SKKN Hướng dẫn cách phân tích bản đồ cho học sinh lớp 8

PHẦN A: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam Đảng ta coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, xây dựng nhân tố người động lực trực tiếp lâu dài cho phát triển đất nước Đaị hội Đảng toàn quốc lần thứ VII coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII lại định lấy Giáo dục –Đào tạo khoa học công nghệ khâu đột phá để đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hố –hiện đại hố đất nước Để góp phần vào nghiệp đào tạo người Là giáo viên công tác năm bậc THCS huyện Tân Châu, tơi ln có trăn trở ,suy nghĩ để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí lớp 8A1 trường THCS Tân Đơng ? Chức kênh hình nói chung đồ giáo khoa nói riêng có nhiều, vừa nguồn cung cấp kiến thức phục vụ cho nội dung học , vừa rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học Thơng qua kỹ phân tích so sánh ,tìm mối liên hệ địa lý đồ giúp học sinh tiếp thu nhanh, nhớ nội dung học bền lâu, góp phần kích thích phát triển lực tư nói chung tư địa lí nói riêng Từ lí định chọn đề tài “Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS” nhằm giúp học sinh có kỹ học tập mơn, góp phần đào tạo hệ học sinh phát triển toàn diện ,tránh tình trạng học lệnh ,học tủ mơn học lâu xảy II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI : a Mục đích : + Ngay từ đầu năm học đề biện pháp : “ Kiểm kê phân loại đồ dùng dạy học thư viện có lớp THCS có đồ ? + Có kế hoạch hướng dẫn học sinh ôn tập bổ sung ký hiệu, màu sắc đồ, lược đồ + Hướng dẫn hoc sinh bổ sung ước hiệu địa lý cần thiết lược đồ sách giáo khoa mà nhiều không đồng với đồ treo tường Bước : Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ lược đồ, đồ Xác định vị trí địa lí Quan sát, mơ tả nhận biết địa hình Bước : Học sinh có kĩ 2/ Sự quan tâm phụ huynh cấp : Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang a/ Về phía phụ huynh học sinh : Trường THCS Tân Đông trường nông thôn, biên giới nên đa số phụ huynh học sinh làm nghề nơng, mặt dân trí thấp Điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn bận lo làm nên quan tâm đến việc học Có nhiều phụ huynh cịn quan niệm cho mơn Địa lí mơn phụ nên cịn lơ là,chưa khuyến khích động viên học đến lớp Gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra tập xem học hành ghi chép Phần lớn em không chuẩn bị đến lớp b/ Cơ sở vật chất – ĐDDH – Tài liệu chuyên môn : Là trường nằm vùng sâu, biên giới, sở vật chất thiếu Trường có 16 phịng chia : văn phịng, phòng thư viện , phòng thiết bị, phòng truyền thống đội , lại 12 phòng /19 lớp Hiện trường khơng có phịng chức Bàn ghế trang bị phòng học đủ chỗ cho học sinh chưa phù hợp cho giảng dạy phương pháp đổi Năm học ứng dụng CNTT vào giảng dạy điều kiện sở vật chất thiếu thốn nên giáo viên chưa thực giáo án điện tử lớp Phòng để ĐDDH chật hẹp ĐDDH mơn địa lí có trường tương đối đầy đủ: đồ giáo khoa Địa lí lớp gồm 23 Bộ tranh ảnh mẫu khoáng sản thuận lợi cho việc giảng dạy môn Giáo viên thực sử dụng điều đặn phù hợp tiết dạy Các tài liệu chuyên môn giáo viên liên hệ với cán thư viện để tìm đọc tài liệu chun mơn : SGK, SGV Địa lí Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 2004-2007, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa lí trung học sở … c/ Các cấp lãnh đạo : Được quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường quyền địa phương tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy BGH ln quan tâm, sâu sát giúp đỡ, dự góp ý động viên giáo viên tham gia hội giảng, hỗ trợ kinh phí để làm ĐDDH thư viện khơng có phục vụ cho tiếy dạy có chất lượng Cơng đoàn trường tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Động viên khuyến khích, hỗ trợ vật chất , tinh thần để giáo viên an tâm giảng dạy III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1/ Về không gian : Phạm vi nghiên cứu đề tài : “ Học sinh lớp 8A1 Trường THCS Tân Đông 2/ Về thời gian nghiên cứu đề tài : Phạm vi nghiên cứu đề tài suốt năm học :2008-2009 Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang Từ ngày 25/8/2008 đến học kì II chia làm giai đoạn : + Giai đoạn I : Từ ngày 25/8/2008 đến ngày 5/9/2008 Giáo viên kiểm kê phân loại đồ dùng dạy học Từ ngày 25/8/2008 đến KSCL học kì I ngày 21/10/2008 Giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh khả khai thác kiến thức từ hệ thống kênh hình lớp 7, Hướng dẫn học sinh ôn bổ sung kiến thức , ký hiệu, màu sắc đồ, lược đồ + Giai đoạn II : Từ ngày 22/10/2008 đến ngày 16/12/2008 , giáo viên hướng dẫn học sinh bổ sung ước hiệu địa lý cần thiết lược đồ sách giáo khoa mà nhiều không đồng với đồ treo tường +Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình bảng số liệu thống kê,lược đồ đồ, ảnh địa lí dạy + Giai đoạn III : Từ ngày 3/1/2009 đến ngày 12/ 3/2008và đến nghiệm thu đề tài giai đoạn học sinh biết đối chiếu lược đồ SGK để đọc đồ treo tường , quan sát ảnh địa lí nêu lên nội dung ảnh biết sử dụng tốt Đồ dùng dạy học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1/ Đọc tài liệu : Đọc tài liệu phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu tìm sở lí luận cách khoa học cho việc giải vấn đề mấu chốt đề tài Từ phân tích vấn đề nghiên cứu : “Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hệ thống kênh hình để nâng cao hiệu dạy học môn địa lý” Để tiến hành sở lí luận chung , hồn thành đề tài này, tơi nghiên cứu tìm đọc tài liệu có liên quan : 1.Sách giáo khoa địa lí lớp –Nhà xuất giáo dục, năm 2004 Bộ Giáo dục –Đào tạo 2.Sách giáo viên địa lí lớp - Nhà xuất giáo dục, năm 2004 Bộ Giáo dục –Đào tạo 5.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì 20042007 mơn địa lý Tài liệu Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa lí trung học sở – Nhà xuất giáo dục năm 2008 + Tập đồ giới châu lục - Nhà xuất giáo dục, Trung tâm đồ tranh ảnh giáo dục năm 2003 + Atlat địa lí Việt Nam - Nhà xuất giáo dục, Trung tâm đồ tranh ảnh giáo dục năm 2004 Trong tập Atlát có Bản đồ hành chính, đồ Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang hình thể, đồ địa chất khống sản, khí hậu, đất, thực động vật, miền tự nhiên, dân số dân tộc , nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp ngư nghiệp… _ Phương pháp nghiên cứu nguyên tắc dạy học sử dụng phương tiện dạy học, phương pháp trực quan _ Phương pháp quan sát khách quan _ Phương pháp điều tra khảo sát _ Đọc sách tài liệu -Phương pháp dự đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy địa lí trường THCS Tân Đông 2/ Điều tra : a/ Dự : -Dự đồng nghiệp, giáo viên môn để rút kinh nghiệm cho thân - Dự giáo viên Trường khác có mơn, có nhiều kinh nghiệm để học hỏi chun mơn Mục đích dự để rút kinh nghiệm cho thân Trong q trình dự tơi ln ý giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hệ thống kênh để học hỏi b/ Đàm thoại : Trong trình giảng dạy trao đổi với bạn mơn giải vấn đề mà thân cịn gặp khó khăn Nêu lên câu hỏi vấn đề mà thân hạn chế Trao đổi với học sinh tiết dạy, đặt vấn đề chuyên môn để em trả lời Trao đổi với học sinh em xác định đồ, phân tích biểu đồ, ảnh địa lí Trao đổi tìm giải pháp để giải vấn đề mà thân cịn khó khăn q trình dạy học c/ Thăm dị : Để giảng dạy đạt kết tốt việc thực phương pháp đổi , Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hệ thống kênh hình để nâng cao hiệu giảng dạy Tơi tiến hành thăm dị học sinh cách : dùng phiếu in sẵn để lấy ý kiến học sinh khả nhận biết kí hiệu lược đồ, đồ, tầng thang màu thể địa hình Xác định độ cao núi, đồng bằng, biển d Thực nghiệm : Đem kết nghiên cứu vào lớp để giảng dạy, vận dụng phương pháp đổi Hướng dẫn học sinh khai thác hệ thống kênh : Bản đồ, Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang lược đồ, biểu đồ, lát cắt địa hình, ảnh địa lí … Từng bước hướng dẫn học sinh xác định đối tượng địa lí đồ, lược đồ, lát cắt địa lí e Kiểm tra : Giáo viên kiểm tra học sinh hình thức sau : + Kiểm tra miệng : gọi học sinh xác định đồ, đọc ảnh địa lí, phân tích biểu đồ , mơ tả ảnh địa lí , phân tích bảng số liệu để nắm xem mức độ khai thác kiến thức địa lí học sinh qua hệ thống kênh hình Rèn luyện kĩ cho học sinh làm việc với hệ thống kênh hình,bản đồ, biểu đồ , lược đồ +Kiểm tra 15 phút , tiết , thi học kì : giáo viên chuẩn bị phiếu kiểm tra cho học sinh Giáo viên photo lược đồ, bảng số liệu thống kê để học sinh khai thác đạt mức độ để giáo viên có biện pháp điều chỉnh kịp thời Giai đoạn I : Giáo viên kiểm kê phân loại ĐDDH, thống kê lược đồ, biểu đồ, ảnh địa lí, bảng số liệu SGK địa lí On tập bổ sung kiến thức kí hiệu, màu sắc đồ, lược đồ SGK trùng khớp để học sinh dễ nhận biết Rèn luyện cho học sinh kĩ xác định đồ, lược đồ Xác định phương hướng dựa vào hệ thống kinh vĩ tuyến Xác định địa hình dựa vào kí hiệu màu sắc, đường đồng mức , kí hiệu đọc tên dãi núi , cao nguyên , sơn nguyên, đồng … Kết đạt : 10/41 –Tỉ lệ : 24.4% Giai đoạn II: Sang giai đoạn học sinh có phần tiến ,nhận biết kiến thức từ kênh hình, ảnh địa lí… Có kĩ xác định vị trí địa lí củachâu lục, khu vực đồ, lược đồ SGK, đọc dạng địa hình kí hiệu màu sắc, phân tích biểu đồ, ảnh địa lí Kết đạt : 21/41 -Tỉ lệ : 51.2% Giai đoạn III : Học sinh đọc tốt lược đồ SGK, phân tích bảng số liệu thống kê, đọc đồ tốt biết xác định vị trí địa lí nước ta đồ giới, điểm cực B-N-Đ-T nước ta Xác định tỉnh ven biển biết đối chiếu so sánh, từ lược đồ SGK ứng dụng vào đồ treo tường Kết đạt : 35/41 – Tỉ lệ 85.4% PHẦN B : NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN : Hệ thống kênh hình mơn địa lí trường phổ thơng ln giữ vai trị quan trọng ,đặc biệt đồ ln xem sách thứ hai học sinh Vì đồ phần thu nhỏ đối tượng tự nhiên kinh tế xã hội thực tế thông qua hệ thống kinh tuyến ,vĩ tuyến ,tỉ lệ hệ thống kí hiệu Qua đồ, học sinh dễ dàng tìm đối tượng ,nội dung học biểu Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang Đa số học sinh khối lớp 8, có kiến thức định, hạn chế kỹ đọc đồ,nhận biết đối tượng địa lí, quan sát tìm kiến thức, phân tích mối quan hệ địa lí, phân tích bảng số liệu, biểu đồ chậm, nhiều thời gian, gây khó khăn việc giảng dạy cho giáo viên Ngoài việc cung cấp nội dung kiến thức, giáo viên hướng dẫn học sinh học, làm tập sách giáo khoa, tập đồ,biểu đồ,lát cắt tổng hợp,bảng thống kê, tranh ảnh tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội châu lục ,các quốc gia giới nước ta Muốn học tốt môn địa lí học sinh cần phải biết khai thác kiến thức từ kênh hình để mở rộng nâng cao, làm sở khắc sâu kiến thức,tiếp thu tốt nhớ lâu hơn.Vận dụng kiến thức học để hiểu giải thích tượng ,các vấn đề tự nhiên ,kinh tế xã hội xảy giới nước ta Như việc hướng dẫn học sinh khai thác từ hệ thống kênh hình có vai trị quan trọng việc dạy học mơn địa lí II.CƠ SỞ THỰC TIỄN : Trường THCS Tân Đông trường nằm vùng nông thôn, biên giới có nhiều em dân tộc tham gia học có nhiều khó khăn việc dạy học Địa lí Trong q trình giảng dạy môn quan tâm ,động viên Ban Giám hiệu nhà trường công tác chuyên môn • Tình hình Học sinh : Tổng số học sinh lớp 8A1 là: 41 em Tổng số học sinh có SGK : 41 em Học sinh dân tộc : em Số học sinh có tập đồ tập thực hành địa lí : 37/41 em Học sinh chưa có tập Atlat địa lí Học sinh tương đối ngoan chịu học Tuy nhiên có khó khăn định ,ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn ,đầu vào học sinh tương đối thấp ,đời sống kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn phối thời gian học tập em ,ở nhà phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em.Có đầy đủ sách giáo khoa ,vở ghi đồ dùng học tập, thiếu tập đồ, em lại chưa trang bị tập Atlat Đại lí Việt Nam Đa số em có có ý thức học tập tốt Tuy nhiên việc học mơn Địa lí dừng lại mức học thuộc lòng nội dung kiến thức ngắn gọn ghi ,kỹ khai thác kiến thức từ kênh hình để hiểu sâu kiến thức mơn cịn hạn chế Qua nghiên cứu có 25 học sinh biết đọc đồ treo tường , đọc biểu đồ xem bảng giải , đọc tên dãy núi, cao ngun,sơn Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang ngun, đồng lớn dựa vào thang màu Có 16 chưa biết quan sát đồ, lược đồ SGK, biểu đồ, bảng giải , thang màu … •Nguyên nhân : - Giáo viên làm việc với em tiết / tuần / học kì I nên việc ơn tập kĩ làm việc với kênh hình học sinh có phần hạn chế - Ở lớp em không ý tập trung quan sát đồ dùng dạy học, bạn lên xác định, trình bày lơ không quan sát - Ở nhà học sinh chưa chịu khó đọc SGK, khơng chịu nghiên cứu hệ thống kênh hình SGK, khơng soạn kĩ nhà đến lớp, chịu khó làm tập đồ, khơng mua tập Atlát địa lí Việt Nam * Giải pháp : Từ tình hình thực tế lớp 8A1 giáo viên trực tiếp giảng dạy thân đề số biện pháp cụ thể để giúp em chưa biết khai thác kiến thức từ kênh sau : -Đối với học sinh giỏi gọi học sinh lên trình bày đồ câu hỏi, phân tích biểu đồ, bảng số liệu thống kê - Đối tượng học sinh trung bình, yếu giáo viên gọi học sinh làm việc với đồ nhiều đối tượng địa lí dựa vào kí hiệu, nhắc nhở em đọc bảng giải đồ thang màu - Yêu cầu em trang bị tập Atlát địa lí Việt Nam để học tốt Giáo viên chia nhóm học sinh em biết khai thác kênh hình SGK đồ, giúp đỡ bạn chưa biết, sau giáo viên kiểm tra đồ treo tường Khi phân tích biểu đồ giáo viên phân theo nhóm hướng dẫn học sinh phân tích cách vẽ biểu đồ •Tình hình phụ huynh : Đa số phụ huynh lớp làm nương rẫy, mặt dân trí thấp, khơng có khả hướng dẫn cho tự học nhà Phụ huynh quan tâm đến việc học Do điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên nhiều học sinh khơng có tập thực hành môn Địa lý nên gây khó khăn cho giáo viên việc củng cố rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh lệch lạc Có nhiều phụ huynh HS cho mơn Địa lý mơn phụ nên quan tâm, nhiều gia đình ý đầu tư cho học thêm môn mà họ cho quan trọng như: tốn, lý, hố, anh văn… Vì chất lượng môn địa lý số môn khoa học xã hội khác chưa cao • Giáo viên : Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang Trường THCS Tân Đông trường vùng nông thôn, biên giới không thuận lợi, quy mô trường lớn sơ vật chất thiếu chưa đáp ứng u cầu , với hai giáo viên mơn địa lí Giáo viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ,tham gia bồi dưỡng thay sách giáo khoa ngành Đang tham gia học lớp Đại học từ xa sư phạm Hà Nội Các thiết bị dạy học trang bị đầy đủ ,phù hợp với chương trình sách giáo khoa đồ ,tranh ảnh Giáo viên có ý thức nghề nghiệp ,nhiệt tình tâm huyết với nghề Qua thực tế học tiết thực hành, dự đồng nghiệp, quan sát q trình dạy – học, tơi nhận thấy lên vấn đề sau: + Các đồ treo tường lược đồ sách giáo khoa chưa có đồng màu sắc, kí hiệu… + Từ thực tế tiến hành khảo sát điều tra đưa biện pháp cụ thể nhằm tạo cho học sinh say mê hứng thú học tập môn địa lý để nâng cao chất lượng dạy học môn III / NỘI DUNG VẤN ĐỀ : 1/ Vấn đề đặt cần tìm giải pháp để nghiên cứu : Qua nghiên cứu chương trình nội dung SGK mơn Địa lí gồm có 52 tiết chia thành phần : Phần I : Thiên nhiên , người châu lục ( chương trình địa lí lớp ) gồm 21 tiết chia : + Châu Á : 18 tiết ( 15 tiết lí thuyết, tiết thực hành ) + Tổng kết ( địa lí tự nhiên địa lí châu lục ) tiết Phần II : Địa lí Việt Nam :23 tiết + Bài mở đầu Việt Nam đất nước người -1 tiết + Đại lí tự nhiên Việt Nam -22 tiết ( 15 tiết lí thuyết, tiết thực hành ) Phần : On tập, kiểm tra -8 tiết Để giải vấn đề đặt đề giải pháp sau : a/ Kiểm kê phân loại đồ dùng dạy học: -Ngay từ đầu năm liên hệ với phận thư viện,thiết bị kiểm kê lại tồn đồ dùng dạy học có xếp theo thứ tự khối lớp, chương, -Có kế hoạch vẽ thêm đồ dùng dạy học hư hỏng cịn thiếu b/ Có kế hoạch hướng dẫn học sinh ôn bổ sung ký hiệu, màu sắc đồ, lược đồ: Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang -Mặc dù học sinh làm quen với đồ từ lớp 6,7 lớp phải dành – phút đầu để giới thiệu ký hiệu đồ như: + Ký hiệu màu sắc ( phân tầng độ cao, độ sâu ) + Ký hiệu khoáng sản + Ký hiệu sơng, hồ, dịng biển + Về hệ thống kinh vĩ tuyến… c/ Có kế hoạch cho hoc sinh bổ sung ước hiệu địa lý cần thiết lược đồ sách giáo khoa mà nhiều không đồng với đồ treo tường: -Giáo viên phải thường xuyên lưu ý nhắc nhở học sinh có thói quen đọc bảng giải trước tìm hiểu, khai thác nội dung đồ, lược đồ, học sinh quen dần dễ dàng khai thác nội dung kiến thức từ kênh hình gợi ý hướng dẫn giáo viên d/ Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình dạy: -Kênh hình địa lý đa dạng bao gồm nhiều loại: đồ, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh, băng hình… -Tuy nhiên thực tế trường địa bàn nơng thơn tỉnh Tây Ninh chưa có điều kiện đưa băng hình vào giảng dạy nên đề tài đề cập đến đồ dùng dạy học thông thường -Tuỳ theo loại kênh hình, nội dung kiến thức khác mà giáo viên xây dụng hệ thống câu hỏi hướng dẫn khác d1/Khai thác kiến thức từ lược đồ, đồ: + Bản đồ chứa đựng nhiều nội dung kiến thức, coi sách giáo khoa địa lý thứ hai phục vụ cho việc dạy học học môn địa lý + Để việc dạy học môn địa lý đạt hiệu cao, giáo viên phải đầu tư suy nghĩ xây dựng kiến thức chứa đựng đồ mà nội dung kênh chữ không chuyền tải hết Giáo viên không nên sử dụng đồ, lược đồ phương tiện để minh hoạ kiến thức + Để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ có hiệu cần thực bước sau: Đọc tên đồ, lược đồ để biết nội dung địa lý thể ? Ví dụ: Bản đồ dân cư Châu Á thể nội dung: phân bố dân cư, mật độ dân cư, đô thị đông dân… Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang - Đọc bảng giải để biết cách người ta thể đối tượng đồ ký hiệu gì, màu sắc sao? Dựa vào ký hiệu, màu sắc đồ để xác định đối tượng địa lý - Đối chiếu, so sánh ký hiệu với để tìm đặc điểm đối tược trục tiếp đồ Ví dụ: Cũng đồ dân cư Châu Á ( Lớp ) sau giáo viên hướng dẫn học sinh thực bước để rút nhận xét mật độ dân cư, phân bố dân cư, phân bố đô thị đơng dân, u cầu học sinh giải thích dân cư Châu Á có phân bố vậy? Từ rút hình thành mối quan hệ địa lý yếu tố địa lý: địa hình, đất đai, khí hậu, gió mùa, biển… Bản đồ, lược đồ dùng để khai thác kiến thức nhiều dạng khác • Xác định vị trí địa lý: Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 10 -Giáo viên phải hướng dẫn học sinh dựa vào đồ, lược đồ để khai thác theo thứ tự sau: + Xác định kinh độ, vĩ độ điểm cực + Nếu châu lục xác định xem châu lục nằm nửa cầu nào? ( dựa vào kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc ) + Xác định xem châu lục, khu vực hay quốc gia trải dài vĩ độ, kinh độ để biết ảnh hưởng vị trí địa lý với khí hậu + Xác định tứ cận: Giáp đâu, phía nào, có biển nào, vịnh nào, có dịng biển ven bờ biển Ví dụ: Xác định vị trí địa lý Châu Á: -Học sinh phải xác định kinh tuyến gốc, đường xích đạo để biết Châu Á nằm nửa cầu Đông nửa cầu Bắc -Xác định điểm cực Bắc, Nam, Đơng, Tây để rút nhận xét kích thước, lãnh thổ rộng lớn ảnh hưởng tới phân bố đới khí hậu -Xác định tứ cận: Tiếp giáp với châu lục nào, đại dương nào, phía nào, để từ tìm hiểu ý nghĩa vị trí địa lý Châu Á mặt kinh tế, qn quốc phịng… Quan sát, mơ tả nhận biết địa hình: Ví dụ: Hướng dẫn học sinh khai thác đặc điểm địa hình Việt Nam Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 11 -Dựa vào màu sắc để xác định xem nước ta có dạng địa hình nào? Dạng địa hình chiếm diện tích lớn nhất, phân bố nào? -Xác định độ cao trung bình địa hình, nơi cao nhất, thấp nhất? -Xác định dãy núi chính, hướng núi, hướng nghiêng địa hình… -Quan sát ký hiệu màu sắc đồ,lược đồ nhận xét đặc điểm địa hình nước ta ( Tên dãy núi, hướng núi, đồng …) phân bố nào? Tìm hình 28.1 đỉmh Phan-xi-păng đỉnh Ngọc Linh -Từ đặc điểm địa hình gợi ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ địa hình với khí hậu, sơng ngịi… * Quan sát, mơ tả, nhận xét sơng ngịi: Ví dụ: Bài 33: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam ( Địa lý ) Hướng dẫn học sinh khai thác theo bước sau: -Quan sát ký hiệu sơng ngịi đồ, nhận xét chung mạng lưới sơng ngịi nước ta ( dày hay thưa ) phân bố nào? Độ lớn sông, hướng chảy chủ yếu, nơi đổ nước, nguồn nước cung cấp… Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 12 -Hướng dẫn học sinh xác lập mối quan hệ đặc điểm sơng với địa hình, khí hậu, chế độ nước… giải thích đặc điểm nêu d2/ Khai thac kiến thức biểu đồ: -Có biểu đồ đơn vị kiến thức cần khai thác, có biểu đồ dùng để củng cố kiến thức mà học sinh học Tuy nhiên dù dạng giáo viên phải hướng dẫn học sinh khai thác, phân tích theo hướng sau: + Đọc tên biểu đồ: biểu đồ thể gì? ( Khí hậu, gia tăng dân số, tăng trưởng kinh tế…) + Quan sát toàn biểu đồ để biết đại lượng thể biểu đồ gì? ( Số dân, ngành kinh tế…) Trên lãnh thổ nào? Vào thời gian nào? Các thể biểu đồ nào? ( Theo đường, theo cột, hình quạt…) trị số đại lượng tính gì? ( %, triệu người, nghìn ha, tấn…) + Đối chiếu, so sánh độ lớn hợp phần ( Biểu đồ cột chồng, biểu đồ miền, biểu đồ quạt ), chiều cao cột ( Biểu đồ cột ), độ dốc đồ thị ( Biểu đồ đường ), kết hợp với số liệu ( Nếu có ) rút nhận xét đối tượng tượng địa lý thể biểu đồ + Kết hợp kiến thức học, xác lập mối quan hệ để giải thích d3/ Khai thác kiến thức từ bảng số liệu thống kê: -Khi khai thác kiến thức từ bảng thống kê cần lưu ý học sinh: + Khơng bỏ sót số liệu nào, phân tích số liệu tổng quát trước vào phân tích cụ thể + So sánh số liệu để tìm trị số lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình + Xử lý số liệu cần thiết + Xác lập mối quan hệ số liệu, so sánh đối chiếu với số liệu theo cột, theo hàng để rút nhận xét Ví dụ: Hướng dẫn học sinh khai thác bảng 7.2 ( Bài - Địa lý ) Bảng 7.2 Một số tiêu kinh tế – xã hội số nước Châu Á năm 2001 Quốc gia Cơ cấu GDP Nhật Bản Cô-oet Hàn Quốc Nông nghiệp 1.5(2) 4.5 Công nghiệp 32.1 (2) 58.0(3) 41.4 Dịch vụ 66.4(2) 41.8 (3) 54.1 Ma-lai-xi-a 8.5 49.6 41.9 Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Tỉ lệ tăng GDP/ GDP bình người qn năm (USD) ( %) -0.4 33400.0 1.7 19040.0 8861.0 0.4 3680.0 Mức thu nhập Cao Cao Trung Bình TrungBình Trang 13 Trung Quốc 15 52.0 33.0 7.3 911.0 Xi-ri 23.8 29.7 46.5 3.5 1081.0 U-dơ-bê-ki-xtan Lào Việt Nam 36 53 23.6 21.4 22.7 37.8 42.6 24.3 38.6 5.7 6.8 449.0 317.0 415.0 TrungBình Trung Bìnhdưới Thấp Thấp Thấp -Học sinh đọc nội dung bảng -Nhận xét chung tiêu nước -Mức thu nhập nước phân làm loại -Mức bình quân GDP cao nhất? Thấp nhất? Chênh lệch khoảng lần? -Nhận xét tỉ trọng giá trị nông nghịêp cấu GDP nước có thu nhập cao khác với nước có thu nhập thấp chỗ nào? Từ phân tích bảng số liệu rút nhận xét chung trình độ phát triển nước vùng lãnh thổ Châu Á không đồng d4/ Khai thác kiến thức từ tranh ảnh địa lý: - Khác với đồ dùng dạy học khác, tranh ảnh địa lý có tác dụng giúp học sinh khai thác số địa điểm thuộc tính định đối tượng Vì giáo viên cần gợi ý học sinh dựa vào kiến thức học kết hợp với đồ, biểu đồ, tư liệu địa lý khác để giải thích đặc điểm thuộc tính phân bố ( vị trí ) đối tượng địa lý thể tranh ảnh Ví dụ: Khi dạy ( Địa lý lớp ): Tình hình phát triển kinh tế xã hội nước Châu Á: Giáo viên hướng dẫn khai thác ảnh hình 8.3 theo thứ tự sau: - Bức ảnh thể gì?( Cảnh thu hoạch lúa ), đâu? ( Indonêsia ) - Gợi ý để học sinh nhận xét cụ thể đặc điểm thuộc tính đối tượng thể ảnh: + Về diện tích mảnh ruộng ( Nhỏ ) + Số lao động ( Nhiều ) + Công cụ lao động ( Thô sơ ) Từ đặc điểm thuộc tính trên, rút nhận xét chung trình độ sản xuất nơng nghiệp Indonêxia nói riêng số nước châu Á nói chung thấp e/ Những điểm cần lưu ý hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình: Khai thác kiến thức địa lý từ kênh hình kỹ địa lý cần phải rèn luyện thường xuyên lúc nơi trình dạy học Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 14 e1/ Trong kiểm tra đầu giờ: Khi kiểm tra học cũ giáo viên phải treo đồ phục vụ học trước để học sinh quan sát trả lời câu hỏi giáo viên đặt Mọi câu hỏi đặt phải yêu cầu buộc học sinh phải quan sát đặc điểm đồ để tự trả lời nội dung câu hỏi e2/ Trong giảng mới: Kênh hình phải treo vị trí thuận lợi để học sinh lớp quan sát -Đưa cất lúc để tránh phân tán ý học học sinh -Các câu hỏi gợi ý để học sinh khai thác kiến thức phải ý đến yêu cầu buộchọc sinh phải quan sát kênh hình để trả lời Đặt câu hỏi với yêu cầu trả lời nội dung từ đơn giản đến phức tạp Giáo viên phải có sư linh hoạt, sáng tạo xử lý tình sư phạm, ln có thao tác “ mẫu”, uốn nắn sửa sai kịp thời thao tác chưa chuẩn bị học sinh e3/ Trong củng cố bài: - Luôn ý đặt câu hỏi có yêu cầu rèn kỹ đồ e4/ Trong hướng dẫn học sinh nhà: - Hướng dẫn học sinh biết cách học nhà sở dựa vào kênh hình sách giáo khoa kết hợp với ghi - Đặc biệt ý hướng dẫn học sinh làm tập củng cố kỹ tập đồ in sẵn ( có ) thường xuyên kiểm tra, sửa tạo thói quen tốt kỹ địa lý cho học sinh Dưới Ví dụ cụ thể tơi đưa kinh nghiệm :Hướng dẫn học sinh học sinh từ hệ thống kênh hình để nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí lớp 8A1 : 2/ Kết vận dụng biện pháp: a Về vận dụng phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua hệ thống kênh hình, đồ dùng dạy học: _ Giờ dạy địa lí theo tinh thần thay SGK đòi hỏi phải kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, khơng thể thiếu việc tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức từ hình ảnh, mơ hình, địa cầu, đồ… để HS rút nhận xét hình ảnh quan sát * Nguyên nhân: _ Nguyên nhân khách quan: phương tiện dạy học dù cấp cho trường khơng phải có đủ đồ dùng dạy học Một Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 15 số đồ dùng để treo lên minh hoạ chưa phải để sử dụng để tổ chức hoạt động dạy học _ Nguyên nhân chủ quan: để dạy học có sử dụng phương pháp trực quan khơng phải dễ Phương pháp trực quan phải gắn liền với phương pháp nêu vấn đề Mặt khác, giáo viên phải chuẩn bị trước đồ dùng dạy học, kể phải làm thêm đồ dùng khác để hỗ trợ b Về khai thác hình ảnh SGK, sử dụng tranh ảnh, mơ hình có nhà trường: _ Hình ảnh sách địa lí hình ảnh chủ yếu thu thập từ nhiều tư liệu, nước nước nên sinh động hấp dẫn Tuy nhiên việc khai thác hình ảnh SGK chưa thật theo yêu cầu SGK dạy môn địa lí Mỗi giáo viên, tiết dạy có nhiều biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng phương pháp dạy học khác Dưới số trường hợp thực số biện pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình thân qua dự đồng nghiệp, thực đổi phương pháp dạy học trường THCS Tân Đông c Về làm đồ dùng dạy học sưu tầm tranh ảnh: Trong tranh ảnh chưa đầy đủ để sử dụng cho dạy học theo yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần phải sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng dạy học Tuy việc làm ĐDDH dễ, chưa nói đến việc tốn cơng sức tiền, việc nghĩ ĐDDH thích hợp để phục vụ cho hay nhiều tiết dạy khó khăn với giáo viên Vì việc làm sử dụng ĐDDH hạn chế Trong số tiết dạy giáo viên có đem nhiều thứ ĐDDH thực tế chất lượng học chưa cao Nguyên nhân: +Về khách quan: Điều kiện khó khăn trường Tân Đơng làm ĐDDH vất vả cho giáo viên Ngoài ra, giáo viên chưa bồi dưỡng cách hệ thống làm ĐDDH nhà trường Trong lúc mơn địa lí có ĐDDH d Một số vấn đề rút từ thực trạng: - Để nâng cao chất lượng môn, không đổi phương pháp giảng dạy - Trong việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học yếu tố cần để đảm bảo cho học , không tạo hứng thú cho học sinh mà cịn phát huy tính tích cực, chủ động cho đối tượng học sinh, học sinh trung bình, học sinh yếu Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 16 - Sự sáng tạo dạy học địa lí điều cần thiết, sáng tạo việc sử dụng tranh ảnh, làm ĐDDH quan trọng Một số kinh nghiệm : hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hệ thốnh kênh hình để nâng cao hiệu mơn học địa lí Xây dựng sưu tập: Trong chương trình địa lí lớp có nhiều đề cập đến tài nguyên thiên nhiên Để tập cho HS có thói quen quan sát, GV hướng dẫn HS xây dựng sưu tập Những sưu tập đơn giản làm sưu tập tranh ảnh địa hình các-xtơ hang động Việt Nam: HS sưu tầm tranh ảnh từ lịch, báo chí, ảnh chụp, sưu tập loại khoáng sản địa phương: loại đá, cát, sỏi, sưu tập dân tộc địa phương, thắng cảnh du lịch ,di tích lịch sử,hay vẽ đồ Việt Nam Khi dạy học dựa vào sưu tập GV cho HS nhận xét phong phú tài nguyên thiên nhiên đất nước Đồng thời qua sưu tập GV hướng dẫn HS để HS GV chu:ẩn bị đồ dùng học tập Kết thực : a GV chủ động tự tin lên lớp, linh hoạt trình tổ chức dạyhọc, làm chủ thời gian, số tiết dạy thừa khắc phục Ngày sử dụng kết hợp tốt phương tiện thiết bị dạy học phù hợp đặc trưng môn b HS có kĩ khai thác kiến thức từ kênh hình Tự tin trước mặt “ Là tài liệu ngỏ”, khắc phục tâm lí ngại học mơn địa lí mơn học thuộc đa số HS Từ em học địa lí với tinh thần tự giác, hăng say -Sau áp dụng biện pháp lớp 8A trường THCS Tân Đông năm học 2008-2009 kết so sánh giai đoạn sau : Giai Lớp TS Điểm Điểm trở lên đoạn Cộng từ 0.5-4.5 5-6 6.5-7.5 8-10 điểm trở lên Giữa HKI 8A1 41 4.9 16 39 17.1 16 39 39 95,1 HKI 8A1 Giữa HKII 8A1 41 12,2 11 26,8 25 61 41 100 41 17,1 19,5 26 63,1 41 100 Giaùo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 17 Chất lượng môn năm học lớp 8A ,tại trường THCS Tân Đông đến cịn học sinh yếu, tỉ lệ HS đạt trung bình cịn cao Song có tiến học kì II so với học kì I, đặc biệt có thay đổi số lượng HS khá, giỏi so với HS trung bình * Nguyên nhân: _ Là trường vùng nông thôn việc đầu tư cho học tập HS hạn chế HS cuối cấp THCS, chất lượng đầu vào trường cịn thấp, khơng năm _ Do trường có nhiều HS dân tộc theo học … V MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ HỆ THỐNG KÊNH HÌNH ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYVÀ HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP : Việc sử dụng kênh hình sẵn có để hướng dẫn HS khai thác kiến thức phục vụ nội dung dạy học GV cần: _ Vận dụng linh hoạt kênh hình dạy địa lí, hướng dẫn học sinh khai thác trọng tâm học _ Phải vào mục tiêu học, đặc điểm tư nhận thức HS nơi trường phụ trách _ Có kết hợp với hệ thống kênh chữ SGK _ Hướng dẫn HS khai thác kiến thức qua kênh hình theo hướng phát huy tính tích cực người học, tuyệt đối khơng sử dụng theo hình thức minh hoạ cho nội dung học Sáng tạo đồ dùng dạy học, phải gắn liền với sáng tạo tình dạy học theo mục tiêu hình ảnh trực quan làm cho học sinh hứng thú học, HS hiểu thuộc lớp: _ Sự sáng tạo đồ dùng dạy học môn địa lí trước hết phải đảm bảo tính xác, khoa học _ Sáng tạo đồ dùng dạy học phải xuất phát vào tình dạy học mà GV thiết kế trước Phải đảm bảo tính sinh động, hấp dẫn, tối thiểu phải hình ảnh, tranh ảnh SGK Đồ dùng dạy học không GV làm mà tổ chức, hướng dẫn cho HS làm Đồ dùng dạy học phải sử dụng vào nhiều hoạt động khác nhau: Ôn kiến thức cũ, hình thành kiến thức mới, kiểm tra đánh giá, củng cố bài: _ Hướng dẫn cho HS làm mơ hình, tranh vẽ để phục vụ học Điều tạo cho em làm quen với mơ hình, có thói quen sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật, rèn luyện kĩ thao tác mà cịn góp phần rèn luyện tư Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 18 _ Khi sáng tạo đồ dùng dạy học GV nên ý đến tính năng, hiệu sử dụng Những đồ dùng dạy học sử dụng nhiều với nhiều hoạt động học tập khác khả rèn luyện tư HS cao PHẦN C : KẾT LUẬN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : 1/ Bài học kinh nghiệm : Bản thân giáo viên giảng dạy bậc THCS năm nên kinh nghiệm chưa nhiều Trong qua 1trình nghiên cứu đề tài , tơi vận dụng phạm vi lớp 8A1 với sĩ số 41 em Qua thực tiễn rút học kinh nghiệm cho thân sau : Để khai thác kiến thức từ hệ thống kênh hình để nâng cao hiệu dạyvà học mơn địa lí lớp có kết : + HS phải trang bị đầy đủ SGK, tập đồ, tập thực hành đại lí , Atlát địa lí Việt Nam +Giáo viên phải thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy, thường xuyên kiểm tra bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ môn Khi lên lớp, giáo viên phải chuẩn bị ĐDDH để phục vụ tiết học đó, thiếu đồ dùng cần thiết GV phải tự làm Sử dụng co 1hiệu ĐDDH sẵn có : Bản đồ , tranh ảnh, mẫu khoáng sản … tuỳ mà giáo viên hướng dẫn HS làm việc với ĐDDH + Giáo viên kiểm tra thường xuyên, đánh gía khả khai thác kiến thức HS từ hệ thống kênh hình, tiếp thu HS qua làm viậc với ĐDDH bước kiểm tra cũ củng cố luyện tập HS cần quan tâm nhiều đến môn : đọc kĩ SGK, soạn theo câu hỏi , hoàn thành tập, học trước đến lớp 2/ Hướng phổ biến, áp dụng nghiên cứu tiếp đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Để học sinh biết khai thác nội dung kiến thức từ đồ để nâng cao hiệu việc dạy học ,tăng cường phương pháp dạy học giáo viên phải biết mở đầu kết thúc giảng đồ Giáo viên phải tích cực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học ,tăng cường phương pháp dạy học phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh ,mục đích tạo cho học sinh dễ quan sát ,nhận biết đối tượng ,tránh hình thành cho học sinh nhận thức đối tượng cách Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 19 máy móc Đồng thời khả phát huy tính tích cực sáng tạo người học qua phương tiện dạy học đạt hiệu tốt Chương trình địa lí lớp có địi hỏi cao kiến thức kỹ người học Nội dung kiến thức sử dụng hệ thống kênh hình nói chung kênh hình nói riêng có phần phức tạp với tư nhận thức người học ,nó địi hỏi kiến thức đến kỹ đọc ,phân tích ,so sánh tìm mối quan hệ địa lí đối tượng Vì giáo viên phải biết đặt câu hỏi gợi mở đến phức tạp ,lấy ví dụ gần gũi với sống yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức.Trong trình khai thác kiến thức giáo viên nên theo trình tự :Cho học sinh tìm hiểu ,nhận biết đối tượng đơn giản đến phức tạp thông qua câu hỏi họăc mẫu phiếu học tập Đối với lớp có nhiều học sinh giỏi ,giáo viên cần tăng cường hoạt động nhận thức câu hỏi ,các tập nhỏ ,các tình có vấn đề theo hướng phát triển tư ,giáo viên đóng vai trị người tổ chức hướng dẫn trình nhận thức học sinh ,học sinh người chủ động ,tích cực sáng tạo tìm kiến thức ,dưới hướng dẫn giáo viên Ngược lại ,đối với lớp có nhiều học sinh trung bình ,yếu ,giáo viên cần lựa chọn kiến thức giảng ,kiên trì hướng dẫn học sinh cách cụ thể ,tỉ mỷ câu hỏi gợi mở ,gíup q trình tiếp thu kiến thức em thuận lợi đảm bảo tinh thần dạy học theo phương pháp phát huy tính tích cực người học -Trên kinh nghiệm thân trường ven vùng nông thơn nên cịn gặp nhiều khó khăn việc dạy học, mong chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp nhằm giúp cho thực tốt cơng việc dạy học Vì vậy, hội đồng khoa học xem xét giúp đỡ Nếu chấp nhận đề tài có giá trị “ Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hệ thốnh kênh hình để nâng cao hiệu mơn học địa lí” Tơi áp dụng rộng rãi lớp cịn lại phạm vi mơn Địa lí đơn vị nagỳ có hiệu Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 20 PHẦN D : TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa địa lí lớp Sách giáo viên địa lí lớp Tài liệu bồi dưỡng giáo viên giảng dạy Đại lí lớp Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì 20042007 môn địa lý Tài liệu số vấn đề đổi phương pháp dạy học Đại lí THCS Tập đồ giới châu lục Atlat địa lí Việt Nam Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 21 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Cấp trường ( Đơn vị ) Nhận xét: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Xếp loại: ……………………………………………………………………………… ………… Cấp phòng: ( Huyện Thị ) Nhận xét: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Xếp loại: ……………………………………………………………………………… ………… Giaùo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 22 Trong hồn cảnh cịn hạn chế nhiều mặt , đề tài cịn nhiều thiếu sót mong Hội đồng khoa học cấp đặc biệt giáo viên dạy Địa lí góp ý , bổ sung ý kiến để giúp tơi tiếp tục hồn thiện đề tài Trân trọng kính chào ! Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 23 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài……………………………………………… Trang II Đối tượng nghiên cứu……………………………………… Trang III Phạm vi nghiên cứu………………………………………… Trang IV Phương pháp nghiên cứu…………………………………….Trang V Giả thuyết khoa học ………………………………………… Trang2 B NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận………………………………………… Trang3 II Cơ sở thực tiễn Trang3,4 III.Các biện pháp thực .Trang 4-12 IV.Kết sau vận dụng biện pháp Trảng13,14 V Một số biện pháp đề xuất hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hệ thống kênh hình để nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí lớp Trang15 VI Kết sau vận dụng phương pháp ……………… Trang 15 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: I Kết luận ……………………………………………………… Trang 16 II Đề xuất ……………………………………………………… Trang17 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 18 MỤC LỤC Trang 19 Ý KIẾN NHẬN XÉT Trang 20 1.Sách giáo khoa địa lí lớp Sách giáo viên địa lí lớp 3.Tài liệu hướng dẫn giáo viên dạy SGK địa lí ( nguyễn Thị Mỹ Liêm ) 4.Ap dụng dạy học tích cực mơn Địa lí – nhà xuất Đại học sư phạm hà Nội Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 24 Giáo viên thực : Nguyễn Thị Ngờ Trang 25 ... : -Đối với học sinh giỏi gọi học sinh lên trình bày đồ câu hỏi, phân tích biểu đồ, bảng số liệu thống kê - Đối tượng học sinh trung bình, yếu giáo viên gọi học sinh làm việc với đồ nhiều đối... sau giáo viên kiểm tra đồ treo tường Khi phân tích biểu đồ giáo viên phân theo nhóm hướng dẫn học sinh phân tích cách vẽ biểu đồ •Tình hình phụ huynh : Đa số phụ huynh lớp làm nương rẫy, mặt... biệt ý hướng dẫn học sinh làm tập củng cố kỹ tập đồ in sẵn ( có ) thường xuyên kiểm tra, sửa tạo thói quen tốt kỹ địa lý cho học sinh Dưới Ví dụ cụ thể đưa kinh nghiệm :Hướng dẫn học sinh học sinh