Rèn kĩ năng dạy tập viết cho học sinh lớp 2

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Tiếng Việt là một trong những phần môn học chiếm thời lượng lớn nhất trong chương trình giáo dục ở Tiểu học - Phân môn Tập viết là một phân môn quan trọng. Nhờ học tốt phân môn Tập Viết học sinh mới viết đúng, viết đẹp - Thực hiện tốt yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng của học sinh tiểu học. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói "Nét chữ là biểu hiện của nết người", rèn chữ viết là rèn tính cẩn thận, tỉ mỉ, kiên trì, rèn khả năng thẩm mĩ, chăm chỉ, tính chính xác, khoa học, say mê học tập, lòng tự trọng đối với mình như đối với thầy và bạn bè khi đọc bài vở của mình. Như vậy việc rèn chữ viết góp phần giáo dục toàn diện học sinh, tạo điều kiện cho học sinh học tốt các môn học khác. Trong chương trình Tiếng Việt ở tiểu học mới, học sinh được học từ lớp Một đến lớp Ba đồng thời thường xuyên thực hành các môn học khác trong suốt năm năm học ở tiểu học. Học sinh phải viết chữ rõ ràng (hình chữ và dấu) đặc biệt là kĩ năng nối liền các con chữ trong một chữ, viết đúng chính tả, tốc độ viết đảm bảo nhanh dần và chữ viết phải đẹp. Vì vậy việc rèn chữ viết cho học sinh tiểu học là cần thiết, quan trọng. Nhiều năm trở lại đây ngành giáo dục đã rất quan tâm đến việc này và tổ chức nhiều cuộc thi lớn về: "Vở sạch - Chữ đẹp". Từ cấp trường đến cấp Bộ, ở các trường Tiểu học hội thi được tổ chức hàng năm. Phong trào thi đua này nằm trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của mỗi trường coi đó là một trong những nhiệm vụ chính của năm học. Do vậy việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập viết là việc làm rất quan trọng. Từ những năm 2000 Đảng và Nhà nước ta đã quyết định triển khai thay sách giáo khoa ở phổ thông trên quy mô của cả nước nhằm đáp ứng kịp thời nhận thức của HS Việt Nam ngày nay, theo kịp sự phát triển của các nước trên thế giới Một trong những thay đổi cơ bản trong môn Tiếng 1 Việt nói chung, phân môn Tập Viết ở Tiểu học nói riêng là quy định cách viết chữ hoa theo mẫu chữ truyền thống. Chữ viết thường, về cơ bản vẫn là chữ đứng nét đều. Ngoài ra ở lớp Hai, Ba học sinh còn được viết thêm kiểu chữ sáng tạo (chữ nghiêng) Như vậy đã đặt ra một vấn đề mới cho giáo viên Tiểu học khi dạy Tập viết: Làm thế nào để dạy tốt phân môn này khi chính bản thân giáo viên đã được học và quen với cách viết chữ hoa theo mẫu chữ hoa cải cách từ nhiều năm, trong khi tài liệu hướng dẫn cụ thể lại khó tìm đọc, chưa được in thành sách riêng. Mặt khác học sinh Tiểu học lại rất nhanh nhớ; chóng quên; cả thèm chóng chán,tính chính xác trong kỹ thuật viết chưa cao lại thêm thói quen cẩn thận còn hạn chế. Chính vì vậy chữ viết của các em chưa đảm bảo theo yêu cầu, chất lượng "Vở sạch" thì đảm bảo nhưng chất lượng chữ viết vẫn còn nhiều HS viết xấu, chưa đúng mẫu. Chính vì lẽ đó kết quả của các hội thi "Vở sạch - Chữ đẹp" của trường tôi chưa được cao so với mặt bằng của Huyện. Đứng trước thực tế đó tôi đã tự đặt ra cho mình câu hỏi. Làm thế nào để giáo viên kịp thời bổ sung kiến thức cho mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết lớp Hai ở Tiểu học giúp các em học tốt phân môn Tập viết để các em viết đúng, viết đẹp, góp phần năng cao chất lượng "Vở sạch - Chữ đẹp" cho Nhà trường. Đó cũng là trăn trở của nhiều thầy cô tâm huyết với nghề. Bản thân tôi, năm học 2014 - 2015 đã được phân công dạy lớp Hai, tôi cũng đã suy nghĩ và quyết định tìm tòi, nghiên cứu thử nghiệm và đưa ra đề tài: "Rèn kĩ năng dạy Tập Viết cho học sinh lớp 2". II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài - Góp phần làm rõ phương pháp dạy, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Hai tại trường Tiểu học Tràng An nói chung và lớp 2A nói riêng. III. Đối tượng nghiên cứu. 2 Đề tài được nghiên cứu tại lớp 2A - Trường Tiểu học Tràng An từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 4 năm 2015. IV. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Qua nghiên cứu trang bị thêm vốn hiểu biết của bản thân về một số kiến thức có liên quan đến việc dạy tập viết cho học sinh lớp 2. - Phân tích thực trạng để đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập viết cho học sinh lớp 2 tại trường. - Vận dụng những hiểu biết được trang bị và áp dụng các giải pháp đưa ra trong quá trình dạy học để đạt hiệu quả cao hơn. V. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận. - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm. - Hỏi đáp (tìm hiểu thực tế; Phân tích chữ mẫu ) - Luyện tập, thực hành 3 B. PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận Tập viết là một phân môn có tầm quan trọng đặc biệt ở Tiểu học có tính chất thực hành. Trong chương trình không có tiết học lý thuyết, chỉ có tiết rèn luyện kĩ năng. Tính chất thực hành có mục đích của việc dạy học tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí của nó ở Tiểu học. Trong các tiết Tập viết HS cần nắm bắt được các tri thức cơ bản về cấu tạo bộ chữ cái La tinh ghi âm Tiếng việt, sự thể hiện bộ chữ cái này trên bảng, vở đúng kĩ thuật viết đúng nét chữ, chữ cái, viết từ, câu hay đoạn đảm bảo sự liền mạch trong mỗi con chữ, mỗi chữ. Để hướng dẫn HS được tốt. Giáo viên cần có kiến thức vững vàng về chữ viết Tiếng Việt thì mới dạy tốt được phân môn Tập viết. Kết hợp với việc đổi mới PPDH có hiệu quả thì tiết Tập viết mới có hiệu quả ; HS mới có thể viết đúng, đẹp, đảm bảo tốc độ. được. Đây cũng chính là phần trọng tâm nghiên cứu đề tài này của tôi. 1. Cơ sở ngôn ngữ học. - Chữ viết Tiếng Việt dùng để ghi âm Tiếng Việt. - Chữ viết Tiếng Việt ghi âm ít lệ thuộc vào ngữ pháp. - Chữ Quốc ngữ viết rời từng tiếng (âm tiết) không biểu hiện theo từ, mà biểu hiện theo âm tiết. Bất cứ âm tiết nào dù có nghĩa hay không có nghĩa đều viết rời. - Chữ Quốc ngữ có nhiều dấu phụ + Dấu thanh: có 5 dấu thanh Nếu viết thiếu hoặc sai dấu sẽ làm sai nghĩa từ nên dấu thanh cũng có vị trí tương đương phụ âm đầu và vần trong Tiếng Việt. VD1: Trong chữ "giạ" - Nếu đặt dưới âm chính "a" ta có "giạ" - Nếu đặt dưới chữ cái "i" ta có "gịa" VD2: Trong chữ "hoa" - Nếu thêm dấu sắc ta có: hoá 4 - Nếu thêm dấu huyền ta có: hoà - Nếu thêm dấu nặng ta có: hoạ + Dấu phụ trong các con chữ ghi nguyên âm có 5 dấu ( ) Viết