
Hướng dẫn HS sắp xếp lại các phần của bức thư theo thứ tự (Write 1)
GV giải thích yêu cầu của bài viết cho HS, gợi ý bài viết bằng cách hỏi các câu hỏi trong phần Write 2 Yêu cầu HS viết thư cho bạn kể về nơi mình ở (HS sử dụng các câu trả lời của các câu hỏi trong phần Write 2); Sắp xếp lại, sử dụng thêm các từ nối để tạo thành một bức thư hoàn chỉnh hoặc mở rộng thêm tùy khả năng của HS
– Nội dung truyền đạt kiến thức mới chính xác, đủ nội dung, có chú ý khai thác kiến thức nhưng chưa thật tốt (tối đa 20 điểm)
– Đủ nội dung kiến thức mới, còn đôi chỗ chưa thật chính xác, việc khai thác kiến thức mới còn dàn trải chưa chú ý khắc sâu những nội dung chính.
(tối đa 10 điểm)
PHẦN III: HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY VÀ TRÒ ( 45 điểm)
Trang 61/ Tổ chức hoạt động nhận thức: 15 điểm
– Tổ chức hoạt động của thày và trò trong các khâu hợp lý ( kiểm tra bài cũ, giảng bài mới, củng cố) (10 điểm) – Tổ chức hoạt động của thày, trò trong các khâu chưa thật hợp lý
(tối đa 5 điểm) – Tổ chức hoạt động đáp ứng nhiều loại đối tượng học sinh trong lớp
(5 điểm)
2/ Phương pháp 15 điểm
+ Có phương pháp hợp lý với từng phần nội dung kiến thức
(được 15 điểm)
Phần Warm up (Khởi động) ôn lại bài cũ: GV có thể đưa ra các câu hỏi để ôn lại cách viết 1 bức thư.
Phần Nội dung: GV phải dạy đúng kỹ năng bài viết gồm 3 phần: Trước, Trong và Sau khi viết (Pre – While – Post Writing)
Phần Pre-writing: GV yêu cầu HS nhận ra thứ tự, cấu trúc của bài viết qua sắp xếp lại phần Write 1
GV yêu cầu học sinh thực hiện làm việc theo đôi, hoặc nhóm để trả lời các câu hỏi gợi ý phần Write 2
Phần While-writing: Viết được nội dung chính của bức thư theo đúng thể loại viết thư (cá nhân, đôi
hoặc nhóm)
o GV cho HS chữa lỗi cho nhau trước
o GV sửa lỗi và cho nhận xét
Phần Post-writing: Học sinh dựa vào chủ đề của bài ở sách giáo khoa và viết hoặc nói theo nhóm
(sử dụng posters)
+ Phương pháp giảng dạy chưa thật hợp lý, chưa hình thành hệ thống câu hỏi dẫn dắt nên học sinh tiếp thu còn thụ động (tối đa 10 điểm)
+ Nặng về thuyết trình, chưa chú ý đến việc gợi mở, nêu vấn đề hoặc chưa chú ý đến việc khai thác kiến thức cũ, các câu hỏi còn vụ vặt (tối đa 5 điểm)
3/ Sử dụng thiết bị dạy học 5 điểm
Có chú ý đến việc sử dụng một cách hợp lý các thiết bị dạy học trong quá trình tổ chức hoạt động nhận thức (được 5 điểm)
4/ Củng cố, đánh giá, dặn dò 10 điểm
+ Có nội dung củng cố hợp lý, có câu hỏi, bài tập vận dụng tập trung vào những kiến thức cơ bản của tiết dạy, quan tâm đến việc đánh giá hoạt động nhận thức của học sinh và dặn dò công việc ở nhà (được 10 điểm)
o Chữa lỗi cấu trúc câu, lỗi ngữ pháp, chính tả, cách viết cho HS
o Chốt lại nội dung bài viết theo dạng viết thư cho bạn bè (informal letter)
o Học sinh tự làm bài viết ở nhà theo chủ điểm đã học
+ Nội dung củng cố còn sơ lược, chủ yếu yêu cầu học sinh nhắc lại thuộc lòng các kiến thức, chưa chú ý cho học sinh vận dụng, chưa quan tâm đến việc đánh giá hoạt động nhận thức của học sinh và dặn dò công việc ở nhà
(tối đa 5 điểm)
Trang 7UBND TP HÀ NỘI
LÀM VIỆC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS NĂM 2013
HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN TIẾNG ANH
Thời gian: 90 phút
A/ HƯỚNG DẪN CHUNG
– Giám khảo phải nắm bắt được nội dung trình bày toàn bài soạn của thí sinh để đánh giá được một cách tổng quát, tránh đếm ý cho điểm.
