Thiết kế các trò chơi cho môn tiếng anh

Giáo viên Giáo viên : : Đơn Vị: Năm Học: - 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ; Cơ sở lý luận Ngày nay, theo xu hướng hội nhập của thế giới, đất nước ta đang trên đà phát triển mạnh mẽ và vững chắc. Một trong những yếu tố hết sức quan trọng, có vai trò thúc đẩy và quyết định sự phát triển tiến bộ của đất nước đó là sự đóng góp to lớn của ngành giáo dục. Những năm gần đây, toàn ngành đang thực hiện ; Hai không” và năm học 2008 - 2009 là ; Bốn không” với nhiệm vụ cụ thể là " ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và giảng dạy, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực " để đáp ứng được yêu cầu không ngừng đổi mới cả về lượng và chất đặc biệt là phương pháp dạy học theo hướng tích cực, bám sát những thay đổi về mục tiêu, nội dung và phương pháp mới của chương trình thay sách. Bên cạnh đó, việc giảng dạy ngoại ngữ đặc biệt là Tiếng Anh ở trường phổ thông đang ngày càng đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ và năng lực sư phạm, nhất là việc cập nhật và vận dụng những tiến bộ của khoa học kỹ thuật vào trong giảng dạy như giáo án điện tử, các bài giảng trực tuyến cũng như khai thác kho dữ liệu khổng lồ từ Internet. Yêu cầu này đang dần được hoàn thiện với sự hỗ trợ của BGH các nhà trường phổ thông, các bậc phụ huynh học sinh cũng như đòi hỏi xuất phát từ quyền lợi chính đáng của học sinh. ; Cơ sở thực tiễn Trong nhiều năm giảng dạy bộ môn tiếng Anh, việc đa dạng hoá các hoạt động trong một tiết học giúp cho các em học sinh nắm bắt bài học đơn giản và dễ dàng hơn đồng thời cũng tạo cho các em có một không khí học tập nhẹ nhàng, sôi nổi luôn là những yêu cầu thiết thực đồng thời cũng là nhiệm vụ của mỗi giáo viên trong các giờ học. Để thực hiện được yêu cầu này, người giáo viên phải có sự chuẩn bị công phu, kỹ lưỡng trong mỗi tiết dạy. Một trong những thủ thuật để đa dạng hoá các hoạts động đó là việc thay đổi hình thức tiếp thu bài học qua các trò chơi học - chơi, chơi - học gây nhiều hứng thú cho học sinh đặc biệt là trong những năm gần đây, nhà trường thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Việc vận dụng và sử dụng thiết bị dạy học hiện đại giúp cho giáo viên và học sinh có nhiều thời gian hơn nữa trong việc tiếp thu và rèn luyện những kỹ năng cơ bản của ngoại ngữ đó là Nghe - Nói - Đọc - Viết. Tuy nhiên, kết hợp với thiết bị cũng cần phải có phương pháp, thủ thuật thích hợp đối với từng giờ dạy và từng đối tượng học sinh. Vì vậy, việc sử dụng thiết bị dạy học thành thạo chắc chắn sẽ mang lại cho các em sự hứng thú và hiệu quả từ những giờ học này là không thể phủ nhận. 2. LỊCHSỬSKKN Trong nhiều năm được học tập những thủ thuật, phương pháp dạy học Tiếng Anh cấp THCS ở các lớp do Sở và Phòng giáo dục Hạ Long tổ chức và qua thực tiễn giảng dạy, tôi thấy các em học sinh rất thích thú khi giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan và các thiết bị giảng dạy như bảng phụ, tranh ảnh, đồ dùng kết hợp với các phương pháp trong từng phần, mục của giờ học. Năm học này, được phân công giảng dạy Tiếng Anh ở khối 8 và lớp 9A2, 9A3 (khối học mà sự tiếp thu bài học của các em khi giáo viên thực hiên các thủ thuật truyền đạt nôi dung kiến thức so với các khối học khác là ít hứng thú hơn). Với các lớp, tôi đã mạnh dạn áp dụng việc soạn giáo án điên tử vào giảng dạy đặc biệt khi dạy các tiết có kết hợp các trò chơi và tôi thấy giờ học sôi nổi, cuốn hút học sinh hơn rất nhiều vì thiết kế các trò chơi trên GAĐT đa dạng, phong phú và tiết kiệm thời gian hơn khi chơi theo những phương pháp cũ trước đây . Tuy nhiên tôi vẫn còn cảm thấy băn khoăn việc sử dụng các kỹ năng, thủ pháp trong tiết giảng điện tử và đặc biệt là thiết kế các trò chơi còn nhiều khó khăn, vướng mắc chính vì vậy, tôi mạnh dạn xin trình bày sáng kiến của mình trong năm học 2008 a. 2009 đó là THIẾT KẾ CÁC TRÒ CHƠI MôN TIÊNG ANH TRÊN GAĐT đe mong nhận được sự góp ý, rút kinh nghiệm của đồng nghiệp. 1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CÚU a. Tìm hiểu đối tượng Như chúng ta đã biết, m ỗi đơn vị bài học, mỗi tiết học đều có mục đích khác nhau và rèn luyện các kỹ năng khác nhau ví dụ trong bài đọc, học sinh được rèn các kỹ năng như đọc để lấy thông tin, đọc để lấy nôi dung chính. Bài giới thiệu ngữ liệu học sinh được giới thiệu các cấu trúc câu qua đó để rèn các kỹ năng khác hoặc bài nghe, Bài viết học sinh được rèn kỹ năng nghe và viết. Còn bài ôn tập nhằm giúp học sinh hệ thống hoá đồng thời phát hiện và rèn luyện thêm các kiến thức của các tiết học trước trong một bài học.Tuy nhiên, giờ học có đạt được mục đích hay không là tuỳ thuộc vào việc giáo viên có hiểu rõ đối tượng mình đang dạy hay không? Chính vì vậy tìm hiểu đối tượng là nhằm biết được khả năng tiếp thu của từng đối tượng học sinh trong tiết học và đôi khi còn là tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của các em qua đó giúp giáo viên có được thủ thuật, phương pháp giảng dạy thích hợp trong bài giảng. b. Phân loại Như đã trình bày, tìm hiểu đối tượng là nhằm biết được trình độ tiếp thu của học sinh. Do đó sau khi đã tìm hiểu tôi thường phân loại học sinh để từ đó đưa vào tiết giảng của mình những phương pháp, kiến thức, hoạt động và các trò chơi thích hợp. Với các lớp giảng dạy, tôi chia các em ra 3 cấp độ : Giỏi - Khá, Trung bình và Yếu. Điều này giúp cho tôi có thể điều chỉnh những tiết dạy trên GAĐT tương đối dễ dàng khi chỉ cần thêm hoặc giảm, đưa ra hoặc không đưa ra các nội dung trong bài dạy cũng như các trò chơi thích hợp. c.Chuẩn bị Giờ học sẽ không đạt kết quả nếu như giáo viên không có sự chuẩn bị chu đáo, cẩn thận. Hiểu được điều này, ngay từ đầu tôi đã có sự chuẩn bị cụ thể, ghi chép đầy đủ để rút kinh nghiệm cho từng giờ học, từng kỹ năng và nội dung mà tôi đã áp dụng vào giảng dạy. Một yếu tố đóng vai trò không nhỏ cho sự thành công của tiết học đó là việc sử dụng thành thạo thiết bị giảng dạy như máy tính, máy chiếu và đặc biệt là sự hướng dẫn của giáo viên đối với học sinh trong từng phần mục và hoạt động. Với máy tính và m áy chiếu, tôi đã nghiên cứu sử dụng ngay từ đầu tháng 10 năm 2007 khi nhà trường phát động phong trào “Giảng dạy bằng thiết bị dạy học hiện đại” trong năm học. Còn việc hướng dẫn khi soạn bài tôi luôn có sự chuẩn bị thích hợp với từng đối tượng học sinh mà mình đã phân loại. d.Tiến hành Bước chẩn bị rất quan trọng, song việc tiến hành cũng quan trọng không kém. Để việc tiến hành tốt, tôi luôn thực hiện đầy đủ, thuần thục những bước chuẩn bị. Trong quá trình tiến hành. Tôi còn dựa vào tình hình cụ thể của từng lớp để áp dụng sao cho hiệu quả nhất. Khi có vấn đề nảy sinh, tôi luôn bình tĩnh, tự tin để tìm ra phương hướng giải quyết. e.Kiểm tra Muốn biết giờ học mình dạy có đạt không, tôi phải kiểm tra học sinh thường xuyên.Việc kiểm tra có thể được thực hiện trong suốt quá trình tiến hành, cũng có thể được kiểm tra sau khi tiến hành. Thông qua việc kiểm tra, tôi mới biết được học sinh có hiểu bài hay không, các biện pháp, thủ thuật cũng như hiệu ứng của giáo án có gây hứng thú cho học sinh hay không. Trên cơ sở đó phát huy những cái được và bổ sung những cái chưa được trong các giờ học tiếp theo. 2 NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚ* Việc sử dụng giáo án điện tử vào trong các tiết dạy tôi đã nghiên cứu nhiều năm. Nhưng trong thực tế khi nhà trường bắt đầu đầu tư trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy như máy tính, đầu phóng từ cuối tháng 10 năm học 2007 - 2008 thì việc ______________________________4_____________________________________ giảng dạy mới được bắt đầu. Trong quá trình thực hiên tuy còn nhiều khó khăn nhưng hiệu quả mang đến cho các em học sinh là không thể phủ nhận. Các em thực sự có hứng thú khi có những tiết học điện tử đặc biệt là có kết hợp các trò chơi. Các tiết học này cũng cung cấp cho các em nhiều kiến thức hơn và giúp các em hiểu bài kỹ hơn. Trong khi nghiên cứu, tôi đã thực hiện kết hợp các phương pháp : b. Phương pháp quan sát. c. Phương pháp điều tra. d. Phương pháp phân tích, nghiên cứu thực hành. e. Phương pháp tổng hợp, nhận xét. 5. PHẠM VI NGHIÊN cúu Sau khi được sự hỗ trợ của BGH và hôi phụ huynh học sinh trong việc cung cấp thiết bị giảng dạy hiện đại (máy chiếu và máy tính), tôi đã áp dụng việc soạn giáo án trên phần mềm Microsoít PowerPoint đối với học sinh lớp 9 và lớp 8 được nhiều tiết trong năm học 07- 08 và học kỳ 1 năm học 08-09. Tuy nhiên, việc thiết kế các trò chơi đã được tôi áp dụng đối với rất nhiều các tiết khác trong mỗi bài học đặc biệt là ở kỳ 2 năm học 2007 - 2008 và năm học 2008 - 2009. Hiệu quả của việc áp dụng này đối với các em là tương đối rõ rệt.Tuy nhiên trong khuôn khổ SKKN này, tôi chỉ đề cập đến phương pháp thiết kế các trò chơi hỗ trợ các phần mục trong tiết học trên GAĐT. 1. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN cú* Chơi các trò chơi trong giờ học để củng cố cũng như tiếp thu kiến thức chính là môt điểm mạnh của bô môn ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng. việc học sinh tham gia vào các trò chơi giúp các em thay đổi không khí học tập đồng thời cũng phát huy được tính tích cực của các hoạt đông nhóm, cặp, tổ Kích thích sự tư duy sáng tạo của các em vào môt chủ đề hoặc cấu trúc nào đó trong bài. Để giúp các em có được các trò chơi phù hợp thì người giáo viên phải có sự chuẩn bị công phu và vất vả cả về kiến thức cũng như đồ dùng hỗ trợ khi giảng bằng phương pháp truyền thống. Khi soạn giảng trên GAĐT, công việc này đơn giản hơn rất nhiều và mang lại sự hứng thú rõ rệt đối với học sinh qua màu sắc, hình ảnh, âm thanh của trò chơi. Với cá nhân tôi cũng như nhiều đồng nghiệp cùng bô môn trong trường khi giảng bài trên GAĐT thì các em học sinh rất đều rất hào hứng đặc biệt khi giảng những phần kiến thức có thể kết hợp các trò chơi. Trên thực tế việc thiết kế các trò chơi đều rất đơn giản và có thể thay đổi linh hoạt cho phù hợp với từng tiết giảng. Đặc biệt là không chỉ với bô môn Tiếng Anh mà các bô môn khác trong nhà trường các thầy cô cũng đều áp dụng các trò chơi này. Khi đưa các trò chơi vào các bô môn thì chỉ cần thay đổi nôi dung kiến thức từ tiếng Anh sang tiếng Việt ______________________________5_____________________________________ cho phù hợp. Ngoài ra, các trò chơi cũng đặc biệt thích hợp với các hoạt đông ngoại khóa cho học sinh. PHẨNU : NỘI DUNG IV : KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC SINH Việc này được tôi tiến hành ngay từ đầu năm học qua một số giờ dạy. Ngoài việc khảo sát chất lượng, tôi cũng cố gắng tìm hiểu sở thích môn học với các học sinh lớp 8 và nhất là vào năm học cuối cấp của các em học sinh lớp 9. Nhiều em cũng đã nói về thay đổi phương pháp đối với giáo viên. Cụ thể các em gặp nhiều cấu trúc câu dài hơn, những dạng câu phức tạp hơn. Việc kết hợp các trò chơi giữa các phần mục có tác dụng thay đổi không khí tiết học cũng như ở một số trò chơi còn có thể thay thế việc chuyển tải kiến thức và kỹ năng của bộ môn. Nếu giáo viên chỉ dùng bảng phụ thì việc trình bày, ghi chép mất nhiều thời gian. Đặc biệt ở những khối 6-7 cấu trúc câu và luyện tập được lồng ghép trong các tiết còn với lớp 8 và lớp 9 đã có rõ ràng các dạng kỹ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết và phần ôn luyện sau mỗi bài ( Language Focus ). Ở các tiết dạy kỹ năng giáo viên có giới thiệu cấu trúc câu để các em có thể sử dụng, vận dụng vào đọc, viết hoặc nghe, giờ ôn tập sẽ giúp các em củng cố nắm chắc cấu trúc câu và từ vựng. Với các tiết như vậy, việc kết hợp các trò chơi sẽ giúp các em hoàn thiện hơn so với yêu cầu của việc học ngoại ngữ hiện nay đó là tạo không khí sôi nổi trong các tiết học và hướng tới thực [...]... chú ý yêu cầu học sinh thay đổi các hình thức như hoạt động nhóm, cặp, cá nhân để phát huy tính tích cực và chủ động của các em trong giờ học Cách thiết kế một số trò chơi % TRÒ CHOI “LUCKY NUMBER” Đây là một trò chơi rất phổ biến trong các tiết dạy, đặc biệt là khi học sinh phải trả lời các câu hỏi của phần Getting started - Listen and Read cũng như phần READ Trò chơi này có thể thay đổi sang “Lucky... những cách chơi thông thường Bên cạnh đó, các em còn có thể xem những video clip, nghe những bài hát tiếng Anh, quan sát những hình ảnh phục vụ cho giờ học điều đắc biệt là các em dần phát triển toàn diện các kỹ năng Tất cả những giờ học này đều rất sôi nổi, các em rất nhiệt tình tham gia và các hoạt động và đạt kết quả cao Ngoài ra, cũng qua những tiết học GAĐT không chỉ với bộ môn Tiếng Anh, các em... thích Với các câu hỏi của mỗi ô chữ tôi đưa lên m àn hình để phù hợp với đối tượng học sinh mình giảng dạy Trò chơi này cũng rất cuốn hút các em Trong tiết dạy, để luyện tập với mệnh đề chỉ sự nhượng bộ, thay vì yêu cầu các em đặt câu, tôi cho các em chơi trò chơi Pelmanism với mỗi cặp số là một mệnh đề kết hợp đúng Sau khi chơi song, các em chỉ việc nhắc lại sau đó ghi vào v ởPHẨN III: KẾT QUẢ NGHIÊN... fruits” Khi thiết kế trên GAĐT rất dễ dàng và tạo hưng phấn cho học sinh Trò chơi này có thể thiết kế trên 1 slide hoặc nhiều slide của giáo án Tôi xin được trình bày cả hai phương pháp Thiết kế trên nhiều slide k Bước 7: Tạo slide chính của trò chơi và đưa vào các con số, hình ảnh, hoa quả | (insert -> pictures - > from file -> chọn file chứa hình ảnh - > chọn hình ảnh cần chèn - > OK ) Sắp xếp các hình... started ) thì em đó ghi được1 điểm cho đôi mình Nếu sai, phần lựa chọn sẽ thuôc về đôi khác Phần Listen and Read của bài cũng có mục các em phải trả lời môt số câu hỏi Trong phần này tôi không sử dụng trò chơi Lucky number mà thay bằng trò chơi Noughts and Crosses để thay đổi hình thức Trò chơi này tương tự như trò chơi cờ ca-rô quen thuôc nên các em cũng rất thích Ngoài các câu hỏi trong sách giáo khoa... để khi bấm vào ký hiệu sẽ xuất hiện từ chìa khoá Cuối cùng ta nhóm để đặt toàn bộ các chữ cái của từ chìa khoá vào ô chìa khoá TRÒ CHƠI “ PELMANISM ” kk Bước 1 : Tạo các ô vuông có chứa các con số ll Bước 2 :Tạo ra các từ cần chơi và đặt các từ phía trên hoặc dưới các con số cho cân đối mm Bước 3 : Đặt hiệu ứng xuất hiện cho từng từ sau đó dùng lệnh " trigger" ( bấm chuột phải vào ô chứa hiệu ứng Chọn... vọng sáng kiến này được áp dụng với các thầy cô ngày đêm miệt mài tâm huyết với từng trang giáo án và các em học sinh khác Điều quan trọng nhất là sau một thời gian áp dụng việc giảng dạy với sự hỗ trợ của thiết bị, tôi thấy phần lớn các em học sinh đều rất háo hức với các tiết học trên GAĐT với bộ môn tiếng Anh vì ngoài việc thay đổi không khí học tập, các trò chơi áp dụng để thay đổi không khí và... 9 ô vuông trong trò chơi Các em cũng chia làm hai đôi để lựa chọn ô của mình Trả lời đúng sẽ nhận được môt ký hiệu tương ứng ( O / X ) đôi thắng cuôc có 3 ký hiệu liên tục theo hàng ngang, thẳng hoặc chéo UNIT 8 : ENGLISH 9 CELEBRATION Lesson 5 : Language Focus Mở đầu tiết giảng này, để vào bài tôi cho các em chơi trò chơi Cross Puzzle với ô chữ chìa khóa là Celebration Trò chơi này các em cũng chia... chất cho các nhà trường, khuyến khích hơn nữa việc soạn giảng bằng GAĐT Các lớp bồi dưỡng trong hè cũng nên có phần hướng dẫn chi tiết và cụ thể việc sử dụng thành thạo phần mềm Powerpoint và các phần mềm tham khảo khác của bộ môn cho giáo viên Ngoài ra, trong các giờ thanh tra cũng như giám định của Sở và Phòng cần có thêm điểm khuyến khích cho các tiết dạy bằng GAĐT Cần tổ chức nhiều hơn nữa các giờ... Chuẩn bị % j Trong các bài ôn tập, phần lớn các cấu trúc lần lượt được nhắc lại một cách cụ thể hơn tuy nhiên tôi luôn xác định những phần trọng tâm cần được truyền đạt lại cho các em vì một số phần khác sẽ được nhắc lại ở các bài tiếp theo Bên cạnh đó để cho giờ học không bị nhàm chán, từng phần kiến thức cần được thay đổi bằng những hoạt động khác nhau trong lớp học ví dụ khi chơi trò chơi, tôi luôn . kết hợp các trò chơi. Trên thực tế việc thiết kế các trò chơi đều rất đơn giản và có thể thay đổi linh hoạt cho phù hợp với từng tiết giảng. Đặc biệt là không chỉ với bô môn Tiếng Anh mà các. Anh mà các bô môn khác trong nhà trường các thầy cô cũng đều áp dụng các trò chơi này. Khi đưa các trò chơi vào các bô môn thì chỉ cần thay đổi nôi dung kiến thức từ tiếng Anh sang tiếng Việt ______________________________5_____________________________________ cho. biệt là thiết kế các trò chơi còn nhiều khó khăn, vướng mắc chính vì vậy, tôi mạnh dạn xin trình bày sáng kiến của mình trong năm học 2008 a. 2009 đó là THIẾT KẾ CÁC TRÒ CHƠI MôN TIÊNG ANH TRÊN