Đọc Vị trí Chữ tạo thành Dấu Nét ngang Đặt trên chữ d đ Dấu Nét gãy Đặt trên chữ a, e, o â , ê , ô. Dấu Nét cong nhỏ Đặt trên chữ a ă Dấu Nét râu Đặt bên phải chữ o, u ơ , ư. * Vì sự phong phú, đa dạng của Tiếng Việt nên ngay giai đoạn đầu của Tiểu học cần chú ý từng bước cho HS hiểu đúng và viết đúng các nét, các dấu phụ, các âm tiết. * Nội dung phân môn Tập viết 3 ở Tiểu học thể hiện bằng chương trình trong vở Tập viết lớp 3. Trương trình tập viết lớp 3 nhằm ôn tập cách viết chữ hoa đã học ở lớp 2 đồng thời mở rộng ứng dụng và nâng cao mức độ. Chương trình gồm có 35 bài/ 35 tuần, trong đó gồm 31 tiết luyện viết chữ hoa (theo thứ tự bảng viết chữ cái), có bài tập viết ứng dụng và 4 tiết ôn tập kiểm tra. * Thời lượng mỗi tiết 35 - 40 phút 2. Cơ sở thực tiễn: Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của quá trình dạy học, là nội dung bên trong. Khả năng viết của HS phụ thuộc vào quá trình nhận thức các thao tác kĩ thuật viết. Muốn nhận thức nhanh, nhạy thì tư duy phải phát triển, phải biết kết hợp giữa kênh lời và kênh chữ. Viết đúng mẫu và đẹp là một vấn đề cần thiết đối với mỗi HS. Nhiệm vụ của Giáo viên là phải tìm ra phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS. Tuy nhiên trong thực tế để đạt được vấn đề này là không đơn giản. Những khó khăn còn gặp phải như tôi đã nêu ở phần thực trạng. 5 II. Thực trạng - Trải qua một tuần đầu nhận lớp tôi nhận thấy một số em có hoàn cảnh khó khăn, chưa ngoan, ở nhà chưa trang bị góc học tập cho các em, phần lớn các em đã quên kiến thức cũ. Phần Tiếng Việt chưa thuộc các vần khó, đọc còn ngọng, quên các nét cơ bản, không nêu được nét chữ hoa,… gây không ít khó khăn cho việc dạy tập viết của giáo viên. - Nghiên cứu kết quả bàn giao của năm học trước, đặc biệt là phần nhận xét của giáo viên trong việc theo dõi quá trình học tập, nhằm có kế hoạch rèn luyện cho các em đạt kết quả cao hơn. Khi biết được đặc điểm, tính cách, sức học của từng em, tôi đã tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp. Em mắt kém ngồi phía trên. Những em thấp, nhỏ ngồi trước, những em cao lớn ngồi phía sau. Đặc biệt là những em nghịch được tôi bố trí ở chỗ tôi dễ quan sát và ngồi cạnh những em hiền ngoan, lễ phép, chăm học để những em này có cơ hội học ở bạn những điều mình chưa có. - Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã tiến hành kiểm tra khảo sát chữ viết của học sinh trong lớp, kết quả như sau: + HS viết đẹp, đúng mẫu, giữ vở sạch: 14/33 em Đạt = 42,4%; + HS viết chưa đẹp, chưa đúng mẫu, giữ vở chưa sạch: 18/33 em Đạt = 55%; Ngoài ra tôi tiến hành dự giờ và trao đổi với một số giáo viên, học sinh trong tổ tôi thấy như sau: 1. Giáo viên. * Ưu điểm - Nhiệt tình công tác, chịu khó học hỏi việc đổi mới PPDH. - Thương yêu HS. - Coi trọng việc rèn chữ cho HS. * Tồn tại - Quen với cách viết hoa cải cách cũ; viết chưa đúng mẫu chữ. 6 - Ngại nghiên cứu, đọc sách. + Chưa có hệ thống kiến thức tổng hợp về chương trình dạy Tập viết ở Tiểu học. + Nhầm lẫn khi gọi tên chữ cái; lúng túng khi sử dụng thuật ngữ để hướng dẫn HS. - Đổi mới PPDH chưa có chất lượng. - Chưa coi trọng phương pháp làm gương, vẫn