bồi dưỡng ra đề trắc nghiệm hóa 10

Néi dung tËp huÊn Néi dung tËp huÊn 1) KÜ thuËt tr¾c nghiÖm kh¸ch quan 1) KÜ thuËt tr¾c nghiÖm kh¸ch quan 2) Qui tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 2) Qui tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 3) ®¸nh gi¸ bµi tnkq qua ph©n tÝch 3) ®¸nh gi¸ bµi tnkq qua ph©n tÝch thèng kª thèng kª 1 Trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan Là các phơng tiện nhằm khảo sát khả năng học tập của HS về các môn học và điểm số về Là các phơng tiện nhằm khảo sát khả năng học tập của HS về các môn học và điểm số về các bài khảo sát đó là những số đo lờng khả năng học tập ấy. các bài khảo sát đó là những số đo lờng khả năng học tập ấy. Sự tơng đồng giữa hai loại trắc nghiệm: Sự tơng đồng giữa hai loại trắc nghiệm: - Đều có thể đo lờng hầu hết mọi thành quả học tập mà bài viết có thể khảo sát đợc - Đều có thể đo lờng hầu hết mọi thành quả học tập mà bài viết có thể khảo sát đợc - Đều đợc sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm nâng cao sự hiểu biết, tổ chức - Đều đợc sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm nâng cao sự hiểu biết, tổ chức và phối hợp các ý tởng, ứng dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề. và phối hợp các ý tởng, ứng dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề. - Đều đòi hỏi sự vận dụng những phán đoán chủ quan. - Đều đòi hỏi sự vận dụng những phán đoán chủ quan. - Giá trị của mỗi loại đều phụ thuộc vào tính khách quan và độ tin cậy của chúng. - Giá trị của mỗi loại đều phụ thuộc vào tính khách quan và độ tin cậy của chúng. Sự khác biệt giữa hai loại: Sự khác biệt giữa hai loại: Trắc nghiệm Tự luận Trắc nghiệm Tự luận Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan HS tự do tơng đối soạn câu trả lời và diễn đạt HS tự do tơng đối soạn câu trả lời và diễn đạt HS phải chọn một trong nhiều câu trả lời đã cho HS phải chọn một trong nhiều câu trả lời đã cho Số câu hỏi tơng đối ít, nhng tổng quát. Số câu hỏi tơng đối ít, nhng tổng quát. Thờng gồm nhiều câu hỏi, có tính chuyên biệt Thờng gồm nhiều câu hỏi, có tính chuyên biệt HS mất nhiều thời gian để suy nghĩ và viết HS mất nhiều thời gian để suy nghĩ và viết HS mất nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ HS mất nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ Chất lợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của Chất lợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của ngời chấm bài ngời chấm bài Chất lợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của Chất lợng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của ngời soạn thảo ngời soạn thảo Dễ soạn, khó chấm, khó cho điểm chính xác Dễ soạn, khó chấm, khó cho điểm chính xác Khó soạn, dễ chấm, cho điểm dễ và chính xác Khó soạn, dễ chấm, cho điểm dễ và chính xác Sự phân bố điểm có thể do ngời chấm ấn Sự phân bố điểm có thể do ngời chấm ấn định (xác định điểm tối đa và điểm tối thiểu) định (xác định điểm tối đa và điểm tối thiểu) Sự phân bố điểm đợc quyết định do bài trắc Sự phân bố điểm đợc quyết định do bài trắc nghiệm nghiệm 2 I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq 1. Dạng nhiều lựa chọn 1. Dạng nhiều lựa chọn : : - Câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn và phần lựa chọn. Phần dẫn là 1 câu hỏi - Câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn và phần lựa chọn. Phần dẫn là 1 câu hỏi hay 1 câu cha hoàn chỉnh. Phần lựa chọn gồm một số phơng án (thờng hay 1 câu cha hoàn chỉnh. Phần lựa chọn gồm một số phơng án (thờng là là 4 4 hoặc 5) tr hoặc 5) tr ả ả lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu đợc hoàn lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu đợc hoàn chỉnh. HS ph chỉnh. HS ph ả ả i chọn i chọn một một trong các phơng án tr trong các phơng án tr ả ả lời đã đa ra. lời đã đa ra. - Phần dẫn ph - Phần dẫn ph ả ả i tạo c i tạo c ă ă n b n b ả ả n cho sự lựa chọn bằng cách đặt ra một vấn đề hay n cho sự lựa chọn bằng cách đặt ra một vấn đề hay đa ra một ý tởng rõ ràng giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi đa ra một ý tởng rõ ràng giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều g điều g ì ì . . - Phần lựa chọn gồm nhiều phơng án, trong đó chỉ có 1 phơng án đúng, - Phần lựa chọn gồm nhiều phơng án, trong đó chỉ có 1 phơng án đúng, nh nh ữ ữ ng phơng án còn lại gọi là nhiễu. Các nhiễu ph ng phơng án còn lại gọi là nhiễu. Các nhiễu ph ả ả i hấp dẫn đối với i hấp dẫn đối với nh nh ữ ữ ng HS cha hiểu kĩ bài học (thờng là các lỗi HS hay mắc ph ng HS cha hiểu kĩ bài học (thờng là các lỗi HS hay mắc ph ả ả i). i). - Nhất thiết phải có lệnh câu để HS biết sẽ phải làm thế nào. - Nhất thiết phải có lệnh câu để HS biết sẽ phải làm thế nào. Nh: Hãy khoanh tròn hoặc Hãy đánh dấu Nh: Hãy khoanh tròn hoặc Hãy đánh dấu ì ì vào vào 3 2) 2) Ngời ta thu O Ngời ta thu O 2 2 bằng cách đẩy nớc là do tính chất: bằng cách đẩy nớc là do tính chất: A. A. Khí oxi nhẹ hơn nớc Khí oxi nhẹ hơn nớc B. B. Khí oxi tan trong nớc Khí oxi tan trong nớc C. C. Khí oxi ít tan trong nớc Khí oxi ít tan trong nớc D. D. Khí oxi khó hóa lỏng Khí oxi khó hóa lỏng 4 Ví dụ : Ví dụ : Hãy khoanh tròn vào một trong các chữ cái (A, B, C, D) đứng Hãy khoanh tròn vào một trong các chữ cái (A, B, C, D) đứng trớc cặp chất mà em cho là đúng. trớc cặp chất mà em cho là đúng. 1) Cặp những chất khí có thể tồn tại trong cùng một hỗn hợp là: 1) Cặp những chất khí có thể tồn tại trong cùng một hỗn hợp là: A. A. H2S và SO2 H2S và SO2 B. B. O2 và Cl2 O2 và Cl2 C. C. HI HI và Cl2 và Cl2 D. D. NH3 và HCl NH3 và HCl E. E. O3 và HI O3 và HI I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq Hãy khoanh tròn vào một trong các ch Hãy khoanh tròn vào một trong các ch ữ ữ A, B, C, D mà em cho là phơng tr A, B, C, D mà em cho là phơng tr ình ình hoá hoá học đúng). học đúng). Phơng trình hoá học nào sau đây đợc viết cho là đúng? Phơng trình hoá học nào sau đây đợc viết cho là đúng? 1) 1) A. 2 HCl A. 2 HCl + + Al Al AlCl AlCl 3 3 + H + H 2 2 B. 3 HCl B. 3 HCl + + Al Al AlCl AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 C. 6 HCl C. 6 HCl + + 2 Al 2 Al 2 AlCl 2 AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 D. 6 HCl D. 6 HCl + + 3 Al 3 Al 3 AlCl 3 AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 2) 2) A. Al A. Al 3 3 (SO (SO 4 4 ) ) 2 2 + 2 Ba(NO + 2 Ba(NO 3 3 ) ) 3 3 3 Al(NO 3 Al(NO 3 3 ) ) 2 2 + 2 BaSO + 2 BaSO 4 4 B. Al (SO B. Al (SO 4 4 ) ) 3 3 + 3 Ba(NO + 3 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 Al(NO Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 3 BaSO + 3 BaSO 4 4 C. 2 Al C. 2 Al 2 2 (SO (SO 4 4 ) ) 3 3 + 6 Ba(NO + 6 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 2 Al(NO 2 Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 6 BaSO + 6 BaSO 4 4 D. Al D. Al 2 2 (SO (SO 4 4 ) ) 3 3 + 3 Ba(NO + 3 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 2 Al(NO 2 Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 3 BaSO + 3 BaSO 4 4 5 - Phần dẫn cũng có thể là tranh - Phần dẫn cũng có thể là tranh ả ả n n h h , h , h ì ì nh vẽ, mô nh vẽ, mô hinh hinh , tiếp theo là các câu , tiếp theo là các câu hỏi: hỏi: 6 Vídụ: Hình vẽ trên mô tả thí nghiệm Vídụ: Hình vẽ trên mô tả thí nghiệm A. Kim loại tác dụng với dung dịch axit A. Kim loại tác dụng với dung dịch axit B. Hidro tác dụng với Oxi B. Hidro tác dụng với Oxi C. Hidro khử Đồng (II) oxit C. Hidro khử Đồng (II) oxit D. Đốt nóng Đồng (II) oxit D. Đốt nóng Đồng (II) oxit Lu ý Lu ý : : - Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng và không nên đa nhiều ý vào trong một câu - Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng và không nên đa nhiều ý vào trong một câu - Nên tránh dùng câu dẫn dạng phủ định. Nếu dùng thì phải gạch dới hoặc in - Nên tránh dùng câu dẫn dạng phủ định. Nếu dùng thì phải gạch dới hoặc in đậm chữ không để nhắc HS thận trọng khi trả lời. đậm chữ không để nhắc HS thận trọng khi trả lời. - Đảm bảo phần dẫn và phần lựa chọn khi ghép lại phải thành một câu có cấu trúc - Đảm bảo phần dẫn và phần lựa chọn khi ghép lại phải thành một câu có cấu trúc đúng ngữ pháp. đúng ngữ pháp. - Phơng án nhiễu phải có vẻ hợp lí, có sức thu hút với những HS không hiểu kĩ - Phơng án nhiễu phải có vẻ hợp lí, có sức thu hút với những HS không hiểu kĩ bài. Phơng án nhiễu thờng đợc xây dựng dựa trên những sai sót hay mắc của bài. Phơng án nhiễu thờng đợc xây dựng dựa trên những sai sót hay mắc của HS; những trờng hợp khái quát hoá không đầy đủ; Nếu phơng án nhiễu HS; những trờng hợp khái quát hoá không đầy đủ; Nếu phơng án nhiễu không có hoặc có quá ít HS chọn thì phơng án đó không đáp ứng đợc yêu cầu. không có hoặc có quá ít HS chọn thì phơng án đó không đáp ứng đợc yêu cầu. - Các câu trả lời hoặc câu bổ sung trong phần lựa chọn phải đợc viết theo cùng - Các câu trả lời hoặc câu bổ sung trong phần lựa chọn phải đợc viết theo cùng một lối hành văn, cùng một cấu trúc ngữ pháp, tức là tơng đơng về mặt hình một lối hành văn, cùng một cấu trúc ngữ pháp, tức là tơng đơng về mặt hình thức và chỉ khác nhau về mặt nội dung. thức và chỉ khác nhau về mặt nội dung. - Sắp xếp các phơng án lựa chọn theo thứ tự ngẫu nhiên, tránh thể hiện một u - Sắp xếp các phơng án lựa chọn theo thứ tự ngẫu nhiên, tránh thể hiện một u tiên nào đó đối với vị trí của phơng án đúng. tiên nào đó đối với vị trí của phơng án đúng. - Rất hạn chế dùng các phơng án nh: Các câu trên đều đúng; Các câu trên đều - Rất hạn chế dùng các phơng án nh: Các câu trên đều đúng; Các câu trên đều sai; Em không biết; Một kết quả khác; sai; Em không biết; Một kết quả khác; 7 2. Dạng câu đúng/sai 2. Dạng câu đúng/sai : : - Đ Đ ợc tr ợc tr ì ì nh bày dới dạng một câu phát biểu và HS ph nh bày dới dạng một câu phát biểu và HS ph ả ả i tr i tr ả ả lời bằng cách lời bằng cách lựa chọn đúng ( lựa chọn đúng ( Đ Đ ) hay sai (S). Thực chất đây là dạng đặc biệt của dạng ) hay sai (S). Thực chất đây là dạng đặc biệt của dạng Nhiều lựa chọn. Ngời soạn ph Nhiều lựa chọn. Ngời soạn ph ả ả i lựa chọn cách hành v i lựa chọn cách hành v ă ă n sao cho nh n sao cho nh ữ ữ ng câu ng câu phát biểu trở nên khó hơn đối với nh phát biểu trở nên khó hơn đối với nh ữ ữ ng HS chỉ học vẹt, cha hiểu kĩ bài ng HS chỉ học vẹt, cha hiểu kĩ bài học, tránh chép nguyên v học, tránh chép nguyên v ă ă n nh n nh ữ ữ ng câu trích từ SGK. ng câu trích từ SGK. Ví dụ: Ví dụ: Hãy khoanh tròn ch Hãy khoanh tròn ch ữ ữ Đ Đ hoặc hoặc S S nếu các câu khẳng định sau đúng hoặc sai: nếu các câu khẳng định sau đúng hoặc sai: 8 1) 1) ở ở điều kiện thờng, nhiệt độ sôi của nớc là 100 điều kiện thờng, nhiệt độ sôi của nớc là 100 O O C C Đ Đ S S 2) Khi nớc sôi, nếu tiếp tục đun 2) Khi nớc sôi, nếu tiếp tục đun thì thì nhiệt độ sôi của nớc sẽ nhiệt độ sôi của nớc sẽ t t ăn ăn g. g. Đ Đ S S 3) 3) Khi nớc sôi, nếu tiếp tục đun thì Khi nớc sôi, nếu tiếp tục đun thì nhiệt độ sôi của nớc sẽ nhiệt độ sôi của nớc sẽ giảm. giảm. Đ Đ S S 4) 4) Khi nớc sôi, nếu tiếp tục đun thì Khi nớc sôi, nếu tiếp tục đun thì nhiệt độ sôi của nớc sẽ nhiệt độ sôi của nớc sẽ Không thay đổi. Đ Đ S S Lu ý Lu ý : : + + Nên sử dụng hạn chế, nhiều khi nên chuyển thành câu nhiều lựa chọn Nên sử dụng hạn chế, nhiều khi nên chuyển thành câu nhiều lựa chọn + Nh + Nh ữ ữ ng câu phát biểu ph ng câu phát biểu ph ả ả i có tính đúng/sai chắc chắn. i có tính đúng/sai chắc chắn. + Câu phát biểu đúng/sai ph + Câu phát biểu đúng/sai ph ả ả i đ i đ ả ả m b m b ả ả o sao cho một ngời trung b o sao cho một ngời trung b ì ì nh không nh không thể nhận ngay là đúng hay sai thể nhận ngay là đúng hay sai + Mỗi câu chỉ nên diễn t + Mỗi câu chỉ nên diễn t ả ả một ý tởng độc lập một ý tởng độc lập + Không nên chép nguyên v + Không nên chép nguyên v ă ă n các câu dẫn trong SGK. n các câu dẫn trong SGK. + Thờng chỉ sử dụng khi không thể t + Thờng chỉ sử dụng khi không thể t ì ì m đợc đủ phơng án nhiễu cần thiết m đợc đủ phơng án nhiễu cần thiết Ưu điểm Ưu điểm Nh!ợc điểm Nh!ợc điểm - Có thể đặt nhiều câu hỏi trong - Có thể đặt nhiều câu hỏi trong một thời gian ấn định, t một thời gian ấn định, t ă ă ng độ ng độ tin cậy. tin cậy. - Viết dễ hơn câu nhiều lựa chọn. - Viết dễ hơn câu nhiều lựa chọn. - Xác suất đoán mò cao (50%) - Xác suất đoán mò cao (50%) - Dễ khuyến khích HS học thuộc lòng - Dễ khuyến khích HS học thuộc lòng - Cách dùng từ đôi khi không thống nhất gi - Cách dùng từ đôi khi không thống nhất gi ữ ữ a a ngời soạn và ngời tr ngời soạn và ngời tr ả ả lời. lời. - Có thể có câu đúng/sai c - Có thể có câu đúng/sai c ă ă n b n b ả ả n dựa trên n dựa trên quan niệm của từng ngời quan niệm của từng ngời Ưu, nhợc điểm của loại câu đúng/sai Ưu, nhợc điểm của loại câu đúng/sai ? ? 9 3. Dạng câu g 3. Dạng câu g hép hép đôi đôi : : - Đ - Đ ây là một dạng đặc biệt của câu nhiều lựa chọn. Ngời làm bài ph ây là một dạng đặc biệt của câu nhiều lựa chọn. Ngời làm bài ph ả ả i chọn i chọn nội dung đợc tr nội dung đợc tr ì ì nh bày ở cột ph nh bày ở cột ph ả ả i sao cho thích hợp nhất với nội dung đợc i sao cho thích hợp nhất với nội dung đợc tr tr ì ì nh bày ở cột trái. nh bày ở cột trái. a) a) Axit tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ Axit tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ tím tím b) Dung dịch bazơ tác dụng lên quỳ tím b) Dung dịch bazơ tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ tím làm cho quỳ tím 1. Đ 1. Đ ổi ổi màu đỏ màu đỏ 2. Đổi màu xanh 2. Đổi màu xanh 3. Không đổi màu 3. Không đổi màu Lấy các kí hiệu ở cột trái đặt vào vị trí phù hợp ở cột ph Lấy các kí hiệu ở cột trái đặt vào vị trí phù hợp ở cột ph ả ả i: i: a) Ag a) Ag b) Al b) Al A. Cl A. Cl B. Cl B. Cl 2 2 C. C. (NO (NO 3 3 ) ) 3 3 D. D. SO SO 4 4 Hãy nối mỗi ô ở cột trái với một ô ở cột ph Hãy nối mỗi ô ở cột trái với một ô ở cột ph ải ải sao cho đợc khẳng định đúng: sao cho đợc khẳng định đúng: 1 0 [...]... ở cột bên phải 25 Những vấn đề cần lưu ý khi ra đề kiểm tra 1 Đề kiểm tra phải bám sát mục tiêu và phân phối chương trình 2 Xây dựng hệ thống mục tiêu thống nhất trong toàn cấp (cụ thể hoá tới ba mức độ nhận thức: Nhận biết (NB); Thông hiểu (TH); Vận dụng (VD)) 3 Thiết kế ma trận của đề đảm bảo các tỉ lệ thích hợp: Xác định thời gian làm bài ở hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan Xác định... dạng câu TNKQ: 60% nhiều lựa chọn; 20% ghép đôi; 10% điền khuyết; 10% đúng/sai Trình bày đề: Phần I Trắc nghiệm khách quan; Phần II Tự luận (dành phần giấy cho HS làm bài) Xây dựng biểu điểm: Tỉ lệ thuận với thời gian làm bài của mỗi phần Mỗi câu trắc nghiệm phải có cùng số điểm nếu trả lời đúng 5 Thu thập dữ liệu và phân tích thống kê để rút kinh nghiệm: Độ khó, độ phân biệt và chỉnh sửa câu nhiễu... sử dụng ngôn ngữ, kí hiệu - Chuẩn bị đề kiểm tra khó, tốn thời gian, tốn cơ sở vật chất (giấy photo) - Có thể thúc đẩy thói quen học vẹt (ghi nhớ kiến thức) - Không tạo điều kiện cho HS tự phát hiện và giải quyết vấn đề 14 II Qui trình biên soạn đề tnkq Bước 1 Xác định mục đích, yêu cầu Đề kiểm tra là phương tiện đánh giá kết quả học tập sau khi học xong một chủ đề, một chương, một học kì hay toàn bộ... được của HS, Y là tổng số điểm tối đa của đề b) Biểu điểm với hình thức kết hợp cả tự luận và TNKQ Điểm tối đa toàn bài là 10 Sự phân phối điểm cho từng phần (trắc nghiệm khách quan, tự luận) tuân theo nguyên tắc: + Tỉ lệ thuận với thời gian dự định HS hoàn thành từng phần (được xây dựng khi thiết kế ma trận) + Mỗi câu trắc nghiệm khách quan nếu trả lời đúng đều có số điểm như nhau Ví dụ: Nếu ma trận... 20% câu ghép đôi; 10% câu điền khuyết và 10% câu đúng/sai (tính theo tổng số câu TNKQ) 19 Bước 5 Xây dựng đáp án và biểu điểm a) Biểu điểm với hình thức TNKQ: có hai cách - Cách 1: Điểm tối đa toàn bài là 10 được chia đều cho số lượng câu hỏi toàn bài - Cách 2: Điểm tối đa toàn bài bằng số lượng câu hỏi (nếu tr ả lời đúng được 1 10X điểm, trả lời sai được 0 điểm) Qui về thang điểm 10 theo công thức:... nghiệm khách quan nếu trả lời đúng đều có số điểm như nhau Ví dụ: Nếu ma trận thiết kế dành 60% thời gian cho tự luận, 40% thời gian cho trắc nghiệm khách quan thì điểm tối đa cho các câu hỏi tự luận là 6, các câu trắc nghiệm khách quan là 4 Và giả sử có 16 câu trắc nghiệm khách quan thì mỗi câu trả lời đúng được 0.25 điểm 20 III đánh giá bài tnkq qua phân tích thống kê Nguyên tắc: Phải xác định sự khác... HS có nhiều kinh nghiệm khi làm bài trắc nghiệm, với HS yếu, kém về khả năng nói - Cơ hội tạo ra các tài liệu hướng dẫn mẫu - Tạo điều kiện cho HS tự đánh giá thông qua việc GV công bố đáp án trả lời và thang đánh giá -Thuận lợi cho đánh giá những kiến thức cơ bản - Học sinh dễ chấp nhận - Khó đánh giá được những mức độ nhận thức cao hơn như phân tích, tổng hợp, đánh giá - Dễ xảy ra sai số hệ thống... Một bài trắc nghiệm có giá trị và đáng tin cậy là bài gồm nh ững câu trắc nghiệm có độ khó nằm trong các khoảng đã nói ở trên # Cách tính độ phân biệt: Lấy tần số trả lời đúng của nhóm cao trừ đi tần số trả lời đúng của nhóm thấp, chia hiệu này cho số người ở một nhóm Độ phân biệt tạm được là từ 0.3 trở lên, càng cao càng tốt Từ 0.2 đến 0.29 có thể chỉnh sửa câu TN; dưới 0.19 cần loại bỏ câu này ra khỏi... cho số người ở một nhóm Độ phân biệt tạm được là từ 0.3 trở lên, càng cao càng tốt Từ 0.2 đến 0.29 có thể chỉnh sửa câu TN; dưới 0.19 cần loại bỏ câu này ra khỏi bộ TNKQ Trong hai bài trắc nghiệm tương tự nhau, bài trắc nghiệm nào có chỉ số phân biệt trung bình cao hơn thì có độ tin cậy cao hơn # Phân tích câu nhiễu: dựa vào hai nguyên tắc: 1) Mỗi câu tr ả lời đúng phải có tư ơng quan thuận với tiêu... hành kiểm tra Tỉ lệ điểm hợp lí gi ữa TL và TNKQ cũng là (70%, 30%) hoặc (70%, 40%) 17 Qui trình thiết lập ma trận: (1) Xác định tỉ lệ thời gian HS làm bài tự luận, TNKQ (2) Xác định tổng số câu hỏi mỗi dạng (mỗi câu TNKQ cần khoảng từ 1,5 đén 2 phút để đọc và trả lời; mỗi câu hỏi TL cần khoảng 10 phút để suy nghĩ và trình bày lời giải) (3) Xác định tổng số câu hỏi cho từng mục tiêu của đề - Xác định . kiÓm tra 2) Qui tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 3) ®¸nh gi¸ bµi tnkq qua ph©n tÝch 3) ®¸nh gi¸ bµi tnkq qua ph©n tÝch thèng kª thèng kª 1 Trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm. Sự khác biệt giữa hai loại: Sự khác biệt giữa hai loại: Trắc nghiệm Tự luận Trắc nghiệm Tự luận Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan HS tự do tơng đối soạn câu trả lời và diễn. đa ra. lời đã đa ra. - Phần dẫn ph - Phần dẫn ph ả ả i tạo c i tạo c ă ă n b n b ả ả n cho sự lựa chọn bằng cách đặt ra một vấn đề hay n cho sự lựa chọn bằng cách đặt ra một vấn đề hay đa ra