Lịch sử sử học thế giới báo cáo tổng kết đề tài

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI LỊCH SỬ SỬ HỌC THẾ GIỚI MÃ SỐ: CS.2006.19.07 NGƯỜI THỰC HIỆN PGS.TS NGÔ MINH OANH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2007 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI LỊCH SỬ SỬ HỌC THẾ GIỚI MÃ SỐ: CS.2006.19.07 NGƯỜI THỰC HIỆN PGS.TS NGÔ MINH OANH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2007 MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý chọn đề tài II. Lịch sử vấn đề . III. Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu IV. Phƣơng pháp nghiên cứu . V. Nguồn tƣ liệu 10 VI. Cấu trúc đề tài 10 B. NỘI DUNG CHƢƠNG I: SỬ HỌC THẾ GIỚI THỜI CỔ ĐẠI 12 I. Khái quát nhận thức lịch sử thời kỳ công xã nguyên thủy 12 II. Sử học giới thời cổ đại . 13 1. Hoàn cảnh đời 13 2. Sở học phƣơng Đông thời cổ đại . 14 3. Sử học phƣơng Tây thời cổ đại 36 CHƢƠNG II: SỬ HỌC THẾ GIỚI TRONG THỜI KỲ TRUNG ĐẠI 45 I. Hoàn cảnh đời sử học phong kiến 45 II Sử học châu Âu thời phong kiến . 46 1. Bối cảnh lịch sử . 46 2. Sử học Thiên chúa giáo đầu thời Trung cổ 47 3. Sử học biên niên kỷ XI - XIV 49 4. Sử học thời kỳ Phục Hƣng . 50 III. Sử học Phƣơng Đông thời phong kiến . 54 1. Hoàn cảnh lịch sử . 54 2. Sử học phong kiến phƣơng Đông 54 CHƢƠNG III: SỬ HỌC THẾ GIỚI THỜI CẬN ĐẠi 60 I. Hoàn cảnh lịch sử 60 II. Các trào lƣu sử học thời cận đại 61 1. Sử học tƣ sản 61 2. Sự đời sử học Mácxit 73 CHƢƠNG IV: SỬ HỌC THẾ GIỚI THỜI HIỆN ĐẠI . 80 I. Bối cảnh lịch sử . 80 II. Sự phát triển sử học mác xít từ sau cách mạng Tháng Mƣời Nga đến . 81 1. Bối cảnh lịch sử . 81 2. Những thành tựu 81 III. Sử học tƣ sản thời đại . 87 1. Bối cảnh lịch sử . 87 2. Một số khuynh hƣớng sử học tƣ sản chủ yếu 88 IV. Xu phát triển sử học giới ngày 92 KẾT LUẬN 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 99 PHẦN PHỤ LỤC: Một số thuật ngữ lịch sử sử học 103 PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khoa học lịch sử đời phát triển từ lâu đời có nhiều thành tựu vô to lớn. Qua nhiều thời kì khác nhà sử học để lại nhiều công trình nghiên cứu lịch sử xã hội loài ngƣời, lịch sử dân tộc với nhiều quan điểm nhiều trƣờng phái khác nhau. Nhiều công trình lịch sử giới lịch sử dân tộc đƣợc nhà sử học để lại cung cấp nguồn tƣ liệu phong phú mà cung cấp phƣơng pháp tiếp cận sử học cách khoa học hiệu quả. Phục dựng lại tranh trình đời phát triển khoa học lịch sử, ghi nhận đánh giá công lao nhà sử học nhƣ giá trị công trình sử học nhà sử học tiền bối công việc cần thiết có ý nghĩa. Việc trình bày lịch sử sử học cách có hệ thống có phê phán giúp nhà sử học hậu phát huy kinh nghiệm tốt, tránh lặp lại hạn chế nhà sử học tiền bối gặp phải. Lịch sử sử học khoa học mới, đời sau khoa học lịch sử thời gian dài sở phát triển sử học nhu cầu nghiên cứu thân khoa học lịch sử. Ở Việt Nam môn lịch sử sử học đƣợc đƣa vào nhà trƣờng giảng dạy cho sinh viên khoa lịch sử với thời lƣợng khiêm tốn. Việc nghiên cứu lịch sử sử học đƣợc nhà sử học quan tâm đầu tƣ mức. Vì vậy, việc chọn đề tài nghiên cứu lịch sử sử học mong muốn góp phần lấp vào khoảng trống đó. Hơn nữa, nghiên cứu đề tài lịch sử sử học chuẩn bị nguồn tƣ liệu quý phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên học tập sinh viên khoa lịch sử trƣờng đại học cho ngƣời quan tâm. II. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Đã có nhiều nhà sử học giới nƣớc quan tâm nghiên cứu lịch sử sử học. Có nhiều công trình nhà sử học giới đƣợc xuất bản. Cuốn "Lịch sử gì?" nhà sử học Xô viết N.A. Êrôphêép nhà xuất Giáo dục Hà Nội xuất năm 1991. Có thể nói sách trình bày lí luận sử học đƣợc dịch phổ biến sớm nƣớc ta. Cuốn sách đƣợc trình bày hấp dẫn vấn đề phƣơng pháp luận sử học lịch sử sử học. Trong phần lịch sử sử học Êrôphêép trình bày cách có hệ thống trình hình thành phát triển khoa học lịch sử. Từ tri thức lịch sử mang tính chất truyền thuyết huyền thoại, nhận thức ngƣời lịch sử qua thời kì trung đại, cận đại đại. Tác giả ý phân tích chi tiết công phu mốc đời khoa học lịch sử, đặc biệt từ Chủ nghĩa Mác đời tạo nên cách mạng nhận thức sử học. Đây sách có giá trị cung cấp tri thức nhập môn lịch sử sử học, nhƣng sách đƣợc xuất Liên Xô vào năm 60 nên chƣa thể cập nhật đƣợc kiến thức quan điểm lịch sử sử học. Cuốn "Các trƣờng phái lịch sử" tác giả Guy Thuillier Jean Tulard, giáo sƣ trƣờng đại học Paris - Sorbonne Nhà xuất Thế giới ấn hành năm 2002. Cuốn sách gồm có chƣơng, chƣơng trình bày lịch sử thời trung đại làm sở cho việc trình bày trƣờng phái sử học thời cận đại nhƣ Trƣờng phái thực chứng, biến đổi sử học, khủng hoảng sử học, thực trạng sử học ngày dự báo tƣơng lai sử học. Cuốn sách tên "Các trƣờng phái sử học" Guy Bourdé -Hervé Martin sách trình bày trƣờng phái sử học. Sách gồm có 14 chƣơng, trình bày hệ thống giai đoan hình