còn giáo viên viết chưa đẹp viết bảng các môn học khác còn cẩu thả; không đúng mẫu. 2. Học sinh: * Ưu điểm: - Ngoan, nhiều em chăm chỉ. - Có ý thức phấn đấu trong học tập, thích thi đua. * Tồn tại: - Chữ viết chưa đúng mẫu, chưa đủ độ cao. - Khoảng cách giữa các con chữ còn quá dày hoặc quá thưa. - Trình bày bài viết còn bẩn. * Nguyên nhân của những thực trạng trên: - Tư thế ngồi viết của HS chưa đúng. - Chất lượng bút viết chưa đảm bảo. - Thiếu tính kiên trì, nhiều em còn cẩu thả. - Ý thức luyện chữ chưa cao. - Một số em chưa có sự quan tâm của gia đình. Là giáo viên phụ trách lớp đồng thời trực tiếp rèn chữ viết cho HS, trước thực tiễn nói trên, tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu nhiều tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đổi mới PPDH phân môn Tập viết nhằm giúp HS đảm bảo viết đúng, đẹp và sạch sẽ. Sau đây là một số phương pháp tôi đã sử dụng trong quá trình thực hiện. III. Giải pháp, biện pháp 7 * Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên tôi đã hệ thống hoá những kiến thức cơ bản về chữ viết Tiếng Việt để thuận lợi trong việc nghiên cứu phục vụ giảng dạy phân môn Tập viết khi chưa có sách in riêng phần: "Hướng dẫn dạy Tập viết ở tiểu học" như đã xuất bản phục vụ cho phần Tập viết chữ cải cách của Nhà xuất bản Giáo dục trước đây cụ thể như sau: * Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 1. Lập lại bảng tên gọi các chữ cái a) Mục tiêu: Khi hướng dẫn viết trong giờ Tập viết lớp 2 giáo viên thường gặp khó khăn về diễn đạt (dùng từ, sử dụng thuật ngữ, ) Nhằm khắc phục sự nhầm lẫn giữa tên gọi chữ cái, cách đọc âm ở Tiếng Việt tôi đã lập lại bảng tên gọi chữ cái. b) Nội dung: Bảng tên gọi chữ cái STT Chữ cái Chữ hoa Tên gọi STT Chữ cái Chữ hoa Tên gọi 1 a A a 22 r R e- rờ 2 ă Ă á 23 s S ét- sì 3 â Â ớ 24 t T tê 4 b B bê 25 u U u 5 c C xê 26 ư Ư ư 6 d D dê 27 v V vê 7 đ Đ đê 28 x X ích - xì 8 e E e 29 y Y y dài 9 ê Ê ê 30 ch CH xê hát 10 g G giê 31 kh KH ca-hát 11 h H hát 32 gh GH giê -hát 12 i I i 33 gi GI giê -i 13 k K ca 34 ng NG en - nờ giê 14 l L e-lờ 35 ngh NGH en - nờ giê hát 15 m M em - mờ 36 nh NH en nờ hát 16 n N en - nờ 37 ph PH pê hát 17 o O o 38 th TH tê hát 18 ô Ô ô 39 tr TR tê e rờ 8 STT Chữ cái Chữ hoa Tên gọi STT Chữ cái Chữ hoa Tên gọi 19 ơ Ơ ơ 20 p P pê 21 q Q quy * Lưu ý một số cách gọi chung cho một số trường hợp: a. Khi hướng dẫn học sinh có thể nói: - Chữ cái: a; b. - Nhóm chữ cái dùng để ghi âm: gi; tr. - Chữ ghi tiếng: gió. - Khi phân biệt chữ viết cụ thể giáo viên nêu rõ hơn VD: chữ hoa G (chữ giê) viết liền với "i" thành chữ (giê i) Hoặc cần viết đúng chữ hoa G (giê) trong chữ Gió. Hoặc: Trấn Vũ là tên riêng phải viết hoa cả hai chữ cái đứng đầu chữ ghi tiếng: Trấn (tê); Vũ (vê). b. Khi viết độ cao của các chữ cái thường theo mẫu mới về cơ bản không có gì thay đổi chỉ lưu ý độ cao của các nét khuyết trên, khuyết dưới là 2 li rưỡi (cũ là 2 li) và chữ cái " r ", " s " cao hơn 1 li một chút (phần nét xoắn - cũ là 1 li) 2. Lập bảng tên gọi các loại nét cơ bản với các dạng, kiểu (có biến điệu) a. Mục đích: Trong quá trình lên lớp dể mô tả hình dạng, cấu tạo của chữ cái viết hoa và hướng dẫn học sinh viết chữ GV thường phải dùng đến tên gọi các nét. Tuy nhiên, do mẫu chữ cái viết hoa mới có nhiều nét cong, nét lượn tạo dáng thẩm mĩ của hình chữ cái nên các nét cơ bản ở chữ cái viết hoa thường có biến điệu (BĐ) không thuần tuý như chữ cái viết thường. Đây cũng là một khó khăn cho giáo viên khi hướng dẫn học sinh viết. b. Biện pháp: Để hướng dẫn học sinh nhận diện hình chữ cái viết hoa phục vụ yêu cầu thực hành luyện viết chữ là chính GV vẫn sử dụng một số 9 tên gọi nét cơ bản ở chữ viết thường. Nét cơ bản trong bảng chữ cái viết hoa có 4 loại: - Loại 1: Nét thẳng (khi có biến điệu lượn một hay hai đầu còn được gọi là nét lượn) - Loại 2: Nét cong - Loại 3: Nét móc - Loại 4: Nét khuyết Mỗi loại có thể chia ra các dạng khác nhau. Trong từng dạng có thể có các kiểu khác nhau (kể cả biến điệu) Tên gọi các dạng, các kiểu sau dùng để GV mô tả cấu tạo, hình dạng chữ viết cho cụ thể, rõ ràng khi dạy tập viết chữ cái hoa. Loại nét cơ bản Dạng - kiểu 1. Nét thẳng (Nét lượn) - Thẳng đứng (BĐ): lượn đứng - 1 đầu hay cả 2 đầu - Thẳng ngang BĐ: lượn ngang - Thẳng xiên BĐ: lượn xiên 1 đầu hay cả 2 đầu 2. Nét cong - Cong kín BĐ: lượn một đầu vào trong - Cong hở BĐ: lượn 1 đầu hay cả 2 đầu vào trong + Cong hở trái + Cong hở phải + Cong hở trên + Cong hở dưới 3. Nét móc - Móc xuôi + Móc xuôi trái + Móc xuôi phải - Móc ngược 10 [...]... đúng thì mới dạy đúng được 2 Coi trọng việc rèn chữ cho học sinh ngay từ đầu cấp, đầu năm học Rèn luyện cho học sinh thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi (không chỉ dừng lại ở phân môn Tập viết) 3 Cần kiên trì, bền bỉ trong việc tự rèn luyện chữ viết cho mình và rèn luyện chữ viết cho học sinh; quan tâm sát sao, kịp thời tới từng đối tượng học sinh 4 Có sự chuẩn bị chu đáo cho mỗi tiết dạy và tích... trình viết học sinh sẽ tự nhớ lại cách viết để viết, rồi nêu cấu tạo và cách viết chữ hoa đó Sau đó tôi mới viết mẫu để củng cố và cho học sinh luyện viết lại ra bảng con cho đúng, đẹp 23 Bằng hai cách đó trong giờ học tôi không những phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh mà còn phân loại được đối tượng học sinh để có biện pháp giúp đỡ kịp thời - Đối với học sinh còn viết chưa đúng kĩ thuật viết. .. giáo viên luyện viết chữ cho đúng, đẹp là việc phải làm để làm gương cho các em Có như vậy những gì giáo viên giảng cho học sinh mới có sức thuyết phục + Phần luyện viết vở: 26 Sau khi học sinh viết bảng con đã thành thạo tôi cho học sinh luyện viết vào vở Đây là bước thể hiện kết quả của một tiết dạy Trước khi học sinh viết tôi nhắc lại cách trình bày trong vở, lưu ý học sinh quan sát kĩ các dấu chấm... học sinh Tiểu học thích thi đua, ở phần này tôi thường tổ chức thi theo nhóm hoặc theo lớp xem ai viết đúng, đẹp, đảm bảo tốc độ trong thời gian 15 phút (học sinh viết đẹp có thể viết thêm phần chữ in nghiêng ở cuối bài) Cuối giờ tôi cho học sinh bình chọn bạn viết đúng, đẹp trong nhóm, sau đó là trong lớp Học sinh có tiến bộ sẽ được tuyên dương kịp thời; học sinh viết đẹp sẽ được lấy làm bài mẫu cho. .. về cách viết hoa của Bộ GDĐT để hướng dẫn kịp thời cho học sinh giúp các