– Khuyến khích những bài soạn có sáng tạo, diễn đạt gãy gọn, trình bày cẩn thận, đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy học Thí sinh có thể trình bày bài soạn theo các cách khác nhau nhưng đáp ứng được các yêu cầu cơ bản vẫn cho đủ điểm.
– Việc chi tiết hoá điểm số (nếu có) so với biểu điểm phải đảm bảo không sai lệch với hướng dẫn chấm và được thống nhất trong Hội đồng chấm Điểm toàn bài là số nguyên, tối đa 100 điểm.
– Điểm cuối cùng của bài là điểm thống nhất của hai giám khảo.
B/ ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM
Câu 1 Soạn giáo án (70 điểm)
PHẦN I: MỤC TIÊU VÀ CHUẨN BỊ ( 15 điểm)
1/ Xác định mục tiêu của tiết học 12 điểm
– Xác định đúng mục tiêu tiết dạy, xác định rõ mức độ từng yêu cầu của đơn vị kiến thức (biết, hiểu, vận dụng) ( được 12 điểm)
Về kiến thức: HS tiếp tục mở rộng chủ đề về thành thị và nông thôn qua cấu trúc và nội dung một
bức thư viết cho bạn kể về nơi mình ở
Về kĩ năng: HS nâng cao kỹ năng viết một bức thư qua các hoạt động thiết kế trong bài.
Về thái độ: Viết thư cho bạn với tình cảm bạn bè thân mật.
– Xác định được mục tiêu của tiết học nhưng chưa thật rõ mức độ yêu cầu của bài viết thư (tối đa 8 điểm) – Xác định mục tiêu không rõ ràng hoặc còn thiếu, còn nhầm lẫn ( tối đa 5 điểm)
2/ Chuẩn bị của thày và trò 3 điểm
Xác định được những nội dung cần chuẩn bị của thày, trò phù hợp với yêu cầu của tiết dạy.
Trang 8Thày: SGK, Sách GV, giấy khổ A1 (posters), bút dạ (2 điểm)
Thiết bị dạy học hiện đại (Computer, Projector, máy đa vật thể…- nêú có)
Trò: SGK, vở hoặc giấy viết thư (1 điểm)
PHẦN II: CẤU TRÚC – NỘI DUNG ( 25 điểm)
1/ Cấu trúc 5 điểm
Cấu trúc nội dung giờ dạy tốt, phân bố thời gian giữa các phần hợp lý
2/ Nội dung bài dạy 20 điểm
– Nội dung truyền đạt kiến thức mới được trình bày logic, chính xác, đủ nội dung, khai thác kiến thức tốt, làm rõ những nội dung cơ bản, trọng tâm của tiết dạy (được 20 điểm)
GV ôn lại cho HS về cấu trúc của một bức thư
Hướng dẫn HS sắp xếp lại các phần của bức thư theo thứ tự (Write 1)
GV giải thích yêu cầu của bài viết cho HS, gợi ý bài viết bằng cách hỏi các câu hỏi trong phần Write 2 Yêu cầu HS viết thư cho bạn kể về nơi mình ở (HS sử dụng các câu trả lời của các câu hỏi trong phần Write 2); Sắp xếp lại, sử dụng thêm các từ nối để tạo thành một bức thư hoàn chỉnh hoặc mở rộng thêm tùy khả năng của HS
– Nội dung truyền đạt kiến thức mới chính xác, đủ nội dung, có chú ý khai thác kiến thức nhưng chưa thật tốt (tối đa 15 điểm)
– Đủ nội dung kiến thức mới, còn đôi chỗ chưa thật chính xác, việc khai thác kiến thức mới còn dàn trải chưa chú ý khắc sâu những nội dung chính (tối đa 10
điểm)
PHẦN III: HOẠT ĐỘNG CỦA THÀY VÀ TRÒ ( 30 điểm)
1/ Tổ chức hoạt động nhận thức: 10 điểm
– Tổ chức hoạt động của thày và trò trong các khâu hợp lý ( kiểm tra bài cũ, giảng bài mới, củng cố) (7 điểm)
– Tổ chức hoạt động của thày, trò trong các khâu chưa thật hợp lý (tối đa 5 điểm)
– Tổ chức hoạt động đáp ứng nhiều loại đối tượng học sinh trong lớp (3 điểm)
2/ Phương pháp 10 điểm
+ Có phương pháp hợp lý với từng phần nội dung kiến thức (được 10 điểm)
Phần Warm up:
(Khởi động) ôn lại bài cũ: GV có thể đưa ra các câu hỏi để ôn lại cách viết 1 bức thư
Phần Nội dung: GV phải dạy đúng kỹ năng bài viết gồm 3 phần: Trước, Trong và Sau khi viết (Pre –
While – Post Writing)
Trang 9Phần Pre-writing: GV yêu cầu HS nhận ra thứ tự, cấu trúc của bài viết qua sắp xếp lại phần Write 1
GV yêu cầu học sinh thực hiện làm việc theo đôi, hoặc nhóm để trả lời các câu hỏi gợi ý phần Write 2
Phần While-writing: Viết được nội dung chính của bức thư theo đúng thể loại viết thư (cá nhân, đôi
hoặc nhóm)
GV cho HS chữa lỗi cho nhau trước
GV sửa lỗi và cho nhận xét
Phần Post-writing: Học sinh dựa vào chủ đề của bài ở sách giáo khoa và viết hoặc nói theo nhóm
(sử dụng posters)
+ Phương pháp giảng dạy chưa thật hợp lý, chưa hình thành hệ thống câu hỏi dẫn dắt nên học sinh tiếp thu còn thụ động (tối đa 7 điểm)
+ Nặng về thuyết trình, chưa chú ý đến việc gợi mở, nêu vấn đề hoặc chưa chú ý đến việc khai thác kiến thức cũ, các câu hỏi còn vụn vặt (tối đa 5 điểm)
3/ Sử dụng thiết bị dạy học 3 điểm
Có chú ý đến việc sử dụng một cách hợp lý các thiết bị dạy học trong quá trình tổ chức hoạt động nhận thức (được 5 điểm)
4/ Củng cố, đánh giá, dặn dò 7 điểm
+ Có nội dung củng cố hợp lý, có câu hỏi, bài tập vận dụng tập trung vào những kiến thức cơ bản của tiết dạy, quan tâm đến việc đánh giá hoạt động nhận thức của học sinh và dặn dò công việc ở nhà (được 7 điểm)
o Chữa lỗi cấu trúc câu, lỗi ngữ pháp, chính tả, cách viết cho HS
o Chốt lại nội dung bài viết theo dạng viết thư cho bạn bè (informal letter)
o Học sinh tự làm bài viết ở nhà theo chủ điểm đã học
+ Nội dung củng cố còn sơ lược, chủ yếu yêu cầu học sinh nhắc lại thuộc lòng các kiến thức, chưa chú ý cho học sinh vận dụng, chưa quan tâm đến việc đánh giá hoạt động nhận thức của học sinh và dặn dò công việc ở nhà
(tối đa 4 điểm)
Câu 2 Xử lý tình huống (30 điểm)
Anh (chị) suy nghĩ như thế nào về việc có giáo viên ra đề kiểm tra môn tiếng Anh bị sai kiến thức? Theo anh (chị) để khắc phục tình trạng đó giáo viên cần làm gì?
Đáp án: Ý a cho 10 điểm, ý b cho 20 điểm
a/ Đó là một lỗi cần hết sức tránh mắc phải Vì:
o Đề kiểm tra rất quan trọng để đánh giá kết quả học tập của học sinh sau một quá trình
tích lũy kiến thức Đề đúng thì đánh giá đúng, đề sai sẽ dẫn đến đánh giá sai học sinh ở bài kiểm tra cụ thể, môn học cụ thể đến cả quá trình học tập và kết quả chung (4đ)
Trang 10o Thể hiện trình độ chuyên môn của giáo viên không vững vàng, làm học sinh và phụ huynh mất lòng tin vào kết quả dạy học của thầy và kết quả học tập của con em họ (3đ)
o Thể hiện phong cách làm việc chưa đúng: Thiếu cẩn thận, tùy tiện, thiếu khoa học (3đ)
b/ Để khắc phục tình trạng trên, khi ra đề kiểm tra, cần:
o Về phía nhà trường:5đ
+ Thường xuyên quan tâm, bồi dưỡng GV
+ Xây dựng và thực hiện nghiêm túc quy định về các bước ra đề, duyệt đề thông qua tổ bộ môn và giám hiệu phụ trách, xác định rõ trách nhiệm cá nhân của người ra đề và những người tham gia trong khâu duyệt đề
o Về phía bản thân giáo viên: 15đ
+ Không ngừng rèn luyện, học tập, tự bồi dưỡng để ngày càng vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ + Rèn luyện phong cách làm việc khoa học, thái độ làm việc nghiêm túc, cẩn thận và trách nhiệm
o Khi ra đề cần: Rà soát thật kỹ các kiến thức trong đề bài, đọc cẩn thận để chỉnh sửa các lỗi chính tả, ngữ pháp Những kiến thức nào mà giáo viên chưa chắc chắn là đúng thì cần
phải đối chiếu lại với các tài liệu chuyên môn đáng tin cậy
o Trao đổi với đồng nghiệp để chắc chắn về kiến thức ngữ pháp trong đề bài Lưu đề kiểm tra để tránh nhầm lẫn trong in ấn và thuận tiện trong việc đối chiếu
o Trình bày đề kiểm tra rõ ràng, rành mạch
+ Nếu đến khi tổ chức kiểm tra rồi mới phát hiện đề sai (sau khi đã qua các khâu duyệt đề mà cũng không phát hiện ra được), thì phải báo cáo ngay với tổ chuyên môn và Ban giám hiệu để xin ý kiến cách giải quyết, tuyệt đối không giấu lỗi mà cứ cho học sinh làm bài
————-Hết————-Đề dự bị
Câu 2 (30 điểm)
Nếu trong lớp anh (chị) dạy có học sinh không yêu thích môn Tiếng Anh, anh (chị) sẽ xử lý thế nào?
Đáp án: ý a,b,c,mỗi ý cho 10 điểm, ý d cho 20 điểm.
1 Tìm hiểu nguyên nhân? ( Có thể do học sinh hổng kiến thức, mất tập trung bởi những tác nhân bên ngoài khác: các bạn mất trật tự hay phụ huynh học sinh không khuyến khích chú
trọng môn học Tiếng Anh, )
2 Giáo dục học sinh học tập toàn diện: Trên cơ sở giáo dục học sinh một cách toàn diện, sau khi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc một học sinh trong lớp không yêu thích bộ môn này thì giáo viên cần tìm ra những giải pháp phù hợp nhưng đồng thời cũng tránh để học sinh xao lãng những môn học khác
3 Không được trù úm, dùng điểm để xử lý học sinh
4 Điều chỉnh nội dung, cách dạy, phương pháp lên lớp phù hợp làm sao để học sinh yêu
thích bộ môn này hơn, VD: ( Sưu tầm tranh ảnh, kể chuyện, tổ chức thêm các trò chơi lồng