Các luận điểm phương pháp luận dạy học khoa học theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực

Mở đầu: 4 I. Lý do chọn đề tài: II. Mục tiêu của đề tài: III. Đối tượng nghiên cứu: V. Nhiệm vụ của đề tài: IV. Giả thuyết khoa học: VI. Phương pháp nghiên cứu: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Các luận điểm phương pháp luận dạy học khoa học theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học của học sinh 7 1.2 Tổ chức hành động chiếm lĩnh tri thức vật lý của học sinh theo tiến trình dạy học giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực tìm tòi sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập 11 1.3 Con đường hình thành định luật vật lý 16 1.4 Vai trò của thí nghiệm trong dạy học vật lý. 17 1.5 Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học tri thức cụ thể. 20 Khãa luËn tèt nghiÖp §ç ThÞ Ngäc Anh 1 CHƯƠNG II : THỰC HÀNH THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BÀI “QUY TẮC HỢP LỰC SONG SONG. ĐIỀU KIỆN CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN DƯỚI TÁC DỤNG CỦA BA LỰC SONG SONG” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÝ 10 NÂNG CAO. 2.1. Vị trí và nội dung phần kiến thức của bài “ Quy tắc hợp lực song song. Điều kiện cân bằng của vật rắn dưới tác dụng của ba lực song song” và bài “Định luật Sac – lơ. Nhiệt độ tuyệt đối” 24 2.2. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học. 26 2.2.1 Mục tiêu dạy học: 2.2.2 Câu hỏi và các kết luận tương ứng với từng đơn vị kiến thức. 2.2.3 Sơ đồ lôgic tiến trình xây dựng kiến thức: 2.2.4 Tiến trình dạy học cụ thể: 2.3. Tổ chức thực nghiệm sư phạm. 44 2.3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm: 2.3.2 Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm: 2.3.3 Thời gian, đối tượng thực nghiệm sư phạm 2.3.4 Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG III: THỰC HÀNH THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BÀI “ĐỊNH LUẬT SAC – LƠ. NHIỆT ĐỘ TUYỆT ĐỐI” SÁCH GIÁO KHOA VẬT LÝ 10 NÂNG CAO 3.1 Vị trí và nội dung phần kiến thức của bài “Định luật Sac – lơ. Nhiệt độ tuyệt đối” 51 3.2 Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học. 52 3.2.1 Mục tiêu dạy học: 3.2.2 Câu hỏi và các kết luận tương ứng với từng đơn vị kiến thức 3.2.3 Sơ đồ lôgic tiến trình xây dựng kiến thức Khãa luËn tèt nghiÖp §ç ThÞ Ngäc Anh 2 3.2.4 Tiến trình dạy học cụ thể 3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm. 61 3.3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm: 3.3.2 Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 3.3.3 Thời gian, đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.3.4 Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm Kết luận chung 65 Tài liệu tham khảo 66 MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Đất nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Viễn cảnh sôi động, tươi đẹp nhưng cũng nhiều thách thức đòi hỏi ngành Giáo dục – đào tạo phải có những đổi mới căn bản, mạnh mẽ đồng bộ về mọi mặt. Trong đó đặc biệt chú trọng đổi mới phương pháp dạy học và phương tiện dạy học. Theo nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…”. Trước những yêu cầu đó, những năm gần đây ngành GD&ĐT đã liên tục thực hiện nhiều chính sách đổi mới cải cách. Ví dụ như: thay đổi sách giáo khoa về nội dung và phương pháp giảng dạy, thay