em viết đúng chính tả 6 Làm một bộ đồ dùng chữ hoa cỡ nhỏ phục vụ dạy phần chữ hoa Tập viết lớp 2 7 Đổi mới phương pháp dạy Tập viết lớp 2 đây là việc làm cần thiết luôn luôn mới ở mỗi GV Tôi cố gắng không đổi mới một cách hình thức không hiệu quả mà điều quan trọng là đổi mới có hiệu quả sao cho học sinh tham gia học tập có hứng... thuật viết chữ đẹp sau này của học sinh đặc biệt trong viết từ và câu ứng dụng Tránh tình trạng GV đưa chữ mẫu nói lại cách viết sơ sơ rồi yêu cầu học sinh viết luôn vào vở Như vậy học sinh dễ viết sai, xấu, vở bẩn b Phần viết từ và câu ứng dụng Khi học sinh đã nắm chắc các nét tạo nên chữ cái cần giúp các em củng cố lại kĩ năng nối các chữ cái tạo thành chữ, từ và cách viết câu Để đảm bảo tốc độ viết. .. mình và viết lại với sự giúp đỡ của GV hoặc bạn viết đúng, đẹp ngồi bên cạnh - Đối với học sinh viết đúng, đẹp khuyến khích các em viết lại đẹp hơn hoặc luyện viết kiểu chữ nghiêng ( kiểu chữ sáng tạo) * Lưu ý khi học sinh tập viết phải thực hiện viết đúng hình chữ cái theo thứ tự các nét cơ bản cấu tạo nên chữ và viết liền mạch trong từng chữ cái Kĩ năng này sẽ dần dần nâng cao tốc độ viết chữ và kĩ thuật... gương sáng về viết chữ đẹp cho học sinh noi theo * Đối với cha mẹ học sinh: - Quan tâm sát sao, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho các em trước khi đến lớp như: vở Tập viết, bút, bảng con, phấn, giấy kê tay - Giúp các em giữ vở sạch sẽ, động viên các em kiên trì tập luyện trong việc luyện chữ * Đối với học sinh: 30 - Yêu thích môn học - Cần có tính kiên trì, cẩn thận, tính chính xác trong học tập và tập luyện... học - Nhà xuất bản Giáo dục 1.1 Luật giáo dục số 38 /20 05/QH11 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ ngày 03/ 12/ 2004 1 .2 Điều lệ trường Tiểu học 1.6 Hướng dẫn dạy học môn Tiếng nghĩa Việt Nam - Nhà xuất bản GD- 20 06 Việt lớp 2 32 MỤC LỤC D TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 TRƯỜNG TH TRÀNG AN PHIẾU CHẤM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SKKN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cấp Trường Năm học: 20 14 - 20 15 Tên đề tài: Rèn kĩ. .. được học ở lớp 1 nên ở lớp 2 các em đang ở giai đoạn củng cố hoàn thiện biểu tượng về chữ viết thông qua các hình thức luyện tập viết chữ, nên khi dạy phần phân tích cấu tạo cách viết chữ hoa tôi huy động tư duy của học sinh qua phương pháp dạy học nêu vấn đề Sau khi đưa ra chữ mẫu, tôi thường đưa ra các câu hỏi yêu cầu học sinh phải tự nhớ lại được chữ cái hoa này gồm những nét nào? Cao mấy li? Rồi cho . thức có liên quan đến việc dạy tập viết cho học sinh lớp 2. - Phân tích thực trạng để đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập viết cho học sinh lớp 2 tại trường. - Vận dụng những. 20 15 đã được phân công dạy lớp Hai, tôi cũng đã suy nghĩ và quyết định tìm tòi, nghiên cứu thử nghiệm và đưa ra đề tài: " ;Rèn kĩ năng dạy Tập Viết cho học sinh lớp 2& quot;. II. Mục tiêu,. phương pháp dạy, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Hai tại trường Tiểu học Tràng An nói chung và lớp 2A nói riêng. III. Đối tượng nghiên cứu. 2 Đề tài được nghiên cứu tại lớp 2A - Trường