thành phát triển sử học giới nhƣ quan điểm phƣơng pháp biên soạn lịch sử cổ đại, sử học Thiên chúa giáo, sử học biên niên, Chủ nghĩa Mác lịch sử, đổi lịch sử trị. v.v Ở Việt Nam, năm gần lịch sử sử học đƣợc quan tâm nghiên cứu trƣờng Đại học Khoa học Xã hội - Nhân văn Hà Nội, trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội trƣờng đại học khác. Nhiều trƣờng đại học có khoa lịch sử đƣa môn lịch sử sử học vào giảng dạy khóa cho sinh viên. Lịch sử sử học đƣợc trình bày Nhập môn sử học Lê Văn Sáu, Trƣơng Hữu Quýnh, Phan Ngọc Liên, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội, 1987. Đây sách mỏng thƣờng đƣợc dùng để dạy cho sinh viên khoa sử trƣờng đại học sƣ phạm năm thứ nên việc trình bày lịch sử sử học sách dạng tóm lƣợc. Lịch sử sử học đƣợc trình bày Phƣơng pháp luận sử học GS Phan Ngọc Liên giảng viên khoa Lịch sử, Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội biên soạn, xuất vào năm 1999, 2003. Tuy nhiên mục đích sách trình bày phƣơng pháp luận sử học phần lịch sử sử học chi đƣợc trình bày cách sơ lƣợc, nhiều nội dung chƣa đƣợc đề cập cách thấu đáo. Cuốn Lịch sử sử học giới Hoàng Hồng, giáo trình sở giai đoạn 1, Trƣờng đại học Tổng hợp Hà Nội, in năm 1990. Tác giả hệ thống trình phát triển lịch sử sử học giới, nhiên khuôn khổ giáo trình, sách điều kiện để trình bày thật chi tiết nội dung lịch sử sử học. Hơn sách in cách 18 năm nên vấn đề sử học giới chƣa đƣợc đề cập tới. Cuốn Lịch sử sử học giới Trung tâm đào tạo từ xa Đại học Huế xuất trình bày lịch sử sử học cách có hệ thống hơn. Tuy nhiên đối tƣợng sách dùng cho học viên từ xa Huế nên trình bày lịch sử sử học giới từ cổ chí kim mà vỏn vẹn 59 trang, không tránh khỏi việc trình bày cách sơ lƣợc thành tựu sử học giới. Cuốn Lịch sử sử học giới GS. Phan Ngọc Liên GS. Đỗ Thanh Bình đồng chủ biên giảng viên trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội biên soạn, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Hà Nội xuất năm 2005. Có thể nói sách Lịch sử sử học giới tƣơng đối đầy đủ hệ thống từ trƣớc tới nay. Sách dày 236 trang với chƣơng đƣợc kết cấu phân kì theo truyền thống tƣơng ứng với giai đoạn lịch sử sử học thời cổ đại, thời trung đại, thời cân đại thời đại. Sách có phần đọc thêm chiếm 62 trang làm sáng tỏ thêm nội dung vấn đề đƣợc trình bày phần chính. Tuy nhiên phần phụ lục chiếm đến phần tƣ dung lƣợng sách nên phần nội dung lại khiêm tốn. Hơn nữa, phần sử học thời đại, xu hƣớng, quan điểm thành tựu sử học nƣớc xã hội chủ nghĩa trƣớc đây, sử học nƣớc Á, Phi, Mĩ - Latinh chƣa đƣợc trình bày sách. Kế thừa thành tựu nhà khoa học trƣớc đạt đƣợc, bổ sung thêm nội dung để mong muốn có kết nghiên cứu tƣơng đối đầy đủ toàn diện lịch sử sử học giới mong muốn chúng tôi. III. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tƣợng nghiên cứu Thuật ngữ lịch sử sử học tƣơng ứng với thuật ngữ: Historiographie tiếng Pháp; Histography tiếng Anh; Istoriagraphia tiếng Nga từ nhiều thuật ngữ ngôn ngữ có gốc Latinh khác. Lịch sử loài ngƣời ngƣời xã hội đời. Ngay từ ngƣời tìm cách để tìm hiểu nguồn gốc mình, xã hội loài ngƣời giới tự nhiên xung quanh. Nhƣ vật từ xã hội loài ngƣời xuất ngƣời có ý thức tìm hiểu giới. Từ thực tế mà Engels nói “Lịch sử đâu tƣ đó". Lúc đầu nhận thức lịch sử sơ khai mang nặng tính chất truyền thuyết, huyền thoại, khoa học lịch sử đời phát triển. Con ngƣời xuất cách khoảng - triệu năm khoa học lịch sử xuất gần đây. Từ phát triển không ngừng khoa học lịch sử đến mức độ đó, nhà sử học thấy cần thiết phải nhận thức trình phát triển khoa học mình. Cũng nhƣ vật tƣợng, môn khoa học có lịch sử mình, trình đời, phát triển qua thời kỳ khác nhau. Nhƣ vậy, lịch sử sử học khoa học nghiên cứu thân khoa học lịch sử. Về nội dung thuật ngữ thể hình thức quan trọng để nhận thức xã hội loài ngƣời. Nội hàm thuật ngữ lịch sử sử học có hai nội dung chính. Thứ nhất, toàn công trình nghiên cứu đề tài định, hay thời kỳ lịch sử, nhƣ công trình sử học chiến tranh Việt Nam, Cách mạng tháng Mƣời Nga, cách mạng tƣ sản thời cận đại . Đó tác phẩm sử học thời đại, nƣớc, giai cấp . theo sở lý luận hay khuynh hƣớng tƣ tƣởng định nhƣ sử học Mác xít, sử học Liên Xô, sử học Trung Quốc . Thứ hai, dùng để khoa học chuyên nghiên cứu lịch sử khoa học lịch sử. Với thuật ngữ ngữ nghĩa tiếng Việt cách hiểu thống lịch sử sử học khoa học chuyên nghiên cứu lịch sử khoa học lịch sử với trình hình thành, phát triển nó. Nghiên cứu lịch sử khoa học lịch sử sở tìm hiểu giai đoạn trình nhận thức tích lũy tri thức lịch sử, trình xác lập quan điểm, khuynh hƣớng phƣơng pháp luận nghiên cứu tác giả, tác phẩm. Lịch sử sử học với tƣ cách khoa học thể việc tổng kết hiểu biết ngƣời lịch sử, đạt tới trình độ khái quát hóa, sâu vào chất, phát quy luật việc nhận thức lịch sử, tiếp cận chân lý, phục vụ nghiên cứu lịch sử. Từ việc