đổi chế độ, quy định kiểm tra đánh giá, thực hiện “2 không”… Đó là những việc mang tầm vĩ mô. Thiết nghĩ muốn thực hiện được chủ trương đổi mới thì mỗi giáo viên phải thấm nhuần tư tưởng đổi mới. Đặc biệt là với những thế hệ giáo viên trẻ. Đó là nghĩa vụ và trách nhiệm của mỗi người giáo viên nói riêng và của ngành giáo Khãa luËn tèt nghiÖp §ç ThÞ Ngäc Anh 3 dục nói chung. Mặt khác, một lý do hết sức quan trọng trong việc nghiên cứu và thực hiện đề tài mà em nhận thấy. Đó là: phần kiến thức về các định luật vật lý là khá quan trọng trong hệ thống kiến thức ở trường phổ thông. Bởi lẽ, nhiệm vụ của khoa học nói chung và vật lí học nói riêng là phải nghiên cứu sự vật hiện tượng trong sự vận động của chúng, qua sự phụ thuộc lẫn nhau để tìm ra mối liên hệ khách quan. Chính là tìm ra quy luật, các định luật. Để học sinh có thể tự chủ linh hoạt tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc vững chắc và có thể phát huy khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh khi học các bài về định luật vật lí, em thấy rằng cần phải thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học hợp lí, theo tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm của sự học và sự dạy. Bên cạnh đó qua nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, em thấy trong bài “Quy tắc hợp lực song song”, con đường hình thành, xây dựng quy tắc có thể thực hiện theo con đường hình thành định luật vật lí. Nhờ vậy, khi dạy bài này, nếu vận dụng đúng lý luận, có thể phát huy được khả năng tư duy sáng tạo, tính tích cực chủ động của học sinh một cách hiệu quả nhất. Còn với bài “Định luật Sác lơ” thì đây là một trong ba định luật về chất khí. Trước đây, khi dạy bài này có những yếu tố kiến thức giáo viên phải thông báo. Tuy nhiên, để hạn chế việc giáo viên phải truyền thụ kiến thức theo kiểu truyền thống, em cũng mạnh dạn đưa ra phương án dạy học tránh được sự thông báo, tìm ra kiến thức trên cơ sở các công cụ và phương tiện hỗ trợ. Với những lý do khách quan và chủ quan nêu trên em chọn đề tài: “Thiết kế hoạt động dạy học bài “Quy tắc hợp lực song song. Điều kiện cân bằng của vật rắn dưới tác dụng của ba lực song song” và bài “Định luật Sác lơ. Nhiệt độ tuyệt đối” Sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao nhằm phát huy tính tích cực tự chủ của học sinh trong học tập” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lý ở trường THPT. Khãa luËn tèt nghiÖp §ç ThÞ Ngäc Anh 4 II. Mục tiêu của đề tài: Nghiên cứu, xây dựng tiến trình dạy học nhằm phát huy hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ, sáng tạo của học sinh trong quá trình xây dựng kiến thức bài: “Quy tắc hợp lực song song. Điều kiện cân bằng của vật rắn dưới tác dụng của ba lực song song” và bài “Định luật Sác lơ. Nhiệt độ tuyệt đối”. III. Đối tượng nghiên cứu: - Hoạt động học tập, nhận thức của học sinh và hoạt động dạy học của giáo viên trong việc tổ chức nhận thức, định hướng hoạt động của học sinh. - Nội dung kiến thức cơ bản bài: “Quy tắc hợp lực song song. Điều kiện cân bằng của vật rắn dưới tác dụng của ba lực song song” và bài “Định luật Sác lơ. Nhiệt độ tuyệt đối”. IV. Giả thuyết khoa học: Trên cơ sở vận dụng những quan điểm lý luận dạy học hiện đại có thể tổ chức hoạt động của học sinh nhằm tạo điều kiện cho học sinh tham gia một cách tích cực, tự chủ, sáng tạo trong quá trình xây dựng bài “Quy tắc hợp lực song song. Điều kiện cân bằng của vật rắn dưới tác dụng của ba lực song song” và bài “Định luật Sác lơ. Nhiệt độ tuyệt đối”. V. Nhiệm vụ của đề tài: Để đạt được mục tiêu đề ra, đề tài có những nhiệm vụ chủ yếu sau đây: - Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài về việc thiết kế hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực tự chủ của học sinh. - Thiết kế phương án dạy học “Quy tắc hợp lực song song. Điều kiện cân bằng của vật rắn dưới tác dụng của ba lực song song” và bài “Định luật Sác lơ. Nhiệt độ tuyệt đối”. - Cải tiến bộ thí nghiệm nhằm đổi mới phương pháp dạy học bài “Định luật Sác lơ” Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh 5 - Thc nghim s phm nhm hon thin tin trỡnh dy hc ó son tho. VI. Phng phỏp nghiờn cu: - Nghiờn cu ti liu lý lun dy hc tỡm hiu cỏc quan im dy hc hin i. - Nghiờn cu chng trỡnh sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn xỏc nh mc ni dung, cu trỳc logic ca cỏc kin thc m hc sinh cn nm vng ca hai bi: Quy tc hp lc song song. iu kin cõn bng ca vt rn di tỏc dng ca ba lc song song v bi nh lut Sỏc l. Nhit tuyt i. - Dy thc nghim, phõn tớch gi dy qua bng hỡnh. CHNG I: C S Lí LUN 1.1 Cỏc lun im phng phỏp lun dy hc khoa hc theo hng phỏt trin hot ng nhn thc tớch cc, t ch, sỏng to v t duy khoa hc ca hc sinh . Dy hc cỏc mụn khoa hc nh trng khụng ch n thun nhm mc tiờu duy nht l giỳp hc sinh cú c mt s c th no ú. iu quan trng hn l trong quỏ trỡnh dy hc cỏc tri thc c th ú, rốn luyn cho hc sinh tim lc khi ra trng h cú th tip tc t hc tp, cú kh nng nghiờn cu tỡm tũi gii quyt vn , ỏp ng a dng ca hot ng thc tin khụng ngng phỏt trin. Cng ch trong iu kin dy hc nh vy mi m bo cho nhng kin thc thc s cú cht lng, sõu sc, vng chc, vn dng c Quỏn trit cỏc quan im c bn v mc tiờu dy hc cỏc mụn khoa hc, cựng vi vic quỏn trit quan im hot ng v bn cht ca hc v ca dy, v Khãa luËn tèt nghiÖp §ç ThÞ Ngäc Anh 6 quan điểm hiện đại của phương pháp luận khoa học, GS – TS Phạm Hữu Tòng đã chỉ ra 6 luận điểm quan trọng làm nền tảng của chiến lược dạy học phát triển hoạt động tự chủ chiếm lĩnh tri thức, bồi dưỡng tư duy khoa học công nghệ và năng lực giải quyết vấn đề. Nội dung của 6 luận điểm như sau: Luận điểm 1: Về vai trò quan trọng của sự dạy là thực hiện được việc tổ chức kiểm tra, định hướng hữu hiệu hoạt động học: Sự học là sự thích ứng của người học với những tình huống thích đáng, làm nảy sinh và phát triển của người học những dạng thức hoạt động xác định, những năng lực thể chất, tinh thần và nhân cách cá nhân. Nói đơn giản hơn, sự học là sự thích ứng của người học với những tình huống thích đáng nhằm góp phần làm phát triển các năng lực nhận thức, thực tiễn và nhân cách của người học. Bởi vậy, vai trò quan trọng của giáo viên trong dạy học các môn khoa học là tổ chức được những tình huống học tập và thực hiện được sự kiểm tra, định hướng hoạt động hữu hiệu cho phép gợi ra ở học sinh hoạt động học tập tự chủ, tích cực dẫn tới sự chiếm lĩnh được kiến thức khoa học, theo cách tiếp cận tương tự như các nhà khoa học. Luận điểm 2: Về sự cần thiết tổ chức tình huống vấn đề trong dạy học: Tri thức khoa học được xây dựng khi nhà khoa học có động cơ giải quyết một vấn đề tìm lời giải đáp cho một câu hỏi đặt ra và việc làm đó thực chất chính là tìm ra một cái mới chứ không đơn thuần là việc tái hiện, lặp lại các kiến thức. Do vậy, trong dạy học các môn khoa học, giáo viên cần tổ chức được những tình huống vấn đề. Đó chính là việc tổ chức những tình huống trong đó xuất hiện vấn đề cần giải quyết mà học sinh tự thấy mình có khả năng tham gia giải quyết, và do đó sẽ suy nghĩ đưa ra giải pháp riêng của mình, tự tìm tòi cách giải quyết thích hợp. Luận điểm 3: Sự cần thiết lập được sơ đồ biểu đạt lôgíc của tiến trình nhận thức khoa học đối với tri thức cần dạy. Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh 7 Tin trỡnh nhn thc khoa hc i vi mt kin thc vt lý no ú thc cht chớnh l tin trỡnh gii quyt vn xõy dng kin thc ú. C th hn, ú l tin trỡnh t xut vn nghiờn cu n suy oỏn gii phỏp, kho sỏt lý thuyt, thc nghim ri xem xột ỏnh giỏ kh nng chp nhn c ca cỏc kt qu tỡm c trờn c s vn dng chỳng gii thớch, tiờn oỏn cỏc s kin v xem xột s phự hp gia lý thuyt v thc nghim. Bi vy, trong dy hc, hot ng nhn thc khoa hc ca hc sinh cn c nh hng phự hp c vi tin trỡnh xõy dng tri thc tng ng. Vic ny ũi hi s phõn tớch sõu sc cu trỳc ni dung tri thc cn dy v xỏc lp c s biu t lụgớc ca tin trỡnh xõy dng, kim tra tri thc phự hp vi trỡnh hc sinh. S lụgớc phi th hin c con ng hỡnh thnh kin thc t tỡnh hung xut phỏt th no, ny sinh vn gỡ, tỡm tũi gii quyt vn v i ti kt qu ra sao. T ú xỏc nh iu kin cn thit v nhng cõu hi nh hng hu hiu cho hnh ng tỡm tũi gii quyt vn mt cỏch phự hp vi phng phỏp nhn thc khoa hc. Lun im 4: V s cn thit s dng nhng quan nim vn cú ca hc sinh trong vic t chc tỡnh hung v nh hng hnh ng gii quyt vn ca hc sinh trong quỏ trỡnh xõy dng kin thc mi. Tri thc mi c xõy dng da trờn cỏc tri thc ó cú v ng thi phi i chi li cỏc quan nim tn ti trc õy nhng li l tr lc i vi s hỡnh thnh tri thc mi. Bi vy trong quỏ trỡnh dy hc cn s dng nhng quan im vn cú ca hc sinh vo vic xõy dng tỡnh hung cú vn v nh hng hot ng gii quyt vn mt cỏch hu hiu. Sao cho to c iu kin cho quan nim ú c hc sinh vn dng, c th thỏch trong quỏ trớnh kim tra hp thc húa, khin cho hc sinh t nhn thy ch sai lm, thy cn phi thay i quan nim, khc phc sai lm xõy dng tri thc mi phự hp. Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh 8 Lun im 5: V s cn thit phỏt huy tỏc dng ca s trao i v tranh lun ca hc sinh trong quỏ trỡnh chim lnh tri thc. S xõy dng tri thc khoa hc l mt quỏ trỡnh mang tớnh xó hi. Nhn thc ca mi cỏ nhõn, thnh viờn xó hi, tiờn tin trong s tng tỏc xó hi v xung t xó hi, nhn thc. Trong nghiờn cu khoa hc, kt qu nghiờn cu ca nh khoa hc cú s úng gúp ca cng ng cỏc nh khoa hc. Kt qu nghiờn cu ca mi cỏ nhõn nh khoa hc u cú s h tr ca ngi khỏc. Kt qu ú c trỡnh by, thụng bỏo v tri qua tranh lun, phn bỏc, bo v trong cng ng cỏc nh khoa hc. Nh ú kt qu nghiờn cu c chớnh lý, b sung v hon thin, c cng ũng khoa hc chp nhn. Khi ú mi cú c nhng tri thc khoa hc y v giỏ tr. S hc tp, xõy dng tri thc ca hc sinh s c to thun li v hiu qu hn nh s trao i v tranh lun vi nhng ngi ngang hng. T ú s phỏt huy c nh hng ca s h tr ca nhng ngi trong cng ng i vi mi cỏ nhõn qua vựng phỏt trin gn nht. Lun im 6: V s cn thit t chc tin trỡnh nghiờn cu xõy dng, bo v tri thc khoa hc. phỏt huy tng hp cỏc nhõn t tỏc ng nh: vai trũ ca hc sinh trong s t ch hnh ng xõy dng kin thc, vai trũ ca giỏo viờn trong s t chc tỡnh hung hc tp v tỡnh hung nh hng hnh ng tỡm tũi xõy dng tri thc ca hc sinh, vai trũ ca tng tỏc xó hi (ca tp th hc sinh i vi quỏ trỡnh nhn thc ca mi hc sinh) v ng thi cho hc sinh tp quen vi quy trỡnh xõy dng v bo v cỏi mi trong nghiờn cu khoa hc, cn t chc tin trỡnh dy hc phng theo tin trỡnh xõy dng, bo v tri thc mi trong nghiờn cu khoa hc. Túm li: 6 lun im c bn cú th c din t khỏi quỏt nh sau: - Con ngi hc, hỡnh thnh, phỏt trin nhõn cỏch nng lc ca mỡnh trong hot ng, hc qua lm, qua khc phc sai lm. Hc qua giao tip, trỡnh Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh 9 by ý kin, t tng, quan im ca mỡnh vi ngi khỏc; i chiu ý kin, t tng quan im ca mỡnh vi ý kin, t tng ca ngi khỏc v vi thc nghim, thc tin. Vỡ vy, cn hiu bn cht ca dy hc l to iu kin giỳp cho s hc nh th t hiu qu hn. Dy hc cn thc hin tt chc nng quan trng l t chc, kim tra, nh hng hu hiu hot ng hc phự hp vi mc tiờu dy hc. - Cn m bo s cõn i gia dy tri thc vi dy k nng tip cn tri thc. - Cn t chc c tỡnh hung hc tp hu hiu, khờu gi c cho ngi hc suy ngh t vn kinh nghim, hiu bit ca mỡnh, ng thi bit thu lm, s dng thụng tin t nhng ngun khỏc nhau t a ra ý kin gii phỏp ca mỡnh cho vn t ra. - Nờn khuyn khớch trc giỏc sỏng to ca ngi hc. To iu kin cho ngi hc tp nghiờn cu tỡm tũi gii quyt vn phự hp ý kin tip cn khoa hc: xut vn , suy oỏn xut gii phỏp, thc hin gii phỏp, din t kt lun, kim tra, ỏnh giỏ, vn dng kt qu. - Cn t chc c s lm vic hp tỏc, trao i ý kin, gi c s tranh lun phn bỏc, bo v ý kin trong tp th ngi hc. - Cn lp c s mụ phng tin trỡnh khoa hc gii quyt vn xõy dng tri thc cn dy phự hp vi trỡnh hc sinh. Theo ú, suy ngh thit k mc tiờu dy hc c th v tin trỡnh hot ng dy hc thớch hp. 1.2 T chc hnh ng chim lnh tri thc vt lý ca hc sinh theo tin trỡnh dy hc gii quyt vn nhm phỏt trin nng lc tỡm tũi sỏng to ca hc sinh trong quỏ trỡnh hc tp Nghiờn cu cỏc lun im xut phỏt ca vic nghiờn cu i mi dy hc phn trờn, cú th thy rng: Mun nõng cao cht lng hiu qu dy hc, phỏt huy nng lc t duy sỏng to t ch ca hc sinh trong vic t chc [...]... nh hng phng theo tin trỡnh xõy dng kin thc trong nghiờn cu khoa hc Nh vy kin thc ca hc sinh c xõy dng mt cỏch h thng v vng chc, nng lc sỏng to ca hc sinh tng bc c phỏt trin S cỏc pha ca tin trỡnh dy hc gii quyt vn tng ng vi cỏc pha ca tin trỡnh xõy dng tri thc Vt lý trong nghiờn cu khoa hc: 13 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh 1.3 Con ng hỡnh thnh nh lut vt lý Trong h thng kin thc khoa hc núi... tỡnh hung hc tp v nh hng hnh ng tỡm tũi xõy dng tri thc ca hc sinh cng nh phỏt huy vai trũ ca tp th hc sinh i vi quỏ trỡnh nhn thc khoa hc ca mi cỏ nhõn hc sinh, tin trỡnh dy hc cú th c thc hin theo cỏc pha (tng ng vi cỏc pha ca tin trỡnh xõy dng kin thc Vt Lý trong nghiờn cu khoa hc) nh sau Pha th nht: Chuyn giao nhim v, bt n húa tri thc, phỏt biu vn (tng ng vi phn (1), (2) trong s ) Trong pha ny: giỏo...Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh hot ng chim lnh tri thc k nng, ũi hi vic t chc hot ng chim lnh tri thc ca hc sinh phi theo tin trỡnh dy hc gii quyt vn Dy hc gii quyt vn l mt thut ng c bn trong lý lun v i mi phng phỏp dy hc Vy: 1.2.1 Dy hc gii quyt vn gỡ? - Theo V.ễkụn, cú th hiu dy hc gii quyt vn (hay cũn gi l dy hc nờu vn )... phỏt Tin trỡnh khoa hc xõy dng mt kin thc vt lý c th c th hin bng s biu t sau: 22 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh S 1 Vn / Bi toỏn (ũi hi tỡm kim xõy dng kin thc) iu kin cn s dng i tỡm cõu tr li cho vn t ra (Gii phỏp) BI TON GII PHP Gii quyt bi toỏn KT LUN NHN NH S 2: Vn / Bi toỏn (ũi hi kim nghim/ ng dng thc tin kin thc) (Gii phỏp) iu kin cn s dng i tỡm cõu tr li cho vn t ra theo hai cỏch:... lc th 3 32 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh Vn dng iu kin cõn bng hc sinh xỏc nh v biu din hp lc ca cỏc cp lc Vic vn dng ny khụng nhng giỳp hc sinh cng c v ụn tp kin thc m cũn giỳp nh hng t vn cho phn sau, th hin tớnh logic ca tin trỡnh v mi liờn h gia cỏc kin thc 2.2.3.3 S tin trỡnh xõy dng kin thc: Quy tc hp lc song song 33 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh DIN GII 34 Khóa luận tốt nghiệp... trong nhng iu kin c th, giỏo viờn oỏn trc nhng ỏp ng cú th ca hc sinh v d nh tin trỡnh nh hng, giỳp hc sinh khi cn mt cỏch dy mi hp lý, phự hp vi tin trỡnh khoa hc xõy dng kin thc cn dy Tin trỡnh hot ng tỡm tũi gii quyt vn ca hc sinh cú th din ra theo trỡnh t sau vi s hng dn ca giỏo viờn: - Giỏo viờn mụ t mt tỡnh hung hay t ra mt nhim v khin cho hc sinh s phi t t cõu hi: Cú mi liờn h no chi phi?, T... trỡnh by bng) 1.5.2 Tin trỡnh khoa hc xõy dng mt kin thc vt lý c th: Quỏ trỡnh xõy dng mt kin thc vt lý c th cú th mụ t khỏi quỏt bng tin trỡnh sau: - xut vn : T nhng cỏi ó bit v nhim v cn gii quyt ny sinh nhu cu cn nhn thc v mt cỏi cha bit, v mt cỏch gii quyt khụng cú sn, nhng hy vng cú th tỡm tũi, xõy dng c Din t nhu cu ú thnh cõu hi nh hng t duy gii quyt vn 21 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh... cỏch cho hc sinh t gii quyt mt vn tng ng vi vic xõy dng mt tri thc khoa hc cn dy Do ú, giỏo viờn cn nhn nh v cõu hi t ra, cỏc khú khn trớ lc hc sinh phi vt qua khi gii ỏp cõu hi ú - Th hai: Giỏo viờn phi xỏc nh rừ kt qu gii quyt mong mun i vi vn c t ra l hc sinh chim lnh c kin thc c th gỡ? (Din t c th mt cỏch cụ ng chớnh xỏc) 10 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh - Th ba: Giỏo viờn son tho c 1 nhim... lý thuyt) KT LUN (nh thớ nghim v quan sỏt) KT LUN NHN NH CHNG II THC HNH THIT K HOT NG DY HC BI QUY TC HP LC SONG SONG IU KIN CN BNG CA VT RN DI TC DNG CA BA LC SONG SONG 23 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh SCH GIO KHOA VT Lí 10 NNG CAO 2.1 V trớ v ni dung phn kin thc bi quy tc hp lc song song Bi Quy tc hp lc song song l bi 28 trong chng III Tnh hc vt rn Trong chng ny trỡnh by iu kin cõn bng... lc mt cỏch hon chnh, cỏch phõn tớch v tng hp 2 lc tỏc dng lờn cựng mt cht im theo quy tc hỡnh bỡnh hnh Trong chng III , hc sinh c m rng i tng nghiờn cu l vt rn , m khụng cũn l cht im na Trc bi Quy tc hp lc song song hc sinh ó c hc v iu kin cõn bng ca vt rn di tỏc dng ca 3 lc khụng song song quy tc tng hp lc ng quy 24 Khóa luận tốt nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh ú l nhng c s kin thc xut phỏt m bo cho vic hc . thuyết khoa học: VI. Phương pháp nghiên cứu: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Các luận điểm phương pháp luận dạy học khoa học theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tự. định hướng hoạt động hữu hiệu cho phép gợi ra ở học sinh hoạt động học tập tự chủ, tích cực dẫn tới sự chiếm lĩnh được kiến thức khoa học, theo cách tiếp cận tương tự như các nhà khoa học. Luận. nghiên cứu: - Hoạt động học tập, nhận thức của học sinh và hoạt động dạy học của giáo viên trong việc tổ chức nhận thức, định hướng hoạt động của học sinh. - Nội dung kiến thức cơ bản bài: