Thiết kế các trò chơi cho môn tiếng anh

học sinh cũng như đòi hỏi xuất phát từ quyền lợi chính đáng của học sinh.; Cơ sở thực tiễn Trong nhiều năm giảng dạy bộ môn tiếng Anh, việc đa dạng hoá các hoạt động trong một tiết học g

-Giáo viên :

Đơn Vị:

to lớn của ngành giáo dục Những năm gần đây, toàn ngành đang thực hiện ; Hai không” và năm học 2008 - 2009 là ; Bốn không” với nhiệm vụ cụ thể là " ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực " để đáp ứng được yêu cầu không ngừng đổi mới cả về lượng và chất đặc biệt là phương pháp dạy học theo hướng tích cực, bám sát những thay đổi về mục tiêu, nội dung và phương pháp mới của chương trình thay sách Bên cạnh đó, việc giảng dạy ngoại ngữ đặc biệt là Tiếng Anh ở trường phổ thông đang ngày càng đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ

và năng lực sư phạm, nhất là việc cập nhật và vận dụng những tiến bộ của khoa học kỹ thuật vào trong giảng dạy như giáo án điện tử, các bài giảng trực tuyến cũng như khai thác kho dữ liệu khổng lồ từ Internet Yêu cầu này đang dần được hoàn thiện với sự hỗ trợ của BGH các nhà trường phổ thông, các bậc phụ huynh

học sinh cũng như đòi hỏi xuất phát từ quyền lợi chính đáng của học sinh.

; Cơ sở thực tiễn

Trong nhiều năm giảng dạy bộ môn tiếng Anh, việc đa dạng hoá các hoạt động trong một tiết học giúp cho các em học sinh nắm bắt bài học đơn giản và dễ dàng hơn đồng thời cũng tạo cho các em có một không khí học tập nhẹ nhàng, sôi nổi luôn là những yêu cầu thiết thực đồng thời cũng là nhiệm vụ của mỗi giáo viên trong các giờ học Để thực hiện được yêu cầu này, người giáo viên phải có sự chuẩn bị công phu, kỹ lưỡng trong mỗi tiết dạy Một trong những thủ thuật để đa dạng hoá các hoạts động đó là việc thay đổi hình thức tiếp thu bài học qua các trò chơi học - chơi, chơi - học gây nhiều hứng thú cho học sinh đặc biệt là trong những năm gần đây, nhà trường thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy Việc vận dụng và sử dụng thiết bị dạy học hiện đại giúp cho giáo viên và học sinh có nhiều thời gian hơn nữa trong việc tiếp thu

và rèn luyện những kỹ năng cơ bản của ngoại ngữ đó là Nghe - Nói - Đọc - Viết Tuy nhiên, kết hợp với thiết bị cũng cần phải có phương pháp, thủ thuật thích hợp đối với từng giờ dạy và từng đối tượng học sinh Vì vậy, việc sử dụng thiết

bị dạy học thành thạo chắc chắn sẽ mang lại cho các em sự hứng thú và hiệu quả

từ những giờ học này là không thể phủ nhận.

2 LỊCHSỬSKKN

Trong nhiều năm được học tập những thủ thuật, phương pháp dạy học Tiếng Anh cấp THCS ở các lớp do Sở và Phòng giáo dục Hạ Long tổ chức và qua thực tiễn giảng dạy, tôi thấy các em học sinh rất thích thú khi giáo viên sử dụng giáo

cụ trực quan và các thiết bị giảng dạy như bảng phụ, tranh ảnh, đồ dùng kết hợp với các phương pháp trong từng phần, mục của giờ học.

Năm học này, được phân công giảng dạy Tiếng Anh ở khối 8 và lớp 9A2, 9A3 (khối học mà sự tiếp thu bài học của các em khi giáo viên thực hiên các thủ thuật truyền đạt nôi dung kiến thức so với các khối học khác là ít hứng thú hơn).

Với các lớp, tôi đã mạnh dạn áp dụng việc soạn giáo án điên tử vào giảng dạy đặc biệt khi dạy các tiết có kết hợp các trò chơi và tôi thấy giờ học sôi nổi, cuốn hút học sinh hơn rất nhiều vì thiết kế các trò chơi trên GAĐT đa dạng, phong phú và tiết kiệm thời gian hơn khi chơi theo những phương pháp cũ trước đây Tuy nhiên tôi vẫn còn cảm thấy băn khoăn việc sử dụng các kỹ năng, thủ pháp trong tiết giảng điện tử và đặc biệt là thiết kế các trò chơi còn nhiều khó khăn, vướng mắc chính vì vậy, tôi mạnh dạn xin trình bày sáng kiến của mình trong năm học 2008

a. 2009 đó là THIẾT KẾ CÁC TRÒ CHƠI MôN TIÊNG ANH TRÊN GAĐT đe mong nhận được sự góp ý, rút kinh nghiệm của đồng nghiệp.

1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CÚU

a. Tìm hiểu đối tượng

Như chúng ta đã biết, m ỗi đơn vị bài học, mỗi tiết học đều có mục đích khác nhau và rèn luyện các kỹ năng khác nhau ví dụ trong bài đọc, học sinh được rèn các kỹ năng như đọc để lấy thông tin, đọc để lấy nôi dung chính Bài giới thiệu ngữ liệu học sinh được giới thiệu các cấu trúc câu qua đó để rèn các kỹ năng khác hoặc bài nghe, Bài viết học sinh được rèn kỹ năng nghe và viết Còn bài ôn tập nhằm giúp học sinh hệ thống hoá đồng thời phát hiện và rèn luyện thêm các kiến thức của các tiết học trước trong một bài học.Tuy nhiên, giờ học có đạt được mục đích hay không là tuỳ thuộc vào việc giáo viên có hiểu rõ đối tượng mình đang dạy hay không? Chính vì vậy tìm hiểu đối tượng là nhằm biết được khả năng tiếp thu của từng đối tượng học sinh trong tiết học và đôi khi còn là tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của các em qua đó giúp giáo viên có được thủ thuật, phương pháp giảng dạy thích hợp trong bài giảng.

b. Phân loại

Như đã trình bày, tìm hiểu đối tượng là nhằm biết được trình độ tiếp thu của học sinh Do đó sau khi đã tìm hiểu tôi thường phân loại học sinh để từ đó đưa vào tiết giảng của mình những phương pháp, kiến thức, hoạt động và các trò chơi thích hợp Với các lớp giảng dạy, tôi chia các em ra 3 cấp độ : Giỏi - Khá, Trung bình và Yếu Điều này giúp cho tôi có thể điều chỉnh những tiết dạy trên GAĐT tương đối dễ dàng khi chỉ cần thêm hoặc giảm, đưa ra hoặc không đưa

ra các nội dung trong bài dạy cũng như các trò chơi thích hợp.

c.Chuẩn bị

Giờ học sẽ không đạt kết quả nếu như giáo viên không có sự chuẩn bị chu đáo, cẩn thận Hiểu được điều này, ngay từ đầu tôi đã có sự chuẩn bị cụ thể, ghi chép đầy đủ để rút kinh nghiệm cho từng giờ học, từng kỹ năng và nội dung mà tôi đã áp dụng vào giảng dạy Một yếu tố đóng vai trò không nhỏ cho sự thành công của tiết học đó là việc sử dụng thành thạo thiết bị giảng dạy như máy tính, máy chiếu và đặc biệt là sự hướng dẫn của giáo viên đối với học sinh trong từng phần mục và hoạt động Với máy tính và m áy chiếu, tôi đã nghiên cứu sử dụng ngay từ đầu tháng 10 năm 2007 khi nhà trường phát động phong trào

“Giảng dạy bằng thiết bị dạy học hiện đại” trong năm học Còn việc hướng dẫn khi soạn bài tôi luôn có sự chuẩn bị thích hợp với từng đối tượng học sinh mà mình đã phân loại.

d.Tiến hành

Bước chẩn bị rất quan trọng, song việc tiến hành cũng quan trọng không kém

Để việc tiến hành tốt, tôi luôn thực hiện đầy đủ, thuần thục những bước chuẩn

bị Trong quá trình tiến hành Tôi còn dựa vào tình hình cụ thể của từng lớp để

áp dụng sao cho hiệu quả nhất Khi có vấn đề nảy sinh, tôi luôn bình tĩnh, tự tin

để tìm ra phương hướng giải quyết.

2 NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚ* Việc sử dụng giáo án điện tử vào trong các tiết dạy tôi đã nghiên cứu nhiều năm Nhưng trong thực tế khi nhà trường bắt đầu đầu tư trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy như máy tính, đầu phóng từ cuối tháng 10 năm học 2007 - 2008 thì việc

4 _ giảng dạy mới được bắt đầu Trong quá trình thực hiên tuy còn nhiều khó khăn nhưng hiệu quả mang đến cho các em học sinh là không thể phủ nhận Các em thực sự có hứng thú khi có những tiết học điện tử đặc biệt là có kết hợp các trò chơi Các tiết học này cũng cung cấp cho các em nhiều kiến thức hơn và giúp các em hiểu bài kỹ hơn Trong khi nghiên cứu, tôi đã thực hiện kết hợp các

phương pháp :

b. Phương pháp quan sát.

c. Phương pháp điều tra.

d. Phương pháp phân tích, nghiên cứu thực hành.

e. Phương pháp tổng hợp, nhận xét.

5 PHẠM VI NGHIÊN cúu

Sau khi được sự hỗ trợ của BGH và hôi phụ huynh học sinh trong việc cung cấp thiết bị giảng dạy hiện đại (máy chiếu và máy tính), tôi đã áp dụng việc soạn giáo án trên phần mềm Microsoít PowerPoint đối với học sinh lớp 9 và lớp 8 được nhiều tiết trong năm học 07- 08 và học kỳ 1 năm học 08-09.

Tuy nhiên, việc thiết kế các trò chơi đã được tôi áp dụng đối với rất nhiều các tiết khác trong mỗi bài học đặc biệt là ở kỳ 2 năm học 2007 - 2008 và năm học

2008 - 2009 Hiệu quả của việc áp dụng này đối với các em là tương đối rõ rệt.Tuy nhiên trong khuôn khổ SKKN này, tôi chỉ đề cập đến phương pháp thiết

kế các trò chơi hỗ trợ các phần mục trong tiết học trên GAĐT.

1. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN cú*

Chơi các trò chơi trong giờ học để củng cố cũng như tiếp thu kiến thức chính là

môt điểm mạnh của bô môn ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng việc

học sinh tham gia vào các trò chơi giúp các em thay đổi không khí học tập đồng

thời cũng phát huy được tính tích cực của các hoạt đông nhóm, cặp, tổ Kích

thích sự tư duy sáng tạo của các em vào môt chủ đề hoặc cấu trúc nào đó trong

bài Để giúp các em có được các trò chơi phù hợp thì người giáo viên phải có sự

chuẩn bị công phu và vất vả cả về kiến thức cũng như đồ dùng hỗ trợ khi giảng

bằng phương pháp truyền thống Khi soạn giảng trên GAĐT, công việc này đơn

giản hơn rất nhiều và mang lại sự hứng thú rõ rệt đối với học sinh qua màu sắc,

hình ảnh, âm thanh của trò chơi Với cá nhân tôi cũng như nhiều đồng nghiệp

cùng bô môn trong trường khi giảng bài trên GAĐT thì các em học sinh rất đều

rất hào hứng đặc biệt khi giảng những phần kiến thức có thể kết hợp các trò

chơi Trên thực tế việc thiết kế các trò chơi đều rất đơn giản và có thể thay đổi

linh hoạt cho phù hợp với từng tiết giảng Đặc biệt là không chỉ với bô môn

Tiếng Anh mà các bô môn khác trong nhà trường các thầy cô cũng đều áp dụng

các trò chơi này Khi đưa các trò chơi vào các bô môn thì chỉ cần thay đổi nôi

dung kiến thức từ tiếng Anh sang tiếng Việt

5 _ cho phù hợp Ngoài ra, các trò chơi cũng đặc biệt thích hợp với các hoạt

đông ngoại khóa cho học sinh.

PHẨNU : NỘI DUNG

IV : KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC SINH Việc này được tôi tiến hành ngay từ đầu năm học qua một số giờ dạy Ngoài việc khảo sát chất lượng, tôi cũng cố gắng tìm hiểu sở thích môn học với các học sinh lớp 8 và nhất là vào năm học cuối cấp của các em học sinh lớp 9 Nhiều em cũng đã nói về thay đổi phương pháp đối với giáo viên Cụ thể các em gặp nhiều cấu trúc câu dài hơn, những dạng câu phức tạp hơn Việc kết hợp các trò chơi giữa các phần mục có tác dụng thay đổi không khí tiết học cũng như ở một số trò chơi còn có thể thay thế việc chuyển tải kiến thức và kỹ năng của bộ môn Nếu giáo viên chỉ dùng bảng phụ thì việc trình bày, ghi chép mất nhiều thời gian Đặc biệt ở những khối 6-7 cấu trúc câu và luyện tập được lồng ghép trong các tiết còn với lớp 8 và lớp 9 đã có rõ ràng các dạng kỹ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết và phần ôn luyện sau mỗi bài ( Language Focus ) Ở các tiết dạy kỹ năng giáo viên có giới thiệu cấu trúc câu để các em có thể sử dụng, vận dụng vào đọc, viết hoặc nghe, giờ ôn tập sẽ giúp các em củng cố nắm chắc cấu trúc câu và từ vựng Với các tiết như vậy, việc kết hợp các trò chơi sẽ giúp các em hoàn thiện hơn so với yêu cầu của việc học ngoại ngữ hiện nay đó là tạo không khí sôi nổi trong các tiết học và hướng tới thực

tế, học những gì có thể sử dụng được đặc biệt là trong giao tiếp Qua kiểm tra đánh giá chất lượng bộ môn đầu năm, tôi có kết kết quả như sau :

g. Để đạt được mục đích đó, tôi luôn bám sát vào các yêu cầu cụ thể của từng bài học, từng hoạt động và đối tượng học sinh để áp dụng những hoạt động,

kỹ năng phù hợp hơn đối với các em Trước khi chuẩn bị, tôi luôn bám sát yêu cầu của SGK, sách giáo viên và giáo án đã được chuẩn bị qua các lớp học bồi dưỡng, phương pháp và kỹ năng trong hè.

h. Chính vì vậy, tôi có thể quyết định xem với phần nào, nội dung nào cần kết

hợp với các hoạt động, kỹ năng tương ứng Bên cạnh đó, việc sử dụng bài giảng điện tử cũng phải có hình thức trình bày đẹp m ắt, dễ hiểu và phải có những phần thay đổi không khí trong lớp học với những hình ảnh, đoạn phim, bài hát và hiệu ứng chữ, hình Các trò chơi các em đều được hướng dẫn làm mẫu trước khi chơi Đặc biệt tuỳ theo mức độ học sinh từng lớp tôi đưa ra những trò chơi khác nhau trong m ột tiết dạy Ví dụ với học sinh lớp 8A2 khi chơi trò chơi ô chữ thì các câu hỏi sẽ xuất hiện trên màn hình để các em dễ hiểu nhưng với lớp 8A1 thì giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi trực tiếp Tuy nhiên tôi cũng xác định rõ ràng việc lạm dụng hiệu ứng và hình ảnh như phông, nền của slide nếu quá nhiều và quá đẹp sẽ làm các em mất tập trung vào giờ học.

i. Ngoài ra giáo án điện tử giúp các em có nhiều thời gian luyện tập hơn, được tham gia vào nhiều hoạt động hơn vì vậy nội dung đưa ra của từng phần mục luôn được tôi chú trọng đến hình thức dễ hiểu, dễ nhớ.

Tiến hành nội dung

Chuẩn bị %

j. Trong các bài ôn tập, phần lớn các cấu trúc lần lượt được nhắc lại một cách

cụ thể hơn tuy nhiên tôi luôn xác định những phần trọng tâm cần được truyền đạt lại cho các em vì một số phần khác sẽ được nhắc lại ở các bài tiếp theo Bên cạnh đó để cho giờ học không bị nhàm chán, từng phần kiến thức cần

được thay đổi bằng những hoạt động khác nhau trong lớp học ví dụ khi chơi trò chơi, tôi luôn chú ý yêu cầu học sinh thay đổi các hình thức như hoạt động

nhóm, cặp, cá nhân để phát huy tính tích cực và chủ động của các em trong giờ học.

Cách thiết kế một số trò chơi %

TRÒ CHOI “LUCKY NUMBER”

Đây là một trò chơi rất phổ biến trong các tiết dạy, đặc biệt là khi học sinh phải trả lời các câu hỏi của phần Getting started - Listen and Read cũng như phần READ Trò chơi này có thể thay đổi sang “Lucky pictures”, “ Lucky stars” , “ Lucky fruits” Khi thiết kế trên GAĐT rất dễ dàng và tạo hưng phấn cho học sinh Trò chơi này có thể thiết kế trên 1 slide hoặc nhiều slide của giáo

án Tôi xin được trình bày cả hai phương pháp.

Thiết kế trên nhiều slide

k. Bước 7: Tạo slide chính của trò chơi và đưa vào các con số, hình ảnh, hoa quả | (insert -> pictures - > from file -> chọn file chứa hình ảnh - > chọn hình ảnh cần chèn - > OK ) Sắp xếp các hình ảnh, con số cho cân đối.

l. Bước 2: Tạo một slide chứa một câu hỏi Trong slide này câu hỏi không để hiệu ứng Tạo hiệu ứng xuất hiện của câu trả lời để học sinh đối chiếu Sau

đó trên thanh công cụ Draw chọn Autoshape - > action button -> chọn một nút bất kỳ và vẽ vào một góc nào đó của slide Lúc này màn hình sẽ xuất hiện hộp thoại action setting - > đánh dấu vào hyperlink to - > chọn từ slide trong hộp thoại - > chọn số thứ tự của slide chính - > OK.

Bước 3: Bấm chuột phải vào slide chứa câu hỏi ở bên trái màn hình để copy -

> tiếp tục bấm chuột phải vào phía dưới khoảng trắng của slide đó - > paste

để tạo ra những slide tiếp theo theo số lượng câu hỏi và slide chứa " lucky" Chỉ cần tạo một slide có lucky.

Bước 4: Tạo hiệu ứng biến mất cho các hình ảnh, con số (Trên thanh công

cụ chọn slide show - > custom animation - > exit -> chọn hiệu ứng thích hợp Các hiệu ứng nên giống nhau Sau đó ở bên phải của m àn hình bấm chuột phải vào ô chứa hiệu ứng Chọn "Timing" - > lúc này màn hình sẽ xuất hiện hộp thoại "Box" Bấm chuột phải vào "trigger" sau đó đánh dấu vào "start effect on click of" và chọn đúng con số hoặc ký hiệu hình ảnh ở ô bên phải -> OK.

Thiết kế' trên 1 slide :

m.Bước 1: Tạo các hình ảnh hoặc con số theo số lượng câu hỏi.

n. Bước 2 : Tạo câu hỏi hoặc ký hiệu " lucky"

o. Bước 3: Chọn hiệu ứng xuất hiện của câu hỏi hoặc " lucky" ( Trên thanh công cụ chọn slide show - > custom animation - > exit -> chọn hiệu ứng thích hợp Các hiệu ứng nên giống nhau Sau đó ở bên phải của m àn hình bấm chuột phải vào

ô chứa hiệu ứng Chọn "Timing" - > lúc này màn hình sẽ xuất hiện hộp thoại

"Box" Bấm chuột phải vào "trigger" sau đó đánh dấu vào " start effect on click of" và chọn đúng con số hoặc ký hiệu hình ảnh ở ô bên phải -> OK

p. Bước 4 : Chọn hiệu ứng xuất hiện của câu trả lời : ( Trên thanh công cụ chọn slide show - > custom animation - > exit -> chọn hiệu ứng thích hợp Các hiệu ứng nên giống nhau Sau đó ở bên phải của m àn hình bấm chuột phải vào ô chứa hiệu ứng Chọn "Timing" - > lúc này màn hình sẽ xuất hiện hôp thoại

"Box" Bấm chuôt phải vào "trigger" sau đó đánh dấu vào " start effect on click of" và chọn đúng con số hoặc ký hiệu hình ảnh ở ô bên phải -> OK.

q. Bước 5 : Chọn hiệu ứng biến mất của cả hình ảnh, con số câu hỏi và câu trả lời bằng cách giữ phím "Ctrl’ để nhóm chúng lại sau đó ở bên phải m àn hình bấm chuôt phải vào ô chứa hiệu ứng Chọn "Timing" - > lúc này màn hình sẽ xuất hiện hôp thoại " Box" Bấm chuôt phải vào "trigger" sau đó đánh dấu vào "start effect on click of" và chọn đúng con số hoặc ký hiệu hình ảnh ở ô bên phải ->