phân tích đây, xác định đối tƣợng lịch sử sử học nhƣ sau: Đối tƣợng nghiên cứu lịch sử sử học trình đời phát triển thân khoa học lịch sử. Quá trình hình thành phát triển đƣợc nhận thức, nghiên cứu mặt sau đây: - Tìm hiểu trình hình thành tích lũy tri thức lịch sử nhân loại qua giai đoạn lịch sử. - Việc xác lập quan điểm, khuynh hƣớng, trƣờng phái nghiên cứu lịch sử. - Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu lịch sử tác giả, tác phẩm. - Các giai đoạn phát triển thành tựu nghiên cứu sử học giới. So sánh đối tƣợng nghiên cứu sử học lịch sử sử học, thấy nhƣ khoa học khác, lịch sử sử học với tƣ cách khoa học thể việc tổng kết hiểu biết ngƣời lịch sử, đạt tới trình độ khái quát hóa, trừu tƣợng hóa, sâu vào chất, phát quy luật việc nhận thức lịch sử, tiếp cận chân lý, phục vụ việc nghiên cứu lịch sử. Còn khoa học lịch sử nghiên cứu trình phát triển xã hội loài ngƣời nghiệp chinh phục tự nhiên xã hội để tồn phát triển không ngừng. 2. Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ cho phép đề tài cấp sở, giới hạn tập trung nghiên cứu phạm vi sau đây: - Những thành tựu việc khám phá tích lũy tri thức lịch sử nhân loại thể công trình sử học nhà sử học tiêu biểu qua thời đại. - Các quan điểm, trƣờng phái sử học đời phát triển nhƣ đóng góp vào kho tàng sử học nhân loại. - Những thành tựu việc ngày hoàn thiện phƣơng pháp luận, phƣơng pháp chuyên ngành, hệ thống phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể nghiên cứu lịch sử sử học giới. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Trong giới hạn cho phép, tác giả đề tài đặt cho nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Tìm hiểu tích lũy tri thức lịch sử xã hội loài ngƣời từ thời nguyên thủy đến ngày nay, chủ yếu từ khoa học lịch sử đời. - Tổng kết hệ thống thành tựu nghiên cứu lịch sử nhân loại qua chặng đƣờng phát triển lịch sử sử học giới điều kiện lịch sử cụ thể thời đại, quốc gia, dân tộc. - Các khuynh hƣớng, quan điểm, tƣ tƣởng sử học, đấu tranh lĩnh vực sử học trƣờng phái. - Tìm hiểu trình tích lũy hệ thống phƣơng pháp sƣu tầm tƣ liệu, nghiên cứu lịch sử, kỹ thuật nghiên cứu, kế thừa phát triển phƣơng pháp nghiên cứu lịch sử. - Thân thế, nghiệp nhà sử học tiêu biểu, giá trị công trình sử học tiêu biểu. - Tác dụng sử học nhân loại, dân tộc qua giai đoạn lịch sử. IV. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1. Cơ sở phƣơng pháp luận Chủ nghĩa Mác - Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh sở phƣơng pháp luận cho tác giả trình nghiên cứu. Từ sở phƣơng pháp luận nói trên, tập trung vào số vấn đề nhƣ xuất phát từ thực tế khách quan để xử lí đắn mối quan hệ tài liệu kiện với khái quát lý luận. Bởi có xử lí đắn mối quan hệ tài liệu kiện khái quát lý luận, sử dụng tốt phƣơng pháp lịch sử phƣơng pháp lôgic nghiên cứu lịch sử sử học. làm cản trở phát triển khoa học lịch sử. Sử học không phản ánh cách khách quan phát triển xã hội loài ngƣời mà mang yếu tố lạc hậu, bảo thủ, phản động. Sự đời Chủ nghĩa Mác tạo nên cách mạng nhận thức đối tƣợng sử học tạo nên bƣớc chuyển biến phát triển khoa học lịch sử, làm cho sử học thực trở thành khoa học chân chính. Sử học Mác xít đời sở phƣơng pháp luận chủ nghĩa Mác, có cách nhìn Mácxít nội dung khoa học nhƣ phƣơng pháp luận, phƣơng pháp nghiên cứu, nhận thức thực lịch sử khách quan, làm cho sử học thực trở thành khoa học có ích cho công phát triển lịch sử xã hội loai ngƣời. Tuy nhiên sử học có tác động to lớn đến phát triển lịch sử nên thời đại, giai cấp có sử học mình. Nền sử học thời đại mang dấu ấn thời đại nội dung phƣơng pháp. Mặc dù phát triển sử học bị giới hạn điều kiện thời đại, nhƣng luôn có kế thừa di sản có giá trị, chân để phát triển. Lịch sử xã hội có kế thừa phát triển sử học phát triển qua giai đoan có kế thừa phát triển. Nhờ mà tri thức lịch sử ngày phong phú, phƣơng pháp nghiên cứu ngày tiến bộ, giúp nhà sử học nghiên cứu tiếp cận lịch sử cách xác đầy đủ hơn. Sử học giới tồn nhiều trƣờng phái khuynh hƣớng khác nhau. Sử học Mácxít, sử học tiến khắc phục sai lầm thiếu sót ngày phát triển. Sử học tƣ sản xuất xu hƣớng tiến bộ, nhƣng phận lâm vào khủng hoảng, trở thành vật cản cho tiến xã hội, chống lại sử học Mác xít. Cuộc đấu tranh chống luận điểm phản động sử học tƣ sản, để bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin sử học Mác xít nói chung trở nên gay gắt cấp thiết hết. Trong bối cảnh quốc tế hội nhập phát triển nay, lên thân lịch sử xã hội loài ngƣời đòi hỏi phải có sử học tiến ngang tầm với trình độ phát triển xã hội. Các nhà sử học quốc tế phải có tập hợp, đoàn kết lực lƣợng nhà sử học nhiều quốc gia để làm cho khoa học lịch sử phát triển, xây dựng sử học tiến 97 bộ, góp phần vào đấu tranh xây dựng giới bao dung, hòa hợp, phấn đấu cho thắng lợi xã hội công bằng, văn minh, hạnh phúc. 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Almanach văn minh giới (1997), NXB Văn hóa - Thông tin, HN. 2. Các Mác khoa học lịch sử (1983), NXB Khoa học Xã hội, HN. 3. Các vấn đề phƣơng pháp luận lịch sử khoa học lịch sử (1981), NXB Đại học Tổng hợp Matxcơva (Chữ Nga). 4. Các phƣơng pháp số lƣợng lịch sử Liên Xô Mĩ (1993), NXB Khoa học, Mátxcơva (Chữ Nga). 5. GS Ngô Vinh Chánh, GS Vƣơng Miện Quý (Chủ biên, 1994), Đại cƣơng lịch sử văn hóa Trung Quốc, NXB Văn hóa thông tin, HN. 6. Chủ nghĩa Mác - Lênin bàn lịch sử (1963), NXB KHXH, HN. 7. Đại cƣơng lịch sử Khoa học Lịch sử Liên Xô (1991), NXB Đại học, Matxcơva (Chữ Nga). 8. B.M.Đalin (1981), Những nhà sử học Pháp kỉ XIX - XX, NXB Khoa học, M. ( Chữ Nga). 9. Thanh Đạm, Khái quát lịch sử học giới, Tạp chí Lịch sử quân sự, II, 1988 (35), trang 51 - 56 10. Will Durant (1989), Lịch sử văn minh Ấn Độ, Trung tâm thông tin, Trƣờng Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh. 11. Nguyễn Tân Đắc (2000), Văn hóa Ấn Độ, NXB TP. Hồ Chí Minh. 12. Will Durant (2006), Lịch sử văn minh Arập. NXB Văn hóa - Thông tin, HN. 13. Will Durant (200 ), Lịch sử văn minh Trung Quốc, NXB Văn hóa -Thông tin, HN. 14. Will Durant (2006), Nguồn gốc văn minh, NXB Văn hóa - Thông tin, HN. 15. Gurêvich A.Ja. (1998), Các phạm trù văn hóa trung cổ, NXB Giáo dục, HN. 16. Êrôphêép N.A. (1981), Lịch sử gì, NXB Giáo dục, Hà Nội. 17. Eleanor Farjeon, Nguyễn Mạnh Súy dịch, (2001), Những ngƣời dũng cảm huyền thoại lịch sử phƣơng Tây, NXB Giáo dục, HN. 18. Nguyễn Thị Bích Hải (1996), Tƣ Mã Thiên, NXB Văn học, HN. 19. Khoa học xã hội giới - Chu Tiến Ánh Vƣơng Toàn dịch (2007), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội. 99 20. Phan Thu Hiền (1999), sử thi Ấn Độ, tập 1, NXB Giáo dục, HN. 21. Tiêu Bản Hùng (2004), Tƣ Mã Thiên ông tổ sử (145 - 86 Tr.CN), NXB VHTT, HN. 22. Laurent Mucchielli (2006), Huyền thoại lịch sử khoa học nhân văn, Vũ Hoàng Địch dịch, NXB Thế giới, HN. 23. Khoa học lịch sử nƣớc XHCN(1984), NXB Khoa học, Matxcơva (Chữ Nga). 24. Khoa học lịch sử Liên Xô giai đoạn (1977), NXB Khoa học, Matxcơva (Chữ Nga). 25. Nguyễn Hiến Lê (1994), Trang Tử Nam Hoa kinh, NXB Văn Hóa, HN. 26. Nguyễn Hiến Lê (1996), Mạnh Tử, NXB Văn hóa, HN. 27. Lịch sử khoa học lịch sử Liên Xô thời kì Xôviết (1992), NXB Khoa học, Matxcơva (Chữ Nga). 28. Lịch sử sử học nghiên cứu nguồn sử liệu Á - Phi (1982), NXB Đại học Tổng hợp Lêningrat (Chữ Nga). 29. Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2003), Phƣơng pháp luận sử học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội. 30. Phan Ngọc Liên (Chủ biên, 1999). Phƣơng pháp luận sử học, NXB Giáo dục, HN. 31. Phan Ngọc Liên - Trần Vĩnh Tƣờng (1996), Lịch sử sử học giới, NXB Giáo dục. 32. Phan Ngọc Liên - Đỗ Thanh Bình ( Đồng chủ biên, 2005), Lịch sử sử học giới, NXB Đại học sƣ phạm, HN. 33. Phan Ngọc Liên ( Chu biên, 2000), Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông, NXB Đai học QG, HN. 34. Mahabharata với Chí Tôn ca, Cao Huy Đỉnh, Phạm Thủy Ba, Nguyễn Quế Dƣơng dịch giới thiệu (2004), NXB Văn học, HN. 35. Guy Bourdé - Hervé Martin (2001), Các trƣờng phái sử học, Viện sử học Việt Nam, Hà Nội. 36. Guy Thullier Jean Tulard (2002), Các trƣờng phái lịch sử, NXB Thế giới, Hà Nội. 37. Lịch sử văn hóa Trung Quốc T.1, 2, (1999), Trần Ngọc Thuận-Đào Duy Đạt-Đào Phƣơng Chi dịch, NXB Văn hóa - Thông tin, HN. 100 38. Châu Long - Lê Kim Ngân (1970), Sử học nhập môn (Sử học phƣơng pháp luận), NXB Văn Hào, Sài Gòn. 39. Nguồn sử liệu lịch sử đại Âu - Mĩ (1984), NXB Đại học, Matxcơva (Chữ Nga). 40. Vũ Dƣơng Ninh (Chủ biên, 1995), Lịch sử Ấn Độ, NXB Giáo dục, HN. 41. Những vấn đề triết học khoa học lịch sử (1981), NXB Đại học Tổng hợp Matxcơva (Chữ Nga). 42. Những nhà sử học Liên Xô kỉ XVIII - XX (1984), NXB Khoa học, Mátxcơva (Chữ Nga). 43. Vũ Dƣơng Ninh - Nguyễn Văn Hồng (1997), Lịch sử giới cận đại, tập 1, 2, NXB Giáo dục, HN. 44. Nguyễn Gia Phu - Nguyễn Văn Ánh - Đỗ Đình Hãng - Trần Văn La (1998), Lịch sử giới trung đại, NXB Giáo dục, HN. 45. Nguyễn Gia Phu - Nguyễn Huy Quy (2001), Lịch sử Trung Quốc, NXB Giáo dục, HN. 46. Phƣơng pháp luận lịch sử lịch sử sử học (1983), NXN Đại học Tổng hợp Matxcơva (Chữ Nga). 47. Văn Tạo (1995), Phƣơng pháp lịch sử phƣơng pháp logic, Viện Sử học VN, HN. 48. Văn Tạo (2002), Sử học thực, tập 3, NXB Khoa học Xã hội, HN. 49. Nguyễn Hữu Tâm, Vài nét trình hình thành phát triển Sử quán Trung Quốc, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử số (373) năm 2007, trang 28 - 34. 50. Dạng Đức Thi (2000), Lịch sử sử học Việt Nam (từ kỷ XI đến kỷ XIX), NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh. 51. Trạng thái khác lịch sử: Từ Volltaire đến (1985), NXB Khoa học, Matxcơva (Chữ Nga). 52. Arnold Toynbee (2002), Nghiên cứu lịch sử - Một cách thức diễn giải, NXB Thê giới, HN. 53. Nguyễn Trƣờng - Nguyễn Nguyên Quân (2000), Tƣ Mã Thiên ông tổ ngành sử học, NXB Thanh Niên, HN. 54. Lƣu Đức Trung (1999), Văn học Ấn Độ, NXB Giáo dục, HN. 101 55. Truyền thuyết truyện thần kì Pharaông (2002), NXB Văn hóa, HN. 56. Lê Văn Sáu, Trƣơng Hữu Quýnh, Phan Ngọc Liên (1991), Nhập môn sử học, NXB Giáo dục, HN. 57. Sử gia Pháp kỉ XIX - Thuật chép sử Pháp kỉ XIX (1985), NXB Khoa học, Matxcơva (Chữ Nga). 58. Sử học Trung Quốc (1994), NXB Khoa học Xã hội, HN. 59. Sử học xã hội học (1992), Viện TT Khoa học Xã hội, HN. 60. Viện Thông tin KHXH (1996), cải cách sử học, Hà Nội. 61. Viện Thông tin KHXH (1998), sử học tiếp cận thời mở cửa, Hà Nội. 62. Viện Thông tin KHXH (1999), Sử gia Thời đại, Hà Nội. 63. Viện Thông tin KHXH (1997), sử học trƣớc ngƣỡng kỷ XXI, Hà Nội. 64. Viện Thông tin KHXH (1995), Sử học mới, HN. 65. Cƣ Kỷ Sở (2006), Đạo lí Lão Tử, Nguyễn Kim Hanh SƢU tầm biên dịch, NXB Công an nhân dân, HN. 102 PHẦN PHỤ LỤC: MỘT SỐ THUẬT NGỮ LỊCH SỬ SỬ HỌC - Anh hùng ca: Tác phẩm thể tích anh hùng dƣới hình thức truyền miệng, xuất thời kì đầu lịch sử xã hội loài ngƣời mô tả quy mô rộng lớn đấu tranh nhân dân tập thể anh hùng lịch sử. Các tác phẩm anh hùng ca gọi sử thi. - Alat lịch sử: Tập đồ lịch sử. - Bản kỷ: Là phần đầu tiên, phần nội dung tác phẩm sử học Trung Quốc hay Việt Nam thời cổ trung đại viết theo lồi Kỷ truyện, ghi chép giai đoạn lịch sử, tích đê vƣơng, ngƣời, nƣớc chi phối thiên hạ. - Bi kí học: Là ngành nghiên cứu văn bia. - Biên niên: Là thể loại viết sử lấy thứ tự thời gian làm đƣờng dây để thuật lại việc lớn theo năm tháng làm cho lịch sử có trật tự diễn biến rỏ ràng. Ở Trung Quốc thể viết sử theo lối biên niên Khổng Tử sáng tạo lúc biên soán kinh Xuân Thu. Ngoài ƣu điểm ghi chép đầy đủ chi tiết kiện lịch sử, viết sử theo lối biên niên có nhƣợc điểm năm ghi chép nhiều kiện, trình tự diễn biến kiện, nhân vật bị cắt rời trải nhiều năm chí vài chục năm dẫn đến tình trạng việc, ngƣời mà ghi chép sách, đầu đuôi khó theo dõi chắp nối với nhau. - Biểu: Dùng để ghi chép kiện, biến cố đế vƣơng, ngƣời thân tộc, công thần triều đình phong kiến. Biểu liệt kê nhân vật theo loai nhƣ Thân vƣơng biểu, Bách quan công khanh biểu, Phi tần biểu . - Chính sử: Là khái niệm đƣợc sử dụng sử học Trung Quốc có hàm nghĩa hai mặt. Thứ thể lệ biên soạn, thể kỉ truyện tác phẩm sử học Trung Quốc từ thời cổ đại đƣợc coi "chính thể". Thứ hai dùng để thành tựu biến soạn lịch sử đạt đƣợc 24 sử (Nhị thập tứ sử) có tính đại biểu, điển hình đƣợc nhân dân quyền thống trị phong kiến coi tác phẩm sử học quy ghi chép lịch sử triều đại. Thuật ngữ " Chính sử " xuất 103 tác phẩm sử học "Chính sử phồn" Nguyễn Hiếu Tự, đời nhà Lƣơng. - Chỉ: Là phần Đoan đại sử ghi chép điều kiện tự nhiên nƣớc, địa phƣơng, vùng. - Cliô: Là nhiều vị thần hệ thống vị thần thần thoai Hy Lạp. Thần Cliô vị thần bảo hộ cho Lịch sử. - Cổ tự học: Là ngành nghiên cứu loai chữ viết cổ. - Cương mục: Là lối viết sử chia theo nội dung việc cụ thể. Cƣơng ghi chép nội dung đoạn ngắn, mục sau ghi chép việc xảy cách cụ thể, tỷ mỉ. - Dã sử: Là nguồn sử liệu gồm sử liệu lƣu truyền dân gian sử liệu dƣợc chép lại tài liệu lịch sử chƣa đƣợc khẳng định cách xác. - Đoạn đại vi sử: Là lịch sử viết triều đại phong kiến Trung Quốc. - Hội yếu: Là loai sử điển chế thời đại ghi chép điển chƣơng, chế độ diễn biến chúng triều đại đó. - Kỉ truyện: Là hình thức viết sử đƣợc quy định cho tác phẩm sử học. Một tác phẩm sử học viết theo lối kỉ truyện đều gồm có bốn phần: Bản kỉ, Liệt truyện, Biểu, Chí. Lối viết sử thƣờng lấy nhân vật kỉ hay liệt truyện trình bày theo thời gian. Ngƣời sáng tạo thể kỉ truyện Tƣ Mã Thiên viết Sử kí mình. - Lịch sử giới: Thuật ngữ nghiên cứu lịch sử mở rộng ngoai phạm vi lịch sử quốc gia, dân tộc, lần đƣợc Pôlibi, nhà sử học Hy Lạp cổ đại đƣa ra. - Lôgôgráp: Thuật ngữ đƣợc ngƣời Hy Lạp cổ đại dùng để gọi nhà văn chuyên viết truyện cổ dân gian anh hùng ca chiến tranh, lịch sử thành phố hay địa phƣơng với mục đích thông qua kiện lịch sử để đem lại gƣơng học kinh nghiệm. - "Nhị thập tứ sử" Trung Quốc (Hai mươi bốn tác phẩm sử): Thuật ngữ Chính sử đƣợc dùng từ thời nhà Lƣơng, đến thời nhà Đƣờng, Lƣu Tri Kỷ dành chƣơng "Cổ kim sử" tác 104 phẩm Sử thông đƣa tiêu chí để lựa chọn sử, tác phẩm lịch sử có tính đại biểu, tính điển hình triều đại. Sự lựa chọn đƣợc sàng lọc qua thời đại nhƣ thời Tống có "Thập thất sử", đến đời Đƣờng có "Nhị thập sử", đến triều Thanh có "Nhị thập nhị sử" đến cuối nhà Thanh ngƣời Trung Hoa thừa nhận có 24 sử - "Nhị thập tứ sử". Nhị thập tứ sử gồm có: Sử kí Tƣ Mã Thiên, Hán thƣ Ban Cố, Hậu Hán thƣ Phạm Việp, Tam Quốc chí Trần Thọ, Tấn thƣ Phòng Huyền Linh, Tống thƣ Thẩm Ƣớc, Nam Tề thƣ Tiểu Tử Hiển, Lƣơng thƣ Trần thƣ Diên Tƣ Liên, Ngụy thƣ Ngụy Thu, Bắc Tề thƣ Lý Bạch Dƣợc, Chu thƣ Lệnh Hồ Đức, Tùy thƣ Ngụy Trƣng, Nam sử, Bắc sử Lí Diên Thọ, Tân Đƣờng thƣ Âu Dƣơng Tu, Tống sử, Liêu sử, Kim sử Thoát Thoát, Nguyên sử Tống Liếm, Minh sử Trƣơng Đình Ngọc, Tứ khố toan thƣ thời Càn Long, Cựu Đƣờng thƣ Lƣu Tuần Cựu ngũ đại sử Tiết Cƣ Chính. - Liệt truyện: Là phần sử Trung Quốc thời cổ trung đại đƣợc viết theo thể Kỉ truyện dùng để ghi chép nhân vật có vị trí cao xã hội Trung Quốc nhƣ danh tƣớng, đại quan, nhân vật thuộc dân tộc ngƣời hay ngƣời thuộc nƣớc chƣ hầu. - Kỷ mạt: Là thể loại viết sử lấy kiện làm trung tâm, soạn thành đề mục thành thiên riêng, thiên lại soạn theo thứ tự thời gian. Thể loại có hành văn gọn kỉ truyện nhƣng việc rõ ràng biên niên lịch sử đƣợc phản ánh rõ ràng, xác. Ƣu điểm thể loại làm cho ngƣời đọc tiết kiệm đƣợc thời gian, thời gian ngắn ngƣời đọc có đƣợc tri thức hệ thống, giúp ngƣời nghiên cứu lịch sử tìm hiểu phát triển lịch sử từ kiện lịch sử quan trọng nhất. Thể loại Viên Khu, sử quan thời Nam Tống sáng tạo viết sử Thông giám kỷ mạt. - Khởi cư chú: Là ghi chép lời nói hành động đế vƣơng. - Kim thạch học: ngành nghiên cứu khí vật thời cổ trung Quốc nhƣ đồ tế lễ, tiền tệ, khí cụ đá, vàng. Kim thạch học tiền thân khảo cổ học Trung Quốc có quan hệ mật 105 thiết với ngành nhƣ cổ văn hiến học, cổ văn tự học, thƣ pháp, nghệ thuật tạo hình . Việc nghiên cứu kim thạch thời Tống. - Quan nội sử: sử quan chuyên viết mệnh lệnh nhà vua để ban bố nƣớc. - Quan ngoại sử: Sử quan lo việc bang giao với bên nhƣ truyền lệnh nhà vua cho nƣớc chƣ hầu. - Quan ngự sử: Sử quan chuyên viết ca ngợi công đức nhà vua. - Quốc sử: Lịch sử thống nƣớc. Tam đại danh tác thời Thanh: 1. Vƣơng Minh Thịnh, tiến sĩ đời Càn Long làm Hàn lâm viện biên tu, Nội học sĩ kiêm Lễ thị lang với sử Thập thất sử thƣơng xác. 2. Tiền Đại Hân, tiến sĩ đời Càn Long. Từng giữ chức Nội trung thƣ, Hàn lâm viện Thị giảng học sĩ, có tác phẩm Chấp nhị sử khảo dị gồm 100 quyển. 3. Triệu Dực, tiến sĩ năm Càn Long thứ 28. Từng làm Hàn lâm viện biên tu, Tri phủ trấn an Quảng Tây, có Chấp nhị sử trát kí gồm 36 cuốn. - Tam thông: gồm có Thông điển, Thông khảo Thông chí. - Thái sử: Sử quan chủ yếu ghi chép việc xảy triều đình số việc xảy dân chúng. - Thế gia: phần sử Trung Quốc thời cổ trung đại viết theo thể kỉ truyện dùng để ghi chép tích chƣ hầu tập. - Thư: Là phần sử kí Trung Quốc phong kiến viết lĩnh vực chủ yếu lịch sử nƣớc nhƣ Lễ thƣ, Nhạc thƣ, Luật thƣ, Lịch thƣ, Thiên quan thƣ, Bình thƣ . - Thập thông: Là mƣời sử với thể loai sử thƣ chuyên ghi chép chuyển biến điển chƣơng, chế độ mặt nhƣ chế độ trị, kinh tế, lễ nhạc triều đại. -Thông giám: Chỉ sách ghi chép lịch sử để làm gƣơng cho đời sau. - Thông sử: Thuật ngữ chung sử trình bày mặt đời sống xã hội quốc gia hay giới. 106 - Thư tịch: Những tài liệu thành văn cổ nhƣ sách cổ, văn bia tài liệu cổ khác. - Thực lục: Là hình thức biên niên sử ghi chép lại việc lớn thời kì thống trị hoàng đế lấy nhật lịch làm sở. Thực lục theo ngày, tháng, năm ghi hết việc quan trọng với nội dumg phong phú gồm biện pháp trị, kinh tế, hành động quân sự, tình hình xã hội, tai biến thiên nhiên . Ngoài lựa chọn đƣa vào chiếu lệnh, lời tâu văn loại ty với tích đại thần . Thể thực lục bắt đầu đời vào thời nhà Lƣơng. Từ thời nhà Đƣờng thực lục trở thành chế độ bắt buộc. Thời nhà Tống nhà nƣớc thành lập Viện thực lục để thực công việc này. Theo thống kê, triều đại Trung Hoa có tất 116 thực lục. - Toát yếu: Tóm tắt điểm nội đƣợc trình bày. - Trực thư: Lối viết sử nói thẳng, nói thật. - Sử ca: Tác phẩm văn vần kể kiện nhân vật lịch sử. - Sử gia: Là ngƣời nghiên cứu biên soán lịch sử gọi nhà sử học. - Sử học Khai sáng: Là phận trào lƣu tƣ tƣởng kỉ XVIII, gọi kỉ Ánh sáng, đấu tranh chống chế độ phong kiến, mở đƣờng cho phát triển chủ nghĩa tƣ bản. Nhiều vấn đề lí luận sử học đƣợc nhà sử học Khai sáng đặt giải nhƣ tính chất đặc điểm đối tƣợng sử học, vấn đề động lực, quy luật vận động phát triển lịch sử . - Sử học lãng mạn: Trào lƣu sử học đời dƣới ảnh hƣởng Cách mạng tƣ sản Pháp. Với tinh thần lạc quan họ chứng minh khuynh hƣớng phát triển giới theo mô hình tự dân chủ tƣ sản. Họ phát giai cấp nguồn gốc đấu tranh giai cấp quan hệ sở hữu tài sản, khác biệt lợi ích vật chất. Hạn chế sử học lãng mạn khái niệm lực luợng sản xuất quan hệ sản xuất, coi chinh phục yếu tố định phát triển tìm cách chứng minh vĩnh Chủ nghĩa tƣ . - Sử học Mácxít: Lấy chủ nghĩa Mác - Lênnin làm sở lí luận phƣơng pháp luận nghiên cứu. Sử học Mácxít xem lịch sử phát triển 107 xã hội loài ngƣời trình phát triển tự nhiên hợp quy luật hình thái kinh tế - xã hội mà động lực sâu xa phát triển lực lƣợng sản xuất. Trong xã hội có giai cấp, động lực thúc đẩy phát triển lịch sử đấu tranh giai cấp. Sử học Mácxít khẳng định lịch sử không lực lƣợng siêu nhiên hay cá nhân xuất chúng sáng tạo nên mà quần chúng nhân dân đóng vai trò nhân tố thúc đẩy phát triển lịch sử. - Sử liệu học: Ngành học nghiên cứu chất tƣ liệu, mối quan hệ tƣ liệu với thực lịch sử, tìm đặc điểm nguyên tắc sử dụng nguồn tƣ liệu. - Sử quan: Viên quan chuyên lo việc chép sử. - Sử quán: Cơ quan chế độ phong kiến chuyên lo biên soạn lịch sử triều đại trƣớc ghi chép lịch sử đƣơng thời. - Sử học Phục hưng: Ra đời Phong trào Văn hóa phục hƣng, phong trào chống lại phong kiến giáo hội, đề cao chủ nghĩa nhân văn, giải phóng ngƣời khỏi ràng buộc khắt khe tôn giáo. Trong bối cảnh đó, sử học Phục hƣng đƣa quan niệm "đối tƣợng đặc biệt lịch sử ngƣời việc liên quan đến cong ngƣời". Các nhà sử học Phục hƣng tìm cách giải thích lịch sử thân hoạt động ngƣời. - Sử học thực chứng: Xuất vào sau kỉ XIX Chủ nghĩa tƣ chuyển dần sang giai đoan đế quốc chủ nghĩa, mâu thuẫn giai cấp tƣ sản vô sản ngày bộc lộ gay gắt. Các nhà sử học thực chứng đề cao vai trò công tác sử liệu phƣơng pháp nghiên cứu, coi kiện chứng quan trọng nhƣ chứng quan sát đƣợc khoa học tự nhiên. Hạn chế sử học thực chứng coi trọng tính giáo dục lịch sử, không thấy yếu tố chủ quan nghiên cứu nhà sử học, ý sƣ tầm tƣ liệu mà không ý đến việc khái quát lịch sử phát quy luật . - Sử sách: Sách ghi chép lịch sử. - Sử thi: Tác phẩm lớn thuộc loai văn tự sự, miêu tả nghiệp ngƣời anh hùng kiện lịch sử lớn. 108 Mẫu 01/ĐT GD&ĐT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐH SƢ PHẠM TP.HCM THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƢỜNG 1. TÊN ĐỀ TÀI 2. MÃ SỐ CS. 2006.19.07 LỊCH SỬ SỬ HỌC THẾ GIỚI 3. LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU 4. LOẠI HÌNH NGHIÊN CỨU Tự nhiên Xã hội nhân văn Giáo dục Kỹ thuật Nông – Lâm – Ngƣ Y dƣợc Môi trƣờng Cơ Ứng dụng Triển khai           5. THỜI GIAN THỰC HIỆN: 12 tháng, từ tháng 06 năm 2006 đến tháng 06 năm 2007 6. CƠ QUAN CHỦ TRÌ: Tên quan: Khoa Lịch sử, Trƣờng ĐHSP Tp. HCM. Địa chỉ:Dãy H, 208 An Dƣơng Vƣơng, Q.5, TP. HCM. Điện thoại: 8.321 705 Fax: Email: 7.CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Họ tên: Ngô Minh Oanh Học vị, chức danh KH: Tiến sĩ Chức vụ: Trƣởng Khoa Địa chỉ: Điện thoại CQ: 321 705 Fax: Điện thoại NR: 151 352 Email: Di động: 0903 816 782 8. DANH SÁCH NHỮNG NGƢỜI CHỦ CHỐT THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Họ tên Đơn vị công tác Nhiệm vụ đƣợc giao TS Ngô Minh Oanh Khoa Lịch sử - Chủ nhiệm: thu thập, xử lý tài liệu, xây dựng đề cƣơng, hoàn thiện đề tài Chữ ký 9. ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Tên đơn vị nƣớc Nội dung phối hợp Khoa Lịch sử nhà khoa học Cung cấp tài liệu, sách thông nƣớc tin liên quan Họ tên ngƣời đại diện 10. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ SẢN PHẨM TRONG, NGOÀI NƢỚC LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN ĐỀ TÀI (Ghi cụ thể số báo, tài liệu, nghiên cứu triển khai… năm gần đây) 11. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Hiện nay, nƣớc chƣa có công trình tƣơng đối hoàn chỉnh lịch sử sử học giới. Cần thiết phải nghiên cứu đề tài để phục vụ cho công tác nghiên cứu, giảng dạy cho sinh viên ngành lịch sử ngành có liên quan 12. MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Nghiên cứu tập hợp cách hệ thống trình phát triển sử học giới thông qua việc nghiên cứu tác giả tác phẩm sử học tiêu biểu, từ có khái quát đánh giá thành tựu hạn chế sử học giới qua giai đoạn lịch sử 13.TÓM TẮT NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI VÀ TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN (Ghi cụ thể) Nội dung Thời gian thực Dự kiến kết Sƣu tầm, tập hợp tài liệu Tháng 6/2006 Tài liệu Soạn đề cƣơng đề cƣơng chi tiết Tháng 12/2006 Đề cƣơng chi tiết Hoàn thành công trình, bảo vệ đề tài Tháng 5/2007 Hoàn chỉnh hồ sơ toán Tài liệu hoàn chỉnh Tháng 6/2007 14. DỰ KIẾN SẢN PHẨM VÀ ĐỊA CHỈ ỨNG DỤNG ♦ Loại sản phẩm: Sách, giáo trình ♦ Tên sản phẩm (ghi cụ thể) Lịch sử sử học giới ♦ Địa ứng dụng (ghi cụ thể) Sử dụng giảng dạy cho sinh viên học viên cao học ngành Lịch sử 15. KINH PHÍ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Tổng kinh phí: 15.000.000 đ (Mƣời lăm triệu đồng) Trong đó; Kinh phí nghiệp khoa học: 15.000.000 đ Các nguồn kinh phí khác: Nhu cầu kinh phí năm: - Năm 2006: tr. - Năm 2007: tr. Dự trù kinh phí theo mục chi - Xây dựng đề cƣơng chi tiết: 0,5 tr. - Mua sách nƣớc tài liệu : 5.0 tr. - Nghiên cứu chuyên môn: 5.0 tr. - Nghiệm thu đề tài: 2.0 tr. - Lƣơng chủ nhiệm: 1.o tr. - Văn phòng phẩm, photo, đánh máy: 1.0 tr. - Chi khác: 0,5 tr. Tp. HCM, ngày…. tháng…. năm 2005 CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI (Họ tên, ký) Tp. HCM, ngày tháng 10 năm 2005 P. TRƢỞNG KHOA LỊCH SỬ TS. Ngô Minh Oanh Tp. HCM, ngày tháng năm 2006 TS. Huỳnh Thanh Triều Ghi chú: 1. Các mục cần ghi đầy đủ, xác, rõ ràng, không tẩy xóa 2. Chữ ký, đóng dấu thủ tục [...]... Phƣơng pháp nghiên cứu 5 Nguồn tƣ liệu 6 Cấu trúc của đề tài B Phần nội dung Chƣơng I SỬ HỌC THẾ GIỚI THỜI CỔ ĐẠI Chƣơng II SỬ HỌC THẾ GIỚI THỜI TRUNG ĐẠI Chƣơng III SỬ HỌC THẾ GIỚI THỜI CẬN ĐẠI Chƣơng IV SỬ HỌC THẾ GIỚI THỜI HIỆN ĐẠI Kết luận C Tài liệu tham khảo D Phần phụ lục 11 CHƢƠNG I: SỬ HỌC THẾ GIỚI THỜI CỔ ĐẠI I Khái quát nhận thức lịch sử trong thời kỳ công xã nguyên thủy Loài ngƣời xuất hiện... phẩm sử học của các nhà sử học tiêu biểu qua các giai đoạn phát triển của sử học - Những công trình nghiên cứu về các nhà sử học, các trƣờng phái sử học và thành tựu sử học của các nhà sử học trong và ngoài nƣớc - Các tài liệu thông tin ở trên các vebsit VI CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Đề tài đƣợc chia làm các phần nhƣ sau: 10 A Phần mở đầu : 1 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề. .. cũng lƣu ý đến vấn đề phân kỳ lịch sử sử học Đây là một trong những vấn đề trọng tâm về phƣơng pháp luận trong nghiên cứu lĩnh vực lịch sử sử học Việc phân chia các giai đoạn hình thành và phát triển của sử học trƣớc hết phải dựa trên những lí luận về phân kỳ lịch sử, trên bản thân khoa học lịch sử và học thuyết hình thái kinh tế - xã hội của chủ nghĩa Mác - Lênin Để phân kì lịch sử sử học một các khách... của sự phân kỳ lịch sử sử học sau đây nhƣ dựa vào sự phân kỳ lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc; khi phân kỳ lịch sử sử học phải xác định những mốc lớn, những sự kiện quan trọng và những thành tựu trong nghiên cứu lịch sử, đánh dấu sự thay đổi trong quá trình phát triển của sử học 4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Trên cơ sở phƣơng pháp luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin nói trên, vì lịch sử sử học là một chuyên... ảnh hƣởng, chi phối to lớn đến tƣ tƣởng xã hội, trong đó có sử học Trên cái nền kinh tế - văn hóa đó nền sử học Trung Quốc từ rất sớm đã ra đời và phát triển Những thành tựu sử học Trung Quốc là một nƣớc rất coi trọng sử học trên thế giới, vì thế ngay từ thời cổ đại mầm mống sử học đã xuất hiện từ rất sớm Cũng nhƣ các dân 16 tộc trên thế giới con ngƣời trong xã hội nguyên thủy Trung Quốc ghi nhớ về... chuyên ngành hẹp của khoa học lịch sử nên trong quá trình nghiên cứu chúng tôi sử dụng các phƣơng pháp chuyên ngành khoa học lịch sử nhƣ phƣơng pháp lôgic, phƣơng pháp lịch sử, phƣơng pháp định lƣợng, phƣơng pháp sử học so sánh và các phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể khác Ngoài ra chúng tôi còn sử dụng các phƣơng pháp nghiên cứu liên ngành có liên quan V NGUỒN TƢ LIỆU Để hoàn thành đề tài này chúng tôi đã... yêu thích lịch sử, vẫn ghi nhớ lịch sử và dùng tri thức lịch sử để giáo dục cho các thế hệ con cháu Xuất phát từ địa vị khác nhau, có chỗ đứng và lợi ích khác nhau nên đã hình thành nên những cách nhìn nhận khác nhau về lịch sử Điều đó nó phản ánh những quan điểm khác nhau trong cuộc đấu tranh giai cấp lúc bấy giờ mà biểu hiện cụ thể của nó là đấu tranh trên lĩnh vực nhận thức lịch sử Sử học trong... gọi là sử quan sử quan còn đƣợc chia thành các loại: Thái sử (Tả sử) , tiểu sử, nội sử ( Hữu sử) , ngoại sử, ngự sử Cùng với những nhiệm vụ khác nhau nên sử quan cũng đƣợc phân chia theo các công việc đƣợc đảm nhận nhƣ: Quan nội sử chuyên lo viết các mệnh lệnh của nhà vua để ban bố trong nƣớc Quan ngoai sử lo việc đối ngoại, bang giao với bên ngoài nhƣ truyền lệnh nhà vua cho các chƣ hầu Quan ngự sử chuyên... nghiên cứu khoa học làm cho khoa học bắt đầu ra đời Làm khoa học cũng đƣợc coi là một nghề mà trong các ngành nghề khoa học đó có nghề viết sử Nhƣ vậy việc nhận thức lịch sử từ nhu cầu và công việc của tất cả mọi ngƣời trong xã hội đã trở thành một nghề của một số ít ngƣời chuyên viết lịch sử Họ viết sử để phục vụ cho giai cấp thống trị, cho nhà nƣớc đã nuôi sống họ Bên cạnh nền sử học chính thông... hiếp Các nhà chép sử Thái sử Bá, Thái sử Trọng, Thái sử Thúc, Thái sử Quý và Nam sử Thị sống 17 vào thế kỉ thứ VI TCN Lúc bấy giờ, Thôi Trữ đã giết vua để cƣớp ngôi nhƣng lại bắt Thái sử Bá chép là "Tiên quân bị bệnh mà băng hà" Nhƣng Thái sử Bá vẫn chép: "Mùa Hạ, tháng năm, Thôi Trữ mƣu sát Quốc quân Quang (tên tục Tề Trang Công)" Hai ngƣời em của Thái sử Bá là Thái sử Trọng và Thái sử Thúc cũng chấp . cứu sử học thế giới. So sánh đối tƣợng nghiên cứu của sử học và lịch sử sử học, chúng ta thấy rằng cũng nhƣ các khoa học khác, lịch sử sử học với tƣ cách là một khoa học thể hiện ở việc tổng kết. 18 năm nên những vấn đề mới của sử học thế giới chƣa đƣợc đề cập tới. Cuốn Lịch sử sử học thế giới do Trung tâm đào tạo từ xa Đại học Huế xuất bản trình bày lịch sử sử học một cách có hệ thống. khoa học lịch sử ra đời. - Tổng kết và hệ thống những thành tựu nghiên cứu lịch sử của nhân loại qua các chặng đƣờng phát triển của lịch sử sử học thế giới trong những điều kiện lịch sử cụ