Lý do chọn đề tài Qua quá trình thực tế giảng dạy môn tin học khối 6 tại Trờng THCS Nguyễn Trờng Tộ tôi thấy rằng việc diễn đạt để học sinh hiểu rõ bản chất của việc trình bày trang văn
Trang 1 Giỏo viờn :
Đơn Vị:
Năm Học: -
I Lý do chọn đề tài
Qua quá trình thực tế giảng dạy môn tin học khối 6 tại Trờng THCS Nguyễn Trờng Tộ tôi thấy rằng việc diễn đạt để học sinh hiểu rõ bản chất của việc trình bày trang văn
Trang 2bản là rất khó khăn bởi ngôn ngữ trong phần mềm là ngôn ngữ tiếng anh trong khi đó học sinh ít đợc tiếp xúc thực tế với văn bản, có những học sinh cha bao giờ tự in ra một trang văn bản, đồng thời hởng ứng việc đổi mới phơng pháp dạy học, sử dụng công nghệ thông tin và sử dụng đồng thời nhiều thiết bị dạy học, tôi đã mạnh dạn đa cả công nghệ thông tin kết hợp với nhiều thiết bị dạy học khác và rút ra đợc một vài kinh nghiệm giảng dạy nhằm đạt mục tiêu làm sao cho học sinh tiếp thu kiến thức một cánh nhanh chóng và dễ hiểu Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Kinh nghiệm sử dụng đồng thời nhiều thiết bị dạy học trong giảng dạy Bài 18 Trình bày trang văn bản và in – Tin học 6”
II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
1 Cơ sở lý luận của vấn đề: những năm gần đây, sách giáo khoa liên tục đổi mới
cả về cách trình bày, phơng pháp dạy và học, các khái niệm và kiến thức cơ bản
đều đổi mới vì thế cốt lõi là làm sao có thể truyền đạt một cách đúng đắn nhất nội dung kiến thức đem lại lợi ích cho học sinh
2 Thực trạng của vấn đề: thực tế hiện nay lợng kiến thức truyền thụ cho học sinh
ngày một nâng cao và nhiều hơn vì thế vấn đề nảy sinh là làm sao để học sinh có thể tiếp thu một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất, cố gắng làm sao để hoàn thành lợng kiến thức ngay trong tiết học nhằm giảm bớt thời gian tìm hiểu, để học sinh còn có thời gian đầu t cho các môn học khác
3 Các biện pháp đ tiến hành: ã tiến hành:
để giảng dạy bài Trình bày trang văn bản và in, tôi đã tiến hành theo các bớc sau:
Trang 3Bớc 1 Chuẩn bị:
- Đối với giáo viên: nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, soạn đề cơng trình tự giảng dạy, soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị gồm: máy tính, máy chiếu, phần mềm Word, phần mềm Powerpoint và chuẩn bị 2 trang văn bản có trong máy tính đồng thời in ra giấy
- Học sinh: học bài cũ đồng thời đọc trớc bài mới nếu có thời gian
Bớc 2 Quá trình thực hiện:
Sau khi kết thúc tiết trớc, giáo viên vào chuẩn bị và kiểm tra lại thiết bị đồ dùng dạy học, kiểm tra nguồn điện, bật máy tính, máy chiếu, chuẩn bị sách giáo khoa, giáo án
và các trang văn bản (sử dụng thời gian nghỉ tiết để chuẩn bị)
* Hoạt động dạy và học
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
Hoạt động 1: Ôn lại bài cũ
GV: Mở Word
Ôn lại bài cũ
?Cho biết định dạng văn bản là gì?
? Định dạng đoạn văn bản có tác dụng trên phạm
vi nào?
Gọi HS trả lời
GV nhận xét
GV cho học sinh xem một trang văn bản thực tế
Sau khi nhập nội dung, chỉnh sửa, định dạng văn
bản và định dạng đoạn văn bản, chúng ta tiếp tục
HS trả lời
Trang 4với trình bày trang văn bản và in.
GV ghi bảng tiết dạy, đầu bài dạy
Hoạt động 2: 1, Trình bày trang văn bản
GV yêu cầu học sinh xem hình ảnh SGK tr 94
GV dùng Powerpoint chiếu hình ảnh minh
hoạ các kiểu trình bày trang văn bản đồng thời
giới thiệu hai kiểu trình bày trang văn bản
Gv thao tác: mở Word và mở một trang văn
bản \ điều chỉnh để trang ở chế độ in trang đứng
sau đó điều chỉnh để ở chế độ in trang nằm
ngang
GV chiếu hình ảnh về lề trang và giới thiêu
các lề trang và một số yêu cầu khác nh số trang,
tiêu đề đầu trang, tiêu đề cuối trang …
? Hãy cho biết các yêu cầu cơ bản khi trình
bày trang văn bản?
GV gọi HS trả lời GV nhận xét đồng thời ghi
bảng)
Ghi bảng:
Các yêu cầu cơ bản khi trình bày trang văn
bản bao gồm:
Chọn hớng trang: trang đứng hay trang
nằm
Đặt lề trang: lề trái, lề phải, lề trên, lề
d-ới
GV sử dụng thêm hai tờ giấy A4: một không
có nội dung và một có nội dung để học sinh phân
HS mở tr 94 xem hình ảnh
HS quan sát
HS theo dõi, tiếp thu
1 HS trả lời
Ghi bài
Trang 5
biệt hớng trang và lề trang một cách chính xác và
dễ nhớ ) Yêu cầu 1HS xem tờ có nội dung
?Em hãy phân biệt lề trang và lề đoạn văn bản?
GV nhắc đồng thời ghi bảng:
Lu ý: - Cần phân biệt “lề trang” và “lề đoạn
văn bản” (lề đoạn văn bản chỉ có tác dụng trong
đoạn văn bản đó, còn lề trang: có tác dụng cho
toàn trang)
- Nếu văn bản có nhiều trang, việc trình bày
trang có tác dụng đến mọi trang của văn bản
Vậy làm thế nào để chọn hớng trang và đặt lề
trang, chúng ta sang phần 2 Chọn hớng trang
và đặt lề.
HS quan sát, suy nghĩ
HS trả lời
HS ghi bài
GV yêu cầu HS xem SGK trang 95 và nhìn
hình vẽ trong sách
GV thực hiện mở trình chiếu hộp thoại Page
Setups và diễn giảng: để chọn hớng trang và đặt
lề Word cung cấp cho ta hộp thoại Page Setup
(nh hình vẽ), giới thiệu sơ lợc về các mục
GV mở Word và thao tác chọn hớng trang và
đặt lề 1 lợt
Ghi bảng:
B1 Chọn lệnh File \ chọn Page Setup (để mở
hộp thoại Page Setup) \ chọn trang Margins
GV vừa nhắc vừa ghi bảng
B2 Để chọn hớng trang, ta nháy chọn ô:
HS xem hình vẽ
HS quan sát
HS theo dõi
Ghi bài
Trang 6- Portrait: đặt trang theo chiều đứng.
- Landscape: đặt trang theo chiều nằm
ngang
GV nhắc học sinh chú ý xem sự thay đổi của
hình ảnh minh hoạ về trang ở mục Preview
GV vừa diễn giảng và ghi bảng:
B3 Đặt lề cho trang, ta nháy chuột
vào các mũi tên ở bên phải các ô:
- Top: để đặt lề trên
- Bottom: để đặt lề dới
- Left: để đặt lề trái
- Right: để đặt lề phải
Chú ý: Ngoài ra ta có thể nháy chuột vào hộp
nhỏ ở cạnh tên lề rồi gõ thẳng kích thớc lề (ví
dụ: 2cm) (GV ghi bảng xong thao tác một lợt)
B4 Nháy nút OK để chấp nhận sự thay đổi.
Ghi bài
Ghi bài
HS quan sát
ghi bài
Hoạt động 4: 3 In văn bản
Gv: trớc khi in văn bản ta nên xem thử văn bản
trớc khi in
Theo dõi SGK cho biết để xem văn bản trớc khi
in em dùng lệnh nào?
HS ghi bài
a, Xem văn bản trớc khi in
HS: nhấn nút lệnh Print Preview
Trang 7Ta xem văn bản đó xem đã hợp lí cha, nếu cha
ng ý ta có thể chỉnh sửa cho văn bản
Nhấn nút Close để trở về xem bình thờng
Sau khi chỉnh sửa theo ý ta thì ta có thể tiến
hành in văn bản
? Dùng nút lệnh nào để in văn bản?
GV chốt: nhấn nút lệnh Print để in các trang
của văn bản
Yêu cầu HS nhắc lại lệnh để in văn bản
Yêu cầu HS lần lợt thực hiện trên máy
b, in văn bản HS: nhấn nút lệnh Print để in các trang của văn bản
HS nhắc lại lệnh in văn bản một hai HS lần lợt thực hiện trên máy, để cả lớp xem
GV đa cho HS một trang giấy có nội dung và
mời 1 HS phát biểu về hớng trang, đo và đọc
kích thớc về lề của trang
GV ghi bảng các kích thớc
GV mời 1 học sinh làm thao tác trực tiếp trên
máy tính của giáo viên với ví dụ cụ thể vừa nêu
GV gọi HS khác lên làm thao tác in văn bản
mời HS cho ý kiến
(nếu còn thời gian thì gọi tiếp 1 học sinh
khác lên làm lại thao tác)
HS đo và đọc các thông số
về trang
1 HS lên thực hiện thao tác trực tiếp ở máy tính của giáo viên để cả lớp cùng theo dõi
HS theo dõi, quan sát
HS cho ý kiến
Trang 8GV và học sinh cùng trả lời câu hỏi 1, 2, 3 SGK.
nhắc HS chép phần ghi nhớ vào vở
Về nhà học bài và Đọc trớc bài sau
HS cùng GV trả lời câu hỏi
và ghi chép vào vở
4 Hoạt động rút kinh nghiệm:
Khi nhà trờng xếp thời khóa biểu 2 tiết liền nhau thì thực hiện theo các bớc trên, nếu xếp tách tiết thì tiết trớc dạy tới phần 2 Chọn hớng trang và đặt lề Tiết sau dạy tiếp phần 3 In văn bản ở phần sau thêm phần thực hành sau khi kết thúc để thực hiện các thao tác của tiết trớc
Tùy theo tình hình thực tế của từng lớp, giáo viên và trò cùng bàn bạc và thảo luận xem bạn nào thực hiện còn chậm và cha đầy đủ, lúc này giáo viên đề nghị các học sinh nhanh nhất, làm tốt nhất tới hớng dẫn trực tiếp cho học sinh đó
III Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm:
Kinh nghiệm giảng dạy trên đây đã đợc tôi áp dụng giảng dạy cho tất cả các lớp 6 học tin học ở trờng trong năm học 2007-2008 và tiếp tục áp dụng trong năm học
2008-2009 Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tôi thấy học sinh học tin lý thú hơn, tiếp thu bài học và kiến thức nhanh hơn, ít có trờng hợp không hiểu bài, phần đông là thuộc bài và làm đợc bài ngay tại lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm ở nhà
Trang 9IV Kết luận:
Trong mỗi công việc nói chung và trong công tác giảng dạy tin học nói riêng, việc
tự rút kinh nghiệm và khắc phục các khó khăn bằng các hình thức trợ giúp khác là rất cần thiết đối với bản thân ngời làm công tác đó, nhằm giúp hạn chế tối đa việc lặp đi lặp lại để giải thích mà vẫn không rõ ràng và hết đợc ý nghĩa nhất là trong công tác giảng dạy thì việc lặp đi lặp lại sẽ gây nhàm chán cho giáo viên, cho học sinh, học tập
sẽ mệt mỏi và hiệu quả rất hạn chế, mỗi lần vấp phải tôi đều ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất cả chỉ mong muốn làm sao cho chính bản thân đợc thoải mái trong việc giảng dạy đồng thời học sinh tiếp thu kiến thức đợc nhanh chóng và tốt hơn Qua kinh nghiệm này, tôi hy vọng Bộ Giáo dục - đào tạo, Sở Giáo dục - đào tạo, Phòng Giáo dục- đào tạo cũng nhng các ban ngành có liên quan tới trờng học ngày càng quan tâm nhiều hơn nữa và đầu t trang, thiết bị và đồ dùng dạy học hiện đại, để nâng cao chất lợng giảng dạy và đào tạo học sinh
Tháng năm